Освітні можливості лего технології у доу. Лего-технологія – засіб навчання, стимулює пізнавальну діяльність дошкільнят, сприяє вихованню соціально активної особистості

Лагунова Анастасія Андріївна, Вихователь першої кваліфікаційної категорії, МАДОУ ЦРР-д/с №587, м. Єкатеринбург Студент гр. МТРК-1501, ІПіПД, УрДПУ, м. Єкатеринбург

Анотація. У статті автор розглядає значення лего-конструювання у розвитку дітей дошкільного віку. Описує гру та ІКТ-технології, як сприятливі умови, що сприяють формуванню позитивно соціалізованої особистості.

Ключові слова: особистість, конструювання, творчість, лего-конструктор, гра, розвиток, соціалізація, діяльність, педагогічний засіб, технології.

Сучасна особистісно-орієнтована тенденція в педагогіці, що отримала своє відображення у Федеральних державних освітніх стандартах дошкільної освіти, пов'язана з виходом на перший план особистісно-орієнтованого розвитку та самореалізації дитини на різних видахдитячої діяльності Прискорення динаміки життя, збільшення інформаційного та емоційного навантажень на людину, безліч проблем, вирішення яких потребує величезних інтелектуальних зусиль, створює необхідність бути не просто людиною, а особистістю, яка має бути творчою, активною, соціально відповідальною. розвиненим інтелектом, високо освіченою та ін.

Актуальність формування особистості людини, починаючи з дошкільного дитинства, зумовлена тим, що дошкільне дитинство– це стартовий майданчикна шляху до життя. Але розвивати якості особистості, затребувані в недалекому майбутньому, потрібно вже сьогодні. Найбільш перспективний шлях у цьому напрямі – це збагатити та урізноманітнити дитячу діяльність, яка є основою для розвитку дитини.

Дуже важливим є те, що дошкільний вік – період становлення основних здібностей, які необхідно розвивати, розкривати за рахунок створення предметно-просторового середовища, що розвиває. Так, у Федеральному державному освітньому стандарті сказано: «Організація освітнього просторута різноманітність матеріалів, обладнання та інвентарю (у будівлі та на ділянці)повинні забезпечувати: ігрову, пізнавальну, дослідницьку та творчу активністьвсіх вихованців» .

Серед усіх факторів, що впливають на розвиток дитячої обдарованості, автори «Робочої концепції обдарованості» ставлять на перше місце, що особистісно розвиває навчання, яке має бути побудоване на основі психологічних принципіврозвитку, на основі індивідуальних особливостей, і навіть з урахуванням пізнавальних потреб дитини. Таке навчання має включати: духовно-моральний розвиток, розвиток індивідуальності обдарованої дитини, широку освітню підготовку педагога, умови, що забезпечують розвиток творчого потенціалу .

Провідний вид діяльності у дошкільному віці- Гра. У процесі гри з конструктором відбувається самореалізація особистості, а також дитина, яка отримує задоволення від діяльності, досягає ситуації успіху. За рахунок цього відбувається всебічний розвиток дитини. Крім того, крім набуття конструкторських навичок вихованці освоюють і соціальні норми, уміння злагоджено працювати у групі однолітків, у парі.

У зв'язку з цим виникає необхідність пошуку нових засобів, технологій і методів, які допоможуть у формуванні всебічно розвиненої особистості. Одним із таких засобів, на мою думку, є лего-конструктор, основною спрямованістю його є розвиток інтелекту, пізнавальних здібностейі творчого мисленнядітей. У процесі конструювання та моделювання у дітей розвивається не тільки логічне мислення, а й творча уява, фантазія, а також з'являється можливість для творчого самовираженнядітей.

Лего-конструктор приваблює для педагогів та вихованців тим, що:

набори мають яскравий дизайн, різноманітність деталей;
кріплення деталей прості та зручні;
існує різноманітність наборів лего-конструктора (наприклад, серія конструкторів "Lego-Duplo" ) які мають широкі можливості доповнення, об'єднання, зміни тощо;
багатофункціональність лего-конструктора дозволяє використовувати його в різних видахдитячої діяльності, а також комбінувати їх залежно від поставлених завдань;
у педагога є можливість підібрати лего-конструктор з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей (наприклад, підбір розміру деталей).

Але для того, щоб конструктор лего був не просто іграшкою, а став засобом, що дійсно розвиває особистість дитини педагогу, потрібно зайняти опосередковану роль у процесі лего-конструювання. Це необхідно для того, щоб навчити дитину основним способам з'єднань деталей, з деякими принципами побудови об'єктів. Для цього використовуються три основні види конструювання:

Конструювання на зразок - коли є готова модель того, що потрібно побудувати (наприклад, зображення чи схема будинку).

При конструюванні за умовами - зразка немає, задаються лише умови, яким споруда має відповідати (Наприклад, будиночок для собачки повинен бути маленьким, а для коня - великим).

Конструювання за задумом передбачає, що дитина сама, без будь-яких зовнішніх обмежень, створить образ майбутньої споруди і втілить їх у матеріалі, який є у його розпорядженні. Цей тип конструювання стає основним у розвитку творчої обдарованості дітей.

Обов'язковим також стає те, що при роботі з цим педагогічним засобом педагог не повинен забувати про методичні можливостіінших технологій, а також сучасних технічні засоби, які можна використовувати в процесі лего-конструювання, наприклад інтерактивний комплекс (ноутбук, проектор, програма "SmartNoteBook" ) . А також програма "Story Visualizer" , що дозволяє створювати разом із дітьми та його батьками комікси, де використовуються об'єкти, сконструйовані з лего-деталей. Сучасна дитина, що росте у світі інформаційний технологійі комунікацій, у процесі створення коміксу із задоволенням освоює конструювання картинки на інтерактивної дошки. Безперечними плюсами цієї програми і те, що діти виявляють свою креативність, т.к. перед ними постає дуже багато питань: про що буде дана історія? які герої будуть у цій історії? які персонажі та об'єкти необхідно створити для складання коміксу? і т.п.

Саме така робота впливає і на формування особистості дітей. Адже щоб створити комікс необхідно продумати сюжет, правильно скласти діалоги між персонажами, створити необхідні об'єкти та зробити їхні фотографії, а також змонтувати комікс. Створення сюжету для коміксу, вигадування та розповідання лего-казок, історій сприяє розкріпачення дитячої уяви, звернення до наявного емоційного та літературного досвіду дітей.

Розвиток даних умінь здійснюється у спілкуванні з педагогом, який допомагає дітям координувати задуми, знаходити шляхи виходу із спірних ситуацій. У разі труднощів вихователь спрямовує задуми дітей навідними питаннями.

З позиції ФГОС дошкільної освіти можна сказати, що технологія лего-конструювання сприяє забезпеченню всіх цільових орієнтирів на етапі завершення дошкільної освіти, а саме:

дитина виявляє ініціативу та самостійність у різних видах діяльності: грі, спілкуванні, конструюванні та ін; здатний обирати собі рід занять, учасників спільної діяльності
дитина має установку позитивного відношеннядо світу, активно взаємодіє з однолітками та дорослими, бере участь у спільних іграх
дитина має розвиненою уявою, що реалізується у різних видах діяльності і насамперед у грі; володіє різними формамита видами гри, розрізняє умовну та реальну ситуації
дитина досить добре володіє усною мовою, може використовувати мову для вираження своїх думок, почуттів та бажань, побудови мовного висловлюванняу ситуації спілкування
у дитини розвинена велика та дрібна моторика
дитина здатна до вольовим зусиллям, може слідувати соціальним нормамповедінки та правил у різних видах діяльності, у взаєминах з дорослими та однолітками
дитина виявляє допитливість; здатний до прийняття власних рішень, спираючись на свої знання та вміння у різних видах діяльності .

Таким чином, можна сказати про те, що лего-конструктор є одним із найдоступніших засобів розвитку позитивно соціалізованої особистості дітей. лего-конструювання допомагає дітям втілювати у життя свої задуми, будувати та фантазувати, захоплено працюючи та бачачи кінцевий результат.

Література

Богоявленська Д.Б., Брушлинський А.В., Робоча концепція обдарованості, М: ІЛП «Видавництво Магістр» , 1998.
Ільїн Є.П., Психологія творчості, креативності, обдарованості, – СПб.: Пітер; 2009.
Немерещенко О.Д., Використання Лего-технологій у розвитку здібностей у дітей дошкільного віку [Текст]: навчально-методичний посібник/ Томськ: МАДОУ «Центр розвитку дитини – дитячий садок №40» , 2014. - 37 с.
Федеральний державний освітній стандартдошкільної освіти.

Сьогодні зв'язок між сучасною освітоюта перспективою побудови громадянського суспільства, ефективної економіки та безпечної держави очевидна. Для країни, яка орієнтується на інноваційний шлях розвитку, життєво важливо дати системі освіти стимул до руху вперед – це першочергове завдання пріоритетного. національного проекту"Освіта". Завдяки державній підтримці, все державні установиодержують новітнє навчально-методичне обладнання, сучасні комп'ютери з доступом до Інтернету. Ці зусилля націлені формування класу майбутніх фахівців, зайнятих у високих технологічних секторах вітчизняної економіки. Особливу увагуприділяється системі міжпредметної взаємодії. У школах протягом останніх роківактивно використовуються різноманітні інформаційно-комунікаційні технології. Так щодо різних предметіввикористовується " ігрова технологіяНа базі конструкторів - Lego, за допомогою цієї технології вчителі мають можливість організувати високомотивовану навчальну діяльність. Що ж, власне, це таке - Lego технології?

Предмет заснований на конструкторах добре відомої фірми - це дає підстави припускати, що уроки з використанням Lego мають величезну популярність у дітей.

Предмет вивчає технологію – науку, яка відповідає на питання, як зробити, а точніше, як зробити краще.

Дитина набагато краще зрозумієі засвоїть матеріал, маючи реальну можливістьне тільки на теоретичне вивчення, але і "помацавши" руками. Давно відомо, що одним із головних аспектів навчального процесує мотивація. Чим же можна зацікавити молодих? Відповідь очевидна – грою. Якщо в початковій школіігровий компонент переважає, то до середньої ланки гра поступається місцем серйозного, продуманого вивчення предмета. На якому б предметі не використовувався б Lego - конструктор, завдання загальні: Прищеплюється навичка роботи в групі та вміння розподілити обов'язки. Розвивається вміння викладати думки у чіткій логічній послідовності. Розвивається вміння аналізувати предмет, виокремлюючи його основні частини. Сприяння розвитку самостійності у роботі та розвитку фантазії. Розвивається почуття симетрії та естетичного колірного рішення. Сприяння розвитку та інтересу до навколишнього світу тощо.

У освітній установівикористовується кілька конструкторів нового покоління, які мають широкі можливості та простоту у використанні - завдяки інтелектуальному блоку управління NXT, різноманітним датчикам, бездротовій технології. Ці конструктори допомагають у курсі технології освоїти основи робототехніки, в курсі інформатики – наочно реалізувати складні алгоритми, в курсі фізики – провести автоматизований експеримент тощо. Велике значеннямає використання досить простих Лего-конструкторів: LEGO-DACTA, LEGO-DUPLO. З цими конструкторами діти знайомляться ще до школи, а згодом ці набори використовують і в початковій школі. Наведемо приклад: Lego для дитячих садків включає наступні тематичні набори: Lego для найменших, вільне конструювання з однотипних деталей, що оточує тваринний світ"Зоопарк", сім'я "Житловий дім". Набори для Lego-математики у початковій школі "Лего-математичні ігри" складаються з шести комплектів 9517, шести 9518 та по одному 9527,9528, 9529. Lego - конструктори, можливо, використовувати на такому етапі як усний рахунок. Діти викладатимуть або сам приклад або лише відповідь на завдання, запропоноване ним учителем. Lego - конструктори широко використовуються на уроках з "Навколишнього світу". Зразкові темиінтегрованих занять з навколишнього світу та краєзнавства: "Хто такі комахи; Хто такі птахи; Хто такі звірі; Що таке зоопарк; Що оточує нас вдома; Де живуть білі ведмеді; Де зимують птахи; Коли жили динозаври; Навіщо будують кораблі; Навіщо потрібні автомобілі ; Чому поїзди такі довгі; Навіщо потрібні літаки; Навіщо літають у космос". Широко використовується робота за методом проекту. Учнями створено проекти: "Яким я бачу зоопарк", "Моя улюблена вулиця", "Техніка майбутнього", "Місто майбутнього", " Дачне селищеДля учнів 3-6 класів проводився конкурс міні проектів. Були представлені проекти кафе, музеїв, заправних станцій, аеропортів та вокзалів. Вчителі середньої та старшої ланки також використовують Lego – конструктори при вивченні різних предметів та тем. наочних матеріалів, наприклад, Lego - конструктор дозволяє моделювати біологічні та фізичні об'єкти: модель Землі з її оболонками, модель клітини, геометричні фігури. З інтересом та захопленням учні збирають ці моделі. Граючи, вони осягають достатньо складні термінита поняття. У їхній пам'яті вони відкладаються надійніше, такі уроки з використанням Лего-технологій проходять швидко, учні завдяки зміні виду діяльності повільніше втомлюються. Використання таких технологій дозволяє вирішувати проблему типову для російської школи, коли учні можуть добре оволодіти набором теоретичних знань, але зазнають значних труднощів у діяльності, що вимагає використання цих знань для вирішення конкретних життєвих завданьабо проблемних ситуацій. У ході використання таких технологій реалізується компетентнісний підхід, що передбачає не засвоєння учнем окремих знань та умінь, а оволодіння ними у комплексі. З вищевикладеного випливає, що Lego – технології не данина моді, а справді вимога часу: є можливість не лише навчитися працювати руками та головою, а й підготувати себе до зустрічі із сучасним світом.

Використання ЛЕГО-технологій у корекційно-логопедичній роботі з дітьми з ГНР

на сучасному етапірозвитку інтеграційних процесівв освіті проблема адаптації дітей з ГНР до умов загальноосвітньої школимає пріоритетне значення. Інтеграція в масові школидітей з цим мовним порушенням успішна лише за умови достатньо високого рівнярозвитку мови.
Враховуючи, що основними видами у дошкільному віці є ігрова та конструктивна діяльність, велика увагавідводиться розробці та впровадженню таких педагогічних технологій, які мають яскраво виражений моделюючий характер. Вони дають можливість формувати у дітей з мовними порушеннямияк мовленнєву, і пов'язані з нею немовні види діяльності.
Тренуючи пальці, ми чинимо сильний вплив на працездатність кори головного мозку, а отже і на розвиток мови. Тому застосування ЛЕГО-технологій, орієнтованих в розвитку дрібної моторики є незамінними у логопедичної роботі.
При використанні ЛЕГО-технологій, ми можемо відзначити деякі переваги перед іншими, інноваційними конструктивно-ігровими прийомами, що використовуються для розвитку мови:
З виробами з конструктора ЛЕГО дитина може грати, обмацувати їх, не ризикуючи зіпсувати. Конструктор безпечний: немає ризику порізатися, проковтнути отруйний хімічний складнаприклад клей. У дитини руки залишаються чистими, а прибрати вироби можна легко та швидко.
При використанні конструктора ЛЕГО у дитини виходять барвисті та привабливі конструкції незалежно від наявних у нього навичок. Він відчуває психічний стануспіху.
У роботі з конструктором ЛЕГО у дитини виникає почуття безпеки, оскільки конструювання – це світ під його контролем.
Конструктор ЛЕГО не викликає у дитини негативного відношенняі вся логопедична роботасприймається ним як гра.
Оскільки конструктор можна розташувати не тільки на столі, а й на підлозі, на килимі, і навіть на стіні, дитині під час заняття немає необхідності зберігати статичну позу, що особливо важливо для соматично ослаблених дітей.
Робота з ЛЕГО дозволяє розкрити індивідуальність кожної дитини, дозволити її психологічні труднощі, розвинути здатність усвідомлювати свої бажання та можливість їх реалізації.
Перспективність застосування даних методів та прийомів перебуває у прямій залежності від розробки належного методичного оснащення, без якого вони не можуть повноцінно використовуватись у освітньому процесі. Тому нам хотілося б розповісти про досвід застосування лего-технологій для розвитку та корекції мовлення дітей у нашому саду.
Основою корекційної роботи із застосуванням лего-технологій є конструювання декорацій, відтворення дій персонажів з озвучуванням, конструювання моделей з подальшим їх описом, використання запобіжного, супроводжуючого і завершального мовлення, а також використання сконструйованих моделей для розвитку лексико-граматичної складової мови.
Робота з лексичним темамза допомогою ЛЕГО-конструктора, який має широкий вибірнаборів, дає можливість дітям з ОНР запам'ятовувати нові слова, використовуючи тактильний та зоровий аналізатори. Найкраще у таких дітей накопичення словника відбувається через побачене та усвідомлене.
Наприклад, робота з дітьми на тему «Наше місто» здивувала нас своєю результативністю. Діти створювали конструкції як у фантастичні теми, і на реальні сюжети. Емоційна складова гри сприяла активізації діалогів у процесі роботи. Складання оповідань з побудованим декораціям, наступне об'єднання їх у загальне велике оповідання, допомогло дітям простежити просторово-часові відносини, необхідні зв'язності висловлювання. Така сама робота проводилася і на тему «Космос» та іншим тематикам. Робота у дітей проходила із великою мотивацією.
Можливість здійснення самостійних дій з елементами конструктора, їх описи та порівняння сприяють формуванню взаємопов'язаного комплексу семантичних, звукових, морфологічних та ритмічних операцій, які здійснюють пошук слова, що дає можливість, крім збільшення лексичного запасу, перекласти слова з пасивного словникаактивний.
Використання ЛЕГО-технологій у логопедичному процесі дає можливість здійснювати корекцію з найбільшим психологічним комфортом. Робота над переказом, оповіданням, діалогом стає ефективнішою. Переказ оповідання не по сюжетній картинці, а за об'ємним образом декорацій з конструктора, допомагає дитині краще усвідомити сюжет, що робить переказ більш розгорнутим і логічним. При цьому, робота над зв'язковим мовленням ведеться в порядку зростаючої складності, з поступовим зменшенням наочності.
Оскільки корекційна роботане лише над "зовнішнім", мовленнєвим, дефектом дитини, а й над її комунікативними навичками, а також над зміною особистісних особливостей, одним із самих ефективних методіввідновлення комунікації в процесі діалогу є логопсихокорекційна ЛЕГО-гра (ігри-драматизації, сюжетні командно-рольові ігри)
У нашому саду було проведено цікава роботаз переказу казки «Морозко». Спочатку силами педагогів та вихователів дитячого садкабула показана вистава «Морозко». Після цього діти підготовчої груписамі зробили великі декорації з конструктора, розподілили ролі та представили свій варіант вистави, де успішно було переказано діалоги з казки. Наступним етапом стало конструювання зі стандартних наборів конструктора декорацій та переказ казки (у цій роботі брали участь діти середньої та старшої групи).
Діти часто самі створюють декорації, на заняттях з конструювання, вільний час, іноді будинки з батьками. Треба відзначити, що логопед, беручи участь у створенні конструкцій, займається з дітьми, що мають найбільш складні мовні дефекти, при яких необхідно промовляти власних дійабо використання відбитої мови. Коли конструювання закінчено починається робота з усією групою.
При роботі з конструктором добре відпрацьовувати граматичні конструкції: узгодження числівників із іменниками (скільки у твоєму будиночку віконець? скільки ягідок на кущику? як гарчить лев у клітці? У твоєму зоопарку багато кого?).
Конструювання фігур тварин допомагає дітям навчитися виділяти частини цілого та відпрацювання відмінкових закінчень(Кошеня без чого? Без хвоста.) Складання частин різних тварин допомагає розвивати розуміння освіти складних слів(Гра «Чарівний зоопарк» де з'єднується голова крокодила та тулуб тигра і виходить крокотіг).
Робота з розвитку мови із застосуванням лего-технологій зробила корекційний логопедичний процес результативнішим. Діти сприймали заняття як гру, вона не викликає у них негативізму, привчала дітей до уважності, посидючості, точного виконання інструкцій. Це допомагало найкращому засвоєнню корекційного матеріалу. Чим різноманітнішими будуть прийоми логопедичного на дітей із мовної патологією тим паче успішним буде формування промови.

Компанія з'явилася на світ у 1932 році. Її засновником став данець Оле Кірк Крістіансен, який був бригадиром команди теслярів та столярів. У 1947 році компанія розширила виробництво і почала випуск пластикових іграшок. Починаючи з моменту появи в 1949 році, елементи LEGO у всіх своїх варіантах залишаються сумісні один з одним. Так, наприклад, елементи, створені в 1958 році, як і раніше, з'єднуються з елементами, випущеними в 2010, незважаючи на радикальні зміни в дизайні та формі елементів за ці роки. Всі деталі конструкторів LEGO виготовляються за певним стандартом високим ступенемточності, що дозволяє поєднувати їх без значних зусиль. Крім того, після з'єднання деталі повинні надійно кріпитися одна до одної. Для забезпечення цих умов елементи конструктора виробляються з точністю 2 мікрометри.

З 1991 року, з початком ери комп'ютерних відеоігор, компанія Лего 11 років зазнавала збитків, виправивши це положення лише з виходом нових роботизованих наборів. Процес створення лего цеглинок насправді не такий вже й складний. Виробництво елементів конструктора складається із заливання рідкого пластику у форму та приміщення її під прес. Форма охолоджується, відкривається - і в руках у вас готова цегла конструктора Lego. Потім слідує друга, більше складна частинапроцесу - обробка, додавання художніх деталейтаких як костюми, краватки тощо.

Це приймальня у штаб-квартирі Lego. Зверніть увагу на стелю та стільці – здається, що вони виготовлені з цегли конструктора.

Всі конструктори Lego виготовляються з однакового пластику на основі акрилонітрилу, бутадієну та стиролу. Він надходить до Lego безпосередньо від постачальників і зберігається потім у гігантських бункерах. Зазвичай він або червоний, або прозорий, а фарба для конкретних фрагментів додається у формувальні машини. Це ємність, наповнена рідким пластиком на основі акрилонітрилу, бутадієну та стиролу, з додаванням окремих барвників.

Це формувальна машина. Спочатку дуже гарячий пластик заливають у форми на правій стороні. Потім він поширюється через маленькі канали, і потрапляє в пресу через дуже маленькі розрізи. Коли холодна водазаливається у формувальну машину, вона сприяє остиганню пластику, і форма відкривається, дозволяючи цеглам безперешкодно випасти на стрічку конвеєра.

Нині існує близько 7 тис. активних форм, які використовуються під час виробництва Lego. Однак загалом у розпорядженні компанії знаходиться понад 9 тис. таких форм, багато з яких чекають свого часу на полицях, як ця, наприклад. Середня формакоштує близько 72 тис. доларів, вартість найскладнішої та найдорожчої - 360 тис. доларів.

Тут можна бачити як пластик заливається в пресувальну область формувальної машини.

На цій фотографії ми бачимо дві частини еліпсоїдної форми, які щойно побували у прес-формі. За кілька секунд вони впадуть на стрічку конвеєра.

На цій фотографії форма виготовлення частин еліпсоїдної форми з верхнього фото.

Вироблені цеглини та інші елементи можуть бути використані згодом по-різному. Ці сині детальки можуть бути використані як голів для крихітних фігурок так і як прикраси для інших елементів.

Тисячі фіолетових цеглинок Lego, які ще кілька хвилин тому були під пресом.

Це один із дванадцяти формувальних модулів, розташованих у Біллунді. У кожному модулі, або спеціальній виробничій кімнаті, розташовано до 64 робочих формувальних машин, розділених на два блоки по 32 машини в кожному.

Роботизована рука, що прибирає відходи від процесу плавки та виготовлення деталей із формувальної машини. Пластик буде знову відправлений на переплавку і йому знайдуть застосування вже дуже швидко.

Кошик для відходів виробництва.

Виробництво на фабриці Lego є практично безвідходним, оскільки пластику знаходять застосування. Однак деяка частина відходів, що утворилися в процесі виробництва, все-таки відправляється в сміттєвий кошик.

Труби, якими гранули пластику надходять у формувальні машини. Шум, який при цьому утворюється, нагадує шум, який викликали б мільярди зернят рису, рухаючись пластиковими трубами.

Формувальні машини використовуються протягом чотирьох тижнів, а потім їх виймають і проводять повне ретельне очищення. На фотографії ми бачимо працівника компанії за цією процедурою.

На цьому етапі виробництва фігурок до них прилаштовують руки, ноги, голови та інші додаткові деталі та елементи.

Робот прилаштовує руки фігурці.

Тут можна бачити, як машина штампує на фігурках обличчя та сорочки.

Цей екран показує вагу невеликого мішка фрагментів Lego, відомого як попередня тара. Вага має бути між 94,9 та 95,7 грамами. Вага цієї попередньої тари становить 94,94 грамів, так що вона проходить перевірку. Однак, як показує дисплей, п'ять мішків виявилися надто легкими, і один був надто важким.

Попередні тари фрагментів Lego на конвеєрі, наприкінці якого вони проходять зважування.

Це відділ упаковки, більшість деталей знаходиться у пакетах, які потрапляють у тару автоматично. Але деякі пакети надто великі, і їх доводиться трясти вручну, щоб деталі рівномірно розподілилися і стали більш плоскими і тонкими.

Сотні картонних заготовок, у тому числі зроблять коробки для наборів Lego на тему «Зоряних воєн».

Лого-технологія – засіб навчання, що розвиває, стимулює пізнавальну діяльністьдошкільнят, сприяє вихованню соціально активної особистостіз високим ступенем свободи мислення, розвитку самостійності, здатності вирішувати будь-які завдання творчо. лого-технологія поєднує елементи гри з експериментуванням, а, отже, активізує розумово-мовленнєву діяльність дошкільнят.

Розвивати у дошкільнят інтерес до моделювання та конструювання, стимулювати дитячу науково-технічну творчість. Формувати просторове мислення, уміння аналізувати предмет, виділяти його характерні особливості, основні частини, встановлювати зв'язок між їх призначенням та будовою. Розвивати вміння застосовувати свої знання під час проектування та збирання конструкцій. Розвивати операції логічного мислення, розвивати пізнавальну активність дітей, уяву, фантазію та творчу ініціативу; Розвивати дрібну моторику, діалогічну та монологічне мовлення, розширювати словниковий запас. Удосконалювати комунікативні навички дітей під час роботи у парі, колективі, розподілі обов'язків; Формувати передумови навчальної діяльності: вміння та бажання працювати, виконувати завдання відповідно до інструкції та поставленої мети, доводити розпочату справу до кінця, планувати майбутню роботу.

1. Сформовано конструкторські вміння та навички, вміння аналізувати предмет, виділяти його характерні особливості, основні частини, встановлювати зв'язок між їх призначенням та будовою. 2. Розвинене вміння застосовувати свої знання під час проектування та збирання конструкцій. 3. Розвинута пізнавальна активністьдітей, уява, фантазія та творча ініціатива. 4. Удосконалено комунікативні навички дітей під час роботи у парі, колективі, розподілі обов'язків. 5. Сформовано передумови навчальної діяльності: вміння та бажання працювати, виконувати завдання відповідно до інструкції та поставленої мети, доводити розпочату справу до кінця, планувати майбутню роботу. 6. Є уявлення: про деталі конструктора та способи їх з'єднання; про стійкість моделей залежно від її форми та розподілу ваги; про залежність міцності конструкції від способу з'єднання її окремих елементів; про зв'язок між формою конструкції та її функціями.

Свою роботу я розпочала зі створення лого-центру в групі. У цьому мені допомогли батьки. Спочатку батьки придбали нам простий конструктор лого, а потім лого Дупло. У старшій групіпланується придбати лого «Дакту». Для того, щоб допомогти батькам у конструктивної діяльностіу домашніх умовах та підготовці проектів я розробила пам'ятки з методичними рекомендаціями.