Лабораторія босової інформатики. Шкільний гід

Методичний посібник містить рекомендації щодо проведення уроків інформатики у 7-9 класах з УМК Л. Л. Босової, А. Ю. Босової для 7-9 класів. Наведено докладні поурочні розробки, що включають заплановані освітні результати (предметні, метапредметні, особистісні), навчальні завдання, що вирішуються. Надано рекомендації щодо використання матеріалів електронного додатку до підручників та електронних освітніх ресурсів федеральних освітніх порталів, а також відповіді, вказівки та рішення до завдань у підручниках та робочих зошитах.
Для вчителів інформатики та методистів.

Робота із базою даних. Запити на вибір даних.
Заплановані освітні результати:
предметні - найпростіші вміння створення та використання однотабличної бази даних;
метапредметні - уявлення про сфери застосування інформаційних систем та баз даних;
особистісні - розуміння ролі інформаційних систем та баз даних у житті сучасної людини.

Навчальні завдання, що вирішуються:
1) розширення уявлень про функції СУБД;
2) знайомство з можливостями упорядкування (сортування) записів;
3) ознайомлення з основними технологічними прийомами щодо формування запитів; застосування апарату математичної логіки на формування запитів;
4) знайомство з основними технологічними прийомами щодо формування звітів.

Основні поняття, що розглядаються на уроці:
база даних;
СУБД;
функції СУБД;
інтерфейс СУБД;
запит;
звіт.

ЗМІСТ
Вступ 3
Авторська навчальна програмаз інформатики для 7-9 класів 7
Пояснювальна записка 7
Вклад навчального предметадля досягнення цілей основного загальної освіти 7
Загальна характеристиканавчального предмета 9
Місце навчального предмета у навчальному плані 10
Особистісні, метапредметні та предметні результатиосвоєння інформатики 11
Зміст навчального предмета 14
Розділ 1. Введення в інформатику 14
Розділ 2. Алгоритми та початки програмування 16
Розділ 3. Інформаційні та комунікаційні технології 17
Навчально-тематичний план 19
Тематичне плануванняз визначенням основних видів навчальної діяльності 20
Поурочне планування, що рекомендується. Базова модель 32
Поурочне планування, що рекомендується. Поглиблена модель 39
Перелік навчально-методичного забезпечення з інформатики для 7-9 класів 52
Заплановані результати вивчення інформатики 52
Розділ 1. Введення в інформатику 53
Розділ 2. Алгоритми та початки програмування 55
Розділ 3. Інформаційні та комунікаційні технології 57
Як зробити зразкову навчальну програму робочої 60
Формування універсальних навчальних дійу процесі вивчення інформатики у 7-9 класах 65
Електронні освітні ресурси на уроках інформатики у 7-9 класах 73
Методичні рекомендації щодо проведення уроків у 7 класі 87
Урок 1. Цілі вивчення курсу інформатики. Техніка безпеки та організація робочого місця 87
Урок 2. Інформація та її властивості 89
Урок 3. Інформаційні процеси. Обробка інформації 92
Урок 4. Інформаційні процеси. Зберігання та передача інформації 95
Урок 5. Всесвітнє павутиння як інформаційне сховище 100
Урок 6. Подання інформації 103
Урок 7. Дискретна форма подання інформації 106
Урок 8. Одиниці виміру інформації 110
Урок 9. Узагальнення та систематизація основних понять теми «Інформація та інформаційні процеси» 116
Урок 10. Основні компоненти комп'ютера 118
Урок 11. Персональний комп'ютер 123
Урок 12. Програмне забезпечення комп'ютера. Системне програмне забезпечення 127
Урок 13. Системи програмування та прикладне програмне забезпечення 129
Урок 14. Файли та файлові структури 131
Урок 15. Інтерфейс користувача 135
Урок 16. Узагальнення та систематизація основних понять теми «Комп'ютер як універсальний пристрій для роботи з інформацією» 136
Урок 17. Формування зображення на екрані монітора 139
Урок 18. Комп'ютерна графіка 141
Урок 19. Створення графічних зображень 146
Урок 20. Узагальнення та систематизація основних понять теми «Обробка графічної інформації» 148
Урок 21. Текстові документи та технології їх створення 150
Урок 22. Створення текстових документів на комп'ютері 152
Урок 23. Пряме форматування 156
Урок 24. Стильове форматування 157
Урок 25. Структурування та візуалізація інформації у текстових документах 159
Урок 26. Розпізнавання тексту та системи комп'ютерного перекладу 161
Урок 27. Оцінка кількісних параметрів текстових документів 163
Урок 28. Оформлення реферату «Історія розвитку комп'ютерної техніки» 167
Урок 29. Узагальнення та систематизація основних понять теми «Обробка текстової інформації» 169
Урок 30. Технологія мультимедіа 171
Урок 31. Комп'ютерні презентації 173
Урок 32. Створення мультимедійної презентації 174
Урок 33. Узагальнення та систематизація основних понять розділу «Мультимедіа» 176
Уроки 34-35. Узагальнення та систематизація основних понять курсу 178
Методичні рекомендації щодо проведення уроків у 8 класі 179
Урок 1. Цілі вивчення курсу інформатики. Техніка безпеки та організація робочого місця 179
Урок 2 Загальні відомостіпро системи числення 182
Урок 3. Двійкова система числення. Двійкова арифметика 189
Урок 4. Восьмирічна та шістнадцяткові системи числення. «Комп'ютерні» системи числення 195
Урок 5. Правило переведення цілих десяткових чисел у систему числення з підставою q 198
Урок 6. Подання цілих чисел 201
Урок 7. Подання дійсних чисел 204
Урок 8. Висловлювання. Логічні операції 207
Урок 9. Побудова таблиць істинності для логічних виразів 212
Урок 10. Властивості логічних операцій 216
Урок 11. Розв'язання логічних завдань 220
Урок 12. Логічні елементи 224
Урок 13. Узагальнення та систематизація основних понять теми «Математичні засади інформатики» 227
Урок 14. Алгоритми та виконавці 232
Урок 15. Способи запису алгоритмів 242
Урок 16. Об'єкти алгоритмів 247
Урок 17. Алгоритмічна конструкція «дотримання» 251
Уроки 18-19. Алгоритмічна конструкція «розгалуження». Повна форма розгалуження. Неповна форма розгалуження 256
Урок 20. Алгоритмічна конструкція "повторення". Цикл із заданою умовою продовження роботи 265
Урок 21. Алгоритмічна конструкція "повторення". Цикл із заданою умовою закінчення роботи 277
Урок 22. Алгоритмічна конструкція "повторення". Цикл із заданим числом повторень 283
Урок 23. Узагальнення та систематизація основних понять теми «Основи алгоритмізації» 294
Урок 24. Загальні відомості про мову програмування Паскаль 296
Урок 25. Організація введення та виведення даних 298
Урок 26. Програмування лінійних алгоритмів 300
Уроки 27-28. Програмування алгоритмів, що розгалужуються. Умовний оператор. Складовий оператор. Різноманітність способів запису розгалужень 308
Уроки 29-32. Програмування циклічних алгоритмів 323
Урок 33. Узагальнення та систематизація основних понять теми «Початки програмування». Перевірочна робота 340
Уроки 34-35. Узагальнення та систематизація основних понять курсу 342
Методичні рекомендації щодо проведення уроків у 9 класі 344
Урок 1. Цілі вивчення курсу інформатики. Техніка безпеки та організація робочого місця 344
Урок 2. Моделювання як метод пізнання 348
Урок 3. Знакові моделі 355
Урок 4. Графічні інформаційні моделі 359
Урок 5. Табличні інформаційні моделі 367
Урок 6. База даних як модель предметної сфери. Реляційні бази даних 371
Урок 7. Система управління базами даних 376
Урок 8. Робота з базою даних. Запити на вибір даних 380
Урок 9. Узагальнення та систематизація основних понять теми «Моделювання та формалізація» 386
Урок 10. Програмування як етап розв'язання задачі на комп'ютері 388
Уроки 11-14. Програмування одновимірних масивів цілих чисел 393
Урок 15. Конструювання алгоритмів 410
Урок 16. Запис допоміжних алгоритмівмовою Паскаль 420
Урок 17. Алгоритми управління. Узагальнення та систематизація основних понять теми «Початки програмування». Перевірна робота 428
Урок 18. Інтерфейс електронних таблиць. Дані в осередках таблиці. Основні режими роботи 431
Урок 19. Організація обчислень. Відносні, абсолютні та змішані посилання 434
Урок 20. Вбудовані функції. Логічні функції 437
Урок 21. Сортування та пошук даних 441
Урок 22. Побудова діаграм та графіків 442
Урок 23. Узагальнення та систематизація основних понять розділу «Обробка числової інформації в електронних таблицях». Перевірна робота 444
Урок 24. Локальні та глобальні комп'ютерні мережі 446
Як улаштований Інтернет. IP-адреса комп'ютера 448
Урок 26. Доменна система назв. Протоколи передачі даних 450
Урок 27. Всесвітнє павутиння. Файлові архіви 452
Урок 28. Електронна пошта. Мережева колективна взаємодія. Мережевий етикет 455
Уроки 29-32. Створення веб-сайту 458
Урок 33. Узагальнення та систематизація основних понять розділу «Комунікаційні технології» 459
Уроки 34-35. Узагальнення та систематизація основних понять курсу 461.

Докторантура: Інститут інформатизації освіти Російської академіїосвіти, 2009.
Аспірантура: Інститут змісту та методів навчання Російської академії освіти, 1999.
Білоруська державний університет, 1985,

Тема кандидатської дисертації

"Пропедевтична підготовка сільських школярів у галузі інформатики та інформаційних технологій" (2000)

Тема докторської дисертації

"Розвиток методичної системинавчання інформатики та інформаційним технологіям молодших школярів" (2010)

Курси поточного навчального року

Бакалавр
Методика навчання інформатики

Майстер
Теорія та методика навчання інформатики молодших школярів

Аспірантура
Історія та філософія науки (модуль "Історія науки")
Інформаційні технології в освіті та педагогічних науках
Інформатика у позаурочної діяльностіучнів

Публікації

Босова Л.Л. Як навчають програмування у ХХІ столітті: вітчизняний та зарубіжний досвід навчання програмування у школі // Інформатика у школі. 2018. № 6 (139). З. 3-11.

Босова Л.Л. Шкільна інформатика у Росії у світі // Інформатизація освіти та науки. 2018. №3 (39). З. 134-145.

Босова Л.Л., Мирончик Є.А. Безліч завдань з аналізом бітових ланцюжків // Інформатика у шкільництві. 2017. № 7 (130). З. 44-47.

Босова Л.Л., Босова О.Ю. Про інформаційну безпеку у загальноосвітній школі // Інформатика у шкільництві. 2017. № 7 (130). З. 5-9.

Босова Л.Л., Сівкова О.О. Елементи теорії множин у шкільному курсі інформатики// Інформатика в школі. 2017. № 8 (131). З. 11-15.

Босова Л.Л. Інформатика у шкільництві: вчора, сьогодні, завтра // Педагогічна інформатика. 2016. №1. З 3-12

Босова Л.Л. Шкільна інформатика у Китаї: ідеї, які нам корисні // Наука і школа. 2016. №1. С.112-120

Босова Л.Л. ІКТ як інструмент індивідуалізації навчання у сучасній школі // Викладач XXI століття – 2016. – №4, частина 1.С.108-116

Босова Л.Л. Про подання предметних результатів вивчення курсу інформатики у школі // Інформатика та освіта, 2015, №7 (266), с.46-50

Босова Л.Л. Паралельні алгоритми у початковій та основній школі // Інформатика у школі, 2015, №2 (105), с. 24-27

Босова Л.Л., Сорокіна Т.Ю. Методика застосування інтерактивних середовищ для навчання молодших школярів програмування // Інформатика та освіта, 2014 №7, с.61-68.

Босова Л.Л. Електронний підручник: питання розробки та оцінки якості // Дистанційне та віртуальне навчання. 2014. №04 (82). З. 47-57.

Босова Л.Л., Зубченок Н.Є. Електронний підручник: учора, сьогодні, завтра // Міжнародний електронний журнал«Освітні технології та суспільство (Educational Technology & Society)» Східноєвропейський. секція, 2013. Т. 16, № 3. - С. 697-712.

Босова Л.Л., Босова О.Ю. Підходи до ефективному використаннюкоштів ІКТ та ЕОР на уроках інформатики в умовах запровадження федеральних державних освітніх стандартів // Відкрите та Дистанційна освіта. Томськ, 2013. № 4 (52). С.56-63.

Босова Л.Л. Безперервний курс інформатики у основній школі. УМК «Інформатика» для V-IX класів // Інформатика та освіта. – № 6. – 2013. – С. 25–31.

Босова Л.Л. , Мамонтов Д. І, Козленко А.Г., Теренін В.В. Типова модель електронного підручника// Відкрита і дистанційна освіта. Томськ, 2012, № 2(46). С.58-65.

Босова, Л.Л., Босова А.Ю. Питання організації навчального процесу з використанням електронних освітніх ресурсів нового покоління [Текст] // Відкрита та дистанційна освіта – 2012 -Т.4 – 48 – С.72-89.

Босова Л.Л. Про цілі, завдання та результати навчання інформатики та інформаційних технологій молодших школярів // Вісник Ярославського регіонального відділення РАЄН: науково-практичний журнал. Том 6. №1. 2012. С.10-14.

Босова Л.Л., Босова О.Ю. Зубченок Н.Є. Створення та використання електронних освітніх ресурсів для загальної освіти: монографія. М.: МДПУ, 2014. - 192 с.

Босова, Л. Л. Підготовка молодших школярів у галузі інформатики та ІКТ: досвід, сучасний стан та перспективи: Монографія. Л. Л. Босова. - М: Біном. Лабораторія знань, 2009, 2012. – 271 с.

Босова, Л. Л. Викладання інформатики в 5-7 класах: навчальний посібник. - М: Біном. Лабораторія знань, 2009, 2010 – 342 с.

Босова, Л. Л. Московський підручник. Інформатика: Підручник для 6 класів. - М: БІНОМ. Лабораторія знань, 2005. – 191 с.

Босова, Л. Л. Інформатика. 6 клас (на вірменською мовою). - Вид. «Зангак-97», Єреван, 2006. – 159 с.

Босова, Л. Л. Уроки інформатики у 5-6 класах: Методичний посібник. [Текст]/Л. Л. Босова, А. Ю. Босова – М.: БІНОМ. Лабораторія знань, 2004–2006. – 324 с.

Босова, Л. Л. Інформатика та ІКТ. 5-7 класи: методичний посібник. [Текст]/Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. - М: БІНОМ. Лабораторія знань, 2009. – 464 с.

Босова Л.Л. Інформатика: підручник для 5 класу/Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: Біном. Лабораторія знань, 2014–2016. – 184 с.

Босова Л.Л. Інформатика: підручник для 6 класу/Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: Біном. Лабораторія знань, 2014–2016. – 212 с.

Босова Л.Л. Інформатика: підручник для 7 класу/Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: Біном. Лабораторія знань, 2014–2016. – 222 с.

Босова Л.Л. Інформатика: підручник для 8 класу/Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: Біном. Лабораторія знань, 2014–2016. – 212 с.

Босова Л.Л. Інформатика: підручник для 9 класу/Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: Біном. Лабораторія знань, 2014–2016. – 184 с.

Босова Л.Л. Інформатика: робочий зошитдля 5 класу/Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: Біном. Лабораторія знань, 2014–2016. – 144 с.

Босова Л.Л. Інформатика: робочий зошит для 6 класу/Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: Біном. Лабораторія знань, 2014–2016. – 194 с.

Босова Л.Л. Інформатика: робочий зошит для 7 класу/Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: Біном. Лабораторія знань, 2014–2016. – 160 с.

Босова Л.Л. Інформатика: робочий зошит для 8 класу/Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: Біном. Лабораторія знань, 2014–2016. – 160 с.

Босова Л.Л. Інформатика: робочий зошит для 9 класу/Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: Біном. Лабораторія знань, 2014–2016. – 160 с.

Державні та відомчі нагороди

Нагрудний знак«Почесний працівник загальної освіти Російської Федерації» (2002)
Почесне звання "Заслужений учитель Російської Федерації" (2007)
Медаль К.Д. Ушинського (2016)

Досягнення та заохочення

Почесна грамота Міністерства освіти і науки РФ (2008)
Премія Уряду Російської Федерації в галузі освіти за цикл праць "Інформатизація загального, професійного та додаткової освітиРосії у здоров'язберігаючих умовах" (2009)
Почесна грамота Російської академії освіти (2010)

Професійна діяльність

1985-1986 – робота на ПЗ «Інтеграл» (м. Мінськ), математик-програміст

1986-1991 – ВЕІ ім. В. І. Леніна (Москва), інженер-програміст

1991-2001 – вчитель інформатики МОУ «Іванівська ЗОШ» Істринського районуМосковської області

2001-2011 – ведучий науковий співробітник, зав. лабораторії, заступник директора з наукової роботи Інститут інформатизації освіти Російської академії освіти (ІІВ РАТ)

2011-2016 – заступник керівника, а пізніше головний науковий співробітник Центру освітніх інформаційних технологій, ресурсів та мереж ФДАУ ФІРО

2012-2014 – керівник лабораторії математичної, природничо-наукової освіти та інформатизації Науково-дослідного інституту столичної освіти (НДІСО) МДПУ

2014 – 2017 – завідувач кафедри математики та інформатики у початковій школі МПГУ

2017 – 2018 – завідувач кафедри теорії та методики навчання інформатики МПГУ

2018 – завідувач кафедри теорії та методики навчання математики та інформатики МПГУ

З лютого 2016 року – член експертної ради з педагогіки та психології ВАК при Міністерстві освіти та науки РФ

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

Транскрипт

1 Л. Л. Босова, А. Ю. Босова Інформатика 7 9 класи Методичний посібник Москва Біном. Лабораторія знань 2016

2 УДК ББК Б85 Б85 Босова Л. Л. Інформатика. 7 9 класи: методичний посібник/Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. М.: БІНОМ. Лабораторія знань, с. : іл. ISBN Методичний посібник містить зразкову робочу програму рекомендації щодо проведення уроків інформатики у 7 9 класах з УМК Л. Л. Босової, А. Ю. Босової. Наведено докладні поурочні розробки, що включають заплановані освітні результати (предметні, метапредметні, особистісні), навчальні завдання, що вирішуються. Надано рекомендації щодо використання матеріалів електронного додатку до підручників та електронних освітніх ресурсів федеральних освітніх порталів, а також відповіді, вказівки та рішення до завдань у підручниках та робочих зошитах. Для вчителів інформатики та методистів. УДК ББК Навчальне видання Босова Людмила Леонідівна Босова Анна Юріївна ІНФОРМАТИКА 7 9 класи Методичний посібник Провідний редактор О. Полежаєва Провідний методист І. Стрітенська Художник Н. Новак Технічний редактор Е. Денюкова Коректор Е. Клітіна Комп. 90 /16. Ум. піч. л. 29,0. Тираж 3000 екз. Замовлення ТОВ «БІНОМ. Лабораторія знань» , Москва, вул. Червонопролетарська, буд. 16, стор. 1, тел. (495), ISBN ТОВ «БІНОМ. Лабораторія знань», 2016

3 ВСТУП В умовах запровадження федеральних державних освітніх стандартів особливого значення набувають теоретичні та практичні аспекти вибудовування безперервного курсу шкільної інформатики, що ґрунтується на принципах концептуальної цілісності та спадкоємності змісту на всіх щаблях навчання, метапредметної спрямованості, врахування потреб особистості учня, врахування потреб особистості учня, та когнітивної сфер. Цей методичний посібник призначений на допомогу вчителю, який працює в 7 9 класах з навчально-методичного комплекту (УМК) з інформатики для 5 9 класів (автори Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, видавництво «БІНОМ. Лабораторія знань»). До складу УМК входять: авторська зразкова робоча програма з інформатики для основної школи; підручники у друкованій та електронній формах для кожного року навчання; електронний додаток до кожного підручника; робочі зошити для кожного року навчання; методичні посібники для вчителя для 5 6 та 7 9 класів. Знайомство сучасних школярів з комп'ютером відбувається у початковій школі, крім того, певний досвід роботи із засобами ІКТ вони отримують і поза шкільного життя. Курс інформатики у 5-6 класах орієнтований на випускників початкової школи, які отримали підготовку в галузі інформатики та інформаційних технологій; він підтримує безперервність інформаційної підготовки школярів та забезпечує необхідну теоретичну та практичну базу для вивчення основного курсу інформатики у 7 9 класах. Інформатика у 7 9 класах є обов'язковим предметом навчального плану, на викладання якого приділяється щонайменше 1 год на тиждень. В рамках цього курсу здійснюється

4 4 Вступ до вивчення інформатики як наукової дисципліни, що має величезне значенняу формуванні світогляду сучасної людини. Матеріал у підручниках викладено так, щоб не лише дати учням необхідні теоретичні відомості, а й підвести їх до систематизації, теоретичного осмислення та узагальнення вже наявного досвіду. З цією метою на початку кожного параграфу підручників розміщено ключові слова. Як правило, це основні поняття зразкової програми, що розкривається у тексті параграфа. Після основного тексту параграфа розміщена рубрика «Найголовніше», яка також призначена для узагальнення та систематизації матеріалу, що вивчається. На вирішення цього завдання спрямовані і завдання, у яких учням пропонується збудувати графічні схеми, що ілюструють відносини між основними поняттями вивчених тем Підручники мають навігаційну смугу зі спеціальними значками, що акцентують увагу учнів на ключових компонентах параграфів, а також дозволяють зв'язати в єдиний комплект всі складові УМК. Навігаційні інструменти підручника активізують діяльнісний характер освоєння матеріалу параграфа, закріплюють уміння роботи з інформацією у друкованій та електронній формах. Зміст підручників відповідає вимогам сучасного інформаційно-освітнього середовища: підручники є своєрідними навігаторами у світі інформації. Практично кожен параграф містить посилання на ресурси мережі Інтернет. Особливо багато посилань на матеріали Єдиної колекції цифрових освітніх ресурсів (sc.edu.ru/), Федерального центруінформаційних освітніх ресурсів (та електронної програми до підручників (анімації, інтерактивні моделі та слайд-шоу, що роблять виклад матеріалу більш наочним та захоплюючим. Використання ресурсів мережі Інтернет передбачається і для пошуку учнями відповідей на деякі питання рубрики «Питання та завдання», розміщеної наприкінці кожного параграфа У змісті підручників витримано принцип інваріантності до конкретним моделямкомп'ютерів та версіям програмного забезпечення. Основний акцент зроблено на вивченні фундаментальних засадінформатики, реалізації загальнооб-

5 Введення 5 разівального потенціалу курсу. Паралельно з вивченням теоретичного матеріалу здійснюється розвиток ІКТ компетентності учнів основної школи. Для вдосконалення навичок роботи на комп'ютері учнів 7-9 класів у підручники включені завдання для практичних робіт, які підібрані таким чином, що можуть бути виконані з використанням будь-якого варіанта стандартного базового пакета програмного забезпечення, що є в російських школах. Питання та завдання у підручниках сприяють оволодінню учнями прийомами аналізу, синтезу, відбору та систематизації матеріалу на певну тему, розвитку навичок самостійної роботи учня з інформацією, розвитку критичного мислення. Система питань та завдань до параграфів є різнорівневою за складністю та змістом, що дозволяє враховувати індивідуальні особливостіучнів. До підручників включено завдання, що сприяють формуванню навичок співпраці учнів з педагогом та однолітками. На сторінках підручників для 7 9 класів детально розглянуто приклади рішень типових завданьпо кожній темі, що вивчається. Аналогічні завдання пропонуються учням у рубриці «Питання та завдання». Для підвищення мотивації школярів до вивчення змісту курсу особливим значком відзначені питання, завдання та завдання, аналогічні тим, що включаються до варіантів ОДЕ та ЄДІ з інформатики. Наприкінці кожного розділу підручників для 7 9 класів наведено тестові завдання, виконання яких допоможе учням оцінити, чи добре вони освоїли теоретичний матеріал і чи можуть застосовувати свої знання для вирішення проблем, що виникають. Крім того, це є підготовкою до державної підсумкової атестаціїз інформатики в формі ОДЕ(9 клас) та ЄДІ (11 клас). Важливою частиною УМК є робочі зошити. Структура робочих зошитів повністю відповідає структурі підручників: весь матеріал поділено на блоки відповідно до параграфів підручників. У них міститься система завдань базового, підвищеного та високого рівнів складності у вигляді малюнків, схем, таблиць, блок-схем, кросвордів на відтворення та практичне застосування досліджуваного матеріалу, у тому числі завдань дослідницького та творчого характеру. Завдання орієнтовані формування у школ-

6 6 Введення ників універсальних навчальних дій, індивідуалізацію навчального процесу та підготовку до державної підсумкової атестації відповідно до вимог ФГЗС основної загальної освіти. Електронні додатки до підручників включають: мультимедійні презентації до всіх параграфів кожного з підручників; додаткові матеріали для читання; файли-заготівлі (тексти, зображення), необхідних виконання робіт комп'ютерного практикуму; інтерактивні випробування. У сучасних умовах важливим компонентомУМК нового покоління стає його мережевою складовою, реалізованою у формі web-сайту та орієнтованою на всіх учасників освітнього процесу: учнів, батьків, вчителів. Завдяки мережевій складовій, учні можуть брати участь у дистанційних олімпіадах з предмета, що вивчається, та творчих конкурсах; батьки учнів отримують можливість взяти участь у обговоренні УМК на форумах; вчителі можуть систематично отримувати консультації авторського колективу та методистів, завантажувати оновлені варіанти планування, нові версії електронних освітніх ресурсів, додаткові методичні та дидактичні матеріалиобмінюватися власними методичними розробкамиі т. д. Мережева складова УМК, що розглядається, реалізована на сайті видавництва у формі авторської майстерні (Lbz.ru). Представлений до вашої уваги методичний посібник створено на основі педагогічного досвіду автора та результатів широкомасштабного викладання курсу в багатьох регіонах Російської Федерації. Воно містить інформацію, необхідну вчителю для роботи у 7 9 класах: зразкову навчальну програму з курсу інформатики для 7 9 класів; рекомендації щодо перетворення навчальної програми на робочу; поурочні розробки з посиланнями на електронні ресурси, відповідями, вказівками та рішеннями всіх завдань у підручниках та робочих зошитах; дидактичні матеріали. Зауваження вчителів щодо змісту та характеру використання цієї книги, а також пропозиції щодо її покращення просимо надсилати на адресу

7 Вклад навчального предмета у досягнення цілей освіти 7 Вклад навчального предмета у досягнення цілей основної загальної освіти Методологічною основою федеральних державних освітніх стандартів є системно-діяльнісний підхід, у рамках якого реалізуються сучасні стратегії навчання, що передбачають використання інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ) у процесі вивчення всіх предметів, у позаурочній та позашкільної діяльностіпротягом усього періоду навчання у школі. Організація навчально-виховного процесу у сучасному інформаційно-освітньому середовищі є необхідною умовоюформування інформаційної культури сучасного школяра, досягнення ним низки освітніх результатів, що безпосередньо пов'язані з необхідністю використання інформаційних та комунікаційних технологій. Кошти ІКТ не тільки забезпечують освіту з використанням тієї ж технології, яку учні застосовують для зв'язку та розваг поза школою (що важливо саме по собі з точки зору соціалізації учнів у сучасному інформаційному суспільстві), а й створюють умови для індивідуалізації навчального процесу, підвищення його ефективності та результативності. Протягом усього періоду існування шкільного курсуінформатики викладання цього предмета було тісно пов'язане з інформатизацією шкільної освіти: саме в рамках курсу інформатики школярі знайомилися з теоретичними основами інформаційних технологій, опановували практичні навички використання засобів ІКТ, які потенційно могли застосовувати при вивченні інших шкільних предметівта у повсякденному житті. Термін «основна школа» відноситься до двох різних віковим групамучнів: до школярів років та до школярів років, яких прийнято називати підлітками. У процесі навчання у 5 6 класах фактично відбувається перехід із початкової школи до основної; у 7 класі вже можна побачити виразні відмінності навчальної діяльності молодших школярів та підлітків. Вивчення інформатики в 7 9 класах робить значний внесок у досягнення головних цілей основної загальної освіти, сприяючи:

8 8 Введення формуванню цілісного світогляду, що відповідає сучасному рівню розвитку науки та суспільної практики завдяки розвитку уявлень про інформацію як найважливіше стратегічному ресурсірозвитку особистості, держави, суспільства; розуміння ролі інформаційних процесівв сучасному світі; вдосконаленню загальнонавчальних та загальнокультурних навичок роботи з інформацією в процесі систематизації та узагальнення наявних та отримання нових знань, умінь та способів діяльності в галузі інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій; розвитку навичок самостійної навчальної діяльності школярів (навчального проектування, моделювання, дослідницької діяльності тощо); виховання відповідального та виборчого ставлення до інформації з урахуванням правових та етичних аспектів її поширення, виховання прагнення продовження освіти та творчої діяльності із застосуванням засобів ІКТ. Загальна характеристика навчального предмета Інформатика це наукова дисципліна про закономірності перебігу інформаційних процесів у системах різної природи, а також про методи та засоби їхньої автоматизації. Багато положень, що розвиваються інформатикою, розглядаються як основа створення та використання інформаційних та комунікаційних технологій одного з найбільш значущих технологічних досягнень сучасної цивілізації. Разом з математикою, фізикою, хімією, біологією курс інформатики закладає основи природничо світогляду. Інформатика має велику і дедалі більшу кількість міждисциплінарних зв'язків, причому як на рівні понятійного апарату, і на рівні інструментарію. Багато предметні знання та способи діяльності (включаючи використання коштів ІКТ), освоєні учнями на базі інформатики, знаходять застосування як у рамках освітнього процесу щодо інших предметних областей, так і в інших життєвих ситуаціях, стають значимими на формування якостей особистості, т. е. орієнтовані на

9 Місце навчального предмета у навчальному плані 9 формування метапредметних та особистісних результатів. Протягом усього періоду становлення шкільної інформатики в ній накопичувався досвід формування освітніх результатів, які прийнято називати сучасними. освітніми результатами. Однією з основних рис нашого часу є всезростаюча мінливість навколишнього світу. У умовах велика роль фундаментального освіти, що забезпечує професійну мобільність людини, готовність його освоєння нових технологій, зокрема інформаційних. Необхідність підготовки особистості до швидко наступаючим змін у суспільстві потребує розвитку різноманітних форм мислення, формування в учнів умінь організації своєї навчальної діяльності, їх орієнтації на діяльну життєву позицію. У змісті курсу інформатики основної школи доцільно наголосити на вивченні фундаментальних основ інформатики, формуванні інформаційної культури, розвитку алгоритмічного мислення; реалізувати повною мірою загальноосвітній потенціал цього курсу. Курс інформатики основної школи є частиною безперервного курсу інформатики, який включає також пропедевтичний курс у початковій школі та навчання інформатиці у старших класах (на базовому або поглибленому рівні). У цій програмі враховано, що, відповідно до федеральним державним стандартом початкової загальної освіти, учні до кінця початкової школи повинні мати ІКТ-компетентність, достатню для подальшого навчання. Далі, в основній школі, починаючи з 5 класу, вони закріплюють отримані технічні навички та розвивають їх у рамках застосування щодо всіх предметів. Курс інформатики основної школи спирається на досвід постійного застосування ІКТ, що вже є у учнів, дає теоретичне осмислення, інтерпретацію та узагальнення цього досвіду. Місце навчального предмета в навчальному плані У навчальному плані основної школи інформатика може бути представлена як: 1) розширений курс у 5-9 класах (п'ять років по одній годині на тиждень, всього 175 годин);

10 10 Вступ 2) базовий курсу 7 9 класах (три роки по одній годині на тиждень, всього 105 годин); 3) поглиблений курсу 7 9 класах (три роки по дві години на тиждень, всього 210 годин). Залежно від умов, що є в конкретній освітній установі, можливе збільшення кількості годин у межах кожного з наведених вище варіантів навчального плану. Пропонована програма рекомендується при реалізації розширеного курсу інформатики у 5-9 класах; додатково представлений варіант поурочного планування для поглибленого вивчення курсу в 7-9 класах.

11 ПРИКЛАДНА РОБОЧА ПРОГРАМА З ІНФОРМАТИКИ ДЛЯ 7 9 КЛАСІВ Програма з інформатики для основної школи складена відповідно до: вимог федерального державного освітнього стандартуосновної загальної освіти (ФГОС ТОВ); вимогами до результатів освоєння основної освітньої програми (особистісних, метапредметних, предметних); основними підходами до розвитку та формування універсальних навчальних дій (УУД) для основної загальної освіти. У ній дотримується наступність із федеральним державним освітнім стандартом початкової загальної освіти; враховуються міжпредметні зв'язки, а також вікові та психологічні особливостішколярів, які навчаються на щаблі основної загальної освіти. У програмі запропоновано авторський підхід щодо структурування навчального матеріалу, визначення послідовності його вивчення, шляхів формування системи знань, умінь та способів діяльності, розвитку, виховання та соціалізації учнів. Програма є ключовим компонентом навчально-методичного комплекту з інформатики для основної школи (автори Л. Л. Босова, А. Ю. Босова; видавництво «БІНОМ. Лабораторія знань»)*. Заплановані результати освоєння інформатики Заплановані результати освоєння учнями основної освітньої програми основної загальної освіти уточнюють та конкретизують загальне розумінняособистісних, метапредметних та предметних результатів як з позиції організації їх досягнення у освітньому процесі, так і з позиції оцінки досягнення цих результатів. * Повний описУМК представлено у розділі програми «Матеріально-технічне та навчально-методичне забезпечення освітнього процесу».

12 12 Орієнтовна робоча програма з інформатики для 7 9 класів Заплановані результати сформульовані до кожного розділу навчальної програми. Заплановані результати, що характеризують систему навчальних дій щодо опорного навчального матеріалу, розміщені у рубриці «Випускник навчиться». Вони свідчать, який рівень освоєння опорного навчального матеріалу очікується від випускника. Ці результати потенційно досягаються більшістю учнів і виносяться на підсумкову оцінкуяк завдання базового рівня (виконавча компетентність) чи завдання підвищеного рівня(Зона найближчого розвитку). Заплановані результати, що характеризують систему навчальних дій щодо знань, умінь, навичок, що розширюють та поглиблюють опорну систему, розміщені у рубриці «Випускник отримає можливість навчитися». Ці результати досягаються окремими мотивованими та здібними учнями; вони не відпрацьовуються з усіма групами учнів у повсякденній практиці, але можуть включатися до матеріалів підсумкового контролю. Особистісні і метапредметні результати освоєння інформатики Особистісні результати система ціннісних відносин, що сформувалася в освітньому процесі, учнів до себе, іншим учасникам освітнього процесу, самому освітньому процесу, об'єктам пізнання, результатам освітньої діяльності. Основними особистісними результатами, що формуються щодо інформатики в основній школі, є: наявність уявлень про інформацію як найважливіший стратегічний ресурс розвитку особистості, держави, суспільства; розуміння ролі інформаційних процесів у світі; володіння первинними навичками аналізу та критичної оцінки одержуваної інформації; відповідальне ставлення до інформації з урахуванням правових та етичних аспектів її розповсюдження; розвиток почуття особистої відповідальності за якість навколишнього інформаційного середовища;

13 Особистісні та метапредметні результати 13 здатність пов'язати навчальний зміст із власним життєвим досвідом, зрозуміти значущість підготовки в галузі інформатики та ІКТ в умовах розвитку інформаційного суспільства; готовність до підвищення свого освітнього рівнята продовження навчання з використанням засобів та методів інформатики та ІКТ; здатність та готовність до спілкування та співпраці з однолітками та дорослими в процесі освітньої, суспільно-корисної, навчально-дослідницької, творчої діяльності; здатність та готовність до прийняття цінностей здорового образужиття завдяки знанню основних гігієнічних, ергономічних та технічних умов безпечної експлуатації засобів ІКТ. Метапредметні результати освоєні учнями з урахуванням однієї, кількох чи всіх навчальних предметів методи діяльності, застосовні як і рамках освітнього процесу, і у інших життєвих ситуаціях. Основними метапредметними результатами, що формуються щодо інформатики в основній школі, є: володіння загальнопредметними поняттями «об'єкт», «система», «модель», «алгоритм», «виконавець» та ін; володіння інформаційно-логічними вміннями: визначати поняття, створювати узагальнення, встановлювати аналогії, класифікувати, самостійно вибирати підстави та критерії для класифікації, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічне міркування, висновок (індуктивний, дедуктивний і за аналогією) і робити висновки; володіння вміннями самостійно планувати шляхи досягнення мети; співвідносити свої дії з запланованими результатами, здійснювати контроль своєї діяльності, визначати способи дій у рамках запропонованих умов, коригувати свої дії відповідно до ситуації, що змінюється; оцінювати правильність виконання навчального завдання; володіння основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень та здійснення усвідомленого вибору навчальної та пізнавальної діяльності;

14 14 Приблизна робоча програма з інформатики для 7 9 класів володіння основними універсальними вміннями інформаційного характеру, такими як: постановка та формулювання проблеми; пошук та виділення необхідної інформації, Застосування методів інформаційного пошуку; структурування та візуалізація інформації; вибір найефективніших способів вирішення завдань, залежно від конкретних умов; самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем творчого та пошукового характеру; володіння інформаційним моделюванням як основним методом набуття знань: уміння перетворювати об'єкт із чуттєвої форми на просторово-графічну або знаково-символічну модель; вміння будувати різноманітні інформаційні структури для опису об'єктів; вміння "читати" таблиці, графіки, діаграми, схеми і т. д., самостійно перекодувати інформацію з однієї знакової системи в іншу; вміння вибирати форму подання інформації залежно від завдання, що перевіряється, перевіряти адекватність моделі об'єкту та мети моделювання; ІКТ-компетентність широкий спектр умінь та навичок використання засобів інформаційних та комунікаційних технологій для збору, зберігання, перетворення та передачі різних видівінформації, навички створення особистого інформаційного простору (звернення з пристроями ІКТ; фіксація зображень та звуків; створення письмових повідомлень; створення графічних об'єктів; створення музичних та звукових повідомлень; створення, сприйняття та використання гіпермедіаповідомлень; комунікація та соціальна взаємодія; пошук та організація зберігання інформації; аналіз інформації). Предметні результати освоєння інформатики Предметні результати включають: освоєні учнями в ході вивчення навчального предмета вміння, специфічні для даної предметної галузі, види діяльності з отримання нового знання в рамках навчального предмета, його перетворення та застосування у навчальних, навчально-проектних та соціально-проектних ситуаціях, формування наукового типу мислення, наукових уявлень про ключові теорії,

15 Заплановані результати освоєння інформатики 15 типів і видів відносин, володіння науковою термінологією, ключовими поняттями, методами та прийомами. Відповідно до федерального державного освітнього стандарту загальної освіти основні предметні результати вивчення інформатики в основній школі відображають: формування інформаційної та алгоритмічної культури; формування уявлення про комп'ютер як універсальний пристрій обробки інформації; розвиток основних навичок та умінь використання комп'ютерних пристроїв; формування уявлення про основні досліджувані поняття: інформація, алгоритм, модель та їх властивості; розвиток алгоритмічного мислення, необхідного для професійної діяльності сучасному суспільстві; розвиток умінь складати та записувати алгоритм для конкретного виконавця; формування знань про алгоритмічні конструкції, логічні значення та операції; знайомство з однією з мов програмування та основними алгоритмічними структурами лінійної, розгалуженої та циклічної; формування умінь формалізації та структурування інформації, уміння вибирати спосіб подання даних відповідно до поставленого завдання таблиці, схеми, графіки, діаграми, з використанням відповідних програмних засобів обробки даних; формування навичок та умінь безпечної та доцільної поведінки при роботі з комп'ютерними програмами та в Інтернеті, уміння дотримуватися норм інформаційної етики та права. Розділ 1. Запровадження інформатику Випускник навчиться: розуміти сутність основних понять предмета: інформатика, інформація, інформаційний процес, інформаційна система, інформаційна модель та інших.; розрізняти види інформації щодо способів її сприйняття людиною та за способами її подання на матеріальних носіях; розкривати загальні закономірності перебігу інформаційних процесів у системах різної природи;

16 16 Приблизна робоча програма з інформатики для 7 9 класів наводить приклади інформаційних процесів процесів, пов'язаних із зберіганням, перетворенням та передачею даних у живій природі та техніці; оперувати поняттями, пов'язаними з передачею даних (джерело та приймач даних, канал зв'язку, швидкість передачі даних каналом зв'язку, пропускна здатність каналу зв'язку); декодувати та кодувати інформацію при заданих правилах кодування; оперувати одиницями виміру кількості інформації; оцінювати кількісні параметри інформаційних об'єктів та процесів (обсяг пам'яті, необхідний для зберігання інформації; час передачі інформації та ін.); записувати у двійковій системі цілі числа від 0 до 1024; перекладати цілі двійкові числав десяткову системучислення; порівнювати, складати та віднімати числа у двійковому записі; складати логічні висловлюванняз операціями І, АБО, НЕ; визначати значення логічного виразу; будувати таблиці істинності; використовувати термінологію, пов'язану з графами (вершина, ребро, шлях, довжина ребра та колії), деревами (корінь, лист, висота дерева) та списками (перший елемент, останній елемент, попередній елемент, наступний елемент; вставка, видалення та заміна елемента); описувати граф з допомогою матриці суміжності із зазначенням довжин ребер (знання терміна «матриця суміжності» необов'язково); аналізувати інформаційні моделі (таблиці, графіки, діаграми, схеми та ін.); перекодувати інформацію з однієї просторово-графічної або знаково-символічної форми до іншої, у тому числі використовувати графічне уявлення(Візуалізацію) числової інформації; вибирати форму подання даних (таблиця, схема, графік, діаграма) відповідно до поставленого завдання; будувати прості інформаційні моделі об'єктів та процесів із різних предметних областей з використанням типових засобів (таблиць, графіків, діаграм, формул тощо), оцінювати адекватність побудованої моделі об'єкту-оригіналу та цілям моделювання.

17 Заплановані результати освоєння інформатики 17 Випускник отримає можливість: поглибити та розвинути уявлення про сучасну науковій картинісвіту, про інформацію як одне з основних понять сучасної науки, про інформаційні процеси та їх роль у сучасному світі; навчитися визначати потужність алфавіту, який використовується для запису повідомлення; навчитись оцінювати інформаційний обсяг повідомлення, записаного символами довільного алфавіту; переводити невеликі десяткові числа з вісімкової та шістнадцяткової систем числення до десяткової системи числення; ознайомитися з тим, як інформація подається в комп'ютері, у тому числі з бінарним кодуванням текстів, графічних зображень, звуку; навчитися вирішувати логічні завданняз використанням таблиць істинності; навчитися вирішувати логічні завдання шляхом складання логічних виразів та їх перетворення з використанням основних властивостейлогічних операцій; сформувати уявлення про моделювання як метод наукового пізнання; про комп'ютерні моделі та їх використання для дослідження об'єктів навколишнього світу; ознайомитися з прикладами використання графів та дерев при описі реальних об'єктів та процесів; ознайомитися з прикладами математичних моделей та використання комп'ютерів при їх аналізі; зрозуміти подібності та відмінності між математичною моделлю об'єкта та його натурною моделлю, між математичною моделлю об'єкта/явлення та словесним описом; навчитися будувати математичну модель завдання виділяти вихідні дані та результати, виявляти співвідношення між ними. Розділ 2. Алгоритми та початку програмування Випускник навчиться: розуміти сенс поняття «алгоритм» та широту сфери його застосування; аналізувати пропоновані послідовності команд щодо наявності в них таких властивостей алгоритму, як дискретність, детермінованість, зрозумілість, результативність, масовість;

18 18 Приблизна робоча програма з інформатики для 7 9 класів оперувати алгоритмічними конструкціями «слідування», «розгалуження», «цикл» (підбирати алгоритмічну конструкцію, що відповідає тій чи іншій ситуації; переходити від запису алгоритмічної конструкції на алгоритмічній мові до блок-схеми і назад); розуміти терміни «виконавець», «формальний виконавець», «середовище виконавця», «система команд виконавця» та ін; розуміти обмеження, що накладаються середовищем виконавця та системою команд, на коло завдань, які вирішує виконавець; виконувати лінійний алгоритм для формального виконавця із заданою системою команд; складати лінійні алгоритми, кількість команд у яких не перевищує заданого; виконувати записаний природною мовою алгоритм, що обробляє ланцюжки символів; виконувати лінійні алгоритми, записані алгоритмічною мовою; виконувати алгоритми з розгалуженнями, записані алгоритмічною мовою; розуміти правила запису та виконання алгоритмів, що містять цикл із параметром або цикл з умовою продовження роботи; визначати значення змінних після виконання найпростіших циклічних алгоритмів, записаних алгоритмічною мовою; використовувати величини (змінні) різних типів, Табличні величини (масиви), а також вирази, складені з цих величин; використовувати оператор присвоєння; аналізувати запропонований алгоритм, наприклад визначати, які результати можливі при заданій множинівихідних значень; використовувати логічні значення, операції та вирази з ними; записувати обраною мовою програмування арифметичні та логічні вирази та обчислювати їх значення. Випускник отримає можливість навчитися: виконувати алгоритми, що містять розгалуження та повторення, для формального виконавця із заданою системою команд;

19 Заплановані результати освоєння інформатики 19 складати всі можливі алгоритми фіксованої довжини для формального виконавця із заданою системою команд; визначати кількість лінійних алгоритмів, що забезпечують вирішення поставленої задачі, які можуть бути складені для формального виконавця із заданою системою команд; підраховувати кількість тих чи інших символів у ланцюжку символів, що є результатом роботи алгоритму; за даним алгоритмом визначати, для вирішення якого завдання він призначений; познайомитись із використанням у програмах рядкових величин; виконувати записані на алгоритмічній мові циклічні алгоритми обробки одновимірного масиву чисел (підсумовування всіх елементів масиву; підсумовування елементів масиву з певними індексами; підсумовування елементів масиву із заданими властивостями; визначення кількості елементів масиву із заданими властивостями; пошук найбільшого/найменшого елемента масиву та ін.); розробляти серед формального виконавця короткі алгоритми, містять базові алгоритмічні конструкції; розробляти та записувати мовою програмування ефективні алгоритми, що містять базові алгоритмічні конструкції; познайомитися з поняттям «управління», з прикладами того, як комп'ютер керує різними системами. Розділ 3. Інформаційні та комунікаційні технології Випускник навчиться: називати функції та характеристики основних пристроїв комп'ютера; описувати види та склад програмного забезпечення сучасних комп'ютерів; підбирати програмне забезпечення, що відповідає розв'язуваній задачі; класифікувати файли за типом та іншими параметрами;

20 20 Орієнтовна робоча програма з інформатики для 7 9 класів виконувати основні операції з файлами (створювати, зберігати, редагувати, видаляти, архівувати, «розпаковувати» архівні файли); розумітися на ієрархічній структурі файлової системи; здійснювати пошук файлів засобами операційної системи; застосовувати основні правила створення текстових документів; використовувати засоби автоматизації інформаційної діяльностіпід час створення текстових документів; використовувати основні прийоми обробки інформації в електронних таблицях, у тому числі обчислення за формулами з відносними, абсолютними та змішаними посиланнями, вбудованими функціями, сортування та пошук даних; працювати із формулами; візуалізувати співвідношення між числовими величинами (будувати кругову та стовпчасту діаграми); здійснювати пошук інформації у готовій базі даних; основ організації та функціонування комп'ютерних мереж; аналізувати доменні іменакомп'ютерів та адреси документів в Інтернеті; складати запити для пошуку інформації в Інтернеті; використовувати основні прийоми створення презентацій у редакторах презентацій. Випускник отримає можливість: систематизувати знання про принципи організації файлової системи, основні можливості графічного інтерфейсу та правила організації індивідуального інформаційного простору; систематизувати знання про призначення та функції програмного забезпечення комп'ютера; набути досвіду вирішення завдань з різних сфер людської діяльностііз застосуванням засобів інформаційних технологій; навчитися проводити обробку великого масиву даних із використанням засобів електронної таблиці; розширити уявлення про комп'ютерні мережі поширення та обміну інформацією, про використання інформаційних ресурсів суспільства з дотриманням спів-

21 Зміст навчального предмета 21 відповідних правових та етичних норм, вимог інформаційної безпеки; навчитися оцінювати можливу кількість результатів пошуку інформації в Інтернеті, отриманих за тими чи іншими запитами; ознайомитися з підходами до оцінки достовірності інформації (оцінка надійності джерела, порівняння даних з різних джерелі в різні моменти часу тощо); закріпити уявлення про вимоги техніки безпеки, гігієни, ергономіки та ресурсозбереження під час роботи із засобами інформаційних та комунікаційних технологій; сформувати розуміння принципів дії різноманітних засобів інформатизації, їх можливостей, технічних та економічних обмежень. Зміст навчального предмета Структура змісту загальноосвітнього предмета (курсу) інформатики у 7 9 класах основної школи може бути визначена такими укрупненими тематичними блоками (розділами): введення в інформатику; алгоритми та початку програмування; інформаційні та комунікаційні технології. Розділ 1. Введення до інформатики Інформація. Інформаційний об'єкт. Інформаційний процес. Суб'єктивні характеристики інформації, що залежать від особи одержувача інформації та обставин отримання інформації: важливість, своєчасність, достовірність, актуальність тощо. Подання інформації. Форми подання інформації. Мова як спосіб подання інформації: природні та формальні мови. Алфавіт, потужність алфавіту. Кодування інформації. Історичні приклади кодування. Універсальність дискретного (цифрового, зокрема двійкового) кодування. Двійковий алфавіту. Двійковий код. Розрядність двійкового коду. Зв'язок розрядності двійкового коду та кількості кодових комбінацій.

22 22 Орієнтовна робоча програма з інформатики для 7 9 класів Поняття про непозиційні та позиційні системи числення. Знайомство з двійковою, вісімковою та шістнадцятковою системами числення, запис у них цілих десяткових чисел від 0 до 256. Переклад невеликих цілих чисел із двійкової системи числення до десяткового. Двійкова арифметика. Комп'ютерне подання текстової інформації. Кодові таблиці. Американський стандартний код обміну інформацією, приклади кодування букв національних алфавітів. Уявлення про стандарт Юнікод. Можливість дискретного представлення аудіовізуальних даних (малюнки, картини, фотографії, мовлення, музика, кінофільми). Стандарти зберігання аудіовізуальної інформації. Розмір (довжина) повідомлення як міра інформації, що міститься в ньому. Переваги та недоліки такого підходу. Інші підходи до виміру кількості інформації. Одиниці виміру кількості інформації. Основні види інформаційних процесів: зберігання, передача та обробка інформації. Приклади інформаційних процесів у системах різної природи; їх роль сучасному світі. Зберігання інформації. Носії інформації (паперові, магнітні, оптичні, флеш-пам'ять). Якісні та кількісні характеристикисучасних носіїв інформації: обсяг інформації, що зберігається на носії; швидкість запису та читання інформації. Сховища інформації. Мережеве зберігання інформації. Передача інформації. Джерело, інформаційний канал, приймач інформації. Швидкість передачі. Пропускна спроможність каналу. Передача інформації у сучасних системах зв'язку. Обробка інформації. Обробка, пов'язана із отриманням нової інформації. Обробка, пов'язана зі зміною форми, але не змінює зміст інформації. Пошук інформації. Управління, керуюча та керована системи, пряма та Зворотній зв'язок. Управління у живій природі, суспільстві та техніці. Моделі та моделювання. Поняття натурної та інформаційної моделей об'єкта (предмету, процесу чи явища). Моделі з математики, фізики, літератури, біології тощо. буд. Використання моделей у практичній діяльності. Види

23 Зміст навчального предмета 23 інформаційних моделей (словесний опис, таблиця, графік, діаграма, формула, креслення, граф, дерево, список та ін.) та їх призначення. Оцінка адекватності моделі об'єкту, що моделюється, і цілям моделювання. Графи, дерева, списки та їх застосування при моделюванні природних та суспільних процесів та явищ. Комп'ютерне моделювання. Приклади використання комп'ютерних моделей під час вирішення науково-технічних завдань. Уявлення про цикл комп'ютерного моделювання, що полягає у побудові математичної моделі, її програмної реалізації, проведення комп'ютерного експерименту, аналіз його результатів, уточнення моделі. Логіка висловлювань (елементи логіки алгебри). Логічні значення, Операції (логічне заперечення, логічне множення, логічне додавання), вирази, таблиці істинності. Розділ 2. Алгоритми та початку програмування Поняття виконавця. Неформальні та формальні виконавці. Навчальні виконавці (Робот, Кресляр, Черепаха, Коник, Водолій) як приклади формальних виконавців. Їхнє призначення, середовище, режим роботи, система команд. Поняття алгоритму як формального опису послідовності дій виконавця за заданих початкових даних. Властивості алгоритмів. Способи запису алгоритмів. Алгоритмічна мова (мова програмування) - формальна мова для запису алгоритмів. Програма запис алгоритму конкретною алгоритмічною мовою. Безпосереднє та програмне управління виконавцем. Лінійні алгоритми. Алгоритмічні конструкції, пов'язані з перевіркою умов: розгалуження та повторення. Розробка алгоритмів: розбиття завдання підзавдання, поняття допоміжного алгоритму. Концепція простої величини. Типи величин: цілі, речові, символьні, рядкові, логічні. Змінні та константи. Ознайомлення з табличними величинами (масивами). Алгоритм роботи з величинами план цілеспрямованих дій щодо проведення обчислень при заданих початкових даних з використанням проміжних результатів. Системи програмування. Основні правила однієї з процедурних мов програмування (Паскаль, Шкільна алгоритмічна мова та ін.): Правила подання

24 24 Орієнтовна робоча програма з інформатики для 7 9 класів даних; правила запису основних операторів (введення, виведення, привласнення, розгалуження, цикл) та виклику допоміжних алгоритмів; правила запису програми. Етапи розв'язання задачі на комп'ютері: моделювання розробка алгоритму запису програми комп'ютерний експеримент. Розв'язання задач з розробки та виконання програм у вибраному середовищі програмування. Розділ 3. Інформаційні та комунікаційні технології Комп'ютер як універсальний пристрій обробки інформації. Основні компоненти персонального комп'ютера (процесор, оперативна та довготривала пам'ять, пристрої введення та виведення інформації), їх функції та основні характеристики (станом на поточний період часу). Програмний принцип комп'ютера. Склад та функції програмного забезпечення: системне програмне забезпечення, прикладне програмне забезпечення, системи програмування. Правові нормивикористання програмного забезпечення. Файл. Каталог (папка). Файлова система. Графічний інтерфейс користувача (робочий стіл, вікна, діалогові вікна, меню). Оперування комп'ютерними інформаційними об'єктами у наочно-графічній формі: створення, найменування, збереження, видалення об'єктів, організація їх сімейств. Стандартизація інтерфейсу персонального комп'ютера. Розмір файла. Архівування файлів. Гігієнічні, ергономічні та технічні умови безпечної експлуатації комп'ютера. Обробка текстів. Текстові документи та їх структурні одиниці (розділ, абзац, рядок, слово, символ). Технології створення текстових документів Створення та редагування текстових документів на комп'ютері (вставка, видалення та заміна символів, робота з фрагментами текстів, перевірка правопису, розміщення переносів). Форматування символів (шрифт, розмір, зображення, колір). Форматування абзаців (вирівнювання, відступ першого рядка, міжрядковий інтервал). Стильове форматування. Включення до текстового документа списків, таблиць, діаграм, формул та графічних об'єктів. Гіпертекст. Створення посилань: виносок, зміст-

25 Зміст навчального предмета 25 лень, предметних покажчиків. Інструменти розпізнавання текстів та комп'ютерного перекладу. Колективна робота з документом. Примітки. Запис та виділення змін. Форматування сторінок документа. Орієнтація, розмір сторінки, величина полів. Нумерація сторінок. Колонтитули. Збереження документа у різних текстових форматах. графічна інформація. Формування зображення на моніторі. Комп'ютерне представлення кольорів. Комп'ютерна графіка (растрова, векторна). Інтерфейс графічних редакторів. Формати графічних файлів. Мультимедіа. Поняття технології мультимедіа та сфери її застосування. Звук та відео як складові мультимедіа. Комп'ютерні презентації. Дизайн презентації та макети слайдів. Звукова та відеоінформація. Електронні (динамічні) таблиці. Використання формул. Відносні, абсолютні та змішані посилання. Виконання розрахунків. Побудова графіків та діаграм. Поняття про сортування (упорядкування) даних. Реляційні бази даних Основні поняття, типи даних, системи управління базами даних та принципи роботи з ними. Введення та редагування записів. Пошук, видалення та сортування даних. Комунікаційні технології. Локальні та глобальні комп'ютерні мережі. Інтернет. Браузер. Взаємодія на основі комп'ютерних мереж: електронна пошта, чат, форум, телеконференція, сайт. Інформаційні ресурси комп'ютерних мереж: Всесвітнє павутиння, файлові архіви, комп'ютерні енциклопедії та довідники. Пошук інформації у файловій системі, базі даних, Інтернеті. Засоби пошуку інформації: комп'ютерні каталоги, пошукові машини, запити за однією та декількома ознаками. Проблема достовірності отриманої інформації. Можливі неформальні підходи до оцінки достовірності інформації (оцінка надійності джерела, порівняння даних із різних джерел та в різні моменти часу тощо). Формальні підходи до доказу достовірності отриманої інформації, що надаються сучасними ІКТ: електронний підпис, центри сертифікації, сертифіковані сайти та документи та ін. Основи соціальної інформатики. Роль інформації та ІКТ у житті людини та суспільства. Приклади застосування ІКТ: зв'язок, інформаційні послуги, науково-технічні дослідження.

26 26 Приблизна робоча програма з інформатики для 7 9 класування, управління виробництвом та проектування промислових виробів, аналіз експериментальних даних, освіта ( дистанційне навчання, освітні джерела). Основні етапи розвитку ІКТ. Інформаційна безпека особистості, держави, суспільства. Захист інформації від несанкціонованого доступу. Комп'ютерні віруси Антивірусна профілактика. Базові уявлення про правові та етичні аспекти використання комп'ютерних програмта роботи в мережі Інтернет. Можливі негативні наслідки(медичні, соціальні) повсюдного застосування ІКТ у суспільстві. Назва теми Навчально-тематичний план 1 Інформація та інформаційні процеси 2 Комп'ютер як універсальний пристрій обробки інформації 3 Обробка графічної інформації 4 Обробка текстової інформації Кількість годин загальна теорія практика Мультимедіа Математичні основи інформатики Основи алгоритмізації Початки програмування Резерв Разом:

27 Тематичне планування 27 Тематичне планування із визначенням основних видів навчальної діяльності Тема 1. Інформація та інформаційні процеси (9 годин) Інформація. Інформаційний процес. Суб'єктивні характеристики інформації, що залежать від особи одержувача інформації та обставин отримання інформації: важливість, своєчасність, достовірність, актуальність тощо. Основні види інформаційних процесів: зберігання, передача та обробка інформації. Приклади інформаційних процесів у системах різної природи; їх роль сучасному світі. Зберігання інформації. Носії інформації (паперові, магнітні, оптичні, флеш-пам'ять). Якісні та кількісні характеристики сучасних носіїв інформації: обсяг інформації, що зберігається на носії; швидкість запису та читання інформації. Сховища інформації. Мережеве зберігання інформації. Передача інформації. Джерело, інформаційний канал, приймач інформації. Аналітична діяльність: оцінювати інформацію з позиції її властивостей (актуальність, достовірність, повнота та ін.); наводити приклади кодування з використанням різних алфавітів, що зустрічаються у житті; класифікувати інформаційні процеси за прийнятою основою; виділяти інформаційну складову процесів у біологічних, технічних та соціальних системах. Практична діяльність: кодувати та декодувати повідомлення за відомими правилами кодування; визначати кількість різних символів, що можуть бути закодовані за допомогою двійкового коду фіксованої довжини (розрядності); визначати розрядність двійкового коду, необхідного кодування всіх символів алфавіту заданої потужності; оперувати з одиницями виміру кількості інформації (біт, байт, кілобайт, мегабайт, гігабайт);

28 28 Орієнтовна робоча програма з інформатики для 7 9 класів Тема 2. Комп'ютер як універсальний пристрій обробки інформації (7 годин) Обробка інформації. Обробка, пов'язана із отриманням нової інформації. Обробка, пов'язана із зміною форми, але не змінює зміст інформації. Пошук інформації. Подання інформації. Форми подання інформації. Мова як спосіб подання інформації: природні та формальні мови. Алфавіт, потужність алфавіту. Кодування інформації. Універсальність дискретного (цифрового, зокрема двійкового) кодування. Двійковий алфавіту. Двійковий код. Розрядність двійкового коду. Зв'язок довжини (розрядності) двійкового коду та кількості кодових комбінацій. Розмір (довжина) повідомлення як міра інформації, що міститься в ньому. Переваги та недоліки такого підходу. Інші підходи до виміру кількості інформації. Одиниці виміру кількості інформації Загальний опискомп'ютера. Програмний принцип роботи комп'ютера. Продовження таблиці оцінювати числові параметри інформаційних процесів (обсяг пам'яті, необхідної для зберігання інформації; швидкість передачі інформації, пропускну здатність обраного каналу та ін.) Аналітична діяльність: аналізувати комп'ютер з погляду єдності програмних та апаратних засобів;

29 Тематичне планування 29 Основні компоненти персонального комп'ютера (процесор, оперативна та довготривала пам'ять, пристрої введення та виведення інформації), їх функції та основні характеристики (станом на поточний період часу). Склад та функції програмного забезпечення: системне програмне забезпечення, прикладне програмне забезпечення, системи програмування. Комп'ютерні віруси Антивірусна профілактика. Правові норми використання програмного забезпечення. Файл. Типи файлів. Каталог (папка). Файлова система. Графічний інтерфейс користувача (робочий стіл, вікна, діалогові вікна, меню). Оперування комп'ютерними інформаційними об'єктами у наочно-графічній формі: створення, найменування, збереження, видалення об'єктів, організація їх сімейств. Архівування та розархівування. Гігієнічні, технічні та ергономічні умови безпечної експлуатації комп'ютера Продовження таблиці аналізувати пристрої комп'ютера з точки зору організації процедур введення, зберігання, обробки, виведення та передачі інформації; визначати програмні та апаратні засоби, необхідні для здійснення інформаційних процесів при вирішенні завдань; аналізувати інформацію (сигнали про готовність та неполадку) при включенні комп'ютера; визначати основні характеристики операційної системи; планувати власний інформаційний простір. Практична діяльність: отримувати інформацію про характеристики комп'ютера; оцінювати числові параметри інформаційних процесів (обсяг пам'яті, необхідної для зберігання інформації; швидкість передачі інформації, пропускну здатність обраного каналу та ін.); виконувати основні операції з файлами та папками; оперувати комп'ютерними інформаційними об'єктами у наочно-графічній формі;

Програма з навчального предмета «Інформатика» для 8 класів Робоча програма складена на основі Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти (Наказ МО РФ від

Муніципальне бюджетне загально освітня установашкола 1 Прийнято методичним об'єднанням Затверджено вчителів математики, фізики, Наказом МБОУ школа 1 інформатики Протокол від 26 серпня 2016 року

Робоча програма складена на основі Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти (Наказ МО РФ від 17.12.2010 1897), а також відповідно до: 1. Закону РФ «Про

) Заплановані результати освоєння навчального предмета Вивчення інформатики у основній школі спрямовано досягнення наступних результатів освіти:. В напрямку особистісного розвитку: формування відповідального

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа Школа 103 міського округу Самара Розглянуто «Узгоджено» «Стверджую» на засіданні МО вчителів Заступника директора з УВР Директор МБОУ Школи 103 ЄНЦ

Пояснювальна записка Робоча програма орієнтована учнів 9 класу середньої школи 660; Вид програми загальноосвітня. Програма з інформатики для основної школи складена відповідно до

7 КЛАС Пояснювальна записка Робоча програма орієнтована учнів 7 класу середньої школи 660; Вид програми загальноосвітня. Програма з інформатики для основної школи складена відповідно

Пояснювальна записка Програма з інформатики та ІКТ для 9 класу основної школи (далі Програма) складена на основі федерального компонента державного освітнього стандарту основного загального

Робоча програма з інформатики 5-9 класи Розробник: Ларина Тетяна Юріївна, вчитель інформатики Складено на основі авторської програми Босової Л.Л. «Інформатика. Програма для школи.

Робоча програма на предмет «Інформатика» 5-9 клас Робоча програма розроблена на основі: Програми: Босова Л. Л. Інформатика. Програма для основної школи: 5-6 класи. 7-9 класи/JI. Л. Босова,

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Робоча програма з інформатики для 7-8 класів складена з використанням матеріалів Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти, програми

Муніципальна загальноосвітня установа «Середня загальноосвітня школа 9» Робоча програма навчального предмета «Інформатика та ІКТ» 7-9 клас (базовий рівень) 102 год. Упорядник: Леко Наталія Євгенівна,

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Школа 79» м.о.самара «Розглянуто» на засіданні МО Керівник МО / Малина Т.М./ Протокол 1 від «26» серпня 2016 р. «Перевірено» Заст. директора з

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Школа 41 «Гармонія» з поглибленим вивченням окремих предметів» міського округу Самара РОБОЧА ПРОГРАМА Предмет ІНФОРМАТИКА та ІКТ Клас 9. Кількість

РОБОЧА ПРОГРАМА З НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТУ «ІНФОРМАТИКА ТА ІКТ» 7 9 КЛАСИ. БАЗОВИЙ РІВЕНЬ. Пояснювальна записка Програма з інформатики для основної школи складена відповідно до: вимог Федерального

Пояснювальна записка Програма з інформатики для основної школи складена відповідно до: вимог Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти (ФГОС ТОВ);

ЧОУ СВЯТО-СИМЕОНІВСЬКА ГІМНАЗІЯ «Розглянуто та прийнято» «Стверджую» На засіданні МО Директор Є.В.Конорєва Протокол від Керівник МО 2015 р ПІБ./ / 2015р Навчальний предмет: Інформатика Клас: 7

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Школа 128 імені Героя Радянського Союзу А.А. Тимофєєвої-Єгорової» міського округу Самара Прийнята на засіданні методичного об'єднанняПротокол

Адміністрація міста Дзержинська Нижегородської області департамент освіти Адміністрації міста Дзержинська Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Середня школа 37» Класи 9 УМК Підручники:

МУНІЦИПАЛЬНИЙ АВТОНОМНИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ ЗАКЛАД «СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА 22» Розглянуто на засіданні МО вчителів математики та інформатики 20 р. Протокол Узгоджено 20 р.

РОБОЧА ПРОГРАМА ОСНОВНОЇ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ З ІНФОРМАТИКИ ТА ІКТ ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Статус документа Програма з інформатики та інформаційних технологій складена на основі федерального компоненту

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Середня загальноосвітня школа 12» Енгельського муніципального району Саратівської області«Узгоджено» Керівник ШМО // Протокол 1 від 20

Муніципальна бюджетна освітня установа середня загальноосвітня школа 11 Розглянуто Керівник методичного об'єднання вчителів природничо-наукового циклу // ПІБ Протокол від 2015 р

Програма позаурочної діяльності «Мій друг-комп'ютер» для 5 6 класів Пояснювальна записка Програма позаурочної діяльності для основної школи складена відповідно до: вимог Федерального

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа м. Астрахані «Основна загальноосвітня школа 31» Узгоджено Затверджую: Заст. директора з УВР Директор МБОУ м. Астрахані О.В. Леонтьєва «ЗОШ 31»

Анотація до робочої програми «Інформатика та ІКТ» Статус документа Робочу програму з інформатики для 7-10 класів створено на основі УМК Босової Л.Л. «Інформатика. Програма для основної школи: 5-6 класи.

РОБОЧА ПРОГРАМА з інформатики та ІКТ 7-9 клас 1. Пояснювальна записка Робоча програма з предмету «Інформатика» у 7-9 класах складена на основі наступних нормативно-правових документів: 1. Федерального

Анотація до робочої програми з інформатики 7 клас, базовий рівень 1. Місце навчального предмета у структурі основної освітньої програми школи. Навчальний предмет Інформатика включена в освітню

«Розглянуто» Керівник МО // підпис ПІБ Протокол від 2016р. «Узгоджено» Заступник директора з УР МОУ «ЗОШ 100» //. підпис ПІБ 2016 р. «Стверджую» Директор МОУ «ЗОШ 100» / Тряпіцина І.Е. підпис

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа Ліцей 7 р. Хімки СТВЕРДЖУЮ Директор МБОУ Ліцей 7 В.І. Самбур 2015 р. Робоча програма з інформатики та ІКТ (базовий рівень) 9 клас Упорядник:

Є частиною Основної освітньої програми основної загальної освіти НОУ ЗОШ «Верітас» Робоча програма Предмет Інформатика 5-9 класи

Л.Л. Босова, А.Ю. Босова ІНФОРМАТИКА 5 6 класи Методичний посібник Зміст Вступ... 3 Зразкова навчальна програма з інформатики для 5 6 класів... 6 Пояснювальна записка... 6 Вклад навчального предмета

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА. Робоча програма з інформатики та інформаційних технологій для 5 класу складена відповідно до: 1) федеральним законом"Про освіту в Російській Федерації" 2012 року;

ПРОГРАМА з навчального предмета «Інформатика» для 5-9 класів Кількість годин 175 Пояснювальна записка Програма з навчального предмета «Інформатика» розроблена на основі наступних нормативних документів:

Петергофська гімназія імператора Олександра II Рекомендована до використання Педагогічною радою ГБОУ Петергофська гімназії імператора Олександра II Протокол від «Стверджую» Наказ від Директор гімназії

Муніципальний автономний загальноосвітній заклад міста Калінінграда Середня загальноосвітня школа 38

Анотація до робочих програм з інформатики та ІКТ 5-9 класи Робоча програма з предмету «Інформатика» у 5-9 класах складена на основі зразкової програми основної загальної освіти з інформатики

1. Пояснювальна записка Робоча програма з інформатики для 9 класу основної школи розроблена відповідно: 1.З вимогами Федерального Державного освітнього стандарту загальної освіти

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Покровська середня загальноосвітня школа» Рузького муніципального району Московської області СТВЕРДЖУ Директор МБОУ «Покровська ЗОШ» Дюндикова

МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНЕ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ УСТАНОВА ШИМАНІВСЬКА СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА ВЯЗЕМСЬКОГО РАЙОНУ СМОЛЕНСЬКОЇ ОБЛАСТІ РОБОЧА ПРО82

Вимоги до результатів освоєння на особистісному, метапредметному та предметному рівнях Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 6 жовтня 2009 373 п. 19.2. («Плановані

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ ЗАХІДНЕ ОКРУЖНЕ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ ДЕРЖАВНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД МІСТО МОСКИ ЛИЦЕЙ 158. 2014

Адміністрація міста Нижнього Новгорода Муніципальний бюджетний загальноосвітній заклад «Школа 138» Розглянуто: на засіданні ШМО протокол від 20 р. Узгоджено: Заступник директора Т.Г. Чикалова

НЕДЕРЖАВНА ОСВІТАЛЬНА ПРИВАТНА УСТАНОВА СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА «ЗНАЙКА» РОБОЧА ПРОГРАМА ПО «ІНФОРМАТИЦІ ТА ІКТ» 8-9 КЛАСИ 2014

Додаток 7 до освітньої програми основної загальної освіти МБОУ «Ліцей 39» Робоча програма з інформатики для 7-9 класів Термін реалізації програми: 3 роки Автори: Болякіна О.І., вчитель інформатики

Робоча програма навчального предмета «Інформатика та ІКТ» 5-9 класи Автор: Петровська О.І, вчитель інформатики та ІКТ, МБОУ «Чушевицька середня загальноосвітня школа» 2014 р. Пояснювальна записка Рівень

Основний зміст програми Кількість Кількість Тема годин практичних робіт Кодування та обробка графічної та 15 6 мультимедійної інформації Кодування та обробка текстової 9 7 Інформації Кодування

«Розглянуто» Керівник МО МБОУ м. Іркутська ЗОШ 77 О.С. Ємельянова Протокол 1 2014р. «Узгоджено» Заступник директора з УВР МОУ МБОУ м. Іркутська СОШ 77 О.М.Чарна 2014р. «Стверджую» Директор МБОУ

ПРИЙНЯТО Педагогічною радою Державної бюджетної загальноосвітньої установи гімназії N49 Приморського району Санкт-Петербурга Протокол 1 від «31»серпня2015 р. ЗАТВЕРДЖУЮ Директор Державного

ПОГОДЖЕНО Завідувач ІДЦ відділу освіти адміністрації Тонкінського муніципального району /Т.А.Окунева 20 г ЗАТВЕРДЖУЮ Завідувач відділу освіти адміністрації Тонкінського муніципального району

Вивчення інформатики у 9 класі

Кожен учень у 9 класі вивчає цю дисципліну. Вчителі часто обирають підручник Інформатика 9 клас Л.Л. Босова, А.Ю. Босова 2013року на подання матеріалу. Якщо Вам потрібно знайти цей посібник, заходьте на наш портал. Підручник доступний цілодобово, 7 днів на тиждень.

Технології для оптимізації навчання

Інформатика вчить школярів взаємодіяти із досягненнями технологічного прогресу. Використовуйте свої знання на практиці. Знайдіть книгу у нас і переглядайте її в режимі онлайн прямо на уроці, без реєстрації та відправки смс-повідомлень.

Цифрова, унікальна бібліотека

Кожен учень може створити на своєму мобільному пристрої унікальне сховище цифрових посібників за шкільною програмою. Воно може прослужити Вам протягом усього навчання у школі. Додайте туди і підручник Інформатика 9 клас Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.

Хороші оцінки завжди

Наш портал створений для того, щоб зробити життя школярів комфортнішим. Отримуйте тільки самі кращі оцінкинавчання разом з нами. Ми створили структуру порталу зручною та простою, для того, щоб Вам було просто знаходити та працювати з посібниками.

Чекаємо на Вас на нашому сайті!