На основі якісний хімічний аналіз. Кількісний та якісний аналіз даних, отриманих у ході дослідження

«Кіберпростір складається із взаємодій і відносин, мислить і вибудовує себе подібно до стоячої хвилі в сплетінні наших комунікацій. Наш світ одночасно скрізь і ніде, але не там, де живуть наші тіла.
(Декларація незалежності кіберпростору Джона Барлоу – на малюнку зразкова схемаінтернет-трафіку)

Початок інформаційної ери асоціюється з цифровою революцією, також як індустріальна революція відзначила початок Індустріальної епохи.

Ідея пов'язана з концепцією цифрового століття або цифрової революції і включає наслідки переходу від традиційної промисловості. Промислова революція прийшла через індустріалізацію економіки, заснованої на маніпуляції інформацією.

Значення терміна[ | ]

Інформаційна ера уможливила швидкі глобальні комунікації та існування інформаційних мереж, що значним чином змінило форму сучасного суспільства.

Соціолог Мануель Кастельс пояснює цей термін так:

Зв'язок з іншими теоріями та концепціями[ | ]

Концепція інформаційної ери тісно пов'язана з теоретичними розробкамисоціологів Деніела Белла, Елвіна Тоффлера, Пітера Друкера, Мануеля Кастельса та Маршалла Маклюен. Кожен із них зробив свій внесок у розробку концепції постіндустріального (або інформаційного) суспільства, яке є наступним кроком розвитку людського суспільства.

Передумови зародження[ | ]

Своїми передумовами інформаційна ера має наслідки інформаційної революції в області інформаційні технології(Створення перших ЕОМ - Z3, комп'ютер Атанасова - Беррі, МЕСМ, ENIAC, винахід транзисторів, мініатюризація, глобальні мережі). Ці досягнення зробили можливим створенняскладних технічних систем, які дозволили обробляти величезні в порівнянні з попередніми рокамиобсяг інформації.

Паралельно розвивалася наукова основадля ефективної роботита управління цих систем. Недостатність механістичного пояснення процесів у світі призвела до появи нового підходу у методології досліджень системного підходу. У середині ΧΧ століття Норбертом Вінером було створено нова наукапро взаємозв'язки та управління систем - кібернетика, а теорія інформації, розроблена Клодом Шенноном, дозволила підійти до інформації як певної величини, що можна вимірювати і передавати на великі відстанібез втрати якості.

Все це заклало основу для інформаційної революції, основним наслідком якої стало все зростаюче велике значенняякісної, необхідної інформації.

Основні риси [ | ]

Економіка [ | ]

Разом із розвитком інформаційного суспільствапрогнозується перехід до економіки послуг, яка має основою не виробництво товарів, а надання послуг.

Культура [ | ]

У культурі спостерігається тенденція до масовості, виникає та розвивається масова культура. Виникає низка субкультур зі своїми унікальними характеристиками: мовою (арго), уподобаннями, цінностями. Виникає кіберспорт, з якого регулярно проводяться світові змагання. Зростає популярність соціальних мережта інтернет-ЗМІ – величезні відстані перетворюються на ніщо, світ стає «глобальним містом». Пошук своєї особистості стає проблемою, а насильство - одним із головних засобів самовираження (М. Маклюен, «Пробудження Маклюена»).

В одному з виступів Маршалл Маклюен відзначає народження нової, електронної (тобто інформаційної) людини: «Ми говоримо про грамотну людину: грамотна людина вбирає все як губка, чого не хоче робити новий електронна людина. Так, грамотність котиться із гори». Гостро постає питання формування у людей нової інформаційної культури.

Політика [ | ]

Широке застосування для соціальної взаємодіїНових засобів інформаційної обробки (персональних комп'ютерів , мобільних телефонів тощо. буд.) уможливило швидку обробку великих обсягів інформації, що може надходити оперативніше від джерела до споживача. Пов'язане з цим зростання ролі ЗМІ в організації суспільства уможливлює нові форми правління суспільством.

Колись давним-давно знання (інформація) зберігалося в дуже дорогих базових системах, які, подібно до Біблії, знаходилися в замках герцогів і єпископів. Біблії ретельно охоронялися стражниками, а стражники допускали до “тіла” Біблії лише випробуваних, перевірених та соціально відчужених хакерів на прізвисько “ченці”. Коли 1456 року Йоганн Гутенбер винайшов друкарський станок(Апаратне забезпечення), це ознаменувало настання інформаційної епохи, а система обробки знання-інформації дозволила зайнятися масовим виробництвом окремих книг (недорогого програмного забезпеченнядля домашнього вжитку).

Зовсім недавно комп'ютери знаходилися в такій же соціополітичній ситуації, як догутенбергівські Біблії. Базові інформаційні процесори, які керували суспільством, були монополією уряду та величезних корпорацій. Вони ретельно охоронялися техніками-жерцями, які мали допуск до секретним матеріалам. Звичайний освічена людинанавмисно тримався в стані електронної неписьменності безпорадності і, цілком зрозумілим причин, відчував страх перед комп'ютерами

Мій перший контакт із комп'ютерами (вірніше, з ЕОМ) стався у 1950 році, коли мене призначили керівником дослідницького проектуу галузі психології, що проводиться фондом Кайзера. Ми будували графіки та виявляли закономірні прояви тих чи інших якостей у людей, щоб навчитися проводити міжперсональну діагностику особистості. Відповідно до принципів гуманістичної психології, мета даного дослідженняполягала в тому, щоб усунути залежність людини від експертів, лікарів, професіоналів, організацій, діагнозів та різного родутематичних інтерпретацій. З цією метою ми проводили опитування суб'єктів, які мали відповідати на всі наші питання лише “так” чи “ні”, і повертали: отриману від них інформацію у вигляді графіків та індексів.

Оскільки в нашому дослідженні ми спиралися безпосередньо на отриману інформацію, вона ідеально піддавалася комп'ютерного аналізу. Щодня ми відправляли купу даних до комп'ютерного залу кайзерівського фонду, де таємничі оператори перетворювали наші числа на індекси та графіки.

Комп'ютери були корисні, але залишалися далекими та недоступними. Я ставився до них із підозрою, бо бачив у них пристрої, які підвищують ступінь залежності людини від експертів.

У 1960 році я став керівником програми наукових досліджень психоделічних препаратів у Гарварді. Цей проект теж переслідував гуманістичні цілі: люди, навчені правильно користуватися психоактивними препаратами, переставали залежати від лікарів і медичних установ. Нам знову довелося звертатися до комп'ютерів, щоб статистично опрацьовувати відповіді піддослідних на питання про галюциногенні переживання під час сеансів розширення свідомості. Тоді я навіть не уявляв, що ці всесильні та обізнані комп'ютери можуть колись стати персональними. Тепер я знаю, що паші дослідження психоделічних препаратів і, по суті, вся психоделічна культура були підготовчим етапомдля настання епохи персональних комп'ютерів.

У 1972 році видатний дослідник ЛСД Джон Ліллі написав фундаментальну монографію про мозок як систему обробки інформації та роботи зі знанням "Програмування та метапрограмування людського біокомп'ютера".Під дією психоделиків тимчасово забирається захисний екран свідомості, і людина безпосередньо відчуває хаотичні сигнали функціонуючого мозку. Ми говоримо тут про руйнування аналогового сприйняття та хаотичну зміну зображень які перетворюються на інверсійні слідиспалахують нейронів, в безладне розмноження хаотичних ментальних програм, що проникають у свідомість і вислизають зі свідомості точно так, як вставляються і виймаються з дисководу комп'ютера дискети.

Сім мільйонів американців, котрі усвідомили під час подорожей розширення свідомості колосальний потенціал мозку, безумовно, підготували ґрунт для створення комп'ютерного суспільства.

Поява персональних комп'ютерів стала кроком гутенбергівського масштабу. Якщо персональна книга перетворила м'язово-феодальне суспільство на механіко-індустріальне, персональний комп'ютердозволив людині вижити та еволюціонувати в інформаційну епоху.

НОВОСИБІРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ МЕДИЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

МІНІСТЕРСТВА ОХОРОНИ ЗДОРОВ'Я І

СОЦІАЛЬНОГО РОЗВИТКУ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ

(ДБОУ ВПО НДМУ Мінздоровсоцрозвитку Росії)

Фармацевтичний факультет

Кафедра фармацевтичної хімії

АНАЛІТИЧНА ХІМІЯ. ЯКІСНИЙ АНАЛІЗ.

Методичний посібникдля студентів заочного відділенняфармацевтичного факультету.

ВСТУП

РОЗДІЛ 1 ЯКІСНИЙ АНАЛІЗ.

§ 1. Якісні реакціїна катіони за кислотно-основною класифікацією.

1.1. Катіони І групи

1.2. Катіони II групи

1.3. Катіони ІІІ групи

1.4. Катіони IV групи

1.5. Катіони V групи

1.6. Катіони VI групи

§2. Систематичний аналіз катіонів всіх шести груп із кислотно-основної класифікації.

§3. Якісні реакції на аніони.

3.1. Аніони першої групи

3.2. Аніони другої групи

3.3. Аніони третьої групи та деякі органічні аніони

ВСТУП

Аналітична хімія– це наука про принципи, методи та засоби визначення складу речовини і до певної міри - їх хімічної структури, Що включає якісний і кількісний хімічний аналіз.

Проведення різних видіваналізу є обов'язковою складовою сучасної аптечної справи та фармацевтичної промисловості. Хімічні та інструментальні методи аналізу широко використовуються у фармації при аналізі лікарської сировини, лікарських препаратів та ліків. Аналітична хімія є необхідним фундаментом для подальшого вивчення спеціальних дисциплін: фармацевтична хімія, токсикологічна хімія, фармакогнозія.

Якісний хімічний аналіз – це визначення хімічних елементів, іонів, атомів, атомних груп, молекул і функціональних груп(наприклад: карбоквільної – СООН тощо) в аналізованій речовині.

Якісний аналіз є основою вивчення фармакопейного аналізу, проведеного рамках фармацевтичного аналізу. Фармакопейний аналіз дозволяє встановити справжність лікарських речовин, його доброякісність, що входять до складу лікарських засобів; він являє собою сукупність способів та вимог до дослідження лікарських речовин, викладених у Державній фармакопеї чи іншій нормативної документації. У разі відхилення від цих вимог лікарські засобидо застосування не допускаються. Надалі, аналітичні методики ретельно відпрацьовані, перевірені експертами (у Росії – Фармакопейним державним комітетом, у США – Фармакопейною Конвенцією) та включені до Державну Фармакопеюназиватимемо в даному посібнику фармакопейними *.

При проведенні якісного та кількісного аналізувикористовують аналітичні ознакита аналітичні реакції.

Аналітичні ознаки – такі властивості аналізованої речовини або продуктів її перетворення, які дозволяють судити про наявність чи відсутність тих чи інших компонентів.

Характерні аналітичні ознаки – колір, запах, осад, кут обертання площини поляризації, спектр поглинання в інфрачервоній або ультрафіолетовій області світла тощо.

Аналітична реакція - Таке хімічне перетворення аналізованої речовини при дії аналітичного реагенту з утворенням продукту з характерними ознаками.

Якісний хімічний аналіз включає в себе дробовийі систематичнийаналіз.

Дробний аналіз - Виявлення іона в аналізованій пробі за допомогою специфічного реагенту в присутності всіх компонентів проби.

Систематичний аналіз передбачає поділ суміші аналізованих іонів за аналітичними групами з подальшим виявленням кожного іону. Існують різні аналітичні класифікаціїкатіонів та аніонів за групами; у цьому посібнику наведені найчастіше використовувані під час проведення фармацевтичного аналізу.

РОЗДІЛ 1. ЯКІСНИЙ АНАЛІЗ.

Основне завдання якісного хімічного аналізу катіонів і аніонів є ідентифікація тієї чи іншої іона, тобто. доказ його присутності чи відсутності в аналізованому об'єкті.

У зв'язку із застосуванням різних групових реагентів сформувалися і різні аналітичні класифікації катіонів по групах або різні хімічні методи якісного аналізукатіонів: сірководневий, аміачно-фосфатний, кислотно-основний, карбонатний, сульфідно-основний, тіоцетамідний.

Найбільш поширеними є три аналітичні класифікації за групами: сірководнева, аміачно-фосфатна та кислотно-основна.

У посібнику наведено кислотно-основну класифікацію катіонів. Ця класифікаціякатіонів по групах заснована на використанні як групових реагентів водних розчинівкислот і основ - хлороводневої кислоти, сірчаної кислоти, гідроксидів натрію або калію та аміаку. Катіони, які відкриваються в рамках кислотно-основної класифікації, поділяють на шість аналітичних груп, які будуть розглянуті під час лабораторних робіт

Кислотно-основна класифікація катіонів за групами.

Вже в ході дослідження можна припускати про його результати, але зазвичай ці висновки розглядають як попередні, а більш достовірні та ґрунтовні дані можна отримати лише в результаті ретельного аналізу.

Аналіз даних у соціальній роботі полягає в інтеграції всієї зібраної інформаціїта у приведенні її до вигляду, зручного для пояснення.

Методи аналізу соціальної інформаціїможна умовно поділити на два великих класувідповідно до тієї форми, в якій ця інформація представлена:

- якісні методиорієнтовані на аналіз інформації, представленої головним чином словесноюформі.

- кількісні методиносять математичний характер і являють собою прийоми обробки цифровийінформації.

Якісний аналіз є попередньою умовоюдля застосування кількісних методівВін спрямований на виявлення внутрішньої структури даних, тобто на уточнення тих категорій, які використовуються для опису сфери реальності, що вивчається. У цьому стадії відбувається остаточне визначення параметрів (змінних), необхідні вичерпного описи. Коли є чіткі описові категорії, легко перейти до найпростішої вимірювальної процедури - підрахунку. Наприклад, якщо виділити групу людей, які потребують певної допомоги, то можна підрахувати кількість таких людей у ​​даному мікрорайоні.

При якісному аналізі виникає необхідність зробити стиснення інформації,тобто отримати дані більш компактному вигляді.

Основним прийомом стиснення інформації є кодування - процес аналізу якісної інформації, який включає виділення смислових сегментівтексту або реальної поведінки, їх категоризацію (назву) та реорганізацію.

Для цього в самому тексті знаходять та відзначають ключові слова,тобто ті слова та висловлювання, які несуть головну смислове навантаження, Прямо вказують на зміст тексту в цілому або його окремого фрагмента. Використовуються різні типивиділення: підкреслення однією або двома лініями, колірне маркування, наносять позначки на полях, які можуть носити характер як додаткових значків, так і коментарів. Наприклад, можна виділяти фрагменти, де клієнт говорить про себе. З іншого боку, можна виділяти все, що стосується його здоров'я, можна розділити ті проблеми, які клієнт може вирішити сам, і ті проблеми, для вирішення яких він потребує сторонньої допомоги.

Подібні за змістом фрагменти мітяться аналогічним чином. Це дозволяє легко їх ідентифікувати і за необхідності збирати разом. Потім виділені фрагменти шукають за різними рубриками. Аналізуючи текст, можна порівняти окремі його фрагменти між собою, виявляючи подібності та відмінності.

Оброблений таким чином матеріал стає легко доступним для огляду. Головні моменти виступають на перший план, ніби височіючи над масою деталей. З'являється можливість аналізувати відносини між ними, виявляти їх загальну структуру і на цій основі висунути деякі пояснювальні гіпотези.

Коли вивчається одночасно кілька об'єктів (як мінімум два) і коли зіставлення з метою виявлення подібностей і відмінностей стає основним прийомом аналізу застосовується порівняльний метод. Кількість досліджуваних об'єктів тут невелика (найчастіше два або три), і кожен з них вивчається досить поглиблено і всебічно.

Необхідно знайти таку форму представлення даних, яка є найбільш зручною для аналізу. Основним прийомом тут виступає схематизація.Схема завжди спрощує реальні відносини, огрубує справжню картину У цьому сенсі схематизація відносин є одночасно і стиском інформації. Але вона передбачає також знаходження наочної і легко доступної для огляду форми подання інформації. Цій меті служить зведення даних у таблиціабо діаграми.

Для зручності порівняння матеріал зводять у таблиці. Загальна структуратаблиці така: кожна клітина є перетином рядка і стовпця. Таблиця зручна тим, що в неї можна включати як кількісні, так і якісні дані. Сенс таблиці в тому, щоб її можна було окинути поглядом. Тому таблиця повинна вміщатися на одному аркуші. Зведена таблиця, що використовується для аналізу, часто креслиться на великому аркуші паперу. Але велику таблицюзавжди можна розбити на кілька частин, тобто зробити з неї кілька таблиць. Найчастіше рядок відповідає одному випадку, а стовпці представляють його різні аспекти(Ознаки).

Ще одним прийомом стисненого і наочного представлення інформації служать діаграми. Існують різні типи діаграм, але практично всі вони є структурними схемами, На яких умовними фігурами (прямокутниками або овалами) зображуються елементи, а лініями або стрілками - зв'язки між ними. Наприклад, за допомогою діаграми зручно уявити структуру будь-якої організації. Елементами її виступають люди, точніше — посади. Якщо організація велика, то як елементи вибираються більші структурні елементи- Підрозділи. За допомогою діаграми легко уявити ієрархію відносин (систему підпорядкування): старші посади розташовуються на схемі вище, а молодші нижче. Лінії, що з'єднують елементи, точно вказують, хто кому безпосередньо підпорядковується.

Подання у вигляді діаграм цілком можна використовувати і для виявлення логічної структуриподій або тексту. У цьому випадку спочатку проводиться смисловий аналіз і намічаються вузлові події або компоненти, а потім вони подаються в графічній формі так, щоб максимально ясною ставав зв'язок між ними. Зрозуміло, що схематизація призводить до огрублення картини за рахунок опускання багатьох деталей. Однак відбувається стиснення інформації, перетворення її на вигляд, зручний для сприйняття та запам'ятовування.

Таким чином, основними прийомами якісного аналізу є кодування та наочне подання інформації.

Кількісний аналіз включає методи статистичного описувибірки та методи статистичного висновку (перевірки статистичних гіпотез).

Кількісні (статистичні) методи аналізу широко застосовуються в наукових дослідженнях загалом і в соціальних наукахзокрема. Соціологи вдаються до статистичних методів для обробки результатів масових опитувань громадської думки. Психологи застосовують апарат математичної статистикидля створення надійних діагностичних інструментів – тестів.

Усі методи кількісного аналізу прийнято розділяти на дві великі групи. Методи статистичного описуспрямовані на отримання кількісної характеристики даних, отриманих у конкретному дослідженні. Методи статистичного висновкудозволяють коректно поширювати результати, отримані в конкретному дослідженні, на все явище як таке, робити висновки загального характеру. Статистичні методидозволяють виявляти стійкі тенденції та будувати на цій основі теорії, призначені для їхнього пояснення.

Наука завжди має справу з різноманітністю дійсності, але своє завдання вона бачить у виявленні порядку речей, деякої стійкості всередині спостережуваної різноманітності. Статистика забезпечує зручними прийомами такого аналізу.

Для використання статистики потрібні дві основні умови:

а) необхідно мати дані про групу (вибірку) людей;

б) ці дані мають бути подані у формалізованому (кодифікованому) вигляді.

Потрібно враховувати можливу помилкувибірки, оскільки для дослідження беруться лише окремі респонденти, немає жодної гарантії, що вони є типовими представниками соціальної групив цілому. Помилка вибірки залежить від двох моментів: від розміру вибірки та від ступеня варіації ознаки, який цікавить дослідника. Чим більша вибірка, тим менша ймовірність того, що в неї попадають індивіди з крайніми значеннями досліджуваної змінної. З іншого боку, ніж менший ступіньваріації ознаки, тим загалом ближче буде кожне значення до справжнього середнього. Знаючи розмір вибірки і отримавши міру розсіювання спостережень, неважко вивести показник, який називається стандартна помилка середньої.Він дає інтервал, у якому має лежати справжня середня популяції.

Статистичний висновок є процесом перевірки гіпотез. Причому спочатку завжди висувається припущення, що спостерігаються відмінності носять випадковий характер, тобто вибірка належить до тієї ж генеральної сукупності. У статистиці таке припущення отримало назву нульова гіпотеза.

Методика підготовки випускної (кваліфікаційної) роботи, вимоги до її змісту та оформлення

Випускна (кваліфікаційна) робота завершує підготовку фахівця із соціальної роботи у ВНЗ та показує його готовність вирішувати теоретичні та практичні завдання.

Випускна (кваліфікаційна) робота повинна бути самостійною закінченою розробкою, в якій аналізуються актуальні проблеми соціальної роботи, розкриваються зміст і технології вирішення цих проблем не тільки в теоретичному, але і в практичному планіна місцевому, регіональному рівнях. Будь-яка випускна (кваліфікаційна) робота із соціальної роботи має бути свого роду соціальним проектом.

Випускна (кваліфікаційна) робота має свідчити про наявність у автора глибоких та всебічних знаньоб'єкта та предмета дослідження, здатності до самостійних наукових досліджень з використанням отриманих у ході освоєння основної освітньої програмизнань та навичок;

Випускна (кваліфікаційна) робота повинна містити обґрунтування вибору теми дослідження, огляд опублікованої спеціальної літератури з цієї проблеми, виклад отриманих результатів дослідження, конкретні висновки та пропозиції.

Випускна (кваліфікаційна) робота має продемонструвати рівень оволодіння автором методами наукового дослідженняі науковою мовою, його вміння коротко, логічно та аргументовано викладати матеріал.

Випускна (кваліфікаційна) робота не повинна механічно повторювати навчальні роботивипускника (курсові, реферативні роботита ін.).

Висновки, пропозиції та рекомендації з досліджуваних проблем, що висуваються автором на адресу органів, організацій, установ та служб соціального захисту населення, повинні бути конкретні, мати практичну та теоретичну цінність, мати елементи новизни.

Цілі дипломної роботи:

Систематизація, закріплення та розширення теоретичних та практичних знаньщодо соціальної роботи, їх застосування під час вирішення конкретних практичних завдань;

Розвиток навичок самостійної роботи;

Опанування методики дослідження, узагальнення та логічного викладу матеріалу.

У дипломній роботі студент має показати:

Міцні теоретичні знанняз обраної теми, проблемний викладтеоретичного матеріалу;

Вміння вивчати та узагальнювати загальну та спеціальну літературуза темою, вирішувати практичні завдання, робити висновки та пропозиції;

Навички проведення аналізу та розрахунків, експериментування, володіння обчислювальною технікою;

Вміння грамотно застосовувати методи оцінки соціальної ефективності, запропонованих заходів.

Дипломна робота має чітку композицію: вступ, основна частина, що складається з декількох розділів, і висновок.

У вступі вказується тема та мета дипломної роботи, обґрунтовується актуальність дослідження, його теоретичне та практичне значення, Називаються основні методи дослідження. У ньому дається обґрунтування звернення до цієї теми, її актуальність теперішній момент, значення, мета та зміст поставлених завдань, формулюються об'єкт та предмет дослідження, повідомляється, в чому полягає теоретична значимістьта практична цінність отриманих результатів.

Теми випускних (кваліфікаційних) робіт затверджуються кафедрами, що випускають. Тема має відповідати спеціальності, при її формулюванні доцільно враховувати сформовані на кафедрі наукові напрямита можливість забезпечення студентів кваліфікованим науковим керівництвом. Бажано, щоб теми були актуальними і мали новизну, теоретичну і практичну значимість. При формулюванні теми потрібно враховувати наявність чи відсутність літератури та практичних матеріалів, напрацювання самого студента на тему ( курсові роботи, наукові доповідітощо), інтерес студента до обраної теми, можливості студента провести необхідні дослідження.

Отже, введення є досить відповідальною частиною дипломної роботи, оскільки визначає подальше розкриття теми та містить необхідні кваліфікаційні характеристики.

Актуальність теми, важливість, значущість в даний час, сучасність, злободенність обов'язкова умовабудь-який наукової роботи. Обґрунтування актуальності - початковий етапбудь-якого дослідження, що характеризує професійну підготовкустудента в тому, як він вміє вибрати тему, сформулювати, наскільки правильно він її розуміє та оцінює з точки зору сучасності, її наукової чи практичної значимості. Висвітлення актуальності має бути багатослівним. Достатньо показати суть проблеми, визначити, де проходить межа між знанням та незнанням про предмет дослідження.

Від формулювання наукової проблемиі доказів, що її частина, що є об'єктом дослідження даної роботи, ще не отримала достатньої розробки та висвітлення науковій літературі, логічно перейти до формулювання мети дослідження, а також вказати на конкретні завдання, які мають бути вирішені відповідно до цієї метою. Мета дослідження- те, чого прагне дипломник у своїй дипломної роботі, що збирається здійснити, встановити, навіщо він взявся за розробку цієї теми. Відповідно до заданою метою, студент має сформулювати конкретні завдання дослідження як певні етапи дослідження, які необхідно пройти для досягнення поставленої мети.

Крім вищезгаданого, обов'язковим елементом введення є формулювання об'єкта та предмета дослідження, де об'єкт- це процес чи явище, що породжує проблемну ситуаціюта обране для дослідження, а предмет- Те, що знаходиться в межах об'єкта. Об'єкт та предмет дослідження співвідносяться між собою як загальне та приватне. Саме на предмет дослідження і має бути спрямована основна увага дипломника, оскільки саме предмет дослідження визначає тему роботи, позначену на титульному аркуші.

Обов'язковим елементом запровадження наукової роботи є вказівка ​​на методи дослідження, які є інструментом у добуванні фактичного матеріалу, будучи необхідною умовоюдосягнення поставленої у такій роботі мети.

У вступі описуються й інші елементи наукового процесу. До них зокрема відносять вказівку, на якому конкретному матеріалі виконано саму роботу. Тут же надається характеристика основних джерел отримання інформації (офіційних, наукових, літературних, бібліографічних), а також вказуються методологічні засадипроведеного дослідження.

Основна частинаскладається з кількох розділів, які, своєю чергою, поділяються на параграфи. У цій композиційній частині викладаються основні теоретичні положеннядипломної роботи, аналізується фактичний матеріал, наводяться статистичні дані. Можливий ілюстративний матеріал може бути представлений тут же, або внесений у додаток.

В основній частині роботи студент розкриває методологію та методику дослідження, використовуючи з цією метою такі методи: спостереження, порівняння, аналіз та синтез, індукцію та дедукцію, теоретичне моделювання, сходження від абстрактного до конкретного, та навпаки.

Зміст глав основної частини має точно відповідати темі роботи та повністю її розкривати. Висновки, зроблені дипломником у дослідженні, мають бути несуперечливими, аргументованими, науково обґрунтованими. У цьому під аргументованістю розуміється логічний процес, суть якого у тому, що у ньому обгрунтовується істинність висловленого судження з допомогою інших суджень, прикладів, доводів.

Висновокмістить висновки щодо дипломної роботи. Висновки повинні відображати основний зміст роботи, бути точними та короткими. Вони повинні підмінюватися механічним підсумовуванням висновків наприкінці глав, які мають коротке резюме, а містити те нове, що становить підсумкові результати дослідження. Саме тут міститься те знання, яке є новим стосовно вихідного знання. Саме воно виноситься на обговорення та оцінку державної комісіїта громадськості у процесі захисту дипломної роботи.

У випадку, якщо робота мала практичне значення, у висновках повинні бути зазначені, де і яким чином вони можуть застосовуватися в практиці соціальної роботи. У деяких випадках виникає необхідність вказати шляхи продовження дослідження теми, завдання, які доведеться вирішувати майбутнім дослідникам в першу чергу. Завершують роботу список використаних нормативних матеріалівта список використаної літератури.

Допоміжні або додаткові матеріали, які захаращують текст основної частини роботи, розміщують у додатку. За змістом програми можуть бути досить різноманітними. Це, наприклад, можуть бути копії справжніх документів (Статути, Положення, Інструкції, звіти, плани тощо), окремі витяги з інструкцій та правил, неопубліковані тексти тощо. За формою вони можуть являти собою текст, таблиці, графіки , картки.

Додатки не можуть включати бібліографічний список використаної літератури, допоміжні покажчики всіх видів, довідкові коментарі та примітки, які є не додатками до основного тексту, а елементами довідково-супровідного апарату роботи, які допомагають користуватися її основним текстом.

Випускна кваліфікована роботаздається на кафедру у друкованому вигляді. Приблизний обсяг роботи має становити 2-2,5 д.а. (50-60 сторінок машинописного тексту). Межі полів: ліворуч – 3,5 см; праворуч - 1,5 см, зверху та знизу - 2,5 см. Комп'ютерний набір здійснюється в текстовому варіанті Microsoft Word(інтервал 1-1,5 за множником, 12-14-й кегль Times New Roman).

Усі сторінки роботи, включаючи сторінки з таблицями та схемами, нумеруються послідовно арабськими цифрами, розташовані, як правило, над серединою тексту.

Титульний лист дипломної роботи включає повну назву організації, в якій виконано роботу, назву кафедри, назву твору, шифр та найменування спеціальності, прізвище та ініціали виконавця, прізвище, ініціали, науковий ступінь(посада, звання) наукового керівника, місто та рік написання.

Назва розділів і параграфів позначається у тому послідовності й у тому формулюванні, як і вони наводяться у тексті роботи.

Текст основної частини роботи ділиться глави, розділи, підрозділи, пункти, параграфи.

Оформлена відповідно до вимог дипломна робота повинна бути здана на кафедру, що випускає, не пізніше 14 днів до терміну захисту. Строки передзахисту та терміни захисту дипломної роботи встановлюються кафедрою, що випускає.