Навчання грамоти 6 7. Навчання грамоти в дитячому садку: особливості та прийоми

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

Транскрипт

1 М. П. Бєлова ПЛАНИ-КОНСПЕКТИ ЗАНЯТТІВ З НАВЧАННЯ ГРАМОТІ ДІТЕЙ 6 7 РОКІВ Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС 2018

2 ББК Б35 Бєлова М. П. Б35 Плани-конспекти занять із навчання грамоті дітей 6 7 років. СПб. : ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», с. ISBN У книзі представлені матеріали для організації занять з навчання грамоті дітей 6-7 років з нормальним мовним розвитком. Дані методичні рекомендаціїпо організації мовних занять, представлені тематичний план, реалізація якого сприяє попередженню помилок у читанні та письмі та вдосконаленні усного мовлення, а також плани конспекти всіх занять протягом навчального року. Ця системароботи апробовано у МБДОУ «Дитячий садок 90» округу Муром у 2015/16 навчальному році. Книга адресована вихователям, педагогам додаткової освіти, а також батькам, зацікавленим у правильному мовному розвитку своєї дитини. ББК ISBN М. П. Бєлова, 2018 ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», оформлення, 2018

3 ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА У світлі реалізації ФГОС перед педагогами дошкільних освітніх закладів стоїть загальне завданнявдосконалення всієї виховно-освітньої роботи в дитячому садкута покращення підготовки дітей до систематичного шкільної освіти. Вперше дошкільна освіта визнана повноправною ланкою усієї системи освіти. Всебічна підготовка дітей до школи одне із завдань дитячого садка. Проблема готовності дитини до школи існувала завжди, і її розуміння постійно уточнюється і конкретизується. Так, якщо спочатку увага вчених та педагогів-практиків була зосереджена на тому, які саме знання та навички необхідно формувати у дошкільнят, то зараз на перше місце висунуто питання про те, які умови потрібно створити, щоб забезпечити ефективний поступальний розвиток у дитини якостей шкільної зрілості . Сучасні батькихочуть бачити своїх дітей добре підготовленими до школи. Але спостереження за дітьми та бесіди з вчителями початкових класівговорять про те, що кількість не готових до школи дітей у Останніми рокамизбільшується. Звідси випливає, що з дітьми з навчання грамоті одна із найскладніших етапів підготовки до шкільного навчання. Як вказує Л. С. Виготський, читання та лист забезпечують дитині можливість «піднятися на вищий щабельу розвитку мови та інших вищих психічних функцій». У дошкільному віці мозок дитини інтенсивно розвивається. Це саме сприятливий часдля навчання, найсентитивніший період для загального розвиткумови дітей. Наше завдання допомогти хлопчикам і дівчаткам якнайшвидше адаптуватися до шкільного життя, підготувати до переходу на наступний щабельу їхньому житті. Успіхи шкільного навчанняв більшою міроюзалежить від рівня підготовленості дитини на дошкільні роки, тому й виникла необхідність такої підготовки. Особливістю даної роботи є використання різних елементів сучасних методикдля дошкільнят з метою попередження помилок у читанні та письмі, розвитку у дітей інтелектуальних та комунікативних здібностей. Спеціально підібрані творчі ігри, вправи та завдання дозволяють розвинути оптико-просторові уявлення, розширити словниковий запасдітей, які вчать правильно будувати фрази, викладати свої думки, виявляти словесну творчість, одним словом, розвивають грамотність дитини. 3

4 Мета розвиток у дошкільнят стійкого інтересу до вивчення рідної мовияк до засобу спілкування та обміну інформацією. Система занять розроблена з урахуванням основних засад. Принцип послідовності: всі завдання вирішуються методом засвоєння матеріалу «Від простого до складного» відповідно до пізнавальних вікових можливостей дітей. Принцип доступності полягає у простоті викладу та розуміння матеріалу. Принцип наочності передбачає наявність великої кількостінаочного, роздаткового матеріалу, наявність дидактичних ігор та посібників. Принцип індивідуалізації враховує психологічні особливостідошкільнят. Принцип результативності забезпечує відповідність цілей роботи та можливостей їх досягнення. Основні завдання 1. Ознайомити дітей із поняттями «звук», «склад», «слово», «пропозиція». 2. Ознайомити з основними властивостямифонематичної (звукової) будови слова. 3. Ознайомити з моделями (схемами) слів та речень спеціальними символами для позначення звуків. 4. Навчити дітей називати та підбирати слова, що позначають назви предметів, дій, ознак предмета. 5. Навчити порівнювати звуки щодо них якісним характеристикам(голосні, тверді та м'які приголосні, глухі та дзвінкі приголосні), зіставляти слова по звукового складу. 6. Навчити складового членування слів, виділення складів із слова, постановці наголосу у словах, визначенню ударного стилю. 7. Навчити розрізняти в реченні слова на слух, визначати їх кількість та послідовність, складати речення, в тому числі і з заданою кількістюслів. 8. Навчити дітей плавного складового читання з поступовим переходом до читання цілими словами. 9. Розвивати дрібну моторику рук. 10. Формувати елементарні графічні вміння. 11. Виховувати особистість через залучення до культури рідної мови, ознайомлення з дитячим фольклором.

5 МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ Структура заняття приблизно виглядає так. 1. Організаційний момент(використання прийомів активізації інтересу дітей, а також артикуляційна гімнастика). 2. Повторення вивченого. 3. Вивчення нового. 4. Ігри в розвитку слухової уваги, пам'яті, виділення цього звуку серед інших звуків. 5. Фізкультхвилинка ( пальчикова гімнастика). 6. Знайомство з літерою. 7. Заучування вірша для букву. 8. Робота з букварем. 9. Закріплення пройденого матеріалу. 10. Підсумок заняття (рефлексія). Кожне заняття починається з питання про те, який звук і буква були пройдені на минулому занятті, актуалізуються характеристики пройденого звуку, педагог читає вірш про букву. Закінчується кожне заняття повторенням: діти кажуть, із яким звуком познайомилися, називають його характеристики. Характеристика групи: діти 6 7 років, які регулярно відвідують ДОП, у кількості шести осіб. Режим занять Загальна кількістьзанять за рік 65. Тривалість кожного заняття 30 хвилин. Періодичність проведення 2 заняття на тиждень. Термін реалізації один навчальний рік. Батьки часто думають, що дитині достатньо запам'ятати літери, щоб навчитися читати та писати. Але насправді методика навчання грамоті дошкільнят це всілякі способи у вигляді ігор та різноманітних вправ. Важливо послідовно, починаючи з найпростішого, знайомити майбутнього школяра з такими поняттями, як «звук», «літера», «слово», « звуковий аналізслова». Опанування початками грамоти важливий етапу розумовому та мовному розвитку дітей. Навчаючись читання, друкування, діти знайомляться з досить складною системоюграфічних символів букв, що позначають звуки мови, поділяють речення на слова, слова склади, а склади звуки. Набуваючи елементарних технічних навичок читання, дошкільнята вчаться розуміти зміст написаних слів, коротких пропозицій. Знайомство з буквами за допомогою малюнків-символів, заучування віршів сприяє формуванню оптико-просторового образу букв. 5

6 Навчання грамоти це складний процес, який проходить у два етапи: підготовчий етап підготовка до звукового аналізу слова та основний етап формування елементарних навичок читання та початкових навичок письма. Підготовчий етапПідготовка до звукового аналізу слова. На цьому етапі закладаються основи оволодіння дітьми грамотою (читанням та листом). Мета етапу – підготовка дітей до оволодіння звуковим аналізом слів. Завдання етапу 1. Сформувати в дітей віком дії інтонування, протягування, проспівування звуку у слові. 2. Навчити їх визначати в слові перший звук, наявність звуку в слові, звук, що часто зустрічається у вірші. 3. Забезпечити практичне знайомствоз твердими та м'якими приголосними без введення відповідних термінів. Вчити розрізняти їх на слух. 4. Ввести терміни «звук» та «слово». 5. Навчити називати слова із заданим звуком. 6. Виховувати мовну увагу та фонематичний слух. Основний етап формування елементарних навичок читання та початкових навичок письма. Розділ 1. «Знайомство з усіма звуками та літерами російської мови». Розділ 2. «Розвиток звуко-літерного аналізуслова». Розділ 3. "Навчання читання". Розділ 4. "Формування початкових навичок письма". Розділ 1. Знайомство з усіма звуками та літерами російської Завдання 1. Дати дітям уявлення про звуки російської мови. 2. Ознайомити з особливостями вимови голосних звуків, твердих і м'яких приголосних, з їх схематичним зображенням: синє коло тверде приголосне звук, зелене коло м'який звук, червоний коло голосний звук. 3. Показати дітям зв'язок звуку з літерою. 4. Формувати навичку читання відкритих та закритих складів. Ознайомлення з літерою 6

7 Розгляд кожної літери: на що схожа, із яких елементів складається. Дотик літери (обмацування руками) об'ємної літери), викладання літери з лічильних паличок, «промальовування» літери у повітрі. Запам'ятовування віршів про кожну букву, розгадування загадок, підбір слів, які починаються з заданої літери. Написання літери за опорним точкам, домальовування відсутніх елементів літери, пошук заданої літери серед інших літер, порівняння літери з іншими літерами, друкування літери з орієнтуванням на зразок. Розділ 2. Розвиток звуко-літерного аналізу слова Завдання 1. Вчити дітей розрізняти звуки за їх якісними характеристиками: голосний, твердий (м'який) приголосний. 2. Вчити визначати позицію звуку у слові. 3. Навчити визначати порядок звуків у слові. 4. Вчити правильно співвідносити звуки та літери. Порядок звуко-літерного аналізу слова: вимова слова з інтонаційним виділенням кожного звуку (першого, другого тощо); назва ізольованого звуку; характеристика звуку (гласний, твердий або м'який приголосний); позначення звуку відповідним кольором; позначення звуку літерою; визначення кількості складів. Проведення звуко-літерного аналізу слова для дошкільнят є складним процесом, тому формувати його потрібно поступово. Спочатку діти вчаться виділяти початкові ударні голосні, потім кінцеві приголосні та нарешті початкові приголосні. Розділ 3. Навчання читання Завдання 1. Формувати у дітей навичку плавного складового читанняз поступовим переходом до читання цілими словами, реченнями. 2. Навчити дітей складати пари слів, що відрізняються одним звуком (цибуля лак, будинок дим). Навчити дітей складати слова зі складів та окремих букв, речення з окремих слів. 7

8 3. Формувати навичку усвідомленого читання невеликих текстів, розуміння сенсу прочитаного 4. Ознайомити з основними нормами під час читання невеликих текстів: робити паузи, логічний наголос, дотримуватися інтонації. Розділ 4. Формування початкових навичок письма Завдання 1. Розвивати вміння орієнтуватися на аркуші. 2. Розвивати дрібну моторику рук. 3. Сприяти оволодінню пишучим інструментомта деякими графічними вміннями. Оптимальним засобом розвитку початкових навичок письма є зошити з практичними завданнями, що дають можливість дитині самостійно діяти (штрихувати, зафарбовувати, з'єднувати, домальовувати тощо). Це можуть бути розфарбовування літер відповідно до зразка, вправа на розвиток дрібної моторикирук «Обведи пальчиком букву», обмацування руками об'ємної букви з закритими очима, вправа «Зобрази букву пальцем у повітрі, напиши на столі». У кожне заняття включені дидактичні ігри та вправи.

9 ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН Основні завдання Методи та прийоми Заняття 1 Познайомити дітей з голосним звуком [у] та літерою У. Вчити знаходити місце звуку в словах, розвивати фонематичний слух. Вчити зіставляти букву з графічним чином. Ознайомити з терміном голосний звук. Розвивати м'язи губ та язика, тренувати мовний апарат. Вчити дітей опановувати технічну сторону листа та елементарні графічні вміння. Виховувати інтерес до звуків та літер, бажання вивчати їх Заняття 2 Знайомство зі словами, літерами, звуками. Викладання літери У з паличок. Виконує вправи для губ і язичка. Заучування вірша для букви. Ігри на розвиток фонематичного слуху«Так ні», «Злови звук» Познайомити дітей з голосним звуком [а] та літерою А. Вчити знаходити місце звуку в словах, розвивати фонематичний слух. Вчити співвідносити звук і букву, зіставляти букву та її графічний образ. Називати слова зі звуком [а]. Вчити дітей опановувати технічну сторону письма та елементарні графічні вміння Заняття 3 «Промальовування» літери в повітрі. Викладання друкованої літери з лічильних паличок. Заучування вірша для букви. Дидактична гра"Звук перший звук останній", гра на увагу "Дізнайся звук" Познайомити дітей з голосним звуком [і] і буквою І. Вчити знаходити місце звуку в словах, розвивати фонематичний слух. Продовжувати вчити співвідносити звук та букву, зіставляти букву та її графічний образ. Закріпити термін голосний. При знайомстві з характеристикою звуку вчити дітей спиратися на тактильні, слухові аналізатори. Продовжувати знайомити з відмінностями та особливостями звуку та літери. Розвивати м'язи губ і язика, тренувати мовний апарат дітей Ігри «Почуй знайому букву», «Так ні», «Назвіть перший звук», вправи для губ та язичка. Викладання літери з лічильних паличок 9

10 Основні завдання Методи та прийоми Заняття 4 Закріпити знання про звуки [а], [у], [і] та літери А, У, І. Дати поняття склад, пояснити, що голосний звук утворює склад. Вчити дітей складати та читати слова з букваря (ау, уа). Закріпити термін голосний. При знайомстві з характеристикою звуку вчити дітей спиратися на тактильні, слухові аналізатори. Розвивати м'язи губ та язика, тренувати мовний апарат. Вчити дітей опановувати елементарні графічні вміння Заняття 5 Познайомити дітей з голосним звуком [о] і буквою О, вчити знаходити цей звук у словах, розвивати фонематичний слух. Називати слова зі звуком [про]. Вчити дітей опановувати технічну сторону письма та елементарні графічні вміння Заняття 6 Познайомити дітей з голосним звуком [е] та літерою Е. Закріпити термін голосний. Продовжувати знайомити з відмінностями та особливостями звуку та літери. Вчити знаходити місце звуку у словах, розвивати фонематичний слух. Викликати у хлопців інтерес до вивчення звуків та букв Заняття 7 Познайомити дітей з приголосним звуком [п] та буквою П. Познайомити з терміном приголосний, повторити вивчені голосні звуки. Ознайомити з друкованим написанням букви П. Закріплювати вміння називати слова із заданим звуком. Виховувати в дітях інтерес до звуків та літер, бажання вивчати їх Гра на увагу «Чого не стало?» Вправи для губ та язичка, пальчикова гімнастика. Викладання літер з лічильних паличок «Промальовування» літери в повітрі. Заучування вірша для букви. Дидактичні ігри «Слухай уважно», «Знайди звук» (на початку, в середині, наприкінці) «Промальовування» літери в повітрі. Дидактична гра "Подивися на літери, згадай звуки". Завчання вірша про букву Вправа на знаходження місця звуку на слові (на початку, середині, кінці). Дидактичні ігри «Хлопни стільки разів, скільки звуків почув», «Хто більше?» Викладання літери з рахункових паличок. Заучування вірша для літера 10

11 ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ До кінця навчального року діти старшого дошкільного вікуопановують наступними знаннямита вміннями. 1. Вмінням прислухатися до звучання слова, виділяти задані звуки зі слів. 2. Умінням інтонаційно виділяти задані звуки у словах, ділити слова склади. 3. Умінням розрізняти звуки: голосні та приголосні, тверді та м'які приголосні, дзвінкі та глухі приголосні. 4. Умінням визначати місце заданого звуку у слові (на початку, середині та наприкінці). 5. Вмінням позначати місце звуку у слові на схемі, використовуючи графічні зображеннязвуків. 6. Умінням співвідносити звук та букву. 7. Умінням писати слова, речення друкованими літерами. 8. Умінням проводити звуковий (фонетичний) аналіз слова. 9. Умінням читати слова, речення, невеликі віршовані тексти. 10. Знаннями про наголос, ударному складі, ударних голосних. 11. Умінням правильно користуватися термінами звук, склад, літера, слово, речення. 12. Умінням складати речення із двох, трьох, чотирьох слів. 13. Умінням розуміти навчальне завданнята виконувати її самостійно. 22

12 ПЛАНИ-КОНСПЕКТИ ЗАНЯТТЯ Звук [у] та літера У Завдання Познайомити дітей з голосним звуком [у] та літерою У. Вчити знаходити місце звуку в словах, розвивати фонематичний слух. Вчити зіставляти букву з графічним чином. Ознайомити з терміном голосний звук. Розвивати м'язи губ та язика, тренувати мовний апарат. Вчити дітей опановувати технічну сторону листа та елементарні графічні вміння. Виховувати інтерес до звуків та літер, бажання вивчати їх. Обладнання: маленькі дзеркала (на кожну дитину), предметні картинки (качка, будинок, мак, вудка, сік, равлик, праска), м'яка іграшка кішка, букварі, друкована літераУ. Хід заняття 1. Організаційний момент. Для чого людям та тваринам потрібні вуха? Що ми можемо почути ними? Правильно, вухами ми чуємо різні звуки. Люди самі можуть створювати звуки, зокрема й своїм голосом. Коли ми говоримо, ми створюємо звуки мови. Звук це те, що ми чуємо та вимовляємо. 2. Вимовлення звуків перед дзеркалом. Як дзижчить жук? Як шипить гусак? Як дзвенить комар? 3. Ознайомлення зі звуком [у]. Подивіться, хто сьогодні до нас прийшов? (Кішка) Що це у кішки? (Вуха.) Скажемо це слово частинами. Який звук чується на початку слова «вуха»? Давайте разом скажемо цей звук протяжно: у-у-у. А що це в кішки? (Вуса.) Який звук чується першим? Скажімо, цей звук протяжно: у-у-у. Повторимо обидва слова, які ми розібрали. Скажімо ці слова частинами. Який звук чується першим? Значить, хлопці, з яким звуком ми сьогодні познайомилися? Поняття: "Звук ми вимовляємо і чуємо". 25

13 Характеристика звуку [у]. При вимові звуку [у] губи витягнуті вперед «трубочкою» (виє вітер), в роті немає перешкоди, тому звук можна співати. Вимова хором та окремими дітьми. Вимова звуку [у] тихо і голосно, щоб почути, як «виє вітер». 4. Дидактична гра «Злови звук». Діти плескають у долоні, почувши звук [у] з низки голосних. 5. Фізкультхвилинка. 6. Продовження знайомства з літерою У. Ми навчилися чути та вимовляти звук [у]. А зараз знаходимо звук [у] у словах. Гра «Ні ні». На дошці картинки: качка, будинок, мак, вудка, сік, равлик, праска. Педагог називає їх, а діти кажуть «так», якщо в слові є звук [у], і «ні», якщо в слові немає звуку [у]). На дошці залишаються картинки лише зі звуком [у]. Чим схожі усі ці слова? Який звук чується першим? Розгляд зображення літери У (діти кажуть, що схожа буква). Викладання літери У з паличок. Поняття: «Букву ми бачимо, викладаємо, пишемо, читаємо». 7. Заучування вірша У. Степанова: 26 У сучок. У будь-якому лісі Ти побачиш букву У. 8. Робота з букварями розгляд ілюстрацій. 9. Підсумок заняття. Який звук та букву ми сьогодні дізналися? Назвіть слова, які починаються на літеру У. Звук [а] та літера А Завдання Познайомити дітей із голосним звуком [а] та літерою А. Вчити знаходити місце звуку у словах, розвивати фонематичний слух. Вчити співвідносити звук і букву, зіставляти букву та її графічний образ. Називати слова зі звуком [а]. Вчити дітей опановувати технічну сторону листа та елементарні графічні вміння.

14 Складання описового оповіданняпо предметній картині «Ластівка» Завдання Вчити складання описового оповідання з предметної картини шляхом договору та розповсюдження пропозицій. Закріпити вимову свистячих і шиплячих у словах складної звуко-складової структури, у зв'язному мовленні. Вправляти у використанні зменшувально-пестливих суфіксів. Обладнання: предметна картинка «Ластівка», таблиця для читання складів, зошити. Хід заняття 1. Організаційний момент. Діти згадують та називають перелітних птахів. 2. Робота з вірша А. Плещеєва «Сільська пісня» та розповіді К. Ушинського «Смілива ластівка». Розповідь. Коротка розмова, що має на меті використання у відповідях синонімів та пропозицій з однорідними членами. Що ми дізнаємося про ластівку із цих творів? (Ластівка теплолюбна птиця: ластівки першими відлітають у спекотні країни, а повертаються останніми. Ластівки радують нас веселим щебетанням.) Яка ластівка птах? (Ластівка співає, дзвінкоголосий, співочий птах.) Скажіть інакше: ластівка щебече (ластівка співає, заливається), ластівка смілива (хоробра, відважна, безстрашна, мужня). Як ластівка ставиться до пташеняти? (Ластівка піклується про пташеня, захищає його, приносить корм, вчить літати.) 3. Обговорення зовнішнього виглядуластівки, розмова. Пригадування загадки У. Леонова. Чорний костюм, біла сорочка. Прилетіла через море швидкокрила пташка. Розгляд ластівки на зображенні. Педагог звертає увагу дітей на хвіст ластівки (довгий, гострий, сильний), її крила (довгі, гострі, сильні), запитує, навіщо вони служать птиці. 90

15 ЗМІСТ Пояснювальна запискаМетодичні рекомендації Тематичний планОчікувані результати Методичне забезпеченняЛітература Плани-конспекти занять Звук [у] та буква У Звук [а] та буква А Звук [и] та буква І Звуки [а] [у] [и] та букви А, У, І Звук [о] та буква О Звук [е] та буква Е Звук [п] та буква П Звуки [п] [п"] та буква П Звук [т] та буква Т Звук [к] та буква К Звуки [к] [к”] та буква К Звуки [м] [м"] та літера М Звуки [л] [л"] і літера Л Звук [л] і літера Л Звуки [х] [х"] та літера Х Звуки [к] [х"] та літери К, Х Звук [и] та літера Ы Звуки [и] [и"] ​​Повторення вивченого. з] і буква З Звуки [з] [з"] і буква З Звук [б] і буква Б Звуки [б] [б"] і буква Б Звуки [д] [д"] і буква Д Звук [г] і буква Г Звуки [г] [г"] та буква Г Звуки [в] [в"] і буква В Звук [р] та буква Р

16 Звуки [р] [р"] і буква Р Звук [ш] і буква Ш Звук [ж] та буква Ж Звук [ц] та буква Ц Звук [ч] та буква Ч Звук [щ] та буква Щ Звук [j] ] і літера Й Літера Ю Літера Я Літера Е Літера Ё М'які приголосні Звуки [ф] [ф"] і літера Ф Літера Ь Літера Ъ Переказ російської народної казки«Як козочка і вовк розмовляли» з вигадуванням кінцівки Звуки [ч], [щ], [с], [т] Складання описового оповідання з предметної картини «Ластівка»

17 Марія Павлівна Бєлова Плани-конспекти занять з навчання грамоті дітей 6 7 років Головний редакторС. Д. Єрмолаєв Редактор Н. Б. Кондратовська Художник О. Ю. Калашнікова Коректори: Т. В. Нікіфорова, Н. І. Григор'єва Дизайнер Ю. Б. Кулевич Верстка А. В. Шакіров ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС» , СПб., а/с 45. Тел.: (812) Представництво у Москві: ТОВ «Розум», Москва, Іванівська вул., д. 34. Тел.: (499) Служба «Книга поштою»: ТОВ «АРОС- СПб», Санкт-Петербург, а/с 37. Тел. (812) Підписано до друку Формат / 16. Папір офсетний. Друк офсетний. Гарнітура Таймс. Ум. піч. л. 6.0. Тираж (1-й завод 1900) прим. Замовлення Надруковано в ТОВ «ПрофПрінт», СПб., П. Парголово, вул. Ломоносова, Тел.: (812)

Пояснювальна записка Робоча програма«АБВГДейка» орієнтована дітей старшого дошкільного віку. Вона розрахована на 1 рік навчання 30 годин. Заняття проводяться у підготовчій групі 1 раз на тиждень

С. А. Комісарова РОЗВИТОК ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ НА МАТЕРІАЛІ ТЕКСТІВ ЛАНЦЮБНОЇ СТРУКТУРИ Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС 2017 ББК 74.102 К63 С. А. Комісарова К63 Розвиток зв'язків

Н. В. Ніщева Зошит-тренажер для формування навичок звукового аналізу та синтезу у дітей старшого дошкільного віку (з 5 до 6 років) Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС 2018 ББК 74.102 Н71 Ніщева Н. В. Н71

Н. В. Ніщева Тексти та картинки для автоматизації звуків [р], [р] [л], [л] Випуск 5 Санкт-Петербург «ДИТИНСТВО-ПРЕС» 2018 ББК 74. 3 Н 71 Н 71 Ніщева Н. В. Тексти та картинки для автоматизації та диференціації

Успішний розвиток мови у дошкільному віці має вирішальне значеннядля наступного систематичного вивченнярідної мови. Д. Б. Ельконін писав, що читає оперує зі звуковою стороною мови, а

МУНІЦИПАЛЬНА БЮЖЕТНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ДИТЯЧИЙ САД ЗАГАЛЬНОРАЗУВАЛЬНОГО ВИДУ 42 СТАНИЦІ НОВОПОКРОВСЬКОЇ МУНІЦИПАЛЬНОЇ ОСВІТИ НОВОПОКРОВНИК ВІДРОДЖЕНЬ

Пояснювальна записка До оволодіння початковими навичками читання потрібна певна готовність сенсомоторної та інтелектуальної сфердошкільника. Тому кожній дитині необхідно різний часдля

Н. В. Ніщева Зошит-тренажер для автоматизації свистячих звуків [с], [с ], [з], [з ], [ц] в оповіданнях Санкт-Петербург ДИТТВО-ПРЕС 2017 ББК 74.102 Н71 Ніщева Н. В. Н71 Зошит -тренажер для автоматизації

2 Пояснювальна записка До оволодіння початковими навичками читання потрібна певна готовність сенсомоторної та інтелектуальної сфер дошкільника. Тому кожній дитині потрібен різний час

Н. В. Ніщева ТЕКСТИ І КАРТИНКИ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦІЇ ТА ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ ЗВУКІВ [л], [л], [р], [р] Випуск 4 Санкт-Петербург «ДИТИНСТВО-ПРЕС» 2018 ББК 74. 3 Н 71 Н. 71 Н. В. Тексти та картинки для автоматизації

Н. В. Ніщева ТЕКСТИ І КАРТИНКИ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦІЇ ТА ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ ЗВУКІВ [С], [С], [Щ], [Ч], [Т], [Ц] Випуск 3 Санкт-Петербург «ДИТИНСТВО-ПРЕС» 2018 ББК 74. 3 Н 71 Н 71 Ніщева Н. В. Тексти та картинки

Н. В. Ніщева ТЕКСТИ І КАРТИНКИ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦІЇ І ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ ЗВУКІВ [С], [З], [Ш], [Ж] Випуск 2 Санкт-Петербург «ДИТИНСТВО-ПРЕС» 2018 ББК 74. 3 Н 71 Н 7 В. Тексти та картинки для автоматизації

Н. В. Нищева Методичний комплектпрограми «Дитинство» Робочий зошитдля розвитку мовлення та комунікативних здібностей дітей середнього дошкільного віку (з 4 до 5 років) Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС

Н. В. Ніщева Удосконалення навичок складового аналізу та синтезу у старших дошкільнят Робочий зошит Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС 2017 ББК 74.102 Н71 Ніщева Н. В. Удосконалення навичок складового

Робоча програма з навчання читання дітей 6-7 років "Я читаю!" Пояснювальна записка. Перед багатьма батьками неминуче постає питання, коли і як починати знайомити дитину з літерами та переходити до навчання

Підготувала: учитель – дефектолог, учитель – логопед Зайцева М.А. Консультація для батьків «Як вчити дитину читати» Сучасні батьки хочуть бачити свою дитину розумною, обдарованою, яка вміє читати

К. Є. Бухаріна Фонетичні оповідання Складання оповідань з сюжетних та предметних картин Звуки [с], [с], [з], [з], [ц] Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС 2017 Від автора Перед вами альбом для автоматизації

Старший гурт 2016 2017 навчальний рік Вихователь: Буранова Л.І. Пояснювальна записка В останні роки багато вчителів початкових класів відзначають велике зростання дітей з порушеннями письма та читання (дисграфія,

Колаж «Для чого людина садить ліси» Колаж «Де зимують жаби» 1 ЧЕРВОНА КНИГА 2 4 3 МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКТ ПАРЦІАЛЬНОЇ ПРОГРАМИ О. А. Воронкевич Ласкаво просимо до ЕКОЛОГІЇ! Дидактичний матеріал

Календарно-тематичне планування з розвитку мови 36 годин п\п Дата Тема заняття Програмний зміст УУД Кількість годин план факт Мова: говоріння, слухання Мова: читання, лист Ознайомити дітей

Н. В. Нищева Методичний комплект програми «Дитинство» Робочий зошит для розвитку мовлення та комунікативних здібностей дітей старшого дошкільного віку (з 5 до 6 років) Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС

Н. В. Ніщева ТЕКСТИ І КАРТИНКИ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦІЇ І ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ ЗВУКІВ [С], [С], [З], [З], [Ц] Випуск 1 Санкт-Петербург «ДИТИНСТВО-ПРЕС» 2018 ББК 74. 3 71 Ніщева Н. В. Тексти та картинки для автоматизації

О. Е. Литвинова СЮЖЕТНІ КАРТИНКИ ДЛЯ РОБОТИ З ДІТЬМИ РАННЬОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ Санкт-ПетербургДИТИНСТВО-ПРЕС 2015 ББК 74.100.5 Л64 Литвинова О. Е. Л64 Сюжетні картинкидля роботи з дітьми раннього

Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС 2017 ББК 74.102 К63 Комісарова С. А. К63 Розвиток зв'язного мовлення дошкільнят на матеріалі текстів ланцюгової структури. Вип. 4. СПб. : ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2017.

ВСІ РОБОТИ ДОБРИ Міські професії Навчання дошкільнят розповіданню по картині (з 5 до 7 років) Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС 2017 ББК 74.100.5 В841 Укладач Н. В. Нищева В841 ВСІ РОБОТИ ДОБРИ.

Семінар-практикум для вихователів «Підготовка дітей до навчання грамоти» Підготувала вчитель-логопед: Е.М.Мель 2014р. Ціль: уточнити уявлення педагогів про процес підготовки до навчання грамоти. Завдання:

Л. І. Мосягіна Робочий зошит з екології для дітей молодшого дошкільного віку (з 3 до 4 років) 2016 ББК 74.100.5 М.84 Мосягіна Л. І. М.84 Робочий зошит з екології для дітей молодшого дошкільного віку

Т. В. Денисова За редакцією Н. В. Нищевой Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС 2016 ББК 74.102 Д33 Денисова Т. В. Д33 Книга для читання до повчального посібника «МІЙ БУКВАР» СПб. : ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС»,

Муніципальне загальноосвітнє бюджетна установа«Середня загальноосвітня школа 4 з поглибленим вивченням окремих предметівм. Шиманівська» Розглянуто Прийнято на науково - Затверджено кафедрою

С. Ю. Кондратьєва, Є. А. Мишкіна, Л. В. Федотова Формування математичних уявленьу дошкільнят: Простір, час Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС 2018 ББК 74. 102 К64 К 64 Кондратьєва С. Ю.,

Підготували: учитель-логопед Каретнікова О.І., учитель-логопед Гридасова-Прохорова Л.О. Мета: підвищити компетентність педагогів у теоретичному питанніз підготовки дітей до навчання грамоти. Завдання: визначити

ЖОВТЕНЬ. ПЛАН КРУЖКОВОЇ РОБОТИ «АБВГДейка». Місяць. Тиждень Тема заняття. Цілі. 1. 1. Слово. Знайомити дошкільнят зі звучить слово, формувати поняття «слово», вчити дітей самостійно називати слова,

Семінар-практикум для вихователів Тема: «Підготовка дошкільнят до навчання грамоти за умов запровадження ФГОС» Склала: Вчитель логопед: Соколова В.Э. Мета: уточнення та формування уявлень педагогів

К. Є. Бухаріна Фонетичні оповідання Складання оповідань з сюжетних і предметних картинок Звуки [Л], [Л] Диференціація звуків [Л], [Л] [В], [В] Диференціація звуків [Л], [Л] [Й] Випуск 5 Санкт-Петербург

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Програма з підготовки до навчання грамоті «Від звуку до літери», «Розвиток звуко-літерного аналізу» призначена для роботи з дітьми дошкільного віку. Методи навчання відповідають

ВСІ РОБОТИ ДОБРИ Сільські професії Навчання дошкільнят розповіданню по картині (з 5 до 7 років) Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС 2017 ББК 74.100.5 В841 Укладач Н. В. Нищева В841 ВСІ РОБОТИ ХОРОШІ.

Розглянуто педагогічна радаМАДОУ «Радість» 2015р. Протокол Стверджую Завідувач МАДОУ «Радість» Л.А.Скоцька 2015р. Наказ План роботи гуртка «Грамотейка» Підготувач на як шк о л е група

К. Є. Бухаріна ФОНЕТИЧНІ РОЗПОВІДІ Складання оповідань з сюжетних та предметних картинок Звуки [р], [р] Диференціація звуків [р], [р] [л], [л] Випуск 6 Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС 2018 ВІД АВТОРА

Пояснювальна записка Робоча програма «Букваренок» для навчання дітей грамоті розроблена на основі: 1. Закону про освіту від 01.09.2013 року 2. Федеральний державний освітній стандарт

Методичний комплект програми «Дитинство» Н. В. Нищева Робочий зошит для розвитку мовлення та комунікативних здібностей дітей молодшого дошкільного віку (з 3 до 4 років) Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС

Підготовка до навчання грамотидітей 6-7 років

ББК 74, 3

Ф 24

Фархутдінова Н.А.Підготовка до навчання грамоті дітей 6-7 років. Методичні рекомендації: З досвіду роботи логопеда ДНЗ № 6 - Лісовий: ІМЦ УО, 2011 - 55

Зміст

Вступ

Одним із розділів мовного розвиткудітей 6 – 7 років є «Підготовка до навчання грамоти». Дана брошура розкриває систему роботи з дітьми підготовчих груп дитячого садка загальнорозвиваючого виду саме у розділі промови. За запропонованою системою підготовлено до школи понад 2000 дошкільнят протягом 15 років. Катамнез показав спроможність системи, тому що діти, які навчалися за нею, успішно опановують читання і листа в школі, незалежно від того, за якою освітній програміпрацює освітня установа. Принципово важливий підхід системи: готувати дошкільнят до успішного та грамотного освоєння читанням та листом у школі, не навчаючи читати та писати в дитячому садку. Це досягається через розвиток усіх фонематичних процесів, розвиток вміння вслухатися в слово, пропозиція, що в кінцевому результатірозвиває мовне чуття і попереджає дисграфію та дислексію у початкових класах.

Вихователь у дитячому садку не вчить читати та писати, а лише готує дошкільнят до читання та письма. Цю підготовку педагог має перетворити на цікавий та захоплюючий процес, що досягається лише через ігри та ігрові вправи. Яскравого та барвистого ігрового матеріалу з навчання грамоті зараз дуже багато на будь-якому книжковому прилавку. Але іноді ігри виявляються малоефективними лише через те, що педагог використовує цікаві прийоми без системи, не розуміючи, навіщо застосовується та чи інша гра, яке завдання з підготовки до грамоти вирішує. У запропонованій брошурі надано методичні рекомендації до підготовки до навчання грамоті дітей підготовчої групи, а також прописана система підготовки та послідовність вирішення завдань для досягнення цієї мети.

За основу взято «Федеральні державні вимогидо структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти». У підготовчій

групі пропонується вирішити 3 основні завдання щодо підготовки до навчання грамоті: навчити

- звукового аналізу та синтезу слів;

- складового аналізута синтезу;

- аналізу та синтезу пропозиції.

Ці завдання можна вирішувати у зазначеній вище послідовності, а можна трохи інакше:

Звуковий аналіз та синтез;

Аналіз та синтез пропозиції;

Складовий аналіз та синтез.

Така послідовність дозволяє дітям менше плутати складні співзвучні поняття: звук – склад. А також збільшується час для засвоєння<

Уроки майбутніх першокласників. Посібники для батьків та педагогів:

1. Ігри на навчання грамоті для дітей 5-6 років у дитячому садку
2. Розвиваючі ігри для дітей старшої групидитячого садка
3. Ігри для навчання грамоті дошкільнят старшої групи

Гра «Дізнайся, хто які звуки видає?»

Ціль

: набір предметних картинок(жук, змія, пилка, насос, вітер, комар, собака, паровоз).

Опис: вихователь показує картинку, діти називають зображений на ній предмет На запитання «Як дзвенить пилка, дзижчить жук і т. д.» дитина відповідає, проте діти відтворюють цей звук.

Гра «Чий голосок?»

Ціль: розвивати слухове сприйняття

Опис: Ведучий стає до дітей спиною, і всі вони хором читають вірш, останній рядок якого вимовляє один із дітей за вказівкою вихователя. Якщо ведучий вгадує його, вказана дитина стає ведучим.

Зразковий матеріал:

Ми трохи пограємо, як ти слухаєш, дізнаємося.

Постарайся, відгадай, хто покликав тебе, дізнайся. (Ім'я ведучого.)

До нас зозуля на город залетіла і співає.

А ти, (ім'я ведучого), не позіхай, хто кукує, відгадай!

Сів півень на паркан, закричав на все подвір'я.

Слухай, (ім'я ведучого), не позіхай, хто півень у нас, дізнайся!

Ку-но-річку!

Гра «Вгадай звук»

Ціль: відпрацьовувати чіткість артикуляції

Опис: ведучий вимовляє звук про себе, чітко артикулюючи Діти рухом губ ведучого вгадують звук і вимовляють його вголос. Той, хто вгадав першим, стає ведучим.

Гра «У кого хороший слух?»

Ціль: розвивати фонематичний слух, уміння чути звук у слові

Ігровий матеріал та наочні посібники : набір предметних картинок.

Опис: вихователь показує картинку, називає її Діти ляскають у долоні, якщо чують у назві звук, що вивчається. На пізніших етапах вихователь може мовчки показувати картинку, а дитина промовляє назву картинки про себе і реагує так само. Вихователь наголошує на правильно визначили звук і тих, хто не зміг його знайти і виконати завдання.

Гра «Хто у будиночку живе?»

Ціль: розвивати вміння визначати наявність звуку у слові

Ігровий матеріал та наочні посібники: будиночок з віконцями та кишенькою для викладання картинок, набір предметних картинок.

Опис: вихователь пояснює, що у будиночку живуть лише звірі (птахи, домашні тварини), у назвах яких є, наприклад, звук [л]. Потрібно помістити цих тварин у будиночок. Діти називають усіх зображених на картинках тварин і вибирають серед них тих, у назвах яких є звук [л] або [л']. Кожна правильно обрана картинка оцінюється ігровою фішкою.

Зразковий матеріал: їжак, вовк, ведмідь, лисиця, заєць, лось, слон, носоріг, зебра, верблюд, рись.

Гра "Хто більше?"

Ціль: розвивати вміння чути звук у слові та співвідносити його з літерою

Ігровий матеріал та наочні посібники: набір відомих вже дітям букв, предметні картинки

Опис: кожній дитині лунає картка з однією з відомих дітям літер Вихователь показує картинку, діти називають зображений предмет. Фішки отримує той, хто почує звук, який відповідає його букві. Виграє той, хто набрав більша кількістьфішок.

Гра «Вертоліна»

Ціль: розвивати вміння підбирати слова, що починаються із заданого звуку.

Ігровий матеріал та наочні посібники: два фанерні диски, накладені один на одного (нижній диск закріплений, на ньому написані букви; верхній диск обертається, в ньому вирізаний вузький, шириною з букву, сектор); фішки.

Опис: діти по черзі обертають диск Дитина має назвати слово на ту літеру, на якій зупиняється сектор-проріз. Той, хто виконав завдання, правильно отримує фішку. Наприкінці гри кількість фішок підраховується, визначається переможець.

Гра «Лого»

Ціль: розвивати вміння виділяти перший звук у складі, співвідносити його з літерою

Ігровий матеріал та наочні посібники: велика карткалото, розділена на чотири квадрати (у трьох із них зображення предметів, один квадрат порожній) та картки-покришки з вивченими літерами для кожної дитини; для ведучого набір окремих маленьких карток із зображеннями тих самих предметів.

Опис: ведучий бере з набору верхню картинку і запитує, хто має цей предмет. Дитина, що має на картці лото цю картинку, називає предмет і перший звук у слові, після чого закриває картинку карткою відповідної літери. Виграє той, хто перший закрив усі картинки на картці лото.

Зразковий матеріал: лелека, качка, ослик, хвіст, сом. троянда, лампа і т.д.

Гра «Ланцюжок»

Ціль: розвивати вміння виділяти перший і останній звук у слові

Опис: один з дітей називає слово, що сидить поруч підбирає нове слово, де початковим звуком буде останній звук попереднього слова. Продовжує наступна дитинаряду і т. д. Завдання ряду: не розірвати ланцюжок. Гра може відбуватися як змагання. Переможцем виявиться той ряд, який найдовше «тягнув» ланцюжок.

Гра «Де сховався звук?»

Ціль: розвивати вміння встановлювати місце звуку у слові

Ігровий матеріал та наочні посібники: у вихователя набір предметних картинок; у кожної дитини картка, розділена на три квадрати, і кольорова фішка (червона з голосним звуком, синя з приголосним).

Опис: педагог показує картинку, називає зображений на ній предмет Діти повторюють слово і вказують місце звуку, що вивчається в слові, закриваючи фішкою один з трьох квадратів на картці, залежно від того, де знаходиться звук: на початку, середині або кінці слова. Виграють ті, хто правильно розташував фішку на картці.

Гра «Де наш дім?»

Ціль: розвивати вміння визначати кількість звуків у слові

Ігровий матеріал та наочні посібники: набір предметних картинок, три будиночки з кишеньками та цифрою на кожному (3, 4, або 5).

Опис: діти діляться на дві команди Дитина бере картинку, називає зображений на ній предмет, вважає кількість звуків у сказане словоі вставляє картинку в кишеньку з цифрою, відповідної числазвуків у слові. Представники кожної команди виходять по черзі. Якщо вони помиляються, їх виправляють діти іншої команди. За кожну правильну відповідь зараховується очко, що виграє вважається той ряд, гравці якого наберуть більше очок. Цю гру можна проводити індивідуально.

Зразковий матеріал: ком, куля, сом, качка, муха, кран, лялька, мишка, сумка.

Гра «Чудовий мішечок»

Ціль

Ігровий матеріал та наочні посібники: мішечок з строкатої тканини з різними предметами, у назвах яких два-три склади.

Опис: діти по порядку підходять до столу, виймають із мішечка предмет, називають його. Слово повторюється за складами. Дитина називає кількість складів у слові.

Гра «Телеграф»

Ціль: розвивати вміння ділити слова на склади

Опис: педагог каже: «Хлопці, зараз ми з вами пограємо в телеграф Я називатиму слова, а ви їх по черзі передаватимете по телеграфі в інше місто». Перше слово педагог вимовляє складами і супроводжує кожен склад бавовнами. Потім він називає слово, а викликана дитина самостійно вимовляє його складами, супроводжуючи бавовнами. Якщо дитина неправильно виконала завдання, телеграф ламається: всі діти починають потихеньку плескати в долоні, зіпсований телеграф можна полагодити, тобто вимовити слово правильно по складах і відплескати.

Алфавіт у картинках для дітей

Забарвлення букви алфавіту для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.

Вивчення будь-якої мови починається зі знайомства з абеткою. Як познайомити дитину з абеткою? Звичайно ж за допомогою красивих та пізнавальних картинок. З нашою абеткою розфарбуй знайомство з алфавітом стане для ваших дітей приємною і грою, що запам'ятовується.

Кожне забарвлення містить малюнок літери, її написання, а також картинки тварин, предметів, що починаються з цієї літери.

Розмальовуючи малюнки, діти будуть називати предмети та постійно вимовляти літери.

Ці навчальні розмальовки літери стануть чудовим трампліном для поглибленого вивченняросійської у майбутньому.

Ці дидактичні матеріалибудуть корисні вихователям, вчителям, а також батькам спільних занятьз дітьми.

Для вивчення алфавіту корисні загадки: Літери алфавіту. Ці загадки можна розгадувати для закріплення букв алфавіту.

Літери А, Б, В, Р, Д, Е, Ё, Ж

Літери З, І, Й, К, Л, М, Н, О

Літери П, Р, С, Т, У, Ф, Х, Ц

Конспект НОД з навчання грамоті для дітей 6-7 років

«Подорож до Звуколяндії».

Ціль:узагальнення знань про звуки, вдосконалення навички звукового аналізу слова.

Програмний зміст:

1. Удосконалювати вміння розрізняти голосні, тверді та м'які приголосні звуки та давати характеристику звуків;

2. Продовжувати навчати дітей проводити звуковий аналіз слів;

3. Продовжувати вчити дітей ділити слова на склади

3. Розвивати навички артикуляції, удосконалювати звукову культурумови дітей;

4. Розвивати увагу, пам'ять, уяву, словесно-логічне мислення;

5. Розвиток зв'язного мовлення

6.Розвиток фонематичного слуху;

7. Розвиток дрібної моторики руки.

Організаційний момент

Дорогі хлопціМені листоноша передав для Вас ось цей лист. Подивіться від кого цей лист! (Показую конверт з картинкою Звуковичка).

Підходьте до мене, прочитаємо, що ж написано в цьому листі. «Здрастуйте, хлопці. Коли я був у вас у гостях, мені було дуже весело та цікаво грати з вами у звуки та слова. А тепер я вас запрошую до себе у гості до країни – Звуколяндії. Тільки ось трапилось у нас лихо: звуки зі своїх будиночків втекли і не хочуть повертатися назад. Приїжджайте, допоможіть, будь ласка, повернути всіх на свої місця, бо не виходить так жодна звукова гра! Тільки потрібні будуть ваші знання про звуки».

Ну, що, хлопці, поїдемо в подорож, допоможемо звукам? (так)

Відгадайте загадку, і ви дізнаєтеся, на чому ми вирушимо:

Загадка: «Маленькі будиночки по рейках біжать,

хлопчиків та дівчаток будиночки везуть» (Потяг)

Правильно, я буду вашим паровозиком, а першим вагончиком буде той, хто першим виділить 1 звук у слові "поїзд" - не вигукуємо, а піднімаємо руку.

Щоб дружними бути в дорозі та не розгубитися, виділимо останній звук у слові поїзд. Молодці! Дружно впоралися!

Щоб час не втрачати, ми їхатимемо і язичок тренуватимемо, повторюйте звуки поїзда за мною (ту-ту, чух-чух, шшш).

У нас на заваді «звукова річка», бо в ній плавають не риби, а слова. Щоб річку нам об'їхати, треба виконати завдання.

1. "Звукова річка". Для цього вставайте по обидва боки річки. Хто за ліву руку– виділяє перший звук у слові (слухаємо відповіді дітей). Хто за праву рукустоїть від мене, виділяє останній звук у слові.

Молодці! Правильно виділили звуки, тож можемо їхати далі. (ту-ту. чух-чух. шшш).

Ми приїхали, і країна Звуколяндія (слайд). Сідайте за столи, щоб краще роздивитись її.

Ой, вкололася! Подивіться, які колючі кущі (слайд) не дають нам у країну увійти. І не видно Звуковичка. Потрібно зробити правильно розбір слова «кущі» – виділити звуки у слові, і вони не будуть колючими. Але щоб правильно виконати розбір, давайте згадаємо, які бувають звуки. Піднімаємо руку і відповідаємо повною пропозицією(Голосні та приголосні)

Червоними квадратиками позначаємо, які звуки? (Голосні). Як визначити голосний звук? (співається без перешкод, тягнеться.)

Ще, які звуки бувають? (Згідні). Який звук ми називаємо приголосним? (Не співається, є перепони).

Згідні звуки, якими бувають? (твердими – вимовляються строго та м'якими – вимовляємо ласкаво). А ось і Звуковичок. Він почув нас.

Щоб швидко квадратики діставати, потрібно розім'яти пальчики!

Приготуємо до роботи пальчики

«Білий пух»

Сипле білий, сніговий пух, Плавно опускаємо кисті рук зверху донизу

Встеляє все довкола. Розводимо руки в різні сторони

Пух на шапках Показуємо на названі речі,

Пух на шубках, (або по черзі загинаємо пальці)

Пух на брівках,

Пух на губах.

Як лоскітно - ух! Лукачем себе і струшуємося

Хто лоскоче - пух! Долоні перед собою, дуємо на них

http://scastliwymalish.ru/moya-metodisheskaya-kopilka/palshikowye-igry/palchikovyie-igryi-po-teme-zima

Розбираємо слово Кущі.

Вимовимо слово повільно.

Виділяємо перший звук КККУСТИ.

Відповідаємо по піднятій руці: Який він? (Согл., Тв., - Позначимо синім квадратиком).

Наступний який? КУУУСТИ? (Гл. - Червоний квадратик).

Виділяємо наступний звук КУСТИ. (Согл., Тв., - Позначимо синім квадратиком).

Виділяємо наступний звук КУСТТТИ. (Согл., Тв.,. -позначимо синім квадратиком).

Останній який? КУСТИИ? (Гл. - Червоний квадратик).

Скільки голосних? Згодних? Усього звуків?

Молодці! Ніхто не вколовся, то все правильно розібрали.

Вправа "Роботи".

Діти подивіться на екран. Хто ж це? Робот. Робот для нас приготував картинки. Давайте перетворимося на роботів і покажемо своє вміння ділити слова на склади. У вас на столах жовті смужки – кожна з них означає склад. Розділіть слово з картинки на склади та викладіть стільки смужок – скільки у слові складів.

Перевірте один одного. Хто знайшов помилку? (Взаємоперевірка в парах). Молодці!

Дісталися до будиночків звуків. Навколо звуки гуляють, із нами не грають.

А зараз давайте трохи відпочинемо і знову підемо мандрувати Країною Звуколяндії.

Фізкультхвилинка

«От студеною зимою»(Діти махають руками.)
Вітер дме крижаний
І здіймає снігу хмару. (Діти виконують кругові рухируками)
Він суворий і могутній.
Зайці ховаються у кущах. (Діти сідають у глибокий присід на
Навіть хитра лисицякілька секунд, потім встають)
Причаїлася і сидить,
Ну, а сніг летить, летить. (Діти махають руками)
Але затихла зла завірюха,
Сонце світить у небесах. (Потягування – руки в сторони)
Скаче полем лисиця. (Стрибки)
Ну а ми трохи пройдемося (Ходьба)
І до країни Звуколяндії ми повернемося. (Діти сідають за столи)

Педагог:Ось ми й набралися сили і тепер можемо далі продовжувати подорож. Наступне завдання.

Зимівка-зима

Здравствуй Зимушка-зима! (кланяємось)
Що у подарунок принесла? (Розводимо руки в сторони)
Білий пухнастий сніг, (присідаємо, проводимо руками по уявному снігу)
Іній сріблястий (встаємо, піднімаємо руки вгору)
Лижі, санки та ковзани, (імітуємо рухи лижників та ковзанярів)
І на ялинці вогники! (Піднімаємо руки вгору, крутимо «ліхтарики»)

Фізамитка Зима

Ми взимку у сніжки граємо, ми граємо. (імітація ліплення сніжків)
По кучугурах ми крокуємо, ми крокуємо. (Крокуємо, високо піднімаючи коліна)
І на лижах ми біжимо, ми біжимо. (Пружні руху на місці, широкі помахи руками, руки зігнуті в ліктях)
На ковзанах по льоду ковзаємо, ми ковзаємо. (плавні пружні рухи руки зігнуті в ліктях)
І снігурочку ліпимо ми, ліпимо ми. (Відповідні рухи)
Гостю-зиму любимо ми, любимо ми. (розвести руки в поклоні та поставити на пояс)

Діти, не забуватимемо, нам треба звуки рятувати! Звуковичок каже, що вони просять, щоб ми пограли з ними у хованки, і тоді вони побіжать до своїх домівок.

А давайте зіграємо у гру «Де сховався звук». Встаємо в коло на килимі. Кому я м'ячик кидаю, те місце потрібного звукуу слові називає, а інші перевіряють (на початку слова, у середині чи наприкінці).

Качка (у)-місяць (а)-компот (л)-лійка (л;)-човен (о)-телефон (н)-риба (и)

Молодці! Подивіться, впоралися із завданням і звуки пішли у будиночки.

Підбиття підсумків діяльності

Звуковичок дякує вам за те, що ви допомогли йому повернути всі звуки по будиночках.

Діти, а чому звуки погодились іти додому? (Бо ми всі завдання виконали).

Так, ви впоралися з усіма завданнями та труднощами на шляху. За старання, за працю вам нагороди всім дано - солодкі подарунки від Звуковичка - цукерки! - А тепер вставайте все за мною паровозиком, вирушаємо до групи!