Програма додаткової освіти з розвитку пізнавальної діяльності. Історії звичайних речей

ПРОГРАМА КОРЕКЦІЇ І РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Ціль:реалізація корекційно-розвивальної роботи у формі спеціально організованих занять, спрямованих на розвиток пізнавальної сфери дошкільнят 6 років

Завдання:
- вчити будувати логічні ланцюжки, розрізняти загальне та приватне, ціле та частини, встановлювати закономірності та причинно-наслідкові зв'язки;
- вчити орієнтуватися у просторі;

Опис:Старший дошкільний вік – це сенситивний період розвитку пізнавальної сфери дітей. Тому так важливо у цьому віці проводити з дітьми спеціально організовані заняття, які дозволять розвинути та відкоригувати їхню пізнавальну сферу. Для цих цілей мною була систематизована, доповнена та адаптована до старшого дошкільного віку корекційно-розвиваюча програма Л. І. Сорокіної, спрямована на розвиток пізнавальної сфери дітей-шістрічок. Цей матеріал буде корисним психологам ДНЗ та іншим педагогам, які працюють з дітьми старшого дошкільного віку.

ПРОГРАМА КОРЕКЦІЇ І РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
ЗМІСТ.
I.Пояснювальна записка
ІІ.Зміст програми
Заняття №1: «Гра-змагання»
Заняття № 2: «Допоможи Незнайці»
Заняття №3: «Школа»
Заняття № 4: «Острів уваги»
Заняття № 5: «Острів уваги»
Заняття № 6: «Гра-змагання»
Заняття № 7: «Пограй із Буратіно»
Заняття № 8: «Гра-змагання»
Заняття № 9 «Лісова школа»
Заняття №10 «Лісова школа»
Заняття № 11 «Гра-змагання»
Заняття № 12 «Ми – розвідники»
Заняття № 13 «Ігри із Зайчиком»
Заняття № 14 «У гостях у Зайця»
Заняття № 15 «Допоможемо Вовку»
Заняття № 16 «Допоможемо Буратіно»

ІІІ.Забезпечення програми
3. 1. Список основної литературы
3. 1. Список додаткової літератури

I. Пояснювальна записка.
Дошкільне дитинство – перший період психічного розвитку дитини і тому найвідповідальніший. У цей час закладаються основи всіх психічних властивостей та якостей особистості, пізнавальних процесів та видів діяльності. Активний розвиток пізнавальних здібностей у цьому віці є найважливішим складовоюпсихічного розвитку дитини, що виступає основою формування її розумового розвитку.
Розумовий розвиток дошкільника – найважливіша складова його загального психічного розвитку, підготовці до школи і до всієї майбутнього життя. Але й сам розумовий розвиток – складний процес: це формування пізнавальних інтересів, накопичення різноманітних знань та умінь, оволодіння мовою.
"Ядром" розумового розвитку, його основним змістом є розвиток пізнавальної сфери. Основними компонентами пізнавальної сфери є пізнавальні процеси та здібності – динамічні компоненти, а також пізнавальні інтереси та пізнавальна активність, які виступають як мотиваційний компонент пізнавальної сфери дитини.
На кожному віковому етапіу дошкільника розвиваються певні пізнавальні здібності. Так у шестирічної дитини повинні бути розвинені такі пізнавальні здібності:
- Здатність до спостережливості;
- здатність до зорового та слухового сприйняття;
- Здатність до творчої уяви;
- здатність до довільного, самостійного породження будь-якої ідеї та відтворення уявного плану її реалізації;
- здатність до довільного та словесно-логічного запам'ятовування;
- здатність до розподілу та стійкості уваги;
- здатність до наочно-схематичного мислення та організації діяльності;
- Здатність класифікувати, узагальнювати, встановлювати логічні зв'язки;
- здатність орієнтуватися у просторі.
Визначити рівень розвитку цих процесів та здібностей можна за допомогою певних методик.
Мета цієї програми:
- реалізація корекційно-розвивальної роботи у формі спеціально організованих занять, спрямованих на розвиток пізнавальної сфери дошкільнят 6 років.
Завдання програми:
- вчити будувати логічні ланцюжки, розрізняти загальне та приватне, ціле та частини, встановлювати закономірності та причинно-наслідкові зв'язки
- вчити орієнтуватися у просторі.
- Формувати здатність до спостережливості;
- розвивати зорове та слухове сприйняття;
- Формувати здатність до творчої уяви;
- сприяти розвитку довільної та словесно-логічної пам'яті;
- Формувати здатність до розподілу та стійкості уваги;
- розвивати наочно-схематичне мислення та здатність до організації діяльності.
- виховувати допитливість, самостійність, акуратність;
- виховувати в дітей віком вміння відповідати поширеними пропозиціями і вислуховувати відповіді товаришів.
Необхідною умовою ефективності програми є активна участьдітей на заняттях, їхня зацікавленість.
Відповідно до цих вимог були розроблені сюжетні ігри-заняття, у змісті яких використовувалися різні розвиваючі ігри та вправи.
Принципи програми:
1. Принцип «від простого до складного» (поступове ускладнення завдань, що дозволяє поступово підготувати дитину до виконання завдань досить високого рівня складності).
2. Принцип активності та свободи самовираження дитини (постановка дитини на позицію самоконтролю та самовираження).
3. Принцип симпатії та участі (дорослий надає підтримку сам і, не нав'язуючи, організує її з боку однолітків).
Програму складено для роботи з дітьми старшого дошкільного віку.
Загальна кількість занять: 16, двічі на тиждень.
Тривалість кожного заняття: 20-30 хвилин.
Заняття проводяться: у другій половині дня; групові.
Кількість дітей у групі: 8 осіб.

Заняття №1: «Гра – змагання».
Ціль:розвиток довільної уваги, вміння орієнтуватися у просторі, зорової, довільної пам'яті, зорового сприйняття, здатності до розподілу та стійкості уваги, вміння порівнювати.
Обладнання та матеріал:жетони, музична композиція «Дує вітер», магнітофон, 10 карток із зображенням предметів, індивідуальні бланки, простий олівець, плакат «Хлопчик та 5 портретів».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.

2. Гра «Не позіхай» (розвиток довільної уваги, вміння орієнтуватися у просторі).
Діти йдуть колом під музику. За сигналом ведучого («Не позіхай!») вони повинні зупинитися і повернутися на 180 °, а потім продовжувати рух.
З цим випробуванням ви впоралися. Молодці! А зараз завдання на увагу ще важче.
3. Гра «Тварини» (розвиток уваги).
Дітям пропонується вибрати будь-яку тварину (зайця, вовка, лисицю тощо). Ведучий упереміж називає тварин. Почувши назву своєї тварини, дитина повинна ляснути в долоні.
І з цим випробуванням упоралися всі. Вітаю, ви все братимете участь у змаганні.

Дітям пропонується 10 карток-картинок, на кожній із яких зображено по 1 предмету. Діти розглядають ці картки протягом 2 хвилин. Потім картки забирають, а хлопців просять ті картинки, які вони запам'ятали пошепки назвати ведучому. За кожну правильну відповідь дитина отримує жетончик. У кого найбільше жетонів – той виграв.

Кожній дитині лунають бланки із малюнками. Закреслити рибок, а яблука обвести кухлем. У кого все правильно - отримує 2 жетони, у кого є помилки - 1 жетон.
6. Гра «Допоможи знайти портрет» (розвиток зорового сприйняття, вміння порівнювати).
Дітям пропонується уважно подивитися на хлопчика та 5 портретів та відповісти, який портрет належить цьому хлопчику. Жетон дається тому, хто першим знайде портрет.
7. Підсумок.

Заняття №2: «Допоможи Незнайці».
Ціль:розвиток зорового сприйняття, уваги (здатності до розподілу уваги, стійкості уваги), спритності та вміння порівнювати.
Обладнання та матеріал:лист від Незнайки, індивідуальні бланки, простий та кольорові олівці, м'яч.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Хлопці нам надійшов лист від Незнайки. Він просить нас допомогти йому виконати завдання, які дав вихователь.
2. Гра «Знайди предмет» (розвиток зорового сприйняття, здатність до розподілу уваги).
Кожній дитині надається індивідуальний бланк з малюнками. Серед 8 малюнків дитина має знайти такий самий предмет, як еталон. Завдання обмежене у часі, вивчення картинки дітям дається 30 секунд. Після цього вони мають поставити хрестик біля правильної картинки.
3. Гра "Лабіринт" (розвиток стійкості уваги).
Кожній дитині надається індивідуальний бланк з малюнками. Потрібно допомогти хлопчику пройти до дитячого садка, а дівчинці до школи.
4. Фізмінутка (розвиток уваги та спритності).
Дітям пояснюється, що м'яч можна ловити лише тоді, коли, кидаючи його, кажуть: «Лови!». Влаштовується змагання на найуважнішого.
5. Гра «Знайди предмет не схожий на інші» (розвиток уваги та вміння порівнювати).
Кожній дитині надається індивідуальний бланк з малюнками. Серед кількох предметів треба знайти не схожий на інші та розфарбувати його (колір на вибір дитини).
6. Підсумок.
Всі бланки збираються та відправляються Незнайці.

Заняття №3: «Школа».
Ціль:розвиток словесно-логічної пам'яті, слухового та зорового сприйняття, уваги (довільна увага, стійкість уваги).
Обладнання та матеріал:плакат до гри «Знайди звірів, що сховалися».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Пропоную вам сьогодні вирушити до школи. Закрийте очі та уявіть, що ви вже школярі, вам потрібно ходити до школи та займатися на уроках. Перший урок "Розвиток мови".
2. Вправа «Відтворення оповідання» (розвиток словесно-логічної пам'яті, слухового сприйняття, мови).
Кожній дитині читається оповідання. Потім просять відтворити прослухане якомога ближче до тексту. Якщо дитина не впоралася з розповіддю, слід ставити їй запитання.
Після уроку починається зміна. А на перервах діти грають у різні ігри. Пограємось і ми.
3. Гра «Дотримуйся правил» (розвивати довільну увагу).
Варіант 1: граючі по черзі повинні робити рухи: 1-й - один раз ляснути в долоні, 2-й - два рази ляснути в долоні, 3-й - один раз ляснути в долоні і т.д.
Варіант 2: діти роблять такі рухи: 1-й – присідає і встає, 2-й – плескає в долоні, 3-й – присідає та встає тощо.
Наступний урок «Спів».
4. Вправа «Співаємо разом» (розвиток уваги).
Ведучий пропонує заспівати якусь знайому для всіх дітей пісню і пояснює, що треба робити при цьому: одна бавовна – починайте співати, дві бавовни – продовжуйте співати, але подумки. Одна бавовна - знову продовжуйте співати вголос.
І знову зміна.
5. Гра «Знайди звірів, що сховалися» (розвивати зорове сприйняття і стійкість увагу).
Треба подивитися уважно на картинку і знайти звірів, що там сховалися.
6. Підсумок.
Ось ми й побували у школі. А тепер заплющуйте очі і повертайтеся до дитячого садка. Цікаво було у школі? А яке заняття було для вас найважчим?

Заняття №4: «Острів уваги».
Ціль:розвиток словесно-логічної та довільної пам'яті, слухового та зорового сприйняття, уваги (довільна увага, стійкість уваги), вміння орієнтуватися у просторі.
Обладнання та матеріал:лист від професора Вгору-Тормашкіна, індивідуальні бланки, простий та кольорові олівці, альбомні листи, музична композиція «Фантастична подорож на яхті», магнітофон.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Хлопці нам знову надійшов листа, але цього разу від професора Вгору-Тормашкіна. Ось що він пише:
«Доброго дня, мій маленький друже!
Мене звуть професор Вгору-Тормашкін. Я займаюся вивченням живої природи і дуже хочу зробити одну ризиковану морську експедицію.
Справа в тому, що зовсім недавно я знайшов в одній старій книзі морську карту, на якій позначено острів Уваги. Мені здається, що там повинні жити дивовижні тварини, яких просто необхідно знайти та вивчити. А якщо вірити написи на обороті карти, там можна знайти піратський скарб!
Все це так цікаво, що я негайно почав збиратися в експедицію, але біда: бачиш, я жахливо розсіяний і, якщо вирушу в дорогу без вірного друга, точно заблукаю, так і не діставшись до острова.
Саме тому я вирішив написати тобі листа і запросити до захоплюючої подорожі до острова Уваги.
Але хочу тебе чесно попередити, мій юний друже: це буде досить небезпечна подорож, повна несподіванок та таємничих збігів. Сподіваюся, мої знання і твої спостережливість, увага і кмітливість обов'язково приведуть нас до мети подорожі - острову уваги, де водяться дивовижні тварини і зберігаються піратські скарби».
Допоможемо професору? Тоді в дорогу!
1. Гра «Карта» (розвивати вміння зосереджуватися, утримувати увагу одному об'єкті необхідну кількість часу).
Професор Вгору-Тормашкін надіслав нам карту острова. Хрестиками на ній відзначені безпечні місця: озера, галявини, стежки. А нуликами – небезпечні: болота, хижаки, гострі скелі. Допоможіть йому з'єднати всі хрестики в маршрут так, щоб обійти нулі (карта на кожну дитину).
2. Гра «Збери речі» (розвиток розподілу та стійкості уваги).
Професор Вгору-Тормашкін завжди возить із собою дуже багато різних ліків та зілля у маленьких баночках – а зараз вони всюди розкидані! Обведіть усі баночки кружальцями, щоб йому було легше їх знайти (для кожної дитини індивідуальний аркуш).
3. Гра «Знайди квиток» (розвиток зорового сприйняття, стійкості уваги).
Все, збори закінчено, і ми вирушаємо прямо на корабель. Але професор через свою неуважність сплутав нові квитки зі старими. Розшукайте серед квитків два однакові і розфарбуйте їх у жовтий колір (для кожної дитини індивідуальний лист).
4. Вправа «Повторюємо та малюємо» (розвиток словесно-логічної та довільної пам'яті; слухового сприйняття).
Ось ми на кораблі, але щоб вирушити у плавання, капітан запропонував нам виконати наступне завдання: повторити вірш і намалювати те, про що йдеться у ньому
«Море синє сяє,
Чайка по небу кружляє.
Сонце хмарки розганяє,
І кораблик вдалину біжить».
5. Підсумок.
Ми витримали всі випробування та можемо вирушати в дорогу!

Заняття №5: «Острів уваги».
Ціль:розвиток довільної пам'яті, зорового сприйняття, уваги (довільна увага, розподіл та стійкість уваги), вміння орієнтуватися у просторі.
Обладнання та матеріал:індивідуальні бланки, простий олівець, плакат до гри «Подивися та запам'ятай», скриня зі скарбами (іграшки з «Кіндер-сюрпризів»), музична композиція «Фантастична подорож на яхті», магнітофон.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми продовжимо подорож з професором Вверх-Тормашкіним. Заплющуємо очі і уявляємо, що ми з вами на яхті. Нам уже видно острів. Ми дісталися місця призначення.
2. Гра «Знайди та порахуй» (розвиток зорового сприйняття, розподілу та стійкості уваги).
На острові Уваги живуть дуже сором'язливі папуги. Ось і зараз вони сховалися на дереві. Допоможіть професору знайти та рахувати всіх папуг (для кожної дитини індивідуальний лист).
У плані нашої подорожі є ще піратська скриня зі скарбами. Щоб до них дістатися треба пройти низку випробувань. Ось перше випробування.
3. Гра «Повтори малюнок» (розвиток довільної пам'яті, зорового сприйняття).
Дітям лунають індивідуальні листи. Розглянути малюнок та запам'ятати, як на ньому розташовані предмети. Перевернути аркуш і намалювати всі фігури у тій самій послідовності.
Молодці! Ось ще одне випробування.
4. Гра «Подивися і запам'ятай» (розвиток довільної пам'яті, зорового сприйняття).
Дітям показується картинка. Розгляньте та запам'ятайте картинку (час запам'ятовування 10 секунд). Картинка забирається, дітям лунають індивідуальні картки, необхідно обвести в коло предмети, які були на картинці.
Молодці! І з цим випробуванням ви впоралися! А ось і скриня зі скарбами (ведучий показує скриню, відкриває її разом з дітьми, дістає скарби (іграшки «Кіндер-сюрпризів» на кожну дитину)).
5. Підсумок.
Ось наша подорож і закінчилась! Настав час вирушати додому!
Гра «Не позіхай!» (див. заняття № 1; використовується муз. композиція «Фантастична подорож на яхті»); (Розвиток довільної уваги, вміння орієнтуватися в просторі).

Заняття №6: «Гра-змагання».
Ціль:розвиток довільної пам'яті, зорового та слухового сприйняття, уваги (довільна увага, розподіл та стійкість уваги).
Обладнання та матеріал:жетони, сюжетні картинки до гри «Розвідники», геометричні фігури, таблички із зображенням предметів із геометричних фігур, індивідуальні бланки, простий олівець.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми з вами проведемо змагання. Вам даватимуться різні завдання. Хто виконує ці завдання правильно – отримує жетон. У кого наприкінці змагання буде найбільше жетонів – той переможець. А щоб виконати всі завдання правильно, необхідно бути дуже уважним. Ось зараз ми й подивимося, хто ж у нас найуважніший і хто братиме участь у змаганні.
2. Гра «Заборонений рух» (розвиток довільної уваги, слухового сприйняття).
Діти повторюють усі рухи ведучого, крім одного: коли піде команда «Руки вгору» – їх слід опустити вниз.

3. Гра «Розвідники» (розвиток зосередженості, стійкості зорової уваги, спостережливості).
Дітям пропонується розглянути досить складну сюжетну картинкута запам'ятати всі деталі. Потім ведучий перевертає картинку і ставить кілька запитань. Поступово демонструється дедалі складніші картинки. За кожну правильну відповідь дитина отримує жетон.
4. Гра «Склади фігуру» (розвиток зорового сприйняття, довільну зорову пам'ять).
Дітям лунають геометричні фігурки (кожну дитину). Відображається табличка із зображенням. Необхідно скласти таку ж фігуру. За кожне правильно виконане завдання дитина отримує жетон.
5. Гра «Знайди предмети» (розвиток зорового сприйняття, здатність до розподілу та стійкості уваги).
Кожній дитині лунають бланки із малюнками. Закреслити кулі, а кубики обвести кухлем. У кого все правильно - отримує 2 жетони, у кого є помилки - 1 жетон.
6. Підсумок.
Підраховується кількість жетонів, визначається переможець.

Заняття №7: «Пограй із Буратіно».
Ціль:розвиток довільної пам'яті, зорового та слухового сприйняття, уваги (довільність та стійкість уваги).
Обладнання та матеріал:іграшка «Буратіно», картинки до гри «Знайди відзнаки», 10 карток-картинок до гри «Запам'ятай картинки».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
До нас гості прийшов Буратіно. Він хоче снами пограти у різні ігри. Ось перша гра.
2. Гра «Знайди відмінності» (розвиток зорової уваги).
Дітям показуються 2 картинки. Пропонується знайти 7 відмінностей (3 – 4 картинки).
3. Гра "Прохання" (розвиток слухового сприйняття, стійкості уваги).
Ведучий показує будь-які вправи, але діти мають виконувати лише ті, перед показом яких звучить слово «Прохання». Гра проводиться вибуття.
4. Гра «Запам'ятай картинки» (розвиток зорової, довільної пам'яті).
Дітям пропонується 10 карток-картинок, на кожній із яких зображено по 1 предмету. Діти розглядають ці картки протягом 2 хвилин. Потім картки прибирають, а хлопців просять назвати картинки, які вони запам'ятали.
Потім завдання ускладнюється. Дітям пропонується уважно подивитися та запам'ятати, в якому порядку розташовані картки. Потім картинки перемішуються, діти повинні розкласти їх у такому порядку як вони лежали.
5. Підсумок.
Буратіно прощається з дітьми та пропонує пограти на прощання у гру «Заборонений рух» (див. Заняття № 6); (Розвиток довільної уваги, слухового сприйняття).

Заняття №8: «Гра-змагання».
Ціль:розвиток довільної пам'яті, зорового та слухового сприйняття, уваги (стійкість зорової уваги).
Обладнання та матеріал:жетони, картинки до гри «Знайди відмінності», плакати та розрізні картинки до гри «Склади картинку».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми з вами проведемо змагання. Вам будуть надані різні завдання. Хто виконує ці завдання правильно – отримує жетон. У кого наприкінці змагання буде найбільше жетонів – той переможець. А щоб виконати всі завдання правильно, необхідно бути дуже уважним. Ось зараз ми й подивимося, хто ж у нас найуважніший і хто братиме участь у змаганні.
2. Гра "Прохання" (розвиток слухового сприйняття, стійкості уваги).
Ведучий показує будь-які вправи, але діти мають виконувати лише ті, перед показом яких звучить слово «Прохання».
З цим випробуванням ви впоралися. Молодці! Вітаю, ви все братимете участь у змаганні.
3. Гра «Знайди відмінності» (розвиток зорової уваги).
Дітям показуються 2 картинки. Пропонується знайти відмінності (3 – 4 картинки). За кожну правильну відповідь дитина отримує жетон.
4. Гра «Склади картинку» (розвивати зорове сприйняття, стійкість уваги, довільну пам'ять).
Роздати дітям картинки, що розрізають на 6 – 7 частин. Показується картинка-еталон, яку діти повинні запам'ятати, потім вона забирається. Кожна дитина повинна зібрати таку ж із розрізаних частин. За кожне правильно виконане завдання дитина отримує жетон (6 катринок).
5. Підсумок.
Підраховується кількість жетонів, визначається переможець.

Заняття №9: «Лісова школа».
Ціль:розвиток зорового сприйняття та уваги, координації слухового та рухового аналізаторів, вміння розмірковувати, порівнювати, співвідносити форму із зразком, робити елементарні висновки; зміцнення м'язів кистей, розвиток координації рухів пальців рук, формування здатності керувати рухом рук за показом, поданням, словесною інструкцією.
Обладнання та матеріал:іграшка Лисиця, блоки Дьєніша. Демонстраційний матеріал для вправи «Постав фігури», роздатковий матеріалдля вправ «Знайди латку», «Шарфи», кольорові олівці, призи-наклейки.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Діти відгадайте, хто до нас зараз прийде в гості.
Руда, з пухнастим хвостом,
Живе у норі під кущем.
(лисиця)
З'являється лисиця і пропонує дітям пограти в лісову школу.
2. Вправа «Постав фігури» (Розвивати зорове сприйняття та увагу, вчити співвідносити форму з зразком)
Перше заняття у лісовій школі – конструювання.
Психолог по черзі вивішує картки з намальованими фігурами. Діти викладають блоки Дьєнеша за зразком.
3. Вправа «Чотири стихії» (розвивати увагу, координацію слухового та рухового аналізаторів)
Нині ж фізкультура.
Діти стоять по колу і виконують рухи відповідно до слів: «земля» - руки вниз, «вода» - руки вперед, «повітря» - руки вгору, «вогонь» - обертання руками в променево-зап'ясткових і ліктьових суглобах. Темп вправи поступово пришвидшується.
4. Вправа «Знайди латку» (Розвивати зорове сприйняття та увагу)
А тепер рукоділля.
Діти дивляться на намальовані килимки і підбирають латки, які дозволять відновити візерунок (проводять олівцем лінію, що з'єднує килимок із потрібною латкою).
5. Пальчикова гімнастика «Цярапка» (Зміцнювати м'язи кистей, розвивати координацію рухів пальців рук, формувати здатність керувати рухом рук за показом, уявленням, словесною інструкцією)
У лісовій школі перерва.
Психолог дає дітям інструкцію: «Зараз ми з вами перетворимося на кішечок. На рахунок «раз» треба підібгати подушечки пальців до верхньої частини долоні, прошипівши, як розсерджена кішечка: «Ш-ш-ш!». На рахунок «два» - швидко випрямити і розчепірити пальці, пром'якавши, як задоволена кішечка: «Мяу!». Повторити кілька разів.
6. Вправа «Шарфики» (Вчити розмірковувати, порівнювати, робити елементарні висновки)
А тепер урок малювання.
Психолог роздає дітям малюнки шарфиків, по два кольорові олівці і формулює завдання: «У Лисиці два шарфика - червоний і жовтий. Довгий шарфик – не жовтого кольору, а короткий – не червоного. Розфарбуйте шарфи правильно».
7. Підсумок.
Лисиця хвалить усіх дітей і за правильно виконані завдання дає всім невеликі призи (наклейки). Обіцяє ще діти на наступне заняття.

Заняття №10: «Лісова школа».
Ціль:розвиток уміння знаходити потрібну фігуру за вербальною інструкцією, класифікувати предмети за заданими ознаками, працювати разом із візуальним зразком; розвиток уваги та наочно-подібного мислення, аудіального сприйняття, координації рухів, слухової та моторної пам'яті
Обладнання та матеріал:іграшка Лисиця, блоки Дьєніша, роздатковий матеріал для вправи «Класифікація», демонстраційний матеріал для гри «Різнокольорові ланцюжки», «Небилиці», кольорові олівці, кольорові прапорці.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
До дітей приходить знову Лиса розповідає, які заняття проходять у лісовій школі.
2. Вправа «Доручення» (Вчити знаходити потрібну фігуру за вербальною інструкцією, розвивати аудіальне сприйняття)
Спочатку лисиця перевіряє якісь діти уважні.
Психолог (від імені Лисиці) дає дітям доручення: знайти серед логічних блоків всі нечервоні, не сині, некруглі, нетрикутні, неквадратні, нетовсті, невеликі фігури.
3. Вправа «Музиканти» (Розвивати координацію рухів, слухову та моторну пам'ять)
А зараз у лісовій школі музичне заняття.
Діти разом із психологом вимовляють віршовані рядки і виконують рухи відповідно до тексту.
Я на скрипочці граю,
Тилі-тілі, тилі-тілі.
(Ліва рука – до плеча. Пензлем правої руки імітують рухи смичка)
Скачуть зайчики на галявині,
Тилі-тілі, тилі-тілі.
(Стучать подушечками пальців по столу)
А тепер на барабані:
Бум-бум, бум-бум,
Трам-трам, трам-трам.
(Енергічно вдаряють долонями по столу)
У страху зайчика
Розбіглися кущами.
(Виконують рухи пальцями по столу, імітуючи зайців, що тікають)
Настала зміна.
Після виконання вправи повторюються пальчикова гімнастика «Дряпа», (див. Завдання № 9).
4. Вправа «Небилиці» (розвивати довільну увагу та наочно-образне мислення)
Психолог показує дітям картинки-плутанини і каже: «Маленький Лисеня дізнався, що Лиса вирушає до нас у гості і намалював нам картинку. Але він ще не ходить до лісової школи, тому припустився багато помилок. Знайдіть, будь ласка, усі помилки». Діти розглядають картинку та по черзі називають помилки.
5. Вправа «Класифікація» (Вчити класифікувати предмети за заданими ознаками)
А зараз у лісовій школі малювання.
Психолог роздає картки і просить розфарбувати зображення іграшок червоним олівцем, предметів одягу – жовтим олівцем, предметів посуду – синім.
6. Підсумок. Гра «Різнокольорові ланцюжки» (Розвивати довільну увагу, вчити працювати разом за візуальним зразком)
Лисиця хвалить дітей за правильно виконані завдання і перед тим як піти грає з ними у гру.
У грі беруть участь п'ятеро людей. Кожна дитина отримує червоний, синій або жовтий прапорець і встає обличчям до психолога. Потім діти повинні побудуватися так, як намальовано на картці, яку показує психолог. Інші учасники гри – судді – перевіряють правильність виконання завдання.

Заняття №11: «Гра – змагання».
Ціль:розвиток уміння схематично зображати предмети за допомогою паличок, формування уміння абстрагуватися від другорядних деталей, виділяючи основну ознаку предмета, розвиток довільної уваги та аудіального сприйняття, короткочасної та довготривалої слухової пам'яті, удосконалення графомоторних навичок.
Обладнання та матеріал:роздатковий матеріал для вправ «Намалюй картинку паличками», «Скопіювати крапки», «Дорожки», лічильні палички, інструменти шумового оркестру.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми з вами проведемо змагання. Вам будуть надані різні завдання. Хто виконує ці завдання правильно – отримує жетон. У кого наприкінці змагання буде найбільше жетонів – той переможець. Ось вам перше завдання.
2. Вправа «Намалюй картинку паличками» (Вчити схематично зображати предмети за допомогою паличок. Формувати вміння абстрагуватися від другорядних деталей, виділяючи основну ознаку предмета)
Педагог одну за іншою роздає картки зі схематичним зображенням предметів (від простого до складного). Діти викладають форми за допомогою лічильних паличок.
За кожну правильну фігуру – жетон.
3. Вправа «Скопіювати точки» (Розвивати довільну увагу)
Психолог роздає порожні таблиці та таблиці з точками – зразки. Діти повинні заповнити порожні таблиці точками відповідно до зразків.
За правильно виконане завдання – жетон.
4. Вправа «Запам'ятай слова» (Розвивати короткочасну та довготривалу) слухову пам'ять)
Психолог зачитує дітям слова (м'яч, рука, місяць, море, кіт, кавун, бик, вода) і просить повторити ті, які вони запам'ятали.

5. Вправа «Дорожки» (розвивати дрібну моторику рук, удосконалювати графомоторні навички)
Психолог роздає картки з зображенням доріжок.
Діти повинні провести олівцем лінію всередині кожної доріжки, не заходячи її межі.
За кожне правильне завдання – жетон.
6. Гра «Запам'ятай свій номер» (Розвивати слухову пам'ять, увагу та аудіальне сприйняття)
Психолог роздає дітям інструменти шумового оркестру. Кожному учаснику гри надається номер, який він має запам'ятати. Потім психолог називає номер, і дитина, чий номер названий, стукає (змахує) один раз своїм музичним інструментом.
Спочатку гра проводиться у повільному темпі, поступово темп прискорюється.
Наприкінці гри діти згадують слова, які їм зачитував психолог під час проведення вправи «Запам'ятай слова».
за кожне правильне слово- Жетон.
7. Підсумок.
Підраховується кількість жетонів, визначається переможець, вручаються призи.

Заняття №12: «Ми – розвідники».
Ціль:розвиток уміння читати інструкцію, поєднувати ознаки, виражені умовними позначеннями, у єдиний образ постаті, яку необхідно знайти; розвиток логічного мислення, координації рухів, пам'яті (аудіальної, короткочасної та довготривалої слухової) зорового сприйняття, уваги, зв'язного мовлення.
Обладнання та матеріал:блоки Дьєнеша; роздатковий матеріал для вправ «Знайди фігуру», «Що зайве?», «Будиночок»; картинки до гри «Сніговики»; Звичайний олівець.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми з вами пограємось у гру «Розвідники». Хто такі розвідники, на вашу думку? (Відповіді дітей)
Розвідником може бути не кожен. Ось зараз ми дізнаємося, хто з нас може стати розвідником.
2. Вправа «Знайди фігуру» (вчити читати інструкцію, поєднувати ознаки, виражені умовними позначеннями, у єдиний образ фігури, яку треба знайти).
Будь-який розвідник вміє читати зашифроване завдання. Ми з вами зараз повправляємось у цьому вмінні.
Перед початком роботи психолог разом із дітьми повторює умовні позначення ознак блоків Дьенеша (колірні плями – колір блоку, будиночки різної величини – розмір, зображення чоловічків – товщина).
Вам потрібно кожному прочитати свій зашифрований лист і знайти той предмет, який вказаний у вашому шифруванні. (Кожній дитині видається картка з умовними позначеннями. Діти знаходять потрібні фігури в коробці з блоками Дьєніша і всі перевіряють правильність вибору).
3. Гра «Що зайве?» (розвивати логічне мислення шляхом виключення зайвої картинки).
Кожен розвідник має бути уважним для того, щоб помічати те, що йому потрібно. Ми зараз перевіримо, хто з вас уважний. Я вам дам зараз картки з картинками. Ви повинні самі уважно розглянути свою картку та викреслити ту картинку, яка зайва (після закінчення роботи всі разом перевіряють правильність вибору).
4. Гра «Дві бавовни» (розвивати координацію рухів та аудіальну пам'ять).
Усі розвідники мають займатися спортом, щоби бути сильними. Давайте, і ми з вами зробимо невелику зарядку. Діти разом із психологом утворюють коло на килимі та виконують рухи, вимовляючи віршовані рядки.
Дві бавовни над головою,
Дві бавовни перед собою,
Дві руки за спину сховаємо
І на двох ногах пострибаємо.
5. Вправа «Сніговики» (розвивати зорове сприйняття, увагу, зв'язкове мовлення).
А тепер вам як справжнім розвідникам буде спеціальне завдання. Психолог вивішує картинку із зображенням двох сніговиків. Діти розглядають їх, порівнюють і по черзі говорять, чим вони відрізняються один від одного.
6. Гра «Запам'ятай слова» (розвивати короткочасну та довготривалу слухову пам'ять та мислення).
У будь-якого розвідника має бути хороша пам'ятьтому що він повинен багато запам'ятовувати різної інформації. Давайте перевіримо, як ви вмієте запам'ятовувати, і пограємось у гру «Запам'ятай слова».
Психолог зачитує слова, потім просить повторити їх (ніс, вухо, лоб, автобус, рот, очі, поїзд, щока). Діти по черзі говорять за одним словом. Потім вони мають назвати групи, куди можна розділити ці поняття.
7. Вправа «Будиночок» (розвивати сприйняття, вчити уявному поєднанню частин предмета в єдине ціле).
А ось вам ще одне завдання.
Психолог дає кожній дитині картку. Діти обводять олівцем ті постаті, у тому числі складається будиночок.
8. Підсумок.
Наприкінці заняття психолог пропонує дітям згадати слова, які він зачитував.

Заняття №13: «Ігри із Зайчиком».
Ціль:розвиток довільної уваги, логічної та слухомовної пам'яті, дрібної моторики руки, сенсомоторної координації; формування вміння класифікувати поняття, розвиток словесно-логічного мислення та зв'язного мовлення; формування в дітей віком вміння домовлятися, допомагати одне одному під час гри.
Обладнання та матеріал:м'яка зайця іграшка, інвентар для гри «Бамбалео».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент – гра «Кульни в долоні» (розвивати довільну увагу та слухомовну пам'ять)
До нас сьогодні прийде на заняття гість. А поки що ми його чекаємо давайте з вами пограємося в гру «Бухни в долоні».
Психолог читає слова і просить дітей ляснути в долоні, якщо вони почують назву дикої тварини (кавун, лев, черевик, кішка, вода, грім, тигр, собака, дерево, заєць, осінь, мавпа, журнал, єнот, зуб, корова , ірис, клубок, місяць, слон, мімоза, борошно, кінь, нога, ножиці, білка, папка, рот, свиня, жираф).
Потім пропонує перерахувати назви цих тварин.
Ось ми з вами пограли у гру. Як ви вважаєте, хто з диких тварин сьогодні прийде до вас у гості? У цьому вам допоможе загадка. Відгадайте хто це.
Пух, довге вухо.
Стрибає вправно, любить морквину.
(заєць)
Психолог показує м'яку іграшку зайця.
2. Гра «Пари слів» (розвивати логічну та слухову пам'ять)
Кролик хоче з вами пограти.
Психолог читає пари слів, між якими існують смислові зв'язки. Потім читає перше слово кожної пари, а діти по черзі згадують друге слово (яма-лопата, пензлик - фарби, груша - ваза, син-ковзани, берези - гриб, цукерка - друг).
3. Пальчикова гра «Зайчик-кільце» (розвивати увагу, дрібну моторику рук, сенсомоторну координацію)
Хлопці нашого зайчика знає ще одну цікаву гру.
Діти разом із психологом утворюють коло і виконують рухи, вимовляючи віршовані рядки.
Стрибнув заінька з ганку
І в траві знайшов колечко.
(Руки стискають у кулаки, вказівний та середній пальці розводять убік.)
А колечко не просте -
Блищить, наче золоте.
(Великий і вказівний пальці з'єднують у кільце, інші пальці розводять убік.)
Після проведення гри повторюється вправа «Дві бавовни».
4. Гра « Зайве слово»(Вчити класифікувати поняття, розвивати словесно-логічне мислення та зв'язкову мову)
А тепер зайчик хоче вас попросити допомогти йому вирішити складне завдання, яке йому поставила його вчителька в лісовій школі.
Психолог просить вибрати із трьох слів зайве (з урахуванням виділеного ознаки) і пояснити свій вибір. Діти відповідають по черзі.
Колір: огірок, морква, трава.
Форма: кавун, м'яч, диван.
Розмір: будинок, олівець, ложка.
Матеріал: альбом, зошит, ручка.
Смак: торт, оселедці, морозиво.
Вага: м'ясорубка, пір'їнка, гантель.
5. Гра «Бамбалео» (навчати дітей домовлятися, допомагати один одному під час гри, розвивати мислення)
Наша зайчик знає ще одну дуже цікаву гру.
На нестійку тарілку діти по черзі ставлять спочатку легкі, потім важкі фігури так, щоб тарілка не перекинулася.
8. Підсумок.
Ось і добігло кінця наше заняття давайте подякуємо зайчику за те, що він навчив нас грати в різні цікаві ігри.

Заняття №14: «У гостях у Зайця».
Ціль:розвиток комбінаторного та словесно-логічного мислення, зорового сприйняття та довільної уваги, сенсомоторної координації рухів, аудіальної та моторної пам'яті, дрібної моторики рук.
Обладнання та матеріал:іграшковий заєць, блоки Дьєніша, роздатковий матеріал для вправи «Будиночок», «Скопіювати по точках», прості олівці, гра «Міні-лабіринт».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Хто в нас був у гостях на минулому занятті?
Сьогодні зайчик запросив нас до себе у гості. Щоб потрапити до нього в будиночок, потрібно вирішити не просте завдання. Ви готові?
2. Вправа «Будиночок» (Розвивати комбінаторне мислення, зорове сприйняття та увагу)
Кожній дитині психолог дає зображення будиночка. Діти повинні подумки поєднати дві ознаки блоків Дьєнеша і викласти потрібні блоки на вільні «квартири». Після виконання завдання діти змінюються будиночками.
3. Вправа «Стара качка». (Розвивати координацію рухів, аудіальну та моторну пам'ять)
Ось ми й у гостях у зайчика. І він хоче нас навчити грати у нову гру.
Психолог та діти читають вірш та виконують рухи, що відповідають тексту.
Стара качка пішла на базар,
Першому синові купила кошик,
Другому синочку купила штанці,
Третє пташеня отримало льодяник,
Четвертій дитині купила гребінку.
Після виконання вправи повторюються вправа «Дві бавовни» та пальчикова гра «Зайчик-кільце» (див. Заняття № 13).
4. Вправа «Частина – ціле» (Розвивати словесно-логічне мислення)
А ось ще одна цікава гра, в яку з вами пограє кролик.
Психолог (від імені зайця), звертаючись до кожної дитини, називає предмет, який є частиною чогось (дверцята, циферблат, плавець, гілка, стеблинка, голова, рукав, сходинка, ніжка, ручка). Діти називають ціле.
5. Вправа «Скопіювати по точках» (Розвивати дрібну моторику рук, довільну увагу)
Діти настав час повертатися назад. Давайте подякуємо зайчику за те, що він з нами грав і намалюємо та подаруємо йому малюнки.
Психолог дає лист із завданням кожній дитині. Діти копіюють малюнки по точках. Психолог перевіряє правильність виконання вправи.
6. Підсумок. Вправа «Міні-лабіринт» (розвивати сенсомоторну координацію)
Діти дарують свої малюнки зайцю.
Щоб вийти з будиночка зайця, необхідно пройти через лабіринт.
Кожна дитина бере обома руками міні-лабіринт і переміщає кульку всередині лабіринту так, щоб вона не випала.

Заняття №15: «Допоможемо Вовку».
Ціль:розвиток аудіального сприйняття, довільної уваги, творчої уяви, логічного та творчого мислення, координації рухів, аудіальної та моторної пам'яті, зорово-просторової орієнтації, дрібної моторики; формування вміння розуміти інструкцію, утримувати в пам'яті і шукати фігури (блоки) відповідно до неї.
Обладнання та матеріал:лист від Вовка, блоки Дьєніша, роздатковий матеріал для вправ «Логічні пари», «Недорисована картинка», «Пройди лабіринт», простий та кольорові олівці, інструменти шумового аркестру.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Діти нам до дитячого садка надійшов лист, а ось хто його нам написав, ви зараз відгадаєте.
Знову він біжить слідом,
Шукає щось до обіду.
У поросятах розуміється
Сірий і зубастий.
(Вовк)
Вовк пише у своєму листі, що він навчається в лісовій школі, але Тітонька-Сова ставить своїм учням такі важкі завдання. Давайте допоможемо Вовку виконати їх, щоб він зміг отримати гарну позначку.
2. Вправа «Покажи фігуру» (розвивати аудіальне сприйняття, увагу, вчити розуміти інструкцію, утримувати її в пам'яті та шукати фігури (блоки) відповідно до неї)
Перед кожною дитиною – коробка з блоками Дьєнеша. Психолог просить знайти червоний великий тонкий трикутник; жовте маленьке товсте коло і т.д.
Діти знаходять блоки та показують їх.
2. Вправа «Логічні пари» (Розвивати логічне мислення)
Психолог роздає аркуші із завданням кожній дитині. Діти з'єднують лініями предмети, які логічно пов'язані між собою. Потім кожна дитина пояснює свій вибір.
3. Вправа «Недорисована картинка» (Розвивати творче мислення та уяву).
Психолог дає кожній дитині малюнок із елементом картинки.
Діти, використовуючи кольорові олівці, домальовують цей елемент до цілого зображення. Потім вигадують назву свого малюнка.
4. Фізмінка «Будиночок» (Розвивати координацію рухів, аудіальну та моторну пам'ять)
А зараз давайте з вами трохи відпочинемо та проведемо фізхвилинку як у справжній школі.
Діти разом із психологом виконують рухи, вимовляючи віршовані рядки.
Під грибом - курінь-будиночок,
(З'єднують пальці куренем)
Там мешкає веселий гномик.
Ми тихенько постукаємо,
(Стукають кулаком однієї руки об долоню іншої)
У дзвіночок зателефонуємо.
(Імітують рух)
Двері нам відчинить гномик,
Стане кликати в куреня-будиночок.
(Звати, імітуючи рухом)
У будиночку дощата підлога,
(Опускають долоні вниз, притискають одну до іншої ребрами)
А на ньому – дубовий стіл.
(Ліву руку стискають у кулак, зверху на кулак кладуть долоню правої руки)
Поруч – стілець із високою спинкою.
(Направляють ліву долоню вертикально вгору, до її нижньої частини приставляють ку-лак правої руки)
На столі – тарілка з вилкою.
(Руки лежать на столі: ліва – долонею вгору; вказівний і середній пальці правої руки витягнуті, інші пальці стиснуті в кулак)
І млинці горою лежать
Частування для хлопців.
Після виконання вправи повторюються вправи «Стара качка» і «Дві бавовни» (див. Заняття № 13; 14).
5. Вправа «Так чи ні?» (Розвивати довільну увагу та слухове сприйняття)
Психолог читає речення. Якщо діти згодні з цими твердженнями, вони плескають у долоні (так), а то й згодні – їхні руки лежать на столі (ні).
– М'ясорубкою подрібнюють м'ясо.
- Сокирою рубають дерево.
- Взимку холодно.
- Газета може бути із пластмаси.
- Осел уміє говорити.
- З каменю тече вода.
- Дах буває із соломи.
- Помідор синій.
- Колесо квадратне.
– Ковбаса зроблена з м'яса.
6. Вправа «Пройди лабіринт» (Розвивати зорово-просторову орієнтацію, увагу, дрібну моторику рук)
Психолог роздає аркуші із завданням кожній дитині. Діти розглядають лабіринт, шукають дорогу, яка приведе мандрівників до лісу. Потім шлях відзначають простим олівцем.
7. Гра «Запам'ятай свою тварину» (Розвивати слухову пам'ять, увагу та аудіальне сприйняття)
Дітям роздають інструменти шумового оркестру. Кожна дитина називає якусь тварину. Потім психолог називає тварин. Та дитина, чия тварина названа, один раз змахує своїм інструментом. Темп гри поступово збільшується.
8. Підсумок.
Ось і добігло кінця наше заняття. Ми з вами допомогли вовку виконати всі завдання. Тепер він знатиме як правильно відповідати на запитання Тітоньки-Сови.

Заняття №16: «Допоможемо Буратіно».
Ціль:розвиток зорово-просторової орієнтації, наочно-образного та логічного мислення, довільної уваги, координації рухів, аудіальної та моторної пам'яті; формування вміння концентрувати та розподіляти увагу, аналізувати, синтезувати та комбінувати, розуміти схематичне зображення пози людини.
Обладнання та матеріал:іграшка Буратіно, кубики Нікітіна «Склади візерунок», демонстраційний матеріал для вправ «Склади малюнок», «Небилиці», «Замрі», роздатковий матеріал для вправи «Машини», кольорові олівці.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
У гості приходить Буратіно та просить дітей допомогти йому виконати домашнє завдання, яку поставила Мальвіна
2. Вправа «Склади малюнок» (Розвивати зорово-просторову орієнтацію, довільну увагу, вчити аналізувати, синтезувати та комбінувати)
Мальвіна попросила Буратіно скласти з кубиків такий візерунок, як на картинці, а він не може. Навчимо його?
Психолог дає кожній дитині по 4 кубики з набору «Склади візерунок». Потім вивішує по черзі зразки трьох картинок, які дітям належить скласти.
3. Вправа «Небилиці» (Розвивати наочно-образне мислення та довільну увагу)
Буратіно намалював малюнок, але Мальвіна сказала, що він неправильний. Чому?
Психолог вивішує картинку. Діти її розглядають і по черзі називають усі невідповідності.
4. Вправа «У оленя» (Розвивати координацію рухів, аудіальну та моторну пам'ять)
Діти, але Буратіно дечому все ж таки навчився. І він зараз нас навчить грати в одну гру.
Діти разом із психологом встають на килим і виконують рухи, промовляючи віршовані рядки.
У оленя
(Руками зображують роги)
Хата
(Руками зображують дах над головою)
Великий.
(Розсувають руки в сторони, показуючи, наскільки великий будинок)
Він дивиться у своє вікно.
(Згинають одну руку на рівні грудей горизонтально. На неї ставлять лікоть іншої руки, підпирають голову долонею)
Зайчика лісом біжить,
(Біжать на місці)
У двері до нього стукає:
- Тук-тук, двері відчини!
(Імітують стукіт у двері)
Там, у лісі,
(Кулаком із відігнутим великим пальцем махають через плече, вказуючи назад)
Мисливець злий!
(Імітують прицілювання з рушниці)
- Швидше забігай,
(Імітують відчинення дверей)
Лапку мені давай!
(Простягають руку для рукостискання)
А ми також знаємо багато різних ігор. Давайте навчимо Буратіно грати в них.
Після виконання вправи повторюються вправи «Стара качка», «Два бавовни», «Будиночок», (див. Заняття № 13; 14, 15).
5. Вправа «Машини» (Розвивати логічне мислення)
А ось ще одне завдання, яке поставила розумна Мальвіна.
Психолог роздає кожній дитині картинка: «У Буратіно дві машинки: червона та синя. Вантажна – не червоного кольору. Якого кольору легкова машина? Розфарбуй машинки правильно».
6. Підсумок. Вправа «Замрі» (Вчити розуміти схематичне зображення пози людини)
Ви допомогли Буратіно виконати всі завдання Мальвіни. І за це він з вами пограє ще одну гру.
Психолог пояснює дітям правила: «Всі повинні бігати по кімнаті, а по команді ведучого «Раз, два, три, замри!» зупинитися і прийняти позу, зображену на картці (показує одну з карток зі схематичним зображенням людини). Ті, хто прийняв неправильну позу, вибувають із гри».
Наприкінці гри залишаються одна-дві дитини, які вважаються переможцями.
Буратіно прощається з дітьми та йде.

ІІІ. Забезпечення програми
3. 1. Список основної литературы
1. Говорова Р., Дьяченко О. Ігри та вправи для розвитку розумових здібностей у дітей // Дошкільне виховання. 1988. № 1. с. 23 - 31.
2. Говорова Р., Дьяченко О. Ігри та вправи для розвитку розумових здібностей у дітей // Дошкільне виховання. 1988. № 4. с. 29 – 33.
3. Писаренко П. В. Незабаром до школи. Увага. – Донецьк: СТОЛІТТЯ, 2006.
4. Тихомирова Л. Ф. Пізнавальні здібності. Діти 5 – 7 років. - Ярославль: Академія розвитку, 2001.
5. Фоміна Л. В. Розвиваючі заняття в дитячому садку. - Ярославль: Академія розвитку, 2008.

3. 2. Список додаткової літератури
1. Башкирова Н. Тести та вправи для підготовки дітей до школи. - СПб.: Пітер, 2010.
2. Венгер Л. А. Ігри та вправи з розвитку розумових здібностей у дітей дошкільного віку. - М.: Просвітництво, 1989.
3. Гатанова Н. В., Туніна Є. Г. Програма розвитку та навчання дошкільника: Тести для дітей 5 – 6 років. - СПб.: Видавничий дім "Нева", 2004.
4. Гуткіна Н. І. Психологічна готовність до школи. - СПб.: Пітер, 2007.
5. Кряжова Н. Л. Чи готова дитина до школи? - Ярославль: Академія розвитку, 1999.

1. Пояснювальна записка.

3. Цільові орієнтири.

5. Навчально-тематичний план.

6. Форми підбиття підсумків роботи з дітьми за додатковою освітньою програмою.

7. Методичне забезпечення програми.

1. Пояснювальна записка.

Федеральний закон «Про освіту в РФ» від 27 грудня 2012 р. №273 виділяє основні орієнтири поновлення змісту освіти в рамках дошкільної установи. Вона дає орієнтування на особистісну своєрідність кожної дитини, на розвиток здібностей кожної людини, розширення світогляду дитини, перетворення предметного середовища, забезпечення самостійної та спільної діяльності дітей відповідно до їх бажань та схильностей.

Відповідно до Наказу Міністерства освіти і науки Російської Федерації (від 17 жовтня 2013 р. N 1155 р. Москва "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти" до змісту освітньої галузі «Пізнавальний розвиток» включено експериментальну діяльність дітей дошкільного віку.

Ця робоча програма з додаткової освіти є нормативно - управлінським документом освітнього закладу, що характеризує систему організації освітньої діяльності педагога розвитку експериментальної діяльності дітей.

Робоча програма з додаткової освіти побудована на основі обліку конкретних умов, освітніх потреб та особливостей розвитку дітей дошкільного віку. Створення індивідуальної педагогічної моделі освіти здійснюється відповідно до вимог федеральних державних освітніх стандартів дошкільної освіти.

Актуальність програмиполягає в тому, що дитяче експериментування як форма діяльності використовується у практиці недостатньо широко, хоча є ефективним засобомрозвитку важливих якостей особистості, як творча активність, самостійність, самореалізація, вміння працювати у колективі.

Такі якості сприяють успішному навчанню дітей у школі, а участь у педагогічному процесі нарівні з дорослими – можливість проектувати своє життя у просторі дитячого садка, виявляючи при цьому винахідливість та оригінальність.

Експериментальна діяльність спрямована на потребу дитини в пізнанні навколишнього світу, на нові враження, які лежать в основі виникнення та розвитку невичерпної дослідницької (пошукової) діяльності. Чим різноманітніша та інтенсивніша пошукова діяльність, тим більше нової інформації отримує дитина, тим швидше і повноцінніше вона розвивається.

Значимість.

Діти за своєю природою дослідники навколишнього світу, тому організація дитячого експериментування спрямовано створення таких умов, у яких предмети найяскравіше виявляють свою сутність, приховану у звичайних ситуаціях.

Найважливішою умовою формування знань про взаємозв'язки в природі є наявність у дітей певного запасу фактичних відомостей, отриманих у результаті відчуттів та сприйняттів предметів та явищ. Встановлення взаємозв'язків існуючих у природі, допомагає дитині пояснити явище, що спостерігається, а значить, зрозуміти його.

Для встановлення дітьми причин тих чи інших явищ, зв'язків та відносин між предметами чи явищами використовують елементарні досліди.

Задовольняючи свою допитливість у процесі активної пізнавально – дослідницької діяльності, дитина, з одного боку, розширює уявлення про світ, з іншого – починає опановувати основними культурними формами упорядкування досвіду: причинно–наслідковими, просторовими та тимчасовими відносинами, що дозволяють пов'язати окремі уявлення в цілий.

У старшому дошкільному віці діти досягають значних успіхів у освоєнні знань про природу. Вони дізнаються як факти, а й досить складні закономірності, що у основі природних явищ. Експериментальна робота викликає в дитини інтерес до дослідження, розвиває розумові операції (аналіз, класифікацію, узагальнення), стимулює пізнавальну активність і допитливість, активізує сприйняття навчального матеріалу з ознайомлення з природними явищами, з основами математичних знань та з етичними правилами у житті суспільства. Всім відомо, що важливим критерієм у підготовці дитини до школи є виховання у неї внутрішньої потреби у знаннях. І експериментування якнайкраще формує цю потребу через розвиток пізнавального інтересу.

Нормативно-правову основу розробки робочої програми становлять:

• Закон про освіту 2013 року - федеральний закон від 29.12.2012 N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації".
• Наказ МОіН РФ «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти» від 17 жовтня 2013 №1155.
• Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 30 серпня 2013 р. № 1014 "Про затвердження порядку організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами - освітніми програмами дошкільної освіти".
• Постанова Головного державного санітарного лікаря РФ від 15 травня 2013 р. N 26 "Про затвердження СанПіН 2.4.1.3049-13 "Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій".

Програму складено з урахуванням реалізації інтеграції освітніх областей:

Соціально – комунікативний розвиток:

• Залучення до елементарних загальноприйнятих норм та правил взаємовідносини з однолітками та дорослими.
• Становлення самостійності, цілеспрямованості та саморегуляції.
• Розвиток соціального та емоційного інтелекту.
• Формування готовності до спільної діяльності.

Пізнавальний розвиток:

• Розвиток інтересів, допитливості та пізнавальної мотивації.
• Формування пізнавальних процесів, становлення свідомості.
• Розвиток інтелектуально-мовленнєвих та загальних здібностей дитини.

Мовленнєвий розвиток.

• Володіння мовою як засобом спілкування та культури.
• Збагачення активного словника.
• Розвиток зв'язного, граматично правильного діалогічного та монологічного мовлення.
• Удосконалення інтонаційної виразності мови, дикції.
• Розвиток мовної творчості.

Художньо – естетичний розвиток.

• Сприйняття музики.
• Розвиток продуктивну діяльність дітей.

Фізичний розвиток.

• Правильне формування великої та дрібної моторик.
• Збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я.

Програма додаткової освіти з пізнавального розвитку «Пізнавай-ка» складена для дітей 5-6 років.

2. Цілі та завдання реалізації програми. Принципи реалізації програми.

Ціль програми: Сприяти формуванню та розвитку пізнавальних інтересів дітей через дослідно-експериментальну діяльність

Основні завдання:

Освітні завдання:

• Стимулювати активність дітей для вирішення проблемної ситуації.

Розвиваючі завдання:

• Розвивати вміння обстежувати предмети та явища з різних боків,

виявляти залежності.

• Розвивати розумові операції, уміння висувати гіпотези, робити висновки.
• Розвивати в дітей віком дрібну пальцеву моторику, з допомогою пальчикової гімнастики, проводити самомасаж кистей рук з нетрадиційними предметами тощо.

Виховні завдання:

• Сприяти вихованню самостійності, активності.

Досягнення поставленої мети та вирішення завдань здійснюється з урахуванням наступних принципів:

1. Принцип відповідності змісту та методики організації занять віковим та функціональним особливостям дітей дошкільнят.

2. Принцип комплексності – кожному занятті необхідно приділяти увагу вирішенню кожної із завдань.

3. Принцип послідовності – лише з накопичення знань, і оволодіння навичками і технологією роботи зміст занять розширюється і поглиблюється.

4. Принцип відповідності форми організації занять провідному виду діяльності дітей цієї вікової групи – ігровий.

5. Поетапне, дозоване пред'явлення матеріалу.

6. Розвиток творчого потенціалу всіх дітей та індивідуальних можливостей кожного.

7. Принцип обліку особистісних особливостей.

8. Принцип розвиваючого підходу (ґрунтується на ідеї Л. С. Виготського про «зону найближчого розвитку»), що полягає в тому, що навчання має вести за собою розвиток дитини.

9. Принцип поліфункціонального підходу, що передбачає одночасне вирішення кількох завдань у структурі одного заняття.

10. Принцип свідомості та активності дітей, що означає, що педагог повинен передбачати у своїй роботі прийоми активізації пізнавальних здібностей дітей. Перед дитиною необхідно ставити пізнавальні завдання, у вирішенні яких вона спирається на власний досвід. Цей принцип сприяє більш інтенсивному психічного розвиткудошкільнят і передбачає розуміння дитиною матеріалу та успішне застосування її в практичної діяльностінадалі.

11. Принцип наочності, що забезпечує тісний взаємозв'язок та широку взаємодію всіх аналізаторних систем організму з метою збагачення слухових, зорових та рухових образів дітей.

3. Цільові орієнтири.

В результаті освоєння змісту програми з додаткової освіти з пізнавального розвитку «Пізнавай-ка» передбачається:

• формування у вихованців стійких природничих знаньта уявлень;
• формування дослідницьких умінь, і навіть самостійності у процесі експериментальної діяльності, застосуванні знань практично.
• формування вміння досвідченим шляхом доводити властивості води (прозора, без запаху, має вагу, немає форми);
• формування вміння досвідченим шляхом доводити властивості повітря;
• формування вміння досвідченим шляхом доводити властивості піску;
• формування вміння дослідним шляхом виявляти властивості предметів, масу, розмір;
• формування вміння робити висновки за підсумками експериментів з опорою на отримані раніше уявлення та власні припущення;
• оволодіння різними способами пізнання, зокрема експериментуванням, сприяють розвитку активної, самостійної, творчої особистості.

4. Навчальний план. Режим занять Список дітей.

Програма додаткової освіти з пізнавального розвитку «Пізнавай-ка» розроблена на основі методичних рекомендацій:

Термін реалізації:Програма розрахована на 1 рік навчання.

Реалізація програми розрахована на 30-32 календарні тижні, і включає 2 заняття безпосередньо освітньої діяльності на тиждень, на місяць 8 занять, на рік 60-62 заняття. Тривалість одного заняття у старшій групі – 25 хв. (згідно з СанПіН). Організуючи заняття з пізнавального розвитку, важливо пам'ятати, що для успішного оволодіння дітьми вміннями та навичками необхідно враховувати вікові та індивідуальні особливостідітей, їх бажання та інтереси.

Форми навчання:

• експериментування;
• бесіди;
• вирішення проблемних ситуацій;
• досліди;
• дослідницька діяльність ;
• заняття;
• групова та індивідуальна робота;
• колективно-мистецька робота;
• робота з батьками.

Методи навчання:

• наочний;
• практичний;
• пояснювально-ілюстративний;
• публікація інформації на сайті МБДОУ, групи;
• створення ігрової ситуації;
• промовляння звуків;
• бесіда;
• показ вихователя;
• показ відеоматеріалів, ілюстрацій;
• спостереження.

Графік роботи

5. Навчально-тематичний план.

1. «Дитина у світі пошуку» О.В. Дибіна. - Сфера, М.2005 р.
2. "Незвідане поруч. Цікаві досліди та експерименти для дошкільнят" О.В. Дибіна. - Сфера, М. с. 2013 р.
3. Молодий еколог. Програма екологічного вихованняу дитячому садку С. Н. Ніколаєва. – Мозаїка Синтез, М. 2010
4. «Від народження до школи» за редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. – Мозаїка Синтез, М. 2014

6. Форми підбиття підсумків роботи з дітьми за додатковою освітньою програмою:

• виставка;
• конкурс;
• фестиваль художньо-ужиткової творчості;
• звітні виставки;
• звітні концерти;
• відкриті уроки;
• проведення майстер-класу серед освітян.

7. Методичне забезпечення програми.

1. «Дитина у світі пошуку» О.В. Дибіна. - Сфера, М.2005 р.
2. "Незвідане поруч. Цікаві досліди та експерименти для дошкільнят" О.В. Дибіна. - Сфера, М. с. 2013 р.
3. Молодий еколог. Програма екологічного виховання у дитсадку З. М. Ніколаєва. – Мозаїка Синтез, М. 2010
4. «Від народження до школи» за редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. – Мозаїка Синтез, М. 2014

РОБОЧА ПРОГРАМА

додаткової освіти

інтелектуально-пізнавального напряму «Всезнайка»

Вікова група: 5-7 років

Відомості про розробників:

Іноземцева Наталія Олександрівна – вихователь групи КП «Майбутній першокласник»

2016-2017 навчальний рік д.п. Мордове

I . ЦІЛЬОВИЙ РОЗДІЛ

Пояснювальна записка

Сьогодні все частіше йдеться про необхідність розвитку інтелектуальних здібностей старших дошкільнят. Це викликано цілою низкою причин: підвищенням вимог у підготовці дітей до школи (у зв'язку зміною програми початкової освіти), великою кількістю інформації, що отримується дитиною, підвищенням уваги до комп'ютерних технологій, бажанням зробити процес навчання більш інтенсивним. Тому робота з розвитку інтелектуальних здібностей дітей у дитячому садку має пронизувати всі сфери життя та спільної діяльності вихованців та педагогів. Особливої ​​цінності поряд з інтелектуальним розвитком сьогодні набуває розвитку допитливості дошкільника як основи пізнавальної активності, яка дозволяє не лише найкраще засвоювати нові знання, а й за необхідності використовувати їх в інших ситуаціях та творчо.

Ця робоча програма комбінує дві лінії розвитку, що сприяє найкращому розвитку інтелектуальних здібностей дошкільника і позитивно впливає на розвиток пізнавальної діяльностідітей у цілому. Програма спрямована на розвиток мотивації особистості до пізнання, розвиток творчого мислення, логіки, інтелектуальної самостійності. Програма реалізується у процесі різноманітних видів дитячої діяльності: ігрової, комунікативної, трудової, пізнавально-дослідницької, продуктивної, музично-мистецької, читання.

Для досягнення цілей програми першорядне значення мають:

Створення в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що дозволить ростити їх добрими, товариськими, допитливими, ініціативними, які прагнуть самостійності та творчості;

Максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності; їхня інтеграція з метою підвищення ефективності освітнього процесу;

Творча організація (креативність) виховно-освітнього процесу;

Варіативність використання освітнього матеріалу, що дозволяє розвивати творчість відповідно до інтересів та схильностей кожної дитини;

Шанобливе ставлення до результатів дитячої творчості;

Єдність підходів до виховання дітей у умовах ДОПта сім'ї.

Робоча програма гуртка «Всезнайка» розрахована на один рік та призначена для дітей групи загальнорозвиваючої спрямованості (від 5 до 7 років). Складено відповідно до федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти, дошкільної на основі основної освітньої програми МБДОУ Дитячого саду «Сонечко», згідно навчального плануустанови.

Робоча програма розроблена на підставі наступної нормативно-правової бази:

Конституція РФ;

Федеральний закон «Про освіту в РФ» № 273 – ФЗ від 29.12.2012;

Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти від 17.10.2013 р. № 1155;

Санпін 2.4.1. 3049-13 від 15.05.2013;

Порядок організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами — освітніми програмами дошкільної освіти від 2013р.

2. Мета та завдання програми

Ціль програми:підвищення рівня інтелектуальних та пізнавальних здібностей дітей старшого дошкільного віку.

Основні завдання щодо програми

Закріплювати склад чисел не більше 10.

Вправляти у складанні та вирішення простих завдань на додавання та віднімання.

Вправляти у вирішенні логічних завдань, ребуси.

Закріплювати розуміння відносин між числами натурального ряду.

Закріплювати уявлення про багатокутники та їх властивості.

Розвивати вміння класифікувати геометричні постаті за певними ознаками.

Розвивати пізнавальні процеси: сприйняття, увага, мислення, пам'ять, спілкування, уява.

Розвивати розумову активність (прийоми: аналіз, синтез, порівняння, класифікація, узагальнення) та логічні формимислення.

Розвивати самостійність, активність, почуття колективізму.

Познайомити дітей з органами чуття людини, вчити розрізняти поняття «частина тіла», «орган чуття», «смак», «зір», «нюх», «дотик». Виховувати дбайливе ставлення до органів чуття, культуру їхньої охорони.

Формувати уявлення про значення води у житті, про різноманітність станів води у навколишньому середовищі, познайомити дітей із деякими властивостями води.

Дати знання про магніт та його властивість притягувати предмети.

Викликати інтерес до вирощування городу на вікні.

Формувати уявлення про мильні бульбашки як явища природи та соціальне життя людей.

Формувати вміння змішувати фарби для здобуття нового кольору.

Заохочувати та підтримувати пізнавальну активність дітей.

Вправляти дітей у найпростіших логічних операціях, встановлення елементарних причинно-наслідкових залежностей.

Розвивати розумові операції, активізувати словник дітей.

Розвивати тактильні, зорові, слухові, смакові відчуття.

Розвивати вміння робити висновок на основі спостережень,

Розвивати у дітей допитливість, розширити уявлення про навколишній світ.

Розвивати зорову спостережливість.

Виховувати інтерес до експериментальної діяльності.

Мистецтво орігамі

Знайомити дітей з основними геометричними поняттямита базовими формами орігамі.

Формувати вміння дотримуватися усних інструкцій.

Навчати різним прийомам роботи з папером.

Збагачувати словник дитини спеціальними термінами.

Вчити створювати композиції з виробами, виконаними у техніці орігамі.

Виховувати інтерес до мистецтва орігамі.

Підтримувати різноманітні прояви фантазії.

Історії звичайних речей

Сформувати уявлення про поняття «музей» через організацію екскурсійної діяльності.

Розширити уявлення дітей про знайомі предмети, історію їх походження, різноманітність.

Розширити уявлення дітей про навколишній світ, через проектно- дослідницьку діяльність.

Розширити та поглибити знання з історії рідного краю, про російську національну культуру, познайомити з предметами російського побуту.

Задовольняти пізнавальні запити дітей, відповідаючи на всі питання.

Розвивати мислення, допитливість.

Розвивати вміння проводити порівняльний аналіз.

Розвивати пізнавальний інтерес, інтерес до дослідницької діяльності.

Розвивати інтелектуальну особистість, здатну вирішувати пошукові завдання.

Виховувати любов до рідного краю, повагу до предків.

3. Принципи та підходи до формування програми

Програма відповідає:

принцип розвитку освіти, метою якого є розвиток дитини;

Поєднує принципи наукової обґрунтованості та практичної застосовності (зміст програми відповідає основним положенням вікової психологіїта дошкільної педагогіки та, як показує досвід, може бути успішно реалізовано у масовій практиці дошкільної освіти);

Відповідає критеріям повноти, необхідності та достатності (дозволяючи вирішувати поставлені цілі та завдання при використанні розумного «мінімуму» матеріалу);

Забезпечує єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань процесу освіти дітей дошкільного віку, у ході реалізації яких формуються такі якості, які є ключовими у розвитку дошкільнят;

Будується з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей та особливостей дітей, специфіки та можливостей освітніх областей;

Ґрунтується на комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу;

Передбачає рішення програмних освітніх завданьу спільній діяльності дорослого та дітей та самостійної діяльності дошкільнят не лише в рамках безпосередньо освітньої діяльності, а й під час проведення режимних моментів відповідно до специфіки дошкільної освіти;

Передбачає побудову навчального процесу на адекватних віком формах роботи з дітьми. Основною формою роботи з дошкільнятами та провідним видом їх діяльності є гра;

Допускає варіювання процесу освіти залежно від регіональних особливостей;

- будується з урахуванням дотримання наступності між усіма віковими дошкільними групами та між дитячим садком та початковою школою.

Форми реалізації принципу інтеграції:

Інтеграція на рівні змісту та завдань психолого-педагогічної роботи;

Інтеграція за коштами організації та оптимізації освітнього процесу;

Інтеграція дитячих діяльностей.

Комплексно-тематичний принцип побудови освітнього процесу:

Об'єднання комплексу різних видівдіяльності довкола єдиної «теми»;

Види "тем": "організуючі моменти", "тематичні тижні", "події", "реалізація проектів", "сезонні явища в природі", "свята", "традиції";

Тісний взаємозв'язок та взаємозалежність з інтеграцією всіх видів дитячої діяльності.

4. Вікові особливості розвитку дітей 5-7 років (старший дошкільний вік)

У старшому дошкільному віці відбувається інтенсивний розвиток інтелектуальної, морально-вольової та емоційної сфер особистості. Розвиток особистості та діяльності характеризується появою нових якостей та потреб: розширюються знання про предмети та явища, які дитина не спостерігала безпосередньо. Дітей цікавлять зв'язки, що існують між предметами та явищами. Проникнення дитини у зв'язку багато чому визначає його розвиток.

Перехід у старшу групу пов'язаний із зміною психологічної позиції дітей: вони вперше починають відчувати себе найстаршими серед інших дітей у дитячому садку і вже прагнуть вирішення нових, складніших завдань пізнання, спілкування, діяльності. Спираючись на характерну для старших дошкільнят потребу у самоствердженні та визнанні їх можливостей з боку дорослих, вихователь забезпечує умови для розвитку дитячої самостійності, ініціативи, творчості. Він постійно створює ситуації, що спонукають дітей активно застосовувати свої знання та вміння, ставить перед ними все більш складні завдання, розвиває їхню волю, підтримує бажання долати труднощі, доводити розпочату справу до кінця, націлює на пошук нових, творчих рішень. Важливо надавати дітям можливість самостійного рішенняпоставлених завдань, націлювати їх на пошук кількох варіантів вирішення одного завдання, підтримувати дитячу ініціативу та творчість, показувати дітям зростання їх досягнень, викликати у них почуття радості та гордості від успішних самостійних дій.

Розвитку самостійності сприяє освоєння дітьми умінь поставити мету (або прийняти її від вихователя), обміркувати шлях до її досягнення, здійснити свій задум, оцінити отриманий результат з позиції мети. Завдання розвитку цих умінь ставиться вихователем широко, створює основу активного оволодіння дітьми усіма видами діяльності. Найвищою формою самостійності дітей є творчість.

Серйозну увагу необхідно приділяти розвитку пізнавальної активності та інтересів старших дошкільнят. Цьому має сприяти вся атмосфера життя дітей. Обов'язковим елементом способу життя старших дошкільнят є участь у вирішенні проблемних ситуацій, у проведенні елементарних дослідів, у іграх, головоломках, що розвивають. Старші дошкільнята починають виявляти інтерес до майбутнього шкільному навчанню.

5. Заплановані результати освоєння програми

Інтелектуально-пізнавальні ігри

Знає склад чисел не більше 10.

Вміє складати та вирішувати прості завдання на додавання та віднімання.

Справляється з вирішенням логічних завдань та ребусів.

Знає, називає багатокутники та їх властивості.

Моделює геометричні фігури.

Класифікує геометричні постаті за певними ознаками.

Розвинуті пізнавальні процеси: сприйняття, увага, мислення, пам'ять, спілкування, уява;

самостійність, активність, почуття колективізму.

Вміє оперувати розумовими прийомами (аналіз, синтез, порівняння, класифікація, узагальнення).

Дослідно-експериментальна діяльність

Розуміє і розрізняє поняття «частина тіла», «орган почуттів», «смак», «зір», «нюх», «дотик». Володіє дбайливим ставленням до органів чуття, знає культуру їхньої охорони.

Має уявлення про значення води в житті людини, про різноманітність станів води у навколишньому середовищі, властивості води.

Має уявлення про магніт та його властивість притягувати предмети.

Випробовує інтерес до вирощування городу на віконці.

Сформовано уявлення про мильні бульбашки як явища природи та соціальне життя людей.

Вміє змішувати фарби для отримання нового кольору,

Розвинені розумові операції, тактильні, зорові, слухові, смакові відчуття.

Вміє робити висновок на основі спостережень,

Розвинена допитливість, зорова спостережливість.

Випробовує інтерес до експериментальної діяльності.

Мистецтво орігамі

Знайомий з основними геометричними поняттями та базовими формами орігамі.

Слід усним інструкціям.

Має різні прийоми роботи з папером.

Словник дитини збагачений спеціальними термінами.

Вміє створювати композиції з виробами, виконаними у техніці орігамі.

Випробовує інтерес до мистецтва орігамі.

Історії звичайних речей

Сформовано уявлення про поняття «музей» через організацію екскурсійної діяльності.

Розширено знання дітей про предмети, історію їх походження, різноманітність.

Розширено уявлення дітей про навколишній світ, через проектно-дослідницьку діяльність.

Сформовано знання з історії рідного краю, про російську національну культуру, предмети російського побуту.

Розвинені мислення, допитливість.

Вміє проводити порівняльний аналіз.

Сформовано пізнавальний інтерес, інтерес до дослідницької діяльності.

Сформовано інтелектуальну особистість, здатну вирішувати пошукові завдання.

Виявляє любов до рідного краю, повагу до предків.

Педагогічна діагностика

Реалізація програми з додаткової освіти інтелектуально-пізнавального спрямування передбачає оцінку індивідуального розвиткудитини. Така оцінка проводиться педагогом у рамках педагогічної діагностики (оцінки індивідуального розвитку дошкільнят, пов'язаної з оцінкою ефективності педагогічних дій та основою їх подальшого планування).

Педагогічна діагностика проводиться у ході спостережень за активністю дітей у спонтанній та спеціально організованій діяльності. Інструментарій для педагогічної діагностики – карти спостережень дитячого розвитку, що дозволяють фіксувати індивідуальну динаміку та перспективи розвитку кожної дитини.

Програма включає чотири розділиінтелектуально-пізнавального спрямування.

Інтелектуально-пізнавальні ігри

Ціль.Підвищення рівня інтелектуально-пізнавальних здібностей дітей старшого дошкільного віку через систему ігор.

Гра має важливе значенняу житті дитини. Відомо, що ігри бувають різні: рольові, рухливі, дидактичні. Однією з найпопулярніших форм є інтелектуально-пізнавальна гра. Інтелектуально-пізнавальні ігри допомагають урізноманітнити життя дошкільнят, викликають інтерес до пізнавального спілкування, задовольняють потребу розвитку інтелектуальної, мотиваційної, емоційної та інших сфер.

Перший розділ включає різноманітність інтелектуально-пізнавальних, розвиваючих, ігор-розваг математичного характеру. Відмінною особливістю цих ігор є можливість залучення кожної дитини до активної роботи. Захопившись грою, діти не помітно для себе пізнають, запам'ятовують, орієнтуються в незвичайних ситуаціях, поповнюють запас уявлень, понять, розвивають фантазію.

Дослідно-експериментальна діяльність

Ціль. Розвиток уявлень дітей старшого дошкільного віку фізичних явищта властивості предметів навколишнього світу за допомогою дослідно-експериментальної діяльності

Цей розділ включає дослідно-експериментальну та дослідницьку діяльність. В ході експериментальної роботистворюються ситуації, які дитина вирішує за допомогою проведення досвіду і, аналізуючи, робить висновок, висновок, самостійно опановуючи уявленням про той чи інший закон чи явище. Напрями експериментальної діяльності: експериментування з водою, повітрям, предметами, спостереження у природі.

Мистецтво орігамі

Ціль. Всебічне інтелектуальний розвитокдітей у процесі оволодіння елементарними прийомами техніки орігамі як художнього способу конструювання з паперу.

Розділ передбачає ознайомлення дітей із мистецтвом орігамі. Орігамі - це додавання різних фігур з різнокольорових квадратних аркушів паперу. Основною особливістю навчання є поетапне створення виробу, причому кожен наступний етап виконується після того, як усі діти впоралися з попереднім етапом. Щоразу робота з орігамі ускладнюється. Робота ділиться на одиничні вироби, індивідуальні композиції, колективні композиції чи макети. Велика увага приділяється колективним роботам, оскільки дитина має можливість визначити міру особистої участі в залежності від змісту роботи, її основного задуму, узгоджуючи свої дії з діями інших дітей.

Історії звичайних речей

Ціль. Формування пізнавального інтересу до предметного світу через залучення дітей до проектно-дослідницької діяльності.

Діти скрізь бачать магію. Перетворення борошна на пиріг, брудного одягу на чистий, кучугури у дворі на сніговика - все це захоплюючі та дивовижні процеси. Але прості звичайні речі дуже швидко випадають із поля зору, стають звичними та перестають викликати інтерес. А насправді ж кожна з них - це окрема казка. Все, чим ми користуємося в повсякденному життімає історію, можливо, нудну та звичайну, а можливо - захоплюючу та захоплюючу. Потрібно тільки подивитися і поставити запитання.

Розділ «Історія звичайних речей» спрямований на розвиток пошуково-пізнавальної діяльності дітей; залучення дітей у дослідницьку діяльність. Для того, щоб метод проектів був успішним, необхідно обговорення поетапної роботи з усіма учасниками проекту, підбір необхідного матеріалу та підбиття підсумків спільної проектної діяльності. Проектно-дослідницька діяльність найкраще сприяє пізнавальному розвитку дошкільнят.

Попередній перегляд:

Сорокіна Ірина Олексіївна

Муніципальний дошкільний навчальний заклад

« Дитячий садок№ 189 «Сонечко» комбінованого виду

ПРОГРАМА

додаткової освіти з пізнавального розвитку

«Юний дослідник»

Розробник: Сорокіна І.А.

Старший вихователь МБДОУ №189

м. Камінь – на – Обі

2007 р.

1. Пояснювальна записка

1.1. Концепція

1. 1.2. Актуальність
2. 1.3. Новизна
3. 1.4. Ціль
4. 1.5. Завдання
5. 1.6. Вік дітей
6. 1.7 Тривалість реалізації програми
7. 1.8. Форми та режим занять
8. 1.9. Очікувані результати
9. 1.10 Педагогічна діагностика (див. Додаток 1)
10. 1.11. Форми підбиття підсумків програми

1. Навчально-тематичний план(Див. Додаток 2)
2. Короткий опис тем

3.1.Відповідність вимогам державного освітнього стандарту

3.2 Спадкоємність

4. Прийоми та методи організації навчально-виховного процесу

4.1. Дидактичний матеріал, технічне оснащення занять

5. Список літератури

1. Пояснювальна записка

1. Концепція програми

Гуманістична функція освіти сприяє оновленню педагогічних технологій. Педагогічні технології ставлять педагогів у позицію творчості та рефлексії, освоєння способів індивідуального проектування своєї діяльності. Особистісно орієнтовані технологіїпокликані розкрити індивідуально-творчий потенціал дитини, стимулювати її творчу активність. Вони орієнтовані не так на вольове привернення уваги дитини, але в орієнтацію і звернення до її емоційно-мотиваційної сфері. Гуманістичні технології враховують факт неповної сформованості логічного апарату в дітей віком, і визначає їх ігровий і цікавий характер.

Прагнення спостерігати та експериментувати, самостійно шукати нові відомості про світ – найважливіші риси нормальної дитячої поведінки.

Дослідницька, пошукова активність - природний стандитини. Дитяча потреба у дослідному пошуку обумовлена ​​біологічно. Будь-яка здорова дитина вже з народження – дослідник. Він налаштований на пізнання світу, хоче його пізнавати. Саме це внутрішнє прагнення до дослідження породжує дослідницьку поведінку та створює умови для того, щоб психологічний розвиток дитини спочатку розгортався у процесі саморозвитку.

3нания, отримані внаслідок власного дослідницького пошуку, значно міцніше тих, що отримані репродуктивним шляхом. Чим різноманітніша і цікавіша пошукова діяльність, тим більше нової інформації отримує дитина, тим швидше і повноцінніше вона розвивається.

Пошукова діяльність принципово відрізняється від будь-якої іншої тим, що образ мети, що визначає цю діяльність, ще не сформовано. У ході пошуку він уточнюється, прояснюється. Це накладає особливий відбиток на всі дії, що входять у пошукову діяльність: вони надзвичайно гнучкі, рухливі та мають пробний характер.

Дослідницьке навчання передбачає наступне:

• дитина виділяє та ставить проблему, яку необхідно вирішити;
• пропонує можливі рішення;
• перевіряє ці можливі рішення, виходячи із даних;

• робить висновки відповідно до результату перевірки;
• застосовує висновки до нових даних;
• робить узагальнення.

Програма побудована на основі таких принципів:

• Принцип оптимального співвідношення процесів розвитку та саморозвитку
• Принцип відповідності розвиваючого середовища особливостям саморозвитку та розвитку
• Принцип суперечливості у змісті знань, які отримують діти, як основи саморозвитку та розвитку
• Принцип «розвивальної інтриги»
• Принцип формування творчості на всіх етапах навчання та виховання
• Принцип діяльного підходу до розвитку особистості
• Принцип орієнтації на різноманітність форм реалізації пошуково-пізнавальної діяльності
• Принцип системного підходудо об'єднання напрямків роботи, підбору програмного змісту, формулювання пошуково-пізнавальної діяльності
• Принцип використання засобів пізнання (допомог, карт, схем, обладнання інтелектуального змісту)

1.2. Актуальність

О.М. Піддяків визначає дослідницьку поведінку як одну з фундаментальних форм взаємодії живих істот з реальним світом, спрямовану з його пізнання, як і суттєву характеристику діяльності.

Дитяче експериментування, як один із провідних методів формування пізнавальної сфери дошкільника, дає можливість прийти до дивовижним відкриттямі одночасно розвиває сміливість дитячого мислення, необхідне у становленні особистості загалом.

1. Новизна

Розроблено та апробовано систему пошуково-дослідницької діяльності як джерело самостійного пізнання світу

1. Ціль програми

Розвивати та підтримувати інтерес до досліджень, відкриттів, допомагати опановувати способи практичної взаємодії з навколишнім середовищем, забезпечуючи становлення світобачення дитини, її особистісне зростання.

1.5. Завдання програми

1. Формування в дітей віком дошкільного віку діалектичного мислення, тобто. здатності бачити різноманіття світу у системі взаємозв'язків та взаємозалежностей.

2. Розвиток власного пізнавального досвіду у узагальненому вигляді з допомогою наочних коштів (еталонів, знаків, умовних заступників, моделей).

3. Розширювати перспективи розвитку пошуково-пізнавальної діяльності дітей шляхом включення їх у розумові, моделюючі та перетворюючі дії.

4. Підтримати в дітей віком ініціативу, кмітливість, самостійність.

Законодавчо-нормативне забезпечення програми:

• Закон РФ «Про освіту» від 10.02.92г. №3266-1
• Типове положення «Про дошкільну освіту»
• Лист Міністерства освіти РФ від 14.03.2000р. № 65/32-16 «Про гігієнічні вимоги до максимального навантаження дітей дошкільного віку в організованих формах навчання»
• Лист Міністерства освіти РФ від 18.06.2003р. № 28-02-484/16 «Вимоги до утримання дітей та оформлення освітніх програм додаткової освіти дітей»
• Статут ДОП
• Програма розвитку ДОП
• Положення про кружкову роботу
• Наказ про організацію гурткової роботи ДОП
• Правила та норми охорони праці, життя та здоров'я дітей

1. Вік дітей

Вік дітей, що у реалізації цієї програми - 5-7 років

Це визначається фазовим характером своєї активності дитини. У цій фазі, тобто. у 5-7 років, дошкільник особливо сприйнятливий до впливів дорослого. Чим успішніше розвиваються різні форми взаємодії дитини та дорослого – носія вищої форми розвитку, тим змістовнішою стає власна активність дитини.

1. Тривалість реалізації програми

Тривалість реалізації програми – 2 роки. Передбачається 2 етапи роботи:

• 1 етап – з дітьми 5 – 6 років;
• 2 етап – із дітьми 6 – 7 років.

1. Форми та режим занять

Програма реалізується на заняттях гуртка "Юний дослідник". Заняття гуртка проводяться 1 раз на тиждень. День занять обраний виходячи з інтенсивності навантаження на дітей відповідно до «щасливої вільною роботою» з Монтессорі матеріалом.

Тривалість занять із дітьми 5 – 6 років трохи більше 20 хвилин, з дітьми 6 – 7 років трохи більше 25 хвилин. Гнучка форма організації експериментальної діяльності дозволяє враховувати індивідуальні особливості кожної дитини, здоров'я, настрій, рівень встановлення причинно-наслідкових зв'язків, виявлення закономірностей та інші фактори. Склад групи одночасно працюючих дітей може змінюватись в залежності від вищевказаних причин.

Набір для кожного експерименту є у готовому вигляді. Педагог проводить презентацію кожного експерименту. Це може бути індивідуальна презентація, індивідуальний показ, коло. До кожного набору для експерименту можуть додаватися інструктивні карти, виконані у вигляді послідовних малюнків або з короткою словесною інструкцією (для дітей, що читають). Усі експерименти супроводжуються складанням протоколу. Діти 5 – 6 років використовують найпростіший варіант: - заповнюють таблицю (ставлять будь-який знак); діти 6 – 7 років (що вміють читати) – коротко записують результат у заготовлену форму або замальовують.

1. Очікувані результати

Після проведення кожного етапу роботи гуртка передбачається оволодіння дітьми певними знаннями, вміннями та навичками:

• швидке включення до активного пізнавального процесу;
• самостійне користування матеріалом;
• постановка мети та знаходження шляхів її досягнення;
• самостійність при пошуку відкриттів;
• прояв вольових зусиль(упертості) у досягненні поставленої мети;
• наполегливість у відстоюванні своєї думки;
• розширення кругозору дітей;
• розвиток критичного мислення та мови;
• розвиненість м'язів пальців;
• прояви пошукової активності та вміння отримувати під час її інформацію про об'єкт.

1. Педагогічна діагностика

(Див. Додаток № 1)

1. Форми проведення підсумків реалізації програми

• Дні презентацій результатів експериментів вихованцям ДНЗ та їх батькам;
• Творчий звіт вихователя – керівника гуртка на «Ярмарку педагогічних знахідок».

1. Навчально-тематичний план

(Див. Додаток № 2)

1. Короткий опис тем

1 етап (5-6 років)

1 заняття: Вибір назви гуртка. Зацікавити дітей новим видом діяльності. Викликати бажання експериментальної діяльності.

2 заняття: Вступне. Ознайомлення з лабораторією. Організація експерименту.

3 заняття: Досвід з водою «Плаває або тоне»

4 заняття: Досвід з водою «Якого кольору вода» № 1

5 заняття: Досвід з водою «Якого кольору вода» №2

6 заняття: Досвід з водою «Чим пахне вода»

7 заняття: Досвід з водою «Яку форму має вода»

8 заняття: Досвід з водою «У якому напрямку душить вода»

9 заняття: Досвід з водою «Вода як розчинник»

10 заняття: Досвід з водою «Досвід з водою «Випадання опадів у прісній та солоній воді»

11 заняття: Досвід з водою «Порушення рівноваги»

12 заняття: Досвід з водою «Вимірювання температури води»

13 заняття: Досвід з водою «Льод – тверда вода»

14 заняття: Досвід з водою «Сніг перетворюється на воду»

15 заняття: Експеримент «Як вийти сухим із води»

16 заняття: Досвід з водою «Замерзаючи, вода рухає каміння»

17 заняття: Досвід з водою «Насичені розчини»

18 заняття: Досвід з водою «Зміна об'єму води від нагрівання»

19 заняття: Досвід з водою «Вода у скафандрі»

20 заняття: Досвід з водою «Бездонний стакан»

21 заняття: Експеримент «Плаваюча скріпка»

22 заняття: Експеримент «Зустрічний рух»

23 заняття: Експеримент «Рух дуг від друга»

24 заняття: Експеримент «Водяний свічник»

25 – 27 заняття: Досвід «Вода та звук»

28 заняття: Експеримент «Як добути воду для пиття»

29 - 31 заняття: Досвід з повітрям «Повітря є скрізь»

32 заняття: Експеримент «Лимон надує повітряна куля»

33 – 34 заняття: Досвід з повітрям «Робота повітря»

35 заняття: Досвід з повітрям «Тиск повітря»

36 заняття: Досвід з повітрям «Розширення гарячого повітря та його рух»

2 етап (6 – 7 років):

1 заняття: Вступне. Закріпити правила роботи у лабораторії.

2 заняття: Досвід з вогнем «Горить – не горить»

3 заняття: Досвід з вогнем «Робота з вогнем»

4 заняття: Експеримент «Жива тінь»

5 заняття: Робота з підлоговими вагами. Знайомство.

6 – 7 заняття: Зважування предметів на підлогових вагах

8 заняття: Експеримент Рекордна вага»

9 – 10 заняття: Досвід із магнітом «Магнітне завдання»

11 заняття: Досвід з магнітом «Скріпки, що танцюють»

12 заняття: Експеримент «Літаючий метелик»

13 заняття: Досвід з магнітом «Магніт та стрілка»

14 заняття: Фокус з магнітом

15 заняття: Досвід з магнітом «Сила тяжіння магнітів»

16 заняття: Досвід з магнітом «Всі тіла притягуються один до одного»

17 заняття: Науковий досвід«Снігові квіти»

18 заняття: Науковий досвід «Висить без мотузки»

19 заняття: Науковий досвід «Зламаний олівець»

20 заняття: науковий досвід «Невгамовні зернятка»

21 заняття: Експеримент «Підводний човен з винограду»

22 заняття: Експеримент «Підводний човен з яйця»

23 заняття: Науковий досвід «Зводи та тунелі»

24 заняття: Експеримент «Куди поділися чорнило»

25 заняття: Експеримент «Як проткнути повітряну кулю без шкоди для неї»

26 заняття: Поняття про електричні заряди

27 заняття: Науковий досвід «Фольга, що танцює»

28 заняття: Досвід для великої історії «Розгляд речовин»

29 заняття: Досвід для великої історії «Виверження вулкана»

30 заняття: Досвід для великої історії «Міськосвіта»

31 заняття: Досвід для великої історії «Всесвітній потоп»

32 заняття: Досвід із рослинами «Звідки взялися рослини»

33 заняття: «Чому зелені рослини, що ростуть в океані, не живуть глибше 100м»

34 заняття: Досвід із рослинами «Як рослина шукає світло»

35 заняття: Досвід із рослинами «Як харчуються рослини»

36 заняття: Досвід із рослинами «Як в'януть стебла рослин»

3.1. Відповідність вимогам державного освітнього стандарту

Робота гуртка «Юний дослідник» заснована на нормативні документи, в тому числі:

• Додаток 2 до Наказу Міністерства освіти РФ від 22.08.96 № 448 «Тимчасові (зразкові) вимоги до змісту та методів виховання та навчання, що реалізуються в дошкільній освітній установі»;
• Статут МДОУ «Дитячий садок № 189 «Сонечко».

3.2. Спадкоємність

Програма гуртка передбачає:

• Сформованість діяльності експериментування дошкільника;
• Сформованість особи дитини;
• Основу для подальшого знайомства дітей початкової школи з природничо уявленнями.

1. Прийоми та методи організації навчально-виховного процесу

У роботі кружка застосовуються дослідні методинавчання:

• Репродуктивні методи: пояснювально-ілюстративний (повідомлення педагогом готової інформації різними засобами) та репродуктивний (створення педагогом умов для формування умінь та навичок шляхом вправ);
• Продуктивні методи: частково-пошуковий або евристичний (подрібнення великого завдання на серію дрібніших підзавдань, кожна з яких крок на шляху вирішення проблеми) та дослідницький (шлях до знання через власних, творчий пошук)

4.1. Дидактичний матеріал та технічне оснащення занять

Основне обладнання:

• прилади-помічники(збільшувальне скло, ваги, пісочні ваги, компас, магніти, телескоп та ін);
• різноманітні судиниз різних матеріалів, різного обсягу та форми;
• різноманітний природний матеріал; утилізований матеріал(Дрот, шматочки шкіри, тканини, пластмаси та ін);
• технічні матеріали(Гайки, скріпки, болти, цвяхи тощо);
• різні види паперу; барвники(харчові та нехарчові);
• медичні матеріали(піпетки, мірні ложки, шприци тощо);
• інші матеріали(Дзеркала, борошно, сіль, цукор, сито, свічки і т.д.).

Додаткове обладнання:

• спеціальний одяг(Халати, фартухи);
• контейнери для сипких та дрібних предметів;
• картки-схеми проведення експерименту;
• індивідуальні щоденники експериментів;
• правила роботи із матеріалом;
• індивідуальні щоденники.

1. Список літератури

1. «Програма освіти в дитячому садку школи вільного розвитку особистості на основі педагогічної технологіїМарії Монтессорі»;
2. «Дитина у світі пошуку» О.В.Дибіна, Н.П.Рахманова, В.В.Щетініна;
3. «Методика проведення навчальних досліджень у дитсадку» А.І.Савенков;
4. "Організація експериментальної діяльності дошкільнят" Л.Н.Прохорова;
5. «Дитяче дослідження як спосіб навчання старших дошкільнят» А.И.Савенков.

Додаток №1

Педагогічна діагностика

Показниками рівня оволодіння дітьми експериментальної діяльності є:

Опанування дітьми вищезазначеними знаннями, вміннями та навичками фіксує у таблиці на початку та наприкінці року.

Додаток №2

Навчально – тематичний план

Технологія досвіду

1. Теоретична інтерпретація досвіду

1. Умови виникнення досвіду
2. Обґрунтування актуальності та перспективності
3. Теоретична база досвіду
4. Новизна досвіду
5. Провідна педагогічна ідея
6. Результативність
7. Технологія досвіду
8. Адресна спрямованість

1. Технологія досвіду

2.1.Програма гуртка «Юний дослідник»

2.2. Моніторинг результативності додаткової освіти дітей з експериментальної діяльності

МОНІТОРИНГ

результативності додаткової освіти дітей з експериментальної діяльності

МБДОУ «Дитячий садок № 189 «Сонечко»

м.Камінь-на-Обі

1.1. Нормативно-правова база
- Федеральним законом від 29 грудня 2012р. №273 - ФЗ «Про освіту в Російській Федерації»;
- Постановою Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 15 травня 2013р. №26 «Про затвердження СанПіН 2.4.1.3049-13 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій»;
— «Федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти». Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17 жовтня 2013 р. № 1155 р. Москва.
- Наказом Міністерства освіти і науки РФ від 30 серпня 2013р. №1014 «Про затвердження порядку та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами дошкільної освіти», основною освітньою програмою МБОУ ЗОШ №70 (дошкільні групи), Статуту МБОУ ЗОШ №70.

1.2. Зміст освітнього процесу в підготовчій групі.
Зміст робочої програми відповідає основним положенням вікової психології дошкільної педагогіки та забезпечує єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань. При виборі методик навчання перевагу надають розвиваючим методикам, що сприяють формуванню пізнавальної, соціальної сфери розвитку.
Зміст освітнього процесу побудовано відповідно до зразкової основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Дитинство»: Зразкова основна загальноосвітня програма дошкільної освіти. Т.І. Бабаєва, А.Г. Гогоберідзе, О.В. Солнцева та ін. – Спб.-2014р.
Відмінна особливістьпрограми в тому, що вона спрямована на розвиток самостійності, пізнавальної та комунікативної активності, соціальної впевненості та ціннісних орієнтацій, Що визначають поведінку, діяльність та ставлення дитини до світу. Програма розроблена відповідно до ФГОС дошкільної освіти. Програма «Дитинство» ефективно реалізує ідеї розвиваючої освіти безперервно та спадкоємно від дошкільної підготовкидо закінчення загальноосвітньої школи.
Робоча програма підготовчої групи МБОУ ЗОШ №70 м. Липецька забезпечує розвиток особистості, мотивації та здібності дітей з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей за напрямом: пізнавальний розвиток

1.3. Завдання.
Завдання освітньої діяльності
— Розвивати самостійність, ініціативу, творчість у пізнавально-дослідницькій діяльності, підтримувати прояви індивідуальності в дослідній поведінцідитини, вибірковість дитячих інтересів

— Збагачувати уявлення про людей, їх моральні якості, гендерні відмінності, соціальні та професійні ролі, правила взаємовідносин дорослих та дітей
— Сприяти розвитку впевненості дітей у собі, усвідомлення зростання своїх досягнень, почуття власної гідності,


— Розвивати толерантність до людей різних національностей.

1.4. Вікові та індивідуальні особливості дітей сьомого року життя.

Дитина на порозі школи (6-7 років) володіє стійкими соціально-моральними почуттями та емоціями, високою самосвідомістю та здійснює себе як суб'єкт діяльності та поведінки. Поведінка дитини починає регулюватися її уявленнями про те, що добре і погано. З розвитком морально-моральних уявлень безпосередньо пов'язана і можливість емоційно оцінювати свої вчинки. Дитина відчуває задоволення, радості, коли чинить правильно, добре, і збентеження, незручність, коли порушує правила, надходить погано. Загальна самооцінка дітей є глобальне, позитивне недиференційоване ставлення себе, що формується під впливом емоційного ставлення із боку дорослих. До кінця дошкільного віку відбуваються суттєві зміни у емоційній сфері. З одного боку, в дітей віком цього віку багатша емоційне життя, їх емоції глибокі і різноманітні за змістом. З іншого боку, вони стриманіші й вибіркові в емоційних проявах. До кінця дошкільного віку вони формуються узагальнені емоційні уявлення, що дозволяє їм передбачати наслідки своїх дій. Це суттєво впливає на ефективність довільного регулювання поведінки - дитина може не тільки відмовитися від небажаних дій або добре поводитися, але й виконувати нецікаве завдання, якщо буде розуміти, що отримані результати принесуть комусь користь, радість тощо.
Велике значення для дітей 6-7 років набуває спілкування між собою. Їхні виборчі відносини стають стійкими, саме в цей період зароджується дитяча дружба. Діти продовжують активно співпрацювати, водночас у них спостерігаються і конкурентні відносини - у спілкуванні та взаємодії вони прагнуть насамперед проявити себе, привернути увагу інших до себе. До 6-7 років дитина впевнено володіє культурою самообслуговування та культурою здоров'я. В іграх діти 6-7 років здатні відбивати досить складні соціальні події- народження дитини, весілля, свято, війна та ін.
Діти цього віку можуть під час гри брати він дві ролі, переходячи від виконання однієї до виконання інший. Вони можуть вступати у взаємодію з кількома партнерами з гри, виконуючи як головну, і підлеглу роль.
Продовжується подальший розвиток моторики дитини, нарощування та самостійне використання рухового досвіду. Розширюються уявлення про себе, свої фізичні можливості, фізичному образі. Удосконалюються ходьба, біг, кроки стають рівномірними, збільшується їхня довжина, з'являється гармонія в рухах рук і ніг. Дитина здатна швидко переміщатися, ходити і бігати, тримати правильну поставу. за власної ініціативидіти можуть організовувати рухливі ігри та найпростіші змагання з однолітками.
У віці 6-7 років відбувається розширення та поглиблення уявлень дітей про форму, колір, величину предметів. Дитина вже цілеспрямовано, послідовно обстежує зовнішні особливості предметів. У цьому він орієнтується не так на поодинокі ознаки, але в весь комплекс (колір, форма, величина та інших.).
До кінця дошкільного віку суттєво збільшується стійкість. мимовільної увагищо призводить до меншої відволікання дітей. Зосередженість і тривалість діяльності дитини залежить від її привабливості йому. Увага хлопчиків менш стійка. У 6-7 років у дітей збільшується обсяг пам'яті, що дозволяє мимоволі запам'ятовувати досить великий обсяг інформації. Дівчаток відрізняє більший обсяг та стійкість пам'яті. Уява дітей даного віку стає, з одного боку, багатшими та оригінальнішими, а з іншого - більш логічними і послідовними. Воно вже не схоже на стихійне фантазування дітей молодшого віку. При вигадуванні сюжету гри, теми малюнка, історій тощо. діти 6-7 років як утримують початковий задум, але можуть обмірковувати його до початку діяльності. У цьому віці продовжується розвиток наочно-образного мислення, яке дозволяє дитині вирішувати складніші завдання з використанням узагальнених наочних засобів (схем, креслень тощо) та узагальнених уявлень про властивості різних предметів та явищ.
Можливість успішно здійснювати дії класифікації багато в чому пов'язана з тим, що на сьомому році життя в процес мислення дедалі активніше вмикається мова. Використання дитиною (слід за дорослим) слів для позначення суттєвих ознак предметів та явищ призводить до появи перших понять. Мовні вміння дітей дозволяють повноцінно спілкуватися з різним контингентом людей (дорослими та однолітками, знайомими та незнайомими). Діти як правильно вимовляють, а й добре розрізняють фонеми (звуки) і слова. Опанування морфологічної системою мови дозволяє успішно утворювати досить складні граматичні форми іменників, прикметників, дієслів. У своїй промові старший дошкільник дедалі частіше використовує складні пропозиції (з сочинительними і підрядними зв'язками). У 6-7 років зростає словниковий запас. У процесі діалогу дитина намагається вичерпно відповісти на запитання, сама ставить запитання, зрозумілі співрозмовнику, погоджує свої репліки з іншими репліками. Активно розвивається та інша форма мови – монологічна. Діти можуть послідовно і складно переказувати чи розповідати. До кінця дошкільного дитинствадитина формується як майбутній самостійний читач. Тяга до книги, її змістовної, естетичної та формальної сторін - найважливіший результат розвитку дошкільника-читача. Музично-художня діяльність характеризується великою самостійністю. Розвиток пізнавальних інтересів призводить до прагнення отримати знання про види та жанри мистецтва (історія створення музичних шедеврів, життя та творчість композиторів та виконавців).
У продуктивній діяльності діти знають, що хочуть зобразити, і можуть цілеспрямовано слідувати до своєї мети, долаючи перешкоди та не відмовляючись від свого задуму, який тепер стає випереджаючим. Вони здатні зображати все, що викликає у них інтерес. Створені зображення стають схожими на реальний предмет, пізнаваними та включають безліч деталей. Удосконалюється та ускладнюється техніка малювання, ліплення, аплікації. Діти здатні конструювати за схемою, фотографіями, заданим умовам, власному задуму споруди з різноманітного будівельного матеріалу, Доповнюючи їх архітектурними деталями; робити іграшки шляхом складання паперу у різних напрямках; створювати фігурки людей, тварин, героїв літературних творівіз природного матеріалу. Найбільш важливим досягненнямдітей у цій освітній галузі є оволодіння композицією.

1.5.Відомості про вихованців.
Контингент вихованців:
Загалом підготовчу групу «Ладушки» відвідують 23 вихованці.
Група функціонує в режимі п'ятиденного робочого тижня з 12 – годинним перебуванням дітей
(з 7.00 до 19.00 години).

Відомості про сім'ї вихованців:
22 дитини виховуються у повних сім'ях;
Неповна сім'я-1
Багатодітних - 2
Сімей групи ризику – ні.

1.6. Особливості здійснення навчального процесу.
При організації освітнього процесу враховуються принципи інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей та особливостей вихованців (фізичний розвиток, соціально – комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток, художньо – естетичний розвиток).
В основу організації освітнього процесу покладено комплексно – тематичний принцип з провідною ігровою діяльністю, а вирішення програмних завдань здійснюється у різних формахспільної діяльності дорослих та дітей, а також у самостійній діяльності дітей. Як адекватні форми роботи з дітьми дошкільного віку використовуються: експериментування, розмови, спостереження, вирішення проблемних ситуацій, гра тощо. У освітній процес впроваджується проектна діяльність.
Освітня діяльність, залежно від програмного змісту, здійснюється фронтально, за підгрупами чи індивідуально. Педагогам надається право варіювати місце провадження безпосередньо освітньої діяльності залежно від поставлених освітніх, розвиваючих та виховних завдань, інтересу дітей.
У зв'язку з тим, що в дошкільних групах спортивний зал поєднаний з музичним, робота з фізичного розвиткудітей, за сприятливих погодних умов, цілий рік здійснюється на спортивному майданчику дошкільних груп. Освітній процес здійснюється за двома режимами у кожній віковій групі, з урахуванням теплого та холодного періоду року.
З метою забезпечення випускникам дошкільного закладу рівних стартових можливостей для навчання у початковій школі у дошкільних групах дотримуються такі умови:
- Вибір програм і технологій, методів і прийомів педагогічної діяльності здійснюється на основі аналізу рівня розвитку дітей групи;
- вихователі та фахівці, які працюють з дітьми 6-7 років, ознайомлені з особливостями організації освітнього процесу в школах, відвідують уроки, запрошують вчителів початкових класів до дошкільних груп, проводять спільні заходи в рамках реалізації завдань наступності дошкільної та початкової загальної освіти.
- організація прогулянок для дітей старшого дошкільного віку передбачає можливість надання індивідуальної допомоги дитині з фізичного, соціально – особистісного, пізнавально – мовленнєвого та художньо – естетичного розвитку;
- Для батьків вихованців організована система консультування з основних напрямків розвитку дитини; взаємодія з сім'ями дітей щодо реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти здійснюється з 7.00 до 8.30 та з 17.00 до 19.00.

1.7. Режим дня, структура ОД (розклад занять, руховий режим).

Холодна пора року

Час Режимні моменти Діяльність дітей та педагогів
07.00 – 08.40 Прийом дітей, огляд, чергування Індивідуальна робота з дітьми, ігри
08.25 – 08.35 Ранкова гімнастика Двигуна активність 10 хв

08.35 – 08.40 Гігієнічні процедури Виховання культурно-гігієнічних навичок.
08.40-09.00 Сніданок Виховання культури прийому їжі.
09.00 – 09.30
09.40 – 10.10
10.20 – 10.50 НІД За розкладом
(у перервах – рухова діяльність 10 хвилин
10.50 – 12.30 Підготовка до прогулянки, прогулянка. Рухова активність
Самостійна діяльність, ігри.
12.30 – 12.40 Повернення з прогулянки, ігри
12.40 – 13.10 Підготовка до обіду, обід Виховання культ.гіг. навичок, культури їжі
13.10 – 15.00 Денний сон. Підготовка до сну, музикотерапія
15.00 – 15.10 Підйом, повітряні процедури.
Підбадьорлива гімнастика. Повітряні процедури рухова активність
15.10 – 15.30 Полудень Виховання культурно-гігієнічних навичок
15.40 – 16.10 НОД, дозвілля. Здійснення НІД в індивідуальній формі.

16.10 – 16.55. Самостійна діяльність дітей. Ігри
16.55 – 17.15 Підготовка до вечері, вечеря Виховання культ. гіг. Навичок
17.15 – 19.00 Підготовка до прогулянки, прогулянка, догляд додому Ігри, розмови з батьками.

Тепла пора року

Діяльність дітей та педагогів Час

Прийом дітей на вулиці, ігри, ранкова гімнастика на свіжому повітрі, самостійна діяльність
Підготовка до сніданку, сніданок
Самостійна діяльність, ігри, муз. заняття
Підготовка до прогулянки, прогулянка (ігри, праця, спостереження), фізкультурні заняття на свіжому повітрі
Повернення з прогулянки, самостійна діяльність, підготовка до обіду
Обід
Підготовка до сну, сон
Підйом, процедури, що гартують, самостійна діяльність.
Підготовка до полуденку, полуденок
Ігри, самостійна діяльність, читання худ. літератури
Підготовка до вечері, вечеря
Підготовка до прогулянки, прогулянка, догляд додому

08.30 — 09.00
09.00 — 09.50
09.50- 12.10

12.20 – 12.50
12.50– 15.00
15.00- 15.30

15.30 – 15.50
15.50 – 17.20

17.00 — 17.20
17.00 – 19.00

1.8.Організація предметно-просторового середовища.

При переході дитини до підготовчої групи починає змінюватися її психологічна позиція: він вперше починає почуватися старшим серед дітей дитячого садка Важливо підтримати це відчуття такою організацією середовища, коли дитина активно проявлятиме пізнавальну активність, самостійність, відповідальність, ініціативу. Вихователю слід частіше залучати старших дошкільнят до створення навколишнього оточення, запитуючи думку щодо майбутніх дій щодо зміни середовища, залучати до самого процесу перетворень.
Характерною особливістю старших дошкільнят є поява інтересу до проблем, що виходять за межі особистого досвіду. Через книги та предмети дитина знайомиться з тваринами та рослинами далеких країн, зі звичаями та зовнішнім виглядом різних народів та епох, з різноманітними жанрами живопису та іншими видами мистецтва.
Простір групи бажано «розбиті» на невеликі напівзамкнуті мікро простори (в яких можуть бути одночасно 3-6 осіб), поставивши стелажі торцем до стін і добре закріпивши їх. Діти разом із вихователем за власним задумом кілька разів на рік змінюють просторову організацію середовища. Для цієї мети також підійдуть невеликі ширми, дерев'яні чи металеві каркаси та відрізи тканини, великий модульний матеріал або звичайні картонні коробки. великого розміру, пофарбовані або обклеєні плівкою.
Предметно-ігрове середовище будується так, щоб діти могли брати участь у всьому різноманітті ігор: сюжетно-рольових, будівельно-конструктивних, режисерських, театральних, народних, хороводних, що розвивають, в іграх з готовим змістом та правилами, у рухливих іграх та спортивних розвагах.
У сюжетно-рольових іграх діти відбивають різні сюжети: побутові (магазин, сім'я), трудові (будівництво будинку, лікар, школа), громадські (свята, подорожі), зміст улюблених літературних творів і фільмів. Атрибутика ігор для старших дошкільнят більш детальна. Розмір обладнання та іграшок краще невеликий – для ігор на столі. Допустимо і велике підлогове обладнання, якщо діти активно і довго грають. Більшість обладнання зберігається в коробках, на яких є картинка та напис для впізнавання гри, діти самостійно визначають, в які ігри гратимуть. "Розгорнуті" тільки ті ігри, в які діти грають; ігри можуть тривати кілька днів і навіть тижнів. У групі повинна бути коробка з непридатним матеріалом, пластиковою та картонною упаковкою, відходами паперу, тканини, хутра, шкіри, картону та ін. матеріалів для виготовлення по ходу гри атрибутів, що відсутні. Бажано включити альбоми, книги-саморобки з описом послідовності виготовлення різних іграшок для розширення змісту ігор, ножиці, клей, скотч, фломастери та інші матеріали.
Необхідне місце для розігрування сюжетів у режисерській грі (його можна виготовити з великої картонної коробки, вирізавши дві поверхні на зразок сцени), набір іграшкових персонажів розміром приблизно в долоню дорослого, непридатний матеріал та інструменти, а також деякі схеми-зразки, фотографії декорацій та ляльок.
У групі спеціальне місце та обладнання виділено для ігротеки. Це дидактичні, розвиваючі та логіко-математичні ігри, спрямовані на розвиток логічної дії порівняння, логічних операцій класифікації, серіації, впізнавання за описом, відтворення, перетворення, орієнтування за схемою, моделлю, на здійснення контрольно-перевірочних дій («Так буває?», Наприклад, для розвитку логіки це ігри з логічними блоками Дьєнеша, «Логічний поїзд», «Логічний будиночок», «4-й зайвий», «Знайди відмінності».
Обов'язкові зошити на друкованій основі, пізнавальні книги для дошкільнят. Також представлені ігри на розвиток умінь лічильної та обчислювальної діяльності.
Помічено, що старші дошкільнята, які вміють грати у різні ігри з правилами, успішно освоюють навчальну діяльність у школі. Ігор з правилами величезне різноманіття, це і лото, і доміно, і маршрутні ігри (ходилки).
Головний принцип відбору - ігри повинні бути цікавими для дітей, носити характер змагання, викликати бажання грати і без участі дорослого.
Важливе завдання- розвиток фонематичного слуху. З цією метою вихователь може пропонувати дітям протягом дня підбирати предмети та іграшки, назви яких починаються з певного звуку, або цей звук є у середині, наприкінці слова. Для розвитку зв'язного мовлення, стимулювання уяви та творчості в центрі грамотності розміщується 5-6 рамок (картонних чи дерев'яних) та безліч вирізаних із старих журналів картинок. Нехай дитина покопається в стосі, вибере кілька різних картинок і розкладе їх у рамки у певній послідовності, придумає та розкаже сюжет з цих картинок.
Образотворча діяльність - одна з найулюбленіших для старших дошкільнят. Крім звичайних матеріалів (папір, картон, олівці, фломастери, фарби, пензлі), необхідно включити схеми способи створення образів за допомогою різноманітних технік. Бажано мати поопераційні карти, що відображають послідовність дій щодо створення будь-якого образу з глини, паперу, інших матеріалів. Книги та альбоми саморобок також допоможуть дошкільнятам у виготовленні будь-яких конструкцій та виробів. Поруч чи інших місцях групи треба відвести місце для демонстрації створених дітьми робіт. Можна кріпити дитячі роботи не лише на стінах, а й підвішувати за допомогою ниток до стелі, заповнюючи роботами повітряний простір групи.
Організація самостійної повсякденної трудової діяльності диктує необхідність створення творчих майстерень, що дозволяють дітям працювати з тканиною, деревом, папером, хутром та ін.
При організації дитячого експериментування варто нове завдання: показати дітям різні можливості інструментів, які допомагають пізнавати світ, наприклад мікроскоп. Якщо дозволяють умови дитячого садка, бажано для старших дошкільнят виділити окрему кімнату для експериментів з використанням технічних засобів. А у групі залишити лише невелику частину обладнання для експериментування з матеріалами, кулями, підвісами, водою, природними матеріалами.
Важлива роль розвитку дитини відводиться конструктивної діяльності. Для цього в середу групи поміщають конструктори та будівельні набори, виконані з різного матеріалу (пластику, дерева, металу), напольні та настільні, з різноманітними способами кріплення деталей, різної тематичної спрямованості. Крім самих наборів необхідно включити у середу групи різноманітні схеми-зразки будівель, фотоальбомів (з фотографіями архітектурних споруд та дитячих будівель), зошити для замальовки схем створених дітьми конструкцій.
Поряд з художньою літературоюв книжковому куточкумає бути представлена ​​довідкова, пізнавальна література, загальні та тематичні енциклопедії для дошкільнят. Бажано книжки розставити в алфавітному порядку, як у бібліотеці, чи за темами (природнича література, казки народні та авторські, література про місто, країну тощо).
Слід пам'ятати, що хребет дитини 5-7 років дуже чутливий до впливів, що деформують. У тих місцях групи, де у дітей тривало зберігаються статичні пози, необхідно продумати способи розминки (дартс, кільцеброси, кеглі, серсо, баскетбольні кільця, мішені та кульки для кидання, підвіски-дзвіночки для витягування, комірці для підлізання). Вихователь підтримує спроби дитини на правильної організаціївласної діяльності, вчить елементам розминки та релаксації за допомогою спеціальних атрибутів.
У старших дошкільнят починає активізуватись інтерес до майбутнього шкільного навчання. Доцільно виділити навчальну зону, щоб обстановка групи була наближена до навчального середовища класу: поставити толи рядами, повісити шкільну дошку. У майбутньому це певною мірою допоможе адаптуватися до навчального середовища класу.
Важливе завдання – розвиток рефлексії, формування адекватної самооцінки. Необхідно показувати дітям зростання їх досягнень, викликати в них почуття радості та гордості від успішних самостійних дій. Для цього успіхи дитини важливо фіксувати малюнками чи піктограмами.
Вміння планувати дуже стане в нагоді дитині і в школі, і в житті. План фіксується у різний спосіб записується вихователем, позначається знаками, картинками). Для цього у групі треба мати список імен дітей, виставляючи навпроти кожного імені картку із планом. Це легко зробити за допомогою скотчу, або закріпивши на стіні шматок білих шпалер (на яких і вести записи), при необхідності шпалери прокручувати до чистого місця.
Необхідно розвивати у дитини уявлення про власні можливостіі силах, вчити пізнавати себе, використовуючи самоспостереження. Для цього є різноманітні шляхи. Наприклад; мітки «Я росту» — це привід для обговорення, хто вищий, хто нижчий, на скільки сантиметрів виросла дитина за місяць, за три місяці, хто росте швидше, хто повільніший. Бажано щомісяця обговорювати з дітьми якусь тему, пов'язану з дитиною, її інтересами. Наприклад, "Моя сім'я", "Автопортрет", "Що я люблю і не люблю", "Я вмію, я хочу навчитися ...", "Моє улюблене свято", "Що мені в собі подобається і не подобається", "Мої друзі », «Моя мрія», «Як я проводжу вихідний день» та інші. Ці теми треба не лише обговорювати, а й записувати, малювати, робити фотоогляди. Можна залучити до цього батьків, пропонуючи створити сімейну газету. Такі газети вивішують групи, діти із задоволенням розглядають їх, порівнюють свої уявлення, захоплення, переваги коїться з іншими.
Залучають старших дошкільнят можливості зміни іміджу, зовнішнього вигляду. Для цього можна внести до групи дзеркала, фарби для гриму, перуки із ниток, старих колготок, деталі одягу дорослих людей. Наприклад, такі як капелюх, краватка, довга пишна спідниця, сонячні окуляри, шаль, пілотка стюардеси, капітанський кашкет.
Для старших дошкільнят розширюються можливості пізнання рідного краю, країни. До групи вноситься герб міста, краю, де живуть діти, герб і прапор країни. Виготовляються газети про те, як дошкільнята подорожують рідними місцями з батьками, які враження у них з'явилися під час цих подорожей, що найбільше запам'яталося. На карті країни відзначається місце знаходження дитячого садка, а також ті місця (у країні, світі), де побували діти групи. А поруч можна прикріпити розповіді дітей про ці місця, про людей та їх звичаї, фотографії. Можна разом із дітьми зробити макети, що відображають зміст, з яким знайомляться дошкільнята (село, стародавнє поселення, Петрівська асамблея).
У старшому дошкільному віці вихователь продовжує розширювати сферу соціально-моральних орієнтації та почуттів дітей. У групі відводиться місце, де постійно вивішуються картинки з різними ситуаціями, відбивають вчинки людей і варіанти реагування цього («+» - правильно, можливо, «-» так чинити небажано). Пропонуються ігри, де діти конструюють емоційні прояви людей, наприклад, «Конструктор емоцій». Він потрібна основа (підкладка) і набір деталей, у тому числі складається обличчя людини: овал обличчя, брови, очі, ніс, рот. Деталі представлені у 4-5 варіантах. Дитина «набирає» обличчя людини і визначає її емоційний стан, вік, стать, характер, складає творчу розповідь про отримане зображення.

ІІ. Об'єм освітнього навантаження.

Календарний навчальний графік
Зміст Група
Старшого дошкільного віку (з 6 до 7 років)
Кількість груп 1
Адаптаційний період —
початок навчального року 01.09.2014
Закінчення навчального року 30.05.2015
Період канікул 29.12.2014
09.01.2015
Тривалість навчального року
(тиждень), всього, в тому числі:
37 тижнів
1 півріччя 17 тижнів
2 півріччя 20 тижнів
Тривалість навчального тижня 5 днів
Кількість ОД на тиждень 14
Тривалість ОД 30 хв.
Максимальна перерва між ОД 10 хв.
Обсяг тижневого освітнього навантаження (ОД)
(без урахування додаткових освітніх послуг): 7год.
1 половина дня 7 год.

2 половина дня -
Літній оздоровчий період з 01.06.2015 до 31.08.2015

Група старшого дошкільного віку загальнорозвивальної спрямованості
з 6х до 7х років

Освітня діяльність Тривалість освітньої діяльності Кількість освітньої діяльності на тиждень
Комунікація (розв. промови та грамота) 30 хв 2
Формування елементарних математичних уявлень 30 хв 1
Формування цілісної картини світу 30 хв.
Фізична культура 30 хв 3
Музика 30 хв 2
Художня творчість(малювання/ліплення/аплікація) 30 хв 3
Конструювання/руч. працю 30 хв 1
Обсяг тижневого освітнього навантаження (НДД) (без урахування додаткових освітніх послуг): 1 половина дня 7 год 14
2 половина дня -
всього 7 год 14
Разом 7 год 14

ІІІ. Перспективно - тематичне плануванняіз підсумковими заходами.

Тема
Підтема.
Варіанти підсумкового заходу
Взаємодія з батьками

Вересень
1 тиждень Осінь.

1.День знань.
2. Осінь золота у гості до нас прийшла.
3.Що нам осінь подарувала.
4.Праця людей восени.
5.Природа восени

1.Фольклорне свято «За що я люблю осінь»
2.Виставка виробів із природного матеріалу.
3. Залучення батьків до оформлення зали до дня знань.
4.Спільне виготовлення виробів із природного матеріалу.

Вересень
2 тиждень Кладова природа.

1.Овочі, фрукти.
2. Вітаміни зміцнюють організм.
3. Грибне царство.
4. Зелена аптека.
5.Небезпечні дари природи (ОБЖ).

1. Пізнавальна гра-подорож «За здоров'ям до рослин»
2.Театралізоване уявлення «Я хочу дружити з природою»
3.Виготовлення гербарію лікарських рослин.

Вересень
3 тиждень Сім'я та сімейні традиції.

1.Наші імена та прізвища.
2.Професії моїх батьків.
3.Як ми відпочиваємо.
4.Моя бабуся та дідусь.
5.Традиції у нашій сім'ї.

1. Створення сімейного альбому "Мама, тато, я - дружна сім'я".
2. Музична розвага «Сім'я – це щастя, сім'я – це радість, сім'я – це життя на землі»
3. Упорядкування генеологічного древа «Я і моя сім'я»
4.Круглий стіл «Батьки – приклад для дитини»

Вересень
4 тиждень Моє місто.

1.Історія виникнення та розвитку міста.
2. Пам'ятні місця рідного міста.
3. Народні промисли нашого краю.
4.Природний та тваринний світ Липецького краю.
5. Відомі люди нашого краю.

1. Екскурсії по пам'ятним місцямміста.
2. Вікторина «Знавці рідного міста»
3. Створення альбому «Внесок моєї сім'ї у розвиток міста»

Жовтень
1 тиждень Рідна країна

1. Країна, в якій ми живемо
2. Культура та традиції російського народу
3. Москва-столиця Росії
4. Тема Батьківщини у російській літературі
5.Природа нашої країни.

1. Виставка робіт «Моя Батьківщина»
2. Конкурс читців «Мій рідний край»

Виготовлення з дітьми спільних робіт на виставку "Моя батьківщина"

Жовтень
2 тиждень Тиждень безпеки.

1.Бережи себе.
2.Поговоримо про безпеку.
3. Що робити, якщо ти загубився.
4. Служби допомоги.
5.Як вести себе на вулиці.

1. Розвага «Безпечний світ».
2.Виставка малюнків «Я-пішохід».
3. Виготовлення з дітьми спільних робіт на виставку «Дорога очима дітей»
4. Бесіда з батьками «Безпека на вулиці»

Жовтень
3 тиждень Куточок природи в дитячому садку.

1.Навіщо потрібні рослини?
2. Як доглядати рослини.
3. Кімнатні квіти.
4.Рослина-жива істота
5.Наш акваріум.

1.Театралізоване дозвілля «Зелений друг»
2.Виставка виробів «Гарні рибки в акваріумі».
Фотовиставка «Мій домашній куточок природи»

Жовтень
4 тиждень Праця дорослих. Професії. Допомагаємо дорослим.

1.Подорож до країни професій.
2.Спостереження за роботою продавця, касира, водія.
3. Професії рятувальників.
4. Професії моїх батьків.

Проект «Всі роботи хороші»
Допомога батьків у створенні проекту.

Жовтень
5 тиждень Дитячий садок

1 Дитячий садок – країна дитинства
2. Хто нас доглядає в дитячому садку.
3.Мої улюблені іграшки.
4.Чим я люблю займатися у дитячому садку.
5. Я та мої друзі.

Створення альбому «Дитячий садок — Чарівна країна»
Участь у створенні альбому «Дитячий садок - чарівна країна»

Листопад
1 тиждень Природа навколо нас.

1.Жива та нежива природа.
2.Природа Росії.
3.Як людина охороняє природу.
4. Природні явища.
5.Тварини різних країн.

Вікторина «Бережи свою планету».
Випуск екологічної газети «Доторкнися до природи серцем»

Листопад
2 тиждень Наші добрі справи. Уроки ввічливості та етикету.

1.Чарівні слова.
2. Давайте говорити один одному компліменти!
3. Що таке дружба?
4. Наш настрій.
5. Добрі вчинки.

1.Інсценування казки «Два жадібних ведмежа»
2.Дозвілля «Урок дружби»
Випуск газети «Культура поведінки»

Листопад
3 тиждень Декоративно-прикладне мистецтво.

1.Російські народні іграшки.
2.Золота хохлома.
3.Гжель.
4.Димковський промисел.
5.Веселий городець.

1.Розвага «Місто майстрів»
Виготовлення з дітьми виробів до виставки «Російська матрьошка»

Листопад
4 тиждень Друзі спорту.

1.Спорт-це життя.
2. Які види спорту ти знаєш?
3.Улюблений вид спорту.
4.Ми товаришуємо з фізкультурою.
5.Олімпіада.

1.Гра-змагання «Назви вид спорту»
2. Консультація для батьків «Спорт для життя дуже важливий».
3.Дозвілля «Мама, тато, я-спортивна сім'я»

грудень
1 тиждень Зимушка-зима.

1. Пора року-зима.
2.Зимові забави.
3. Лід-тверда вода.
4.Зимові перетворення.
5.Правила безпеки взимку.

1. Розвага «Ах, ти зимушка – зима»
2.Фізкультурне дозвілля «Зимушка-зима»
Участь у розвагі «Ах,ти Зимушка-зима»

грудень
2 тиждень Світ предметів, техніки, механізмів, винаходів.

1.Техніка-помічник людини.
2.Ми винахідники.
3.Небезпечні предмети будинку.
4. Побутова техніка.
5.Подорож у минуле предметів.

Проект «Техніка майбутнього»
Допомога батьків у реалізації проекту.

грудень
3 тиждень Ми друзі зимуючих птахів.

1.Зимові птахи.
2. Як допомогти птахам взимку.
3.Пташина їдальня.
4.Виготовлення годівниць для птахів.
5.Бережіть птахів.

Проект «Як живуть наші пернаті друзі взимку»
Допомога у виготовленні годівниць.

грудень
4 тиждень Готуємось до новорічного свята. Зимові чудеса.

1.Історія виникнення Нового року.
2. Готуємось до зустрічі Нового року.
3.Новорічні костюми.
4. Привіт, казка!
5. Що таке «святки»?

1.Виставка малюнків «До нас поспішає Новий рік»
2.Свято «Новорічний карнавал»
3.Допомога батьків в організації новорічного ранку.
4.Участь у святі.

Січень
2 тиждень Тиждень гри.

1.Які ігри ви знаєте?
2.Мої улюблені ігри.
3. Спортивні ігри.
4.Літні та зимові ігри.
5.Ігри у колі сім'ї.

Гра-інсценування за казкою «Як сонце з морозом посварилися»
Консультація для батьків «Гра як форма організації життя та діяльності дітей»

Січень
3 тиждень Народна культура та традиції.

1. Побут і традиції російського народу.
2.Російські народні свята.
3.Національний російський костюм.
4. Російська народна творчість.
5. Російська хата.

1.Выставка малюнків «Російські народні казки».
2.КВК «Подорож у світ минулого»
3.Створення альбому «Одяг російських людей за старих часів».

Січень
4 тиждень Тиждень пізнання, або Чудеса у решете.

1.Природні ресурси землі.
2.Як з'явилися печери.
3.Для чого потрібні будинки. Які вони бувають?
4.Хто такі комахи? Навіщо комахам вуса?
5. Які бувають ляльки?

Вікторина «Хочу все знати»
Консультація для батьків «Растіть дітей допитливими»

Лютий
1 тиждень Мистецтво та культура.

1.Хто такі художники?
2.Що таке графіка та живопис?
3. Що ви знаєте про музеї?
4. Що таке музика?
5. Архітектура.

Виставка предметів із домашніх колекцій «Про що розповідають музейні предмети»
Відвідування музеїв із дітьми

Лютий
2 тиждень Подорож країнами та континентами.

1.Що таке подорож?
2.Наша Земля.
3.Подорож на Північний полюс.
4.Кругосвітня подорож.
5.Подорож до Африки.

Оформлення карти світу із зображенням героїв художніх творів – представників різних країн, фотографій літнього відпочинку із сімейних альбомів. Консультація для батьків «Подорож із дітьми»

Лютий
3 тиждень Захисники Вітчизни.

1.Наша Батьківщина.
2.Захисники нашої Батьківщини (від богатиря до артилериста).
3.Наша Армія сильна.
4. Військова техніка.
5. Військовий парад.

Розвага «День Захисника Вітчизни»
Участь у розвагі присвяченого Дню Захисника Вітчизни

Лютий
4 тиждень ПДР. Країна «Світлофорія»

1.Пішохід переходить вулицю.
2.Спостереження за рухом машин.
3. Безпека на дорозі.
4.Спостереження за роботою ДАІ.
5.Дорожні знаки.

Розваги з правил дорожнього руху «Кращий пішохід»
Консультація «Безпека дітей на дорозі»

Березень
1 тиждень Міжнародний жіночий день.

1.8 березня-перше весняне свято.
2.Мамочка мила, матуся моя.
3.Моя улюблена бабуся.
4.Чим ви схожі на маму?
5.Що мама любить найбільше?

1.Виготовлення подарунків для мами.
2.Свято «Мамине свято»
Участь у святі

Березень
2 тиждень Весна прийшла!

1.Подорож у весняний ліс.
2.Вірші про весну.
3. Що таке весна.
4.Життя тварин та птахів навесні.
5. Весняні турботи людини.

Вернісаж «Весна червона йде і пісеньку співає»
Допомога у виготовленні шпаківень

Березень
3 тиждень Людина та тваринний світ.

1. Дикі тварини.
2. Домашні тварини.
3.Чи вмієш поводитися з тваринами?
4.Робота фермера, тваринника.
5.Небезпечні контакти з тваринами.

1.Виставка дитячих робіт «Моя улюблена тварина»
2.Проект «Тваринний світ Росії»
Допомога у створенні проекту.

Березень
4 тиждень Тиждень книги.

1.Що таке билина?
2. Що таке казка?
3.Вірш жанр.
4.Навіщо потрібна бібліотека?
5.Виробництво книг.

1. Екскурсія до бібліотеки.
2.Літературне дозвілля «У гостях у Шарля Перро»
Виготовлення з дітьми книжок малюків та організація виставки у дитячому садку.

Квітень
1 тиждень Тиждень здоров'я

1. Світ здорового життя.
2. Збережи своє здоров'я сам.
3.Наші органи.
4. Здорове харчування.
5. Лікарські рослини.

Розвага «День сміху»
Консультація для батьків «Як зберегти здоров'я дітей»

Квітень
2 тиждень Космічні простори.

1. День космонавтики.
2. Підкорення космосу.
3. Земля та інші планети.
4. Професія-космонавт.
5. Зірки та сузір'я.

1.Вікторина « Космічні польоти»
2.Виставка виробів «Цей загадковий космос»
Виготовлення виробів із дітьми на виставку.

1.Знайомство зі святом.
2.Земля-наш спільний будинок.
3. Червона книга тварин та рослин.
4.Ліс і людина.
5.Охорона довкілля.

1.Виготовлення «Червоної книги»
2.КВК «Ми-друзі природи»
Допомога у виготовленні «Червоної книги»

Квітень
4 тиждень Єдність та дружба народів планети Земля.

1.Світ на всій планеті.
2.Діти різних країн, звичаї.
3.Про дружбу та друзів.
4. Ми всі різні, ми всі рівні.
5.Де я хотів би побувати.

Розвага «Країна Гралія»
Створити книгу зі звичаями та костюмами різних народів.

Квітень
5 тиждень У саду, на річці, у річці, озері, болоті

1. Що таке річка, озеро.
2. Що таке болото
3. Мешканці води.
4. Рослини водойм.
5. Навколосвітня подорож

КВН «Хто в саду живе, на лузі» Консультація для батьків «Обережно, вода»

Травень
1 тиждень День Великої Перемоги.

1.Велика Вітчизняна війна.
2.Оповідання – розмова про день Перемоги.
3.Знайомство з пологами військ.
4. Великі полководці Росії.
5. Що таке героїзм?

Свято «День Перемоги пам'ятають діди»
Участь у свято «День Перемоги пам'ятають діди»

Травень
2 тиждень Досліди та експерименти

1.Чистий та брудне повітря.
2. Що з чого зроблено.
3.Виробництво паперу.
4.Дії магніту.
5. Чому предмети рухаються?

Розвага «До нас приїхав фокусник»
Допомога у створенні куточка з експериментування.

Травень
3 тиждень Права дитини.

1.Конвенція про права дитини.
2. Твої права.
3. Твої обов'язки.
4. Що означає слово «захист».
5. Які права порушувалися у відомих казках.

Проект «Моє улюблене заняття»
Консультація для батьків «Права дитини»

Травень
4 тиждень Скоро до школи

1.Для чого потрібна школа?
2.Чого я чекаю від школи?
3.Як бути добрим учнем?
4.Як знайти багато друзів.
5.Шкільне життя.

Оформлення та презентація путівника «Що треба знати першокласнику (як стати першокласником?)
Допомога в оформленні путівника.

Розвивати самостійність, ініціативу, творчість у пізнавально-дослідницькій діяльності, підтримувати прояви індивідуальності в дослідницькій поведінці дитини, вибірковість дитячих інтересів.
- Удосконалювати пізнавальні вміння: помічати протиріччя, формулювати пізнавальне завдання, використовувати різні методи перевірки припущень, використовувати варіативні методи порівняння, з опорою на систему сенсорних стандартів, впорядковувати, класифікувати об'єкти реальності, застосовувати результати пізнання у різних видах дитячої діяльності.
— Розвивати вміння включатися до колективного дослідження, обговорювати його хід, домовлятися про спільні продуктивні дії, висувати та доводити свої припущення, подавати спільні результати пізнання.
— Виховувати гуманно-ціннісне ставлення до світу на основі усвідомлення дитиною деяких зв'язків та залежностей у світі, місця людини у ньому.
-Збагачувати уявлення про людей, їх моральні якості, гендерні відмінності, соціальні та професійні ролі, правила взаємовідносин дорослих та дітей
-Сприяти розвитку впевненості дітей у собі, усвідомлення зростання своїх досягнень, почуття власної гідності,
— Розвивати самоконтроль та відповідальність за свої дії та вчинки.
— Збагачувати уявлення про рідне місто та країну, розвивати цивільно-патріотичні почуття.
— Формувати уявлення про різноманіття країн і народів світу, деякі національні особливості людей.
— Розвивати інтерес до окремих фактів історії та культури рідної країни, формувати початки громадянськості.
-Розвивати толерантність по відношенню до людей різних національностей.
Зміст освітньої діяльності
Розвиток сенсорної культури
Розрізнення та називання всіх кольорів спектру та ахроматичних кольорів; 5-7 додаткових тонів кольору, відтінків кольору, освоєння вміння змішувати кольори для отримання потрібного тону та відтінку.
Розрізнення та називання геометричних фігур (ромб, трапеція, призма, піраміда, куб та ін), виділення структури плоских та об'ємних геометричних фігур. Освоєння класифікації фігур із зовнішніх структурними ознаками(трикутні, п'ятикутні тощо. розуміння взаємозв'язку (за допомогою вихователя) між плоскими та об'ємними геометричними фігурами.
Порівняння декількох предметів за 4-6 основною ознакою з виділенням подібності та відмінності. Розуміння особливостей властивостей матеріалів (різні види паперу, картону, тканин, гуми, пластмаси, дерева, металу), усвідомлений вибір для продуктивної діяльності.
Формування первинних уявлень про себе, інших людей
Люди (дорослі та діти). Розуміння різноманітність соціальних та професійних ролей людей. Освоєння правил і норм спілкування та взаємодії з дітьми та дорослими у різних ситуаціях.
Розуміння очікувань дорослих щодо дітей - їх поведінки, знань, дій, особистих якостей, навчання у школі.
Освоєння загальнолюдських норм поведінки - скрізь діти поважають старших, люблять своїх батьків, опікуються малюками, оберігають усе живе, захищають слабких.
Освоєння уявлень дитини про себе — своє ім'я, по батькові, прізвище, національність, вік, дату народження, адресу проживання. Освоєння уявлень про свою сім'ю: ім'я, по батькові, професію батьків та найближчих родичів, пам'ятні події, традиції сім'ї. Опанування уявлень про особливості свого організму, які необхідно враховувати у повсякденному житті.
Формування первинних уявлень про Малу батьківщину та Батьківщину, різноманіття країн та народів світу.
Освоєння уявлень про рідне місто - його герб, назву вулиць, деякі архітектурні особливості, пам'ятки Розуміння призначення громадських установ, різних видів транспорту. Оволодіння уявленнями про місця праці та відпочинку людей у ​​місті, про історію міста та видатних городян, традиції міського життя.
Освоєння уявлень про рідну країну - її державні символи, президент, столиця і великі міста, особливості природи. Вияв інтересу до яскравих фактів з історії та культури країни та суспільства, деяким видатним людям Росії. Освоєння віршів, пісень, традицій різних народів Росії, народних промислів. Вияви бажання брати участь у святкуванні державних свят та соціальних акціях країни та міста.
Освоєння уявлень про планету Земля як спільний будинок людей, різноманіття країн і народів світу - елементарних уявлень про різноманіття країн та народів світу; особливості їх зовнішнього вигляду (расової приналежності), національного одягу, типових заняттях. Усвідомлення, що всі люди прагнуть миру, хочуть зробити свою країну багатою, красивою, охороняють природу, шанують своїх предків. Освоєння деяких національних мелодій, пісень, казок, танців народів світу. Усвідомлення необхідності виявляти толерантність до людей різних національностей.
Дитина відкриває світ природи
Спостереження як спосіб пізнання різноманіття природного світу на Землі (рослин, грибів, тварин, природи рідного краю та різних кліматичних зон), виділення особливостей їх зовнішнього вигляду та життєдіяльності, індивідуальна своєрідність та неповторність. Уявлення про небесні тіла і світила.
Самостійне (індивідуальне та в колективі з однолітками) експериментування з виявлення властивостей та якостей об'єктів та матеріалів неживої природи (світло, каміння, пісок, глина, земля, повітря, вода тощо) з використанням різних способів перевірки припущень, формулювання результатів.
Порівняння об'єктів та явищ природи за безліччю ознак подібності та відмінності, їх класифікація.
Виявлення сприятливого та несприятливого стану рослин (зав'ял, пожовтів тощо) підбір відповідних способів допомоги.
Розвиток уявлень про життя рослин і тварин у середовищі проживання, про різноманіття ознак пристосування до середовища в різних кліматичних умовах (за умов спекотного клімату, в умовах пустелі, холодного клімату).
Встановлення циклічності сезонних змін у природі (цикл року, як послідовна зміна пір року).
Уявлення про зростання, розвиток та розмноження тварин і рослин як ознака живого. Послідовність стадій зростання та розвитку, його циклічність на конкретні приклади.
Узагальнення уявлень про живу природу (рослини, тварини, людина) на основі суттєвих ознак (рухаються, харчуються, дихають, ростуть та розвиваються, розмножуються, відчувають).
Накопичення уявлень про місто як співтовариство рослин тварин і людини, про планету Земля та навколоземному просторі. Розуміння, що Земля є спільним домом для всіх рослин, тварин, людей.
Освоєння особливостей поведінки у природі культурної людини (людина знає та виконує правила поведінки, спрямовані на збереження природних об'єктів та власного здоров'я), про природоохоронну діяльність людини (Він береже ліс від пожеж, на вирубаних місцях садить молоді дерева, створює заповідники).
Розкриття різноманіття цінностей природи для життя людини та задоволення її різноманітних потреб (естетична цінність, практична, оздоровча, пізнавальна, етична). Елементарне розуміння самоцінності природи (рослини та тварини живуть не для людини, кожна жива істота має право на життя).
Висловлювання припущень про причини природних явищ, міркування, про красу природи, обмін припущення про значення природи для людини, складання творчих оповідань, казок на екологічні теми.
Усвідомлене застосування правил взаємодії з рослинами та тваринами під час здійснення різної діяльності.
Перші кроки до математики. Досліджуємо та експериментуємо.
Освоєння вміння характеризувати об'єкт, явище, подію з кількісної, просторово-часової точок зору, помічати подібності та відмінності форм і величин, використовувати знаки, схеми, умовні позначення як загальноприйняті, і запропоновані дітьми.
Прояв особливого інтересу до цифр, як знаків чисел, їх написання, використання у різних видах практичної діяльності. Освоєння складу чисел у межах першого десятка.
Освоєння вміння складати та вирішувати прості арифметичні завдання на додавання та віднімання.
Прояв умінь практично встановлювати зв'язки та залежності, прості закономірності перетворення, зміни (у т.ч. причинно-наслідкові у лавах та стовпцях); розв'язання логічних завдань.
Прояв уміння передбачати кінцевий результатпередбачуваних змін та виражати послідовність дій у вигляді алгоритму.
Вид діяльності: ФЦКМ

Вересень

Дата Назва теми Джерело
1. Тема «Моє рідне місто Липецьк» А. А. Вахрушев «Здрастуйте, мир!»
2. Тема «Скоро до школи» Горбатенко О.Ф. "Комплексні заняття з дітьми 4-7 років". -Волгоград: Вчитель, 2013.
3. Тема "Хто я?" Блінова Г.М. "Пізнавальний розвиток дітей 5-7 років". - М.: ТЦ Сфера, 2006. - С. 4-7.
4. Тема «Читання О. Дриз «Коли людині шість» О. В. Дриз «Коли людині шість».

Жовтень

Дата Назва теми Джерело
1. Тема "Тварини - наші друзі" Семенака С.І. "Уроки добра". - М.: Аркті, 2002.
2. «Бережи природу» А. А. Вахрушев «Здрастуй, мир!»
3. «Подорож у минуле» А. А. Вахрушев «Доброго дня, мир!»
4. Тема «На вулицях наших машини, машини…» Бєляєвскова Г.Д. «Правила дорожнього рухудля дітей 3-7 років» - Волгоград: Вчитель, 2013.

Листопад

Дата Назва теми Джерело
1. Тема «Пізня осінь» Гладишева Н.М. "Робоча програма вихователя" - Волгоград: Вчитель: ІП Грінін Л.Є., 2014.
2. Тема «Царство рослин: Дерева, Чагарники, Трави» Дибіна О.В. «Незвідане поруч». - М.: ТЦ «Сфера», 2001.
3. «Я – громадянин Росії» А. А. Вахрушев «Доброго дня, мир!»
4. Тема «Добрі та злі вчинки» Семенака С.І. "Уроки добра". - М.: Аркті, 2002.

грудень

Дата Назва теми Джерело
1. Тема «Зима» Скоролупова О.А. "Зима". - М: Видавництво «Скрипторій 2003», 2010.
2. Тема «Що таке культура» Ніколаєва С.О. «Заняття з культури поведінки з дошкільнятами та молодшими школярами» - М.: Владос, 2005
3. Тема "Ми друзі зимуючих птахів." А. А. Вахрушев «Доброго дня, мир!»
4. Тема «Готуємось до Нового року» Горбатенко О.Ф. "Комплексні заняття з дітьми 4-7 років". -Волгоград: Вчитель, 2013.

Січень

Дата Назва теми Джерело
1. Тема «Чарівне коло» Дибіна О.В. «Незвідане поруч». - М.: ТЦ "Сфера", 2001
2. Тема "Культура рідного Липецького краю" Жукова Р.А. "Правове виховання" - Волгоград: ВТД "Корифей".
3. Тема "Замерзання рідин" Дибіна О.В. «Незвідане поруч». - М.: ТЦ "Сфера", 2001

Лютий

Дата Назва теми Джерело
1. Тема «У театрі» Ніколаєва С.О. «Заняття з культури поведінки з дошкільнятами та молодшими школярами» - М.: Владос, 2005.
2. «Збираючись у дорогу……» «Подорожі країнами і континентами» А. А. Вахрушев «Доброго дня, мир!»
Гладишева Н.М. "Робоча програма вихователя" - Волгоград: Вчитель: ІП Грінін Л.Є., 2014.
3. Тема «Російські богатирі» Мулько І.Ф. Розвиток уявлень про людину в історії та культурі» - М.: ТЦ Сфера, 2005.
4. Тема «Безпека на дорозі» Волчкова В.М. "Пізнавальний розвиток" - Воронеж: ТЦ "Вчитель", 2005.

Березень

Дата Назва теми Джерело
1. Тема «Жінка – трудівниця» Горбатенко О.Ф. "Комплексні заняття з дітьми 4-7 років". -Волгоград: Вчитель, 2013.
2. Тема "Наша Земля" Волчкова В.М. "Пізнавальний розвиток" - Воронеж: ТЦ "Вчитель", 2005.
3. Тема «Доктора лісу» Воронкевич О.А. «Ласкаво просимо до екології!» - Спб.: "Дитинство-прес", 2006.
4. Тема «Великі люди. А.С. Пушкін» Горбатенко О.Ф. "Комплексні заняття з дітьми 4-7 років". -Волгоград: Вчитель, 2013.

Квітень

Дата Назва теми Джерело
1. Тема «Спорт – це здоров'я» Волчкова В.М. "Пізнавальний розвиток" - Воронеж: ТЦ "Вчитель", 2005.
2. Тема «Цей загадковий космос» Волчкова В.М. "Пізнавальний розвиток" - Воронеж: ТЦ "Вчитель", 2005.
3. Тема «Земля. Космос» Дибіна О.В. «Незвідане поруч». - М.: ТЦ "Сфера", 2001
4. Тема "Вчимося розуміти почуття інших людей" Семенака С.І. "Уроки добра". - М.: Аркті, 2002.
5. Тема «Природні копалини Землі» Горбатенко О.Ф. "Комплексні заняття з дітьми 4-7 років". -Волгоград: Вчитель, 2013.

Дата Назва теми Джерело
1. Тема «День Великої Перемоги» Гладишева Н.М. "Робоча програма вихователя" - Волгоград: Вчитель: ІП Грінін Л.Є., 2014.
2. Тема "Невидимка - повітря" Волчкова В.М. "Пізнавальний розвиток" - Воронеж: ТЦ "Вчитель", 2005.
3. Тема «Я маю право» Жукова Р.А. "Правове виховання" - Волгоград: ВТД "Корифей".
4. Тема «Скоро до школи» Жукова Р.А. "Правове виховання" - Волгоград: ВТД "Корифей".

Вид діяльності: ФЕМП(Формування елементарних математичних уявлень)

Вересень
Дата Назва теми Джерело методичної літератури
1. «Числа 1-5 Повторення» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (125с.)
2. .«Числа 1-5 Повторення» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка,два сходинка ...» Практичний курсматематики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (128с.)
3. «Число 6.Цифра 6» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, дві сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (133с.)
4. «Число 6.Цифра 6» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, дві сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (137с.)

Жовтень
1. «Довше, коротше» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинка ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (141с.)
2. «Вимір довжини» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинка ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (143с.)
3. «Вимір довжини» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинка ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (147с.)
4. «Вимір довжини» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинка ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (150с.)
5. «Число 7. Цифра 7» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, дві сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (154с.)

Листопад
Дата Назва теми Джерело
1.«Число 7 . Цифра 7» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (160с.)
2. «Число 7. Цифра 7» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (160с.)
3. «Важче, легше. Порівняйте за масою» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (160с.)
4. «Вимір маси» Л.Г.Петерсон «Роз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (160с.)

грудень
1. «Вимір маси» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинка ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (175с.)
2. «Число 8.Цифра 8» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинка ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (179с.)
3. «Число 8. Цифра 8» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, дві сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (183с.)
4. «Число 8. Цифра 8» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, дві сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (187с.)

Січень
1. «Обсяг. Порівняння за обсягом» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинка ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (192с.)
2. «Вимірювання обсягу» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинка ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (196с.)
3. «Число 9. Цифра 9» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (200с.)

Лютий
1. «Число 9. Цифра 9» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (204с.)
2. «Число 9. Цифра 9» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (208с.)
3. «Площа. Вимірювання площі» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (212с.)
4. «Площа. Вимірювання площі» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (212с.)

Березень
1. «Число 0. Цифра 0»
Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (220с.)
2. «Кількість 0. Цифра 0» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (225с.)
3. «Число 10» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (229с.)
4. «Куля. Куб. Паралелепіпед» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (233с.)

Квітень
1. «Куля. Куб. Паралелепіпед» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (233с.)
2. «Число 10» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (229с.)
3. «Піраміда. Конус. Циліндр» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (237с.)
4. «Піраміда. Конус. Циліндр» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (237с.)
5. «Символи» Л.Г.Петерсон «Раз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011. (242с.)

Травень
1.Закріплення пройденого матеріалу Л.Г.Петерсон «Роз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011
2. Закріплення пройденого матеріалу Л.Г.Петерсон «Роз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011
3. Закріплення пройденого матеріалу Л.Г.Петерсон «Роз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011
4. Закріплення пройденого матеріалу Л.Г.Петерсон «Роз сходинка, два сходинки ...» Практичний курс математики для дошкільнят.- «Ювента», 2011

Вид діяльності: експериментально - досвідчена
Місяць Гра-експериментування

Вересень«Чому восени буває брудно»
«Ліпимо колобки»
«Веселі кораблики»
«Ось яка піна!»
Жовтень
«Блискучі грудочки»
«Пірки»
«Різні ніжки біжать по доріжці»
«Чудовий мішечок»
Листопад
«Ігри з тінню»
«Бульбочки»
«Ігри з тінню»
«Кольорова вода»
грудень
«Сніжки»
«Робимо фігурки»
«Куди дме вітер?»
«Прикрасимо ялинку бурульками»
Січень«Кольоровий сніг»
«Тане сніжок»
Лютий«Сліди на снігу»
«Паперовий вихор»
«Для чого потрібний ніс?»
Де живе вітер?
Березень«Вушка на маківці»
«Теплий камінчик»
«Робимо візерункові доріжки з піску»
«Спритні пальчики»
Квітень«Висушимо хустинку»
«Веселі мандрівники»
«Для чого потрібні очі?»
Травень"Сонячні зайчики"
"Сила вітру"
«Руки-помічники»

Тип діяльності: природа

Вересень
Дата Назва теми Джерело
1.Тема «Розмова про літо»

2.Тема «Які бувають комахи»
Т. М. Бондаренко « Практичний матеріалз освоєння освітніх областей»

3.Тема «Планета Земля в небезпеці»
Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал із освоєння освітніх областей»

4. Тема «Що таке природа? Жива, нежива природа»
Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал із освоєння освітніх областей»

Жовтень
Дата Назва теми Джерело
1.Тема «Лікарські рослини-засоби оздоровлення організму»
Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал із освоєння освітніх областей»

2.Тема «Зарядка акваріума»
Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал із освоєння освітніх областей»

3.Тема «Чому білі ведмеді не живуть у лісі»
Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал із освоєння освітніх областей»

4. Тема «Як рослини готуються до зими»
Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал із освоєння освітніх областей»

Листопад

Дата Назва теми Джерело
1.Тема «Розмова про кроту»

Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал із освоєння освітніх областей»
2.Тема «Вологолюбні та посухостійкі кімнатні рослини»

Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей
3. Тема «Мешканці нашого куточку природи»
Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал із освоєння освітніх областей»
4.Тема «Розмова про осінь»

Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал із освоєння освітніх областей»

грудень

Дата Назва теми Джерело
1.Тема «Розмова про ліс» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
2.Тема «Дуб і сосна» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
3.Тема «Вовк та лиса- лісові хижаки» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
4.Тема «Спостереження за кішкою та кошенятами» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»

Січень
Дата Назва теми Джерело
1.Тема «Хто головний у лісі» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
2.Тема: Бесіда «Я – людина» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
3.Тема «Порівняння диких та свійських тварин» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
4.Тема Бесіда «Що ми знаємо про птахів» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»

Лютий
Дата Назва теми Джерело
1.Тема «Оповідання про екологічних пірамідах» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
2.Тема «Двогірий верблюд пустелі» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
3.Тема «Зимов'я звірів» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
4.Тема «Як дізнатися зиму» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»

Березень
Дата Назва теми Джерело
1.Тема «Вода навколо нас» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
2.Тема «Властивості води» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
3. Тема «Хто живе у воді» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
4.Тема «Що росте у воді» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»

Квітень

Дата Назва теми Джерело
1.Тема «Весняний догляд за кімнатними рослинами» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
2.Тема «Розмова про дощові хробаки» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
3. Тема «Червона книга-сигнал небезпеки» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
4. Бесіда «Мій край рідний – заповідні місця» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»

Травень
Дата Назва теми Джерело
1.Тема «Знайомство з властивостями повітря» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
2. Тема «Носи потрібні не тільки для краси» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
3.Тема «Сонце – велика зірка» Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»
4.Тема «Розмова про весну» узагальнююча Т. М. Бондаренко «Практичний матеріал з освоєння освітніх областей»

Вид діяльності: Пізнання (конструювання/ручна праця)
Вересень

1. «Жираф» Т.М. Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-232 с.
2. «Літаки» Т.М. Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-234 с.
3. «Гольник» Т.М. Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-246 с.
4. "Мікрорайон міста" Куцакова Л.В. «Конструювання та художня праця у дитячому садку». - М.: ТЦ Сфера, 2005. - С. 95-96.

Жовтень
1. «Будинок моєї мрії» Куцакова Л.В. «Конструювання та художня праця у дитячому садку». - М.: ТЦ Сфера, 2005. - С. 95. 240с.
2. Об'ємна іграшка із соломки «Бичок» Т.М. Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-235 с.Т.М.
3. Композиція «Квіти у вазі» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-236 с.
4. «Судно» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-238 с.
5. Іграшка з цілої шкаралупи «Рибка» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-237 с.

Листопад
1.Плетіння із соломки кіски «Плетішок» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-239 с.
2. «Вантажний транспорт» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-243 с.
3. Площинна композиція із рослин на колі. Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-240 с.
4. «Щуня» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-242 с.

грудень
1. Орігамі «Ялинка» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-233 с.
2.«Міст» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-248 с.
3.Мозаїка сюжетна з яєчної шкаралупи «Курча, що вилупилося з яйця» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-249 с.
4. "Ялинкові іграшки" Ліштван "Конструювання", С. 132-135.

Січень
1.«Зайчик» (Чарівні смужки) Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-244 с.
2.Панно з клаптиків «Кораблик» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-251 с.
3. «Двоповерхова будівля» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-252 с.

Лютий
1.«Гномік» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-250 с.
2. «Театр» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-256 с.
3. «Літаки для льотчиків – захисників Вітчизни» Т.М. Бондаренко «Організація безпосередньо освітньої діяльності у підготовчій групі дитячого садка», - Воронеж: ІП Лакоцініна Н.А., 2012. - С. 234-235.
4.«Мішечки для секретів» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-255 с.

Березень
1.«Серветка» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-258 с.
2.«Косичка»(косе плетіння) Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-259 с.
3. «Квіти з ватяних дисків» Конспект вихователя.
4. «Казковий будиночок» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-261 с.

Квітень
1.Оригами «Мухомор» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-263 с.
2.«Півник» (чеканка) Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-262 с.
3. «Композиція з плодового насіння» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-265 с.
4. «Залізничний вокзал» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-265 с.
5. "Голуб" Ликова І.А. «Художня праця у дитячому садку». - М.: ВД «Кольоровий світ», 2012. - С. 56.

Травень
1.Тряпична лялька «Закрутка» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-266 с.
2.Оригами «Колобок» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-268 с.
3.«Будиночок для ляльки» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал з освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-270 с.
4. «Сувенір з гілок та коріння» Т.М.Бондаренко Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. ГО «Пізнання» ТОВ «Метода», 2013-269 с.

IV. Заплановані результати освоєння програми дітьми 6-7 років

Досягнення дитини
(«Що нас тішить») Викликає занепокоєння та вимагає спільних зусиль педагогів та батьків
— Відрізняється широтою кругозору, цікаво та із захопленням ділиться враженнями.
— Організовує та здійснює пізнавально-дослідницьку діяльність відповідно до власних задумів.
— виявляє інтерес до предметів навколишнього світу символів, знаків, моделей намагається встановлювати різні взаємозв'язки; володіє системою стандартів здійснює сенсорний аналіз, виділяючи у подібних предметах відмінність, у різних – подібність. -Може довго цілеспрямовано спостерігати за об'єктами, виділяти їх прояви, зміни у часі.
— Виявляє пізнавальний інтерес до своєї родини, соціальних явищ, життя людей у ​​рідній країні. Задає питання про минуле та сучасне життя країни.
— Розповідає про себе, деякі риси свого характеру
— Знижено пізнавальну активність, пізнавальний інтерес не проявляється.
— Кругозір обмежений, уявлення бідні та примітивні.
— Властива мовна пасивність у процесі обстеження та експериментування.
— Має мізерний обсяг уявлень про себе, своїх близьких, неохоче відповідає на запитання про них.
— Соціальні уявлення про соціальний світ, життя людей та про себе обмежені, поверхові.
— Не виявляє інтересу до сьогодення та минулого життя рідної країни, не прагне міркувати на ці теми.
— Має вкрай обмежені соціальні уявленняпро світ, інші країни, життя різних народів.

V. Соціальне партнерство з батьками
Реалізація програми повною мірою можлива лише за умови тісної взаємодії дитячого садка та сім'ї. Спільні заходи сприяють встановленню довірчих відносин із батьками, що позитивно впливає стан педагогічного процесу.
Мета роботи– зробити батьків активними учасниками педагогічного процесу, надавши їм допомогу у реалізації відповідальності за виховання та навчання дітей.
В основу спільної діяльності сім'ї та ДОП закладено такі принципи:
- Єдиний підхід до процесу виховання дитини;
- Відкритість дошкільного закладу для батьків;
- Взаємна довіра у взаєминах педагогів та батьків;
- Повага та доброзичливість один до одного;
- Диференційований підхід до кожної сім'ї;
- Рівна відповідальність батьків та педагогів.
Функції роботи освітнього закладу із сім'єю:
ознайомлення батьків із змістом та методикою виховно-освітнього процесу;
психолого – педагогічна освіта батьків;
залучення батьків у спільну з дітьми та педагогами діяльність;
допомога сім'ям, які мають які - або проблеми.
Система взаємодії з батьками включає:
- Ознайомлення батьків з результатами роботи ДОП на загальних батьківських зборах, аналізом участі батьківської громадськостіу житті ДОП;
— ознайомлення батьків із змістом роботи ДНЗ, спрямованої на фізичний, психічний та соціальний розвиток дитини;
— участь у складанні планів: спортивних та культурно-масових заходів, роботи Ради батьків,
— цілеспрямовану роботу, яка пропагує громадське дошкільне вихованняу його різних формах;
- Навчання конкретним прийомамта методів виховання та розвитку дитини у різних видах дитячої діяльності на семінарах-практикумах, консультаціях та відкритих заняттях.
Важливою частиною системи взаємодії ДНЗ та сім'ї є не лише участь у вихованні та розвитку дітей, а й у самоврядуванні – відкриті перегляди різних видів діяльності, індивідуальні та групові тематичні зустрічі батьків із представниками адміністрації.

VI. Список літератури та матеріально-технічного забезпечення

Автор Назва Видавництво
Бондаренко Т.М. Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. Освітня область«Художня творчість»: Практичний посібник для старших вихователів та педагогів ДОП Воронеж: ТОВ «Метода»,2013
Бондаренко Т.М. Практичний матеріал щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка. Освітня область «Пізнання»: Практичний посібник для старших вихователів та педагогів ДОП Воронеж: ТОВ «Метода»,2013
Т. Р. Кислова « По дорозі до абетки» Методичні рекомендаціїдля вихователів, логопедів; під нав. ред. Р. Н. Бунєєва, Є. В. Бунєєвої Вид. 4, -М.: Балас, 2011.-208 с. (Освітня система «Школа 2100». Комплексна програма «Дитячий садок 2100»)
А. А. Вахрушев, Є. Є. Кочемасова, І. В. Маслова, Ю. І. Наумова, Ю.А. Акімова, І. К. Бєлова, М. В. Кузнєцова Здравствуй, мир!. Методичні рекомендації для вихователів, вчителів та батьків. М.: Балас, 2013. - 496с. (Освітня система «Школа 2100»)
Т.І. Бабаєва, А.Г. Гогоберідзе, О.В. Солнцева та ін. Раз – сходинка, два-сходинка…. М: Видавництво «Ювента», 2011.-256 с.
Т. А. Фалькович, Л. П. Барилкіна Дитинство: Орієнтовна освітня програма дошкільної освіти СПб.: ТОВ «Видавництво «Дитинство-Прес», Видавництво РДПУ ім. А.І. Герцена, 2014. - 321
Л. Г. Горькова, Л. А. Обухова Розвиток мови, підготовка до освоєння листа М.: ВАКО, 2005. - 288 с. (Дошкільники: вчимо, розвиваємо, виховуємо).
Е. В. Баринова Сценарій занять із комплексного розвитку дошкільнят М.: ВАКО, 2005-160 с. (Дошкільники: вчимо, розвиваємо, виховуємо).
І. А. Пономарьова, В. А. Позина Знайомство з ввічливими словами: посібник з дитячого етикету для вихователів дитячих садків та шкіл раннього розвитку Ростов н/Д: Фенікс, 2012.-93 с.
І. Л. Гейченко, О. Г. Ісавніна Заняття з формування елементарних математичних уявлень М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2012.-64 с.
Т. П. Трясорукова Прислів'я та приказки - дітям дошкільного віку СПб.: ТОВ ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2012.- 64с.
А. А. Зайцева Гімнастика для пальчиків-для дівчаток і хлопчиків Ростов н / Д: Фенікс, 2012. - 31 с.
Т.б. Сержантів Модульне орігамі: герої улюблених казок М.: Ексмо, 2013. - 64 с.
Авт. сост. С. Д. Томілова Повна хрестоматія для дошкільнят з методичними підказками для педагогів та батьків М.: Айріс-прес, 2004. - 144с.
Н.М. Гладишева, Ю. Б. Сержантова Робоча програма вихователя: щоденне плануванняза програмою "Дитинство". Москва: АСТ, 2013. - 702 с.
Е. А. Мартинова, І. М. Сучкова Розгорнуте перспективне планування за програмою «Дитинство» Волгоград: Вчитель: ІП Грінін Л. Є., 2014. - 445с.