Особисті якості, необхідні для творчої діяльності. Якості творчої особистості

З дисципліни: «Основи наукового дослідженнята творчості».

На тему: " "Характеристика творчої особистості".

Виконала: студентка групи ЕКЗБС-11-1

Голубєва Є.С.

Заочне відділення

Вступ

1. Творча діяльність людини.

1.1.Основні якості творчої особистості.

1.2. Структура творчих якостей.

2. Феномен творчості історія.

2.1.Стадії творчості.

2.2. Проблеми особистості процесі творчої діяльності.

3. Інтуїція як невід'ємна частина творчої особистості.

Висновок

Що таке особистість? На це питання є багато різних відповідей філософів, педагогів, психологів. Ми дотримуємося визначення, даного видатним радянським філософом Е.В.Іллєнковим. “Особистістю - соціальною одиницею, суб'єктом, носієм соціально- людської діяльності- дитина стане там і тоді, коли сама почне цю діяльність здійснювати…, за нормами та еталонами, заданими їй ззовні тією культурою, в полі якої вона прокидається до людського життя. Основу цієї діяльності складає творчість.

1.Творча діяльність людини.

Від чого залежить результати творчої діяльності людини? Для відповіді на це непросте питання уважно розгляньте наступну схему: особистість - методи - проблеми - рішення - реалізація рішень. Безперечно, що для отримання високих результатів у творчій діяльності важливі методи, які використовує особистість при вирішенні проблем, важливий рівень самих проблем – вони мають бути досить масштабними, важливим є і вміння знайти та сформулювати рішення та реалізувати їх, але головним є особистість, точніше творчі якості особи. Якщо людина має творчі якості, то вона освоїть нові, ефективні методи вирішення проблем, вибере для досліджень проблеми, що мають значення для всього людства і зможе правильно знайти і оформити отримані рішення. Якщо в людини не виховані творчі якості і вона не займається їх самовихованням, то даремно чекати від неї високих результатів діяльності. Тому у творчій діяльності все залежить не так від методів, як від самої людини. Головна проблематворчої діяльності - це розвиток у школі та саморозвиток протягом усього життя творчих якостей особистості. Які якості характеризують особистість як творчу?

1.1. Основні риси творчої особистості.

Багато дослідників ставили проблему - які якості має мати людина, щоб бути творчою особистістю. Ця проблема не нова в історії науки. Багатьма дослідниками та колективами дослідників отримано різні рішенняцієї проблеми. Суть цих рішень зводилася до того, що творча особистість повинна мати надто великий комплекс якостей, що ускладнювало їх цілеспрямований розвиток у дітей та саморозвиток у дорослих.

До того ж, частина вчених дотримується позиції, що творчі якості передаються у спадок від батьків дітям і їх неможливо сформувати, якщо вони генетично не обумовлені. Якщо це так, то творцями можуть стати лише обрані природою люди і школа приречена лише створювати умови для розвитку особистості, але не керувати розвитком творчих якостей. Простіше кажучи, розвивати треба лише обдарованих дітей, з решти все одно нічого не вийде. Однак, це не так. Вчені проаналізували біографії багатьох творчих особистостей - письменників, художників, композиторів, інженерів, лікарів та вчених. В результаті було встановлено, що незалежно від роду діяльності, творча особистість має такі основні якості.

· вміння поставити творчу (гідну) мету та підпорядкувати свою діяльність її досягненню;

· вміння планувати та самоконтролювати свою діяльність;

· вміння формулювати та вирішувати проблеми, що становлять основу мети;

· висока працездатність;

· вміння захищати свої переконання.

Як бачимо, всі ці якості є набутими, точніше результатом саморозвитку протягом життя та жодного відношення до спадковості не мають. Разом з тим, не можна заперечувати те, що кожна людина отримує генетичні задатки до тієї чи іншої діяльності. Для реалізації цих задатків і потрібні творчі якості. Яка ж структура творчих якостей особистості, які вміння входять у кожну з якостей?

1. 2. Структура творчих аспектів.

Ø Творча цілеспрямованість.

Людина живе, на жаль, один раз. Виникає дуже важливе питання - як слід розпорядиться своїм життям, щоб наприкінці його не було жалю з приводу безцільно прожитих років. Тому дуже актуальним стає вибір мети життя. Мета заради якої варто жити має бути творчою, це зовсім не означає, що всі мають стати великими композиторами, письменниками, інженерами, художниками. Але це означає, що кожна людина протягом свого життя має зробити хоча б одну творчу справу, корисну не тільки собі, але й іншим людям. І таких творчих справ, здавалося б незначних, але водночас дуже цікавих і корисних безліч: виховання власних дітей, конструювання меблів, створення нових сортів рослин та порід тварин, створення рецептів нових страв, нових моделей одягу та багато іншого. Кожна людина має творити у сфері своїх інтересів і на рівні своїх можливостей. Хіба створення нового рецепту страви гірше ніж написання літературного роману?

Виникає питання - яка мета є творчою, гідного життялюдину? Для цього вчені запропонували такі критерії з метою оцінки її гідності.

1. Новизна- мета має бути новою ніким раніше не досягнутою, або новими мають бути засоби досягнення мети.

2. Загальна корисність- Мета має бути корисною і для самого творця і для інших людей і цивілізації в цілому.

3. Конкретність- структура мети має бути конкретною і ясною, як самого творця, так інших.

4. Значність- досягнення поставленої мети має принести значні результатисуспільству.

5. Єретичність- Мета повинна містити в собі елемент фантастичності, неправдоподібності.

6. Практичність- робота з метою має приносити конкретні практичні результати.

7. Незалежність- досягнення мети, у разі у першому етапі має вимагати дорогого устаткування й участі великих наукових колективів.

Що означає формувати та розвивати творчу цілеспрямованість? Насамперед необхідно знайомитися з матеріалами, в яких міститься інформація про сучасні невирішені проблеми в науці, техніці та мистецтві. У цьому особливо важливим є вміння реферувати науково-популярну літературу: скласти коротку інструкціюстатті, вказати проблеми, викладені в ній, зробити аналіз запропонованих автором статті рішень - оцінити їх позитивні та негативні сторони, запропонувати свої рішення як гіпотез.

Ø Планомірність та самоконтроль діяльності.

Поставити творчу мету - це хоч і складна, але все-таки початкова частина роботи. Досягнення мети багато в чому залежить від реальності плану, який склала людина.

Форма плану немає важливого значення - написаний він у папері, у файлі комп'ютера чи у голові, важливе значення має зміст. План досягнення мети повинен включати список робочих справ дослідника, виконання яких необхідне для вирішення проблеми.

Для досягнення будь-якої творчої мети необхідно навчитися планувати:

1. Роботу з аналізу наукової літературиз творчої мети та суміжних областей.

2. Роботу з освоєння нових наукових технологій досліджень та вирішення проблем.

3. Роботу з самоаналізу та самоконтролю своєї діяльності.

Які навчальні вміння потрібні для аналізу наукової літератури?

Вміння комбінувати наукову інформацію:

1. Виділяти головне.

2. Порівнювати.

3. Змінювати та доповнювати.

4. Систематизувати та класифікувати.

Ці ж вміння необхідні для успішної роботиз освоєння нових наукових технологій досліджень та вирішення проблем. Самоаналіз своєї роботи передбачає володіння особистістю вмінням порівнювати результати своєї роботи із планом діяльності. Таким чином, навчання самоаналізу передбачає навчання планування своєї діяльності як виконання окремих завдань, і по роботі на заняттях з вивчення теми.

Самоконтроль – це оцінка результатів своєї роботи на основі наукових теорій та закономірностей. Самоконтроль передбачає володіння людини вмінням порівняти отримані результати діяльності з науковими теоріямита закономірностями, на основі яких виконується дослідження. Для чого це потрібно? Для пошуку "білих плям" у теоріях. Якщо теорія не пояснює отримані результати дослідження, потрібно міняти

Ø Вміння захищати свої переконання.

Переконання - це знання перевірені у процесі різноманітної творчої діяльності. Дослідник створив нові знання, виражені як фактів, закономірностей, теорій повинен перевірити їх правильність у процесі численних експериментів. Адже критерій істини – практика. Але цього мало. Дослідник повинен вміти коротко, ясно і конкретно викласти результати своєї роботи, порівнюючи їх із роботами інших авторів, щодо внесення змін і доповнень. Адже нові істини не народжуються з нічого, у науці та мистецтві йдуть процеси поступового розвитку знань і важливо побачити цей розвиток та визначити місце своїх ідей у ​​ньому. Для цього необхідно володіти методами діалектичної логіки – основою будь-якої пізнавальної діяльності, у тому числі творчої.

Розвиток в особистості здатності захищати свої переконання, здійснюється шляхом навчання її вмінням аналізувати та порівнювати наукову інформацію, вести діалог та дискусію, створювати логічно правильну систему доказів, знаходити різні варіантидоказів, проводити порівняльний аналізрезультатів роботи, викладати результати своїх досліджень у вигляді статей та монографій.

Ø Моральні риси творчої особистості.

Моральність - це система внутрішніх правил людини, що визначають її поведінку та ставлення до себе та інших людей. Система внутрішніх правил людини формується під впливом багатьох факторів: сімейних, особистого досвіду, шкільного виховання, суспільних відносин та ін. Залежно від того, на основі яких цінностей сформовані ці внутрішні правиламоральність може бути расовою, націоналістичною, релігійно-фанатичною, гуманістичною. Навряд чи треба пояснювати, хто такі расисти, націоналісти, релігійні фанатики. Якщо хтось вважає, що вони не мають моральності, він глибоко помиляється. У цих людей є моральність і вона вимагає шляхетного ставлення до своїх та знищення чужих. До речі, це суто генетичні програми, які дісталися нам у спадок від наших далеких предків. Вони допомагали вижити первісним людямАле в даний час вони нічого крім шкоди не приносять, більше того, вони калічать людей. Як відомо, генетичні програми коригуються шляхом виховання. Проте суспільство, в якому офіційно проповідуються расові, націоналістичні чи релігійно-фанатичні ідеї, лише посилюють ці генетичні програми. Чи можуть бути творчі особи серед них? Звичайно, і досить багато. Але є одне але. Результати їхньої творчості мають цінність для людей лише в тому випадку, якщо вони спрямовані на розвиток життя, передбачають покращення умов життя всіх людей. Таких результатів у расистів, націоналістів та релігійних фанатиків зазвичай не багато, адже абсолютна більшість їхніх робіт присвячена пошуку тих чи інших доказів переваги своєї раси, нації чи релігії та способів знищення чужих. Оскільки такої переваги немає і не може, то й відповідні результати. Багато хто дійсно талановиті люди, одурманені отрутою расизму, націоналізму або релігійного фанатизмутак і не зможуть досягти визначних результатів у творчості.

Справжня творчість завжди гуманістична та головна моральна цінністьгуманізму - повага до всіх людей, незалежно від їхньої раси, національності та релігійних переконань. Які ж гуманістичні моральні якостівластиві справді творчої особистості?

Ø Створювальна спрямованість особистості.

Кожна людина має право на задоволення своїх біологічних та культурних потреб, але моральна особистість ніколи не стане їх рабом. Створення має переважати над споживанням діяльності особистості. Не кожна людина буде великим письменником, композитором, лікарем, інженером, але кожна зобов'язана виробляти духовні чи матеріальні блага, щоб мати можливість споживати. Прогресивний розвиток суспільства визначається насамперед переважанням творців споживачами. На жаль у Останніми рокамизасоби масової інформації формують помилковий образ “працювати щоб споживати”, тоді як моральний образлюдини виглядає "працювати щоб бачити і споживати". Перший образ поступово веде людину в кримінальний глухий кут, другий до професійної та духовної досконалості.

Створювальна спрямованість особистості виховується у розвитку мотивації до творчої діяльності. Адже вміння бачити починається з бажання творити, творити нове. Розвиток мотивації до творчої діяльності можливе лише у тому випадку, якщо людина бачить значення результатів своєї творчої діяльності для себе та для суспільства. Якщо такі результати є, вони зміцнюють бажання людини займатися творчою діяльністю.

Ø Особиста та громадська корисність діяльності.

Не всяка діяльність є моральною, а лише та, яка є корисною для самої людини та суспільства – інших людей. В останні роки панує гасло виховання індивідуаліста, що, крім шкоди, він нічого принести не може. З однієї крайності - все суспільству, колективу, ми себе загнали до іншої крайність - усе особистості. Істина зазвичай знаходиться посередині - діяльність повинна приносити особисту та суспільну користь, тільки тоді вона моральна. Корисну діяльність може виконувати лише той, хто бачить її практичну необхідність, здатний забезпечити її виконання таким чином, щоб не нашкодити іншим як у процесі її виконання, так і з урахуванням її віддалених наслідків. При цьому під іншими розуміються не тільки люди, але всі живі організми та корисні для людини технічні та культурні об'єкти.

Ø Бачення варіативності досягнення мети.

З філософії відомо, що до істини веде багато доріг. Моральна особистістьповинна не тільки бачити різноманіття варіантів досягнення поставленої мети, а й уміти їх використати. Лихо багатьох людей полягає в тому, що вони використовують лише один шлях для реалізації своїх планів. Найчастіше цей єдиний шлях виявляється неправильним, або постають непереборні перепони. І тоді людина духовно “ламається”, іноді це призводить до втрати віри у власні сили, відмови від обраної кар'єри, розчарування у житті.

Ø Виконання особистих зобов'язань.

Найважче у житті - це виконувати свої власні обіцянки. Скільки найрізноманітніших обіцянок ми вже чули – політичних, економічних, соціальних. Добре, якщо десяту частину з них виконано. Жити не по брехні вимагає від людини брати він лише такі зобов'язання, які він може виконати. Але й виконання взятих зобов'язань вимагає наявності дуже важливої ​​якості - сили волі - вміння долати труднощі, що виникають, і досягати поставлених завдань, але не за будь-яку ціну, а здійснюючи при цьому особисто і суспільно. корисну діяльність. Моральна особистість визначається насамперед тим, що обіцяє здійснене та виконує обіцяне.

Ø Визнання та підтримка альтернативної корисної діяльності.

Йдеться про заздрість, точніше про чорну заздрість. Скільки в історії було прикладів, коли менш талановиті творці знищували талановитіших. Класичний прикладзнищення М.І.Вавілова, сподвижниками Т.Д.Лисенка. Моральна особистість чудово розуміє, що успіх у будь-якій справі буде лише в тому випадку, якщо буде здорова конкуренція між окремими митцями чи творчими колективами.

Благородство душі людини проявляється тоді, коли він визнає і підтримує своїх конкурентів, чудово розуміючи, що до істини веде багато доріг і невідомо ще яка з них коротша і результативніша - та, якою вона йде сама, або її конкуренти. Ми з вами знаємо, як часто дорослі люди болісно переживають успіхи своїх колег, як намагаються менш талановиті знайти помилки та прорахунки в роботі більш талановитих, забуваючи при цьому, що головне – це не критика інших, а результати власної роботи. На жаль це, не найкраща якість людської душіпочинають переймати наші діти. І чи варто потім дивуватися, що з милих, добрих хлопчиків та дівчаток виростають злі, заздрісні та нетерпимі до успіхів інші люди. Виховання цієї якості вимагає навчання дітей вмінню порівняти результати своєї та чужої роботи з поставленою метою, визначити співвідношення витраченого часу та отриманих результатів, а також складність обраного шляху. Критерії ефективності будь-якої діяльності такі: високий результат, відносна простота виконання, мінімальні витрати часу, обладнання та матеріалів.

Ø Конструктивність критичного аналізу.

Критикувати треба вміти. Вміння критикувати конструктивно – це ціла наука, якій потрібно вивчати підростаюче покоління. Конструктивно критикує той, хто глибоко вивчив предмет критики, володіє всіма сучасними методамипізнання та методами діалектичної логіки, хто здатний побачити позитивне, нове в критикованій ідеї та запропонувати шляхи його поліпшення та подальшого розвитку, допомогти виправити помилки автору ідеї. Критика має стимулювати творчість, вносити в автора впевненість у правильності обраного шляху. І ще важливий моральний аспект – критикується ідея, причому доброзичливо, а не сам автор чи його стосунки з опонентом. Ну і хто з випускників наших шкіл повною мірою володіє усіма вміннями? І в якій школі та на яких предметах навчають учнів конструктивної критики?

2.Феномен творчості історія.

Питання про сутність і зміст творчості по-різному ставилося і інтерпретувалося в різні історичні епохи. Так, в античній філософії творчість пов'язується зі сферою кінцевого минущого і мінливого буття, а не буття нескінченного і вічного, споглядання цього вічного буттяставиться вище за будь-яку діяльність, у тому числі і творчу. У розумінні художньої творчості, яка раніше не виділялася з загального комплексутворчої діяльності, надалі, особливо, починаючи з Платона, розвивається вчення про Еросі, як своєрідної спрямованості людини до досягнення вищого споглядання світу, моментом якого і виступає творчість. Погляди на творчість у середні віки філософії пов'язані з особистісним розумінням Бога, що вільно творить світ і актом своєї волі викликає буття з небуття. У Августина Аврелія людська творчість постає як творчість історичного буття, в якому кінцеві людські істоти беруть участь у здійсненні божественного задуму про світ. Воля і вольовий акт віри, а чи не розум, пов'язують людини з Богом, набуває значення особисте діяння, індивідуальне рішення як форма співучасті у творенні світу Богом. Це створює передумови розуміння творчості як унікального і неповторного феномена людського буття. Пафосом безмежних творчих можливостей людини перейнята епоха Відродження, у якій цей феномен людського буття усвідомлюється як художня творчість, сутність якого вбачається у творчому спогляданні Виникає культ генія як носія творчого початку, інтерес до самого акту творчості та особистості художника, характерна саме нового часу рефлексія з приводу творчого процесу, тенденція розглядати історію як продукт суто людської творчості. В епоху Просвітництва творчість починає розглядатися не лише як найвища формалюдської життєдіяльності, але і як найважливіша передумова пізнання та перетворення навколишньої дійсності, як щось споріднене до винахідництва.
Останнім часом дослідницька увага до феномену творчості значно зростає у сфері психології, на яку безпосередній науковий інтерес викликає не стільки абстрактна духовно-особистісна природа творчості, скільки конкретні психологічні компоненти і механізми творчої активностіособи.
У психології творча активність трактується як комплексна характеристикаособистості, що формується на основі відносно високого розвиткузагальних і спеціальних здібностей і виявляється в успішній професійної діяльності, у високому рівні мотивації та відповідних соціально-психологічних установках, а також в особливостях інтелектуальних та особистісних характеристик. Творча активність є одним із суттєвих властивостей особистості, через які найбільш повно проявляється індивідуальне, особливе в психологічної організаціїособи. Щодо діяльності це особливе знаходить свій вищий вираз в оригінальності (на відміну від шаблонності) рішення тієї чи іншої дослідницької або практичного завдання. Можна виділити наступні компоненти, Що визначають творчу активність особистості:

Відповідність завдання поставленої ззовні (технічної, наукової, дослідницької, управлінської), психологічним настановамособи. Найчастіше завдання соціально мотивована, тобто. сприйматися суб'єктом як суспільно значуща.

Здатність особистості виділити принцип, що лежить в основі будь-якої конструкції, та використовувати його в нових умовах. Для творчої особистості характерною є сприйнятливість до нових ідей, творча сміливість, допитливість, спостережливість, здатність долати стереотипи, спеціалізоване «перенесення» прийомів рішення від завдання до завдання при вирішенні, здавалося б, абсолютно нових проблем.

Здатність особистості визначити так звану «зону пошуку», власної ініціатививиходити межі вихідно наміченої області дослідження, шукати і шукати завдання, шукати конструктивні прийоми, раціоналізують діяльність.

Високий інтелектуальний рівень: розвинений вербальний та невербальний інтелект, просторове уявлення та уява, високий рівень системних асоціацій, здатність до узагальнення.

2.1. Стадії творчості.

У процесі перебігу творчості можна назвати такі послідовні стадії:
1) «ембріональна» стадія, де відбувається виникнення будь-якого творчого задуму, часто дуже смутного;
2) початкова стадія, де відбувається конкретизація задуму, перші пошуки його визначеності, постановка завдання та визначення можливих шляхів її вирішення;
3) стадія першого оформлення задуму, у якій оцінюється ефективність обраних методів рішення, різнобічно аналізується сама проблема, збирається та аналізується інформація;
4) стадія головного оформлення, коли висуваються гіпотези, здійснюється перебір різних припущеньлюдина свідомо займається вирішенням творчої проблеми. Саме на цій стадії нерідко виникають моменти. творчого осяяння», що супроводжуються відповідними психічними станами на фоні емоційного піднесення;
5) завершальна стадія, коли відбувається остаточне оформлення, «кристалізація» виробленої ідей, оцінка ефективності досягнутого результату, аналізується відповідність поставленої мети та кінцевого продукту.
Однак дана стадійність вельми умовна, оскільки творчість виступає суцільним процесом, який важко розмежувати, а між стадіями можна виділити окремі творчі паузи, під час яких зазвичай триває прихований, так званий, підсвідомий творчий процес і створення нових заготовок.

Під творчою особистістю розуміють особистість, здатну до творчо-інноваційної діяльності та самовдосконалення.

Головна проблема творчої діяльності це розвиток у школі та саморозвиток протягом усього життя творчих якостей особистості. Які якості характеризують особистість як творчу?

На початку 80-х радянські дослідники Г.С. Альтшуллер та І.М. Верткін поставили перед собою проблему якими якостями має мати людина, щоб бути творчою особистістю. Можна відзначити, що ця проблема не є новою в історії науки. Багатьма дослідниками та колективами дослідників отримано різні рішення цієї проблеми.

Суть цих рішень зводилася до того, що творча особистість повинна мати надто великий комплекс якостей, що ускладнювало їх цілеспрямований розвиток у дітей та саморозвиток у дорослих. До того ж частина вчених дотримується позиції, що творчі якості передаються у спадок від батьків дітям та їх неможливо сформувати, якщо вони генетично не обумовлені.

Якщо це так, то творцями можуть стати лише обрані природою люди, і школа приречена лише створювати умови для розвитку особистості, але не керувати розвитком творчих якостей. Виходить, розвивати треба лише обдарованих дітей, з решти все одно нічого не вийде. Проте Г.С. Альтшуллер та І.М. Верткіна вважали інакше.

Для вирішення цієї проблеми Г.С. Альтшуллер та І.М. Верткіна проаналізували понад 1000 біографій творчих особистостей письменників, композиторів, художників, інженерів, лікарів та вчених. Для аналізу використовувалася біографічна література із серій: «Люди науки», «Життя чудових людей», «Творці науки та техніки» та інші. В результаті дослідження було встановлено, що незалежно від роду діяльності творча особистість має такі основні якості:

1) вміння поставити творчу (гідну) мету та підпорядкувати свою діяльність її досягненню;

2) вміння планувати та самоконтролювати свою діяльність;

3) вміння формулювати та вирішувати проблеми, що становлять основу мети;

4) висока працездатність;

5) вміння захищати свої переконання.

Як бачимо, всі ці якості є набутими, точніше результатом саморозвитку протягом життя та жодного відношення до спадковості не мають. Разом з тим, не можна заперечувати те, що кожна людина отримує генетичні задатки до тієї чи іншої діяльності. Для реалізації цих задатків і потрібні творчі якості. Яка ж структура творчих якостей особистості, які вміння входять у кожну з якостей?

Творча цілеспрямованість

Людина живе, на жаль, один раз. Виникає дуже важливе питання як слід розпорядитися своїм життям, щоб наприкінці його не було жалю з приводу безцільно прожитих років. Тому дуже актуальним стає вибір мети життя. Мета заради якої варто жити має бути творчою, це зовсім не означає, що всі мають стати великими письменниками, композиторами, інженерами, художниками. Але це означає, що кожна людина протягом свого життя має зробити хоча б одну творчу справу, корисну не тільки собі, але й іншим людям. І таких творчих справ, здавалося б незначних, але водночас дуже цікавих і корисних безліч: виховання власних дітей, конструювання меблів, створення нових сортів рослин та порід тварин, створення рецептів нових страв, нових моделей одягу та багато іншого. Кожна людина має творити у сфері своїх інтересів і на рівні своїх можливостей. Створення нового рецепта страви не гірше ніж написання літературного роману.

Г.С. Альтшуллер та І.М. Верткін запропонували такі критерії з метою оцінки гідності творчої мети :

1. Новизна ціль має бути новою ніким раніше не досягнутою, або новими мають бути засоби досягнення мети.

2. Суспільна корисність ціль має бути корисною і для самого творця і для інших людей і цивілізації в цілому.

3. Конкретність структура мети має бути конкретною і ясною, як самого творця, так інших.

4. Значення досягнення поставленої мети має принести значні результати суспільству.

5. Єретичність ціль повинна містити в собі елемент фантастичності, неправдоподібності.

6. Практичність робота з метою має приносити конкретні практичні результати.

7. Незалежність досягнення мети, принаймні першому етапі має вимагати дорогого устаткування й участі великих наукових колективів.

Що означає формувати та розвивати у учня творчу цілеспрямованість? Насамперед його необхідно знайомити на уроках та виховних заходах з матеріалами, в яких міститься інформація про сучасні невирішені проблеми в науці, техніці та мистецтві.

На жаль, сучасні шкільні підручникиі навчальні посібникитаких відомостей не містять. В результаті у підростаючого покоління часто складається враження, що в науці, техніці, мистецтві все вже відкрито і винайдено. Тому вчителю необхідно збирати картотеку прикладів таких проблем та перспектив їх вирішення.

По-друге, необхідно навчати учнів правил роботи з науково-популярною літературою та самостійного формулювання невирішених проблем. У цьому особливо важливим є навчання учнів вмінням реферувати науково-популярну літературу: скласти коротку інструкцію статті, вказати проблеми, викладені у ній, зробити аналіз запропонованих автором статті рішень оцінити їх позитивні і негативні сторони, запропонувати свої рішення як гіпотез.

Планомірність та самоконтроль діяльності

Поставити творчу мету це хоч і складна, але все-таки початкова частина роботи. Досягнення мети багато в чому залежить від реальності плану, який склала людина. Форма плану немає важливого значення, й не так важливо написаний він у папері, у файлі комп'ютера чи у голові, важливе значення має зміст. План досягнення мети повинен включати список робочих справ дослідника, виконання яких необхідне для вирішення проблем. Для досягнення будь-якої творчої мети необхідно навчитися планувати:

1) роботу з аналізу наукової літератури з творчої мети та суміжних областей;

2) роботу з освоєння нових наукових технологій досліджень та вирішення проблем;

3) роботу з самоаналізу та самоконтролю своєї діяльності. Які навчальні вміння потрібні для аналізу наукової літератури? Вміння комбінувати наукову інформацію: виділяти головне, порівнювати, систематизувати, змінювати, доповнювати, класифікувати. Ці ж уміння необхідні для успішної роботи з освоєння нових наукових технологій досліджень та вирішення проблем. Самоаналіз своєї роботи передбачає володіння особистістю вмінням порівнювати результати своєї роботи із планом діяльності. А тепер треба відповісти на питання як навчити учня самоаналізу, якщо з уроку в урок у школі на багатьох предметах його не лише не навчають самоаналізу, а й навіть планування своєї діяльності? Більше того, вчителі часто взагалі не знайомлять учнів із планом діяльності на уроці. Таким чином, навчання самоаналізу передбачає навчання планування своєї діяльності як щодо виконання окремих завдань, так і по роботі на уроці та з вивчення теми.

Самоконтроль це оцінка результатів своєї роботи з урахуванням наукових теорій і закономірностей. Самоконтроль передбачає володіння людини вмінням порівняти отримані результати з науковими теоріями і закономірностями, з урахуванням яких виконується дослідження. Це потрібно для пошуку "білих плям" у теоріях. Якщо теорія не пояснює отримані результати дослідження, потрібно змінювати теорію .

Адже будь-яке дослідження це завжди перевірка, уточнення, зміна та доповнення існуючих теорій. В окремих випадках, коли отримані факти не відповідають жодній відомій теорії, необхідно створити нову теорію. Тому дуже важливим у шкільній освіті є проведення експериментів, які не тільки підтверджують відомі теорії, що суперечать їм. Відповідно, учнів необхідно навчати методам планування та проведення експериментів та досліджень.

Володіння методами формулювання та вирішення проблем

Творча мета це кінцевий результаттворчу діяльність. Для досягнення творчої, гідної мети необхідно сформулювати проблеми, що утворюють структуру мети та вирішити їх. Тому творча особистість має володіти методами формулювання та вирішення проблем, матеріали про які викладено у другому розділі. Тут слід зупинитися на одному важливому аспекті шкільної освіти. Творче мислення учнів необхідно розвивати двох рівнях: предметному і межпредметном.

Предметний рівень передбачає, що на уроках з усіх предметів учні освоюватимуть методи та технології творчої діяльності за допомогою систем предметних творчих завдань. Міжпредметний рівень передбачає навчання учнів методам та технологіям творчої діяльності у процесі вирішення систем міжпредметних творчих завдань.

На жаль, нині ця робота школами повною мірою не виконується. Немає систем творчих завдань з усіх тем навчальних предметівта міжпредметних, не застосовуються методи та технології творчої діяльності, немає навіть базового підручника з основ творчої діяльності. Нічого дивного немає й у тому, що багато випускників не мають методів творчої діяльності.

Для саморозвитку цієї якості учневі слід самостійно вирішувати творчі завдання за допомогою методів творчої діяльності. Слід пам'ятати, що інтелектуальна культура є результатом саморозвитку людини.

Висока працездатність

Скільки часу протягом доби людина може працювати із високою результативністю? І не просто працювати, а виконувати творчу діяльність? У кожної людини буде своя норма та уніфікація у цьому питанні скоріше дурість, ніж науково обґрунтований розрахунок. Проте досвід показує, що й щодня займатися творчою діяльністю 3-4 години, можна зробити досить багато. Видатні творці працювали по вісім-дванадцять годин на добу. Це дуже багато і можна досягти лише для окремих людей.

У наукову творчість, Так само як і в будь-якому іншому виді творчої діяльності головним є не стільки час, витрачений на роботу, скільки методи та прийоми, за допомогою яких вона виконується. Застосування найбільш ефективних методівта прийомів інтелектуальної діяльностідозволяє значно підвищити результати роботи.

Основними методами пізнавальної діяльності є: доповнення, зміна, самостійне складанняконспектів, порівняння інформації, виправлення помилок, доказ, спростування, виведення правил із фактологічної інформації, вибір інформації за правилами, складання наукової картотеки.

Таким чином, висока працездатність досягається не стільки кількістю часу, що щодня витрачається на творчу діяльність, скільки шляхом збільшення швидкості роботи за рахунок застосування різноманітних методів перетворення інформації, вирішення творчих завдань та планування та проведення дослідницьких операцій.

Вміння захищати свої переконання

Почнемо з переконань. Переконання це знання перевірені у процесі різноманітної творчої діяльності. Дослідник створив нові знання, виражені як фактів, закономірностей, теорій повинен перевірити їх правильність у процесі численних експериментів. Адже критерій істини – практика. Але цього мало. Дослідник повинен вміти коротко, ясно і конкретно викласти результати своєї роботи, порівнюючи їх із роботами інших авторів, щодо внесення змін і доповнень. Адже нові істини не народжуються з нічого, у науці та мистецтві йдуть процеси поступового розвитку знань і важливо побачити цей розвиток та визначити місце своїх ідей у ​​ньому. Для цього необхідно володіти методами діалектичної логіки основою будь-якої пізнавальної діяльності, у тому числі творчої.

Розвиток в особистості здатності захищати свої переконання, здійснюється шляхом навчання її вмінням аналізувати та порівнювати наукову інформацію, вести діалог та дискусію, створювати логічно правильну систему доказів, знаходити різні варіанти доказів, проводити порівняльний аналіз результатів роботи, викладати результати своїх досліджень у вигляді статей та монографій .

Основними компонентами творчої особистості є:

а) творча спрямованість (мотиваційно-потребова орієнтація на творче самовираження, цільові установкина особистісні та суспільно значущі результати);

б) творчий потенціал(сукупність інтелектуальних та практичних знань, умінь та навичок, здатність застосовувати їх при постановці проблем та пошуку рішення з опорою на інтуїцію та логічне мислення, обдарованість у певній сфері);

в) індивідуально-психологічна своєрідність ( вольові рисихарактеру, емоційна стійкістьпри подоланні труднощів, самоорганізація, критична самооцінка, захоплене переживання успіху, усвідомлення себе як творця матеріальних та духовних цінностей, відповідних потребінших людей) .

Потрібно домогтися, щоб творчість стала невід'ємною потребою людини. Ця проблема хвилює не лише педагогів, а й батьків, які бачать паростки обдарованості у своїх дітях. Щоб розвинути талант, потрібно виховувати саме творчу особистість. І в цьому велику рольграє школа. Але багато педагогів бачать, що все більша частина зусиль у вихованні та навчанні школярів не дають бажаного результату. Більшість учнів так само мало знають, не вчать і не хочуть вчитися.

Причина цього в тому, що в педагогічній практиці вважається, що чим більше людейзнає, тим він розумніший. Учням давалося все більше знань з конкретним предметам, Формували у них певні навички та вміння в тій чи іншій галузі людської діяльності. Також запроваджувалися певні стандарти з предметів у вигляді того, що учень повинен знати та вміти.

У процесі розвитку суспільства потрібно більше знань і умінь. В підсумку навчальний планзростав в обсязі до максимуму, за межами якого починалося перевантаження інформацією, що сприяло негативному ставленню до розумовій роботі.

Творчий потенціал будь-якої людини характеризується рядом особливостей, що є ознаками творчої особистості. Значною характеристикоюйого є креативність як здатність перетворювати діяльність в творчий процес, здатність помічати і формулювати альтернативи, ставити під сумнів, уміння вникати в проблему і в той же час відірватися від дійсності, побачити перспективу, уміння бачити знайомий об'єкт з нової сторони, у новому контексті.

Проявом творчого потенціалу особистості є здібності, обдарованість, талант, геніальність. тлумачному словникуВ.І. Даля «здатний» визначається як «придатний до чогось або схильний, спритний, придатний, зручний». Поняття «здатний» визначається через співвідношення з успіхами у діяльності. Іноді здібності вважають уродженими, «даними від природи». Однак науковий аналізпоказує, що вродженими може лише задатки, а можливості є результатом їх розвитку. Виникаючи з урахуванням задатків, здібності розвиваються у процесі і під впливом діяльності, що вимагає від людини певних здібностей. Поза діяльністю ніякі можливості розвиватися що неспроможні. Жодна людина, якими б задатками вона не мала, не може стати талановитим математиком, музикантом чи художником, не займаючись багато і завзято відповідною діяльністю. До цього слід додати, що задатки багатозначні. На основі тих самих задатків можуть розвиватися неоднакові здібності, залежно знов-таки від характеру та вимог діяльності, якою займається людина, і навіть від умов життя та особливостей виховання .

Психолог Г.А. Рубінштейн сформулював основне правило розвитку здібностей «спіралі»: від задатків до здібностей у цьому полягає шлях розвитку особистості. Творчі задатки притаманні кожній людині, але лише реалізація творчого потенціалу робить людину творчою особистістю.

При визначенні поняття «талант» наголошується на його вродженому характері. Талант визначається як дарування до чогось, дарування як здатність, дана богом. Іншими словами, талант це вроджені здібності, які забезпечують високі успіхиу діяльності. Талант - це поєднання здібностей, що дає можливість самостійно та оригінально виконувати якусь складну діяльність.

Обдарованість розглядається як стан таланту, як ступінь виразності таланту. Обдарованість – високий рівень розвитку інтелекту, якісно-своєрідне поєднання здібностей, що забезпечує успішне виконання діяльності. Зі сказаного можна дійти невтішного висновку, що здібності, з одного боку, обдарованість і талант, з іншого, виділяються хіба що з різних підстав. Говорячи про здібності, підкреслюється можливість людини щось робити, а говорячи про талант (обдарованість), підкреслюється вроджений характер даної якості. Обдарованість слід розглядати як досягнення та як можливість досягнення. Сенс твердження у цьому, що треба брати до уваги й ті здібності, що вже проявилися, й ті, які можуть проявиться.В педагогіці склалася певна структура класифікації здібностей. Пропонується така їх класифікація:

За рівнем (ступеня досконалості) слабкі, середні, високі, обдарованість, талант, геніальність;

за особистісній сфері: академічні (яскраво виражені здібності вчитися), трудові (в галузі практичних умінь та навичок), творчі ( нестандартне мисленняі бачення світу), розумові (уміння мислити, аналізуючи, зіставляючи факти);

За спільністю прояви: загальні (активність, критичність, швидкість, увага), спеціальні (музичні, художні, математичні, літературні, конструктивно-технічні тощо).

Загальні можливості необхідні для виконання різних видівдіяльності. Наприклад, така здатність як спостережливість, потрібна і художнику, і письменнику, і лікареві, і педагогу. Організаторські здібності, розподіл уваги, критичність та глибина розуму, хороша зорова пам'ять, творча уяваповинні бути притаманні людям багатьох професій. Найзагальнішою і водночас найголовнішою здатністю людини є аналітико-синтетична здатність. Завдяки їй людина розрізняє окремі предметиабо явища у складному їхньому комплексі, виділяє головне, характерне, типове, вловлює саму суть явища, поєднує виділені моменти в новому комплексі та створює щось нове. Спеціальні здібностіє умовами, необхідні успішного виконання будь-якого одного конкретного виду діяльності. До них відноситься, наприклад, музичний слух, музична пам'ять та почуття ритму у музиканта, «оцінка пропорцій» у художника, педагогічний такт у педагога тощо.

Проблема обдарованості є комплексною проблемою, основними з яких є проблеми виявлення, навчання та розвитку обдарованих учнів, а також проблеми професійної та особистісної підготовки педагогів, психологів та управлінців освіти для роботи з обдарованими учнями. М. С. Абазовик сказав: «Дійсно обдаровані діти нерідко зазнають у школі своєрідної дискримінації через відсутність диференційованого навчаннята орієнтації педагогів на так званого середнього учня...».

Фундаментом педагогічного процесу, що веде до досягнення висунутої мети, є створення умов для продовження освіти, особистісної та професійного зростання, формування потреби до самовиховання шляхом підвищення рівня не тільки навчальних завдань, а й усіх видів життєдіяльності, через навчання учнів прийомів самопізнання, саморозвитку, самовдосконалення. Від педагогічного колективуустанови професійної освіти необхідне здійснення заходів на створення умов навчання, виховання та розвитку учнів, які передбачають всебічний розвиток їх творчих здібностейта практичних навичок.

У визначенні творчої особистості особливе місцезаймає вибір, який відноситься до будь-якої сфери людської діяльності: етичної, моральної, інтелектуальної, емоційно-вольової, суспільної активності і яка полягає у здійсненні вибору, прийнятті рішень та діяльності щодо їх здійснення.

Рубінштейн С.Л. вважав, що мислення починається там, де виникла проблемна ситуація. Але що таке проблемна ситуація, у найпростішому випадку, ситуація, в якій є вибір із двох або більше можливостей. Причому в ситуації вибору людина перебуває практично постійно та незалежно від рівня діяльності.

Свобода особистості найважливіша умоварозвитку творчого потенціалу Категорії свободи особистості та свободи вибору слід розглядати як проблему свободи вибору видів діяльності. Тут мається на увазі саме творчі заняття та їх місце у низці всіх занять, які здійснюються не під тиском. зовнішньої мети», а завдяки глибокій внутрішній мотивації, тобто види діяльності, які учень вибирає сам зі зростанням його творчої активності, професійного рівнята компетенції. Творча особистість - це особа з певним наборомморальних, емоційних, морально-вольових якостей. В основі її діяльності лежать мотиви поведінки та діяльність, у якій ці мотиви можуть реалізуватися оптимально і для людини, і для суспільства.

Ніяка окрема здатність може бути достатньої успішного виконання діяльності, лише їх поєднання, яке називають обдарованістю. Як і окремі здібності, обдарованість може бути спеціальною (до конкретної діяльності).

З цього випливає, що творча особистість це особистість, яка має творчий потенціал у вигляді вроджених задатків і здібностей, індивідуально-психологічною своєрідністю, свободою вибору та творчою спрямованістю. Величезну роль вихованні творчої особистості грає творчий потенціал педагога та умови організації його роботи.

Усі етапи діяльності учнів слід вважати творчими. Столяров Ю.С. до цих етапів відносить:

Постановка посильного завдання;

Теоретична підготовка до виконання завдання;

Пошук конкретного рішеннязавдання;

Матеріальне здійснення теоретичного задуму.

Вважаємо, що до цих етапів необхідно додати етап оцінки результатів вирішення технічного завдання. Безперечно, що пропонований етап є етапом високого рівнятворчості У сучасних умовахбудь-яка діяльність, у тому числі творчість учнів, діяльність повинні бути цілеспрямованими, а ступінь виконання завдань з досягнення мети має бути оцінена за відповідними критеріями.

Цю проблему успішно вирішує Кутьєв В.О. Творчість учнів, на його думку, може бути виражена трьома рівнями:

1) відтворююча діяльність;

2) відтворююча діяльність із елементами творчого підходу;

3) творчу діяльність.

Для успішної організації творчого процесу необхідно знання мотивів, що спонукають учнів брати активну участь у цьому складному процесі:

1) мотив майбутнього (учні намагаються, щоб зайняти гідне місце у групі, колективі);

2) мотив престижу (учні намагаються, щоб зайняти гідне місце у групі, колективі);

3) пізнавальний інтерес (допитливість);

4) мотив боргу (готовність працювати у галузі обраної професії);

5) мотив впливу шанованої людини;

6) мотив примусу (виконують роботу, щоб уникнути неприємностей).

Без сумніву, творчий процес є однією із складових частин навчально-виховної роботи. Поташник М.М. визначає їх у такий спосіб:

1) становлення, створення керованої та керуючої систем;

2) підтримання всіх властивостей системи, її впорядкування та стабілізація;

3) забезпечення оптимального функціонування системи;

4) розвиток системи.

Найбільш важливою є оптимальне функціонування системи, що є запорукою постійної та ефективної роботи, вважаю за необхідне виконання наступних вимог:

1) механізм управління має відповідати цілям творчості, рівню знань та умінь учнів, кваліфікації педагогічних кадрів навчального закладу;

2) для оцінки результатів творчого процесу необхідні критерії якості та ефективності цієї роботи.

Як і будь-яка інша складова частинанавчально-виховного процесу, творчий процес потребує ефективному контролі. . Гірська Г.І., Чуракова Р.Г. вважають, що висока результативність контролю залежить від виконання наступних умов:

1) першу умову компетентність перевіряючих;

2) друга умова своєчасна та точна поінформованість про перебіг справ у контрольованому процесі;

3) третя умова – наукова обґрунтованість, повнота, об'єктивність, конкретність висновків, рекомендацій, пропозицій, вимог;

4) четверте умова дієвість контролю, тобто. надання своєчасної допомоги.

Успіхи учнів у творчому процесі багато в чому залежить від ставлення їхніх батьків. Вчителі технології в розмовах з батьками повинні заручитися їхньою підтримкою у питаннях залучення учнів до творчого процесу.

Робота з батьками складний та багатогранний процес. Це дуже різні люди, які вимагають індивідуального підходуу спілкуванні.

Портнов М.Л. пропонує наступну класифікаціюбатьків по відношенню до своїх дітей:

Плануючи роботу з батьками, доцільно використовувати представлену класифікацію, виявляючи при цьому високу культуру спілкування, аргументованість пропозицій та прохань, всіляко уникаючи закидів, доган, приниження людської гідності.

Мислення творчих людей постійно вимагає копання в собі та генерації нових ідей, яких з кожним днем ​​стає дедалі більше. Завдяки цим ідеям, творчі людиможуть покращити своє життя тим чи іншим способом.

Бажання ставити запитання

Творчий розум дуже. Він активно катує себе великою кількістю питань і старанно шукає на них відповіді. У цьому він схожий з розумом дитини.

Вміння починати мислити з нуля

Це друга якість, властива творчим мислителям, що означає, що вони користуються «мисленням із нуля». Це означає запитувати себе: «Цікаво, почав би я це робити, якби не знав того, що знаю на Наразі, І не робив би того, що роблю зараз?

І якщо така людина на це питання відповідає негативно, то вона припиняє робити дану справу, і береться за якесь інше заняття. Просто вражаюче, яка кількість розумних людейпродовжують з наполегливістю робити ту справу, до якої вони зовсім не мають тяги.

Готовність до змін

Третя якість цих людей у ​​тому, що вони готові прийняти зміни. Вони добре обізнані, що у нашому житті небажання чи нездатність змінюватися веде до сумних наслідків. І якщо ви хочете бути відповідальним за своє життя, то треба не лише пристосовуватися до життєвих змін, а й самому здійснювати ці зміни.

Вважається, що 70% тих рішень, які ми приймаємо на життєвому шляху, Згодом виявляються невірними, про що можна почитати і на www.psyhodic.ru. Виходячи з цього твердження, людина повинна бути готова змінити свою думку в будь-який момент і почати здійснювати щось нове.

Вміння визнавати невірні судження

Четверта якість креативних особистостей— це готовність спокійно визнати неправоту своїх думок. Великий потік енергії люди витрачають, щоб захистити себе від прийняття думки, що вони зробили неправильне рішення. А творчі люди гнучкі у цьому плані. Вони можуть змінити свою думку і визнати той факт, що вони не мали рації.

Навчання без перерв

По-справжньому креативні люди вільно визнають, що можуть чогось не знати. Адже знати все неможливо.

Не має значення, яка проблема у вас виникла. Все одно хтось, швидше за все, вирішував її. І значить, вирішення такої проблеми є. Найпростіший спосіб вирішити якусь проблему: знайти готове рішення та спробувати повторити його. Досвід помилок інших людей на те й потрібний, щоб знаходити йому застосування на своїй практиці.

Цілеспрямованість

Творчі люди вперто йдуть за своєю метою. Вони добре знають, що саме вони хочуть. Вони представляють свою мету так, начебто вона вже реальна. І чим більше вони займаються візуалізацією своїх цілей, тим більше вони вигадують методи їх досягнення. Отже, і швидше приходять до бажаного.

Контроль стану свого его

Сьома якість творчої людини полягає в тому, що її его не має великого значенняу прийнятті ним будь-яких рішень. Він готовий прийняти гарну ідеюз будь-яких джерел.

Рада вітати вас, мої дорогі читачі!

Сьогодні хотілося б детально розглянути тему творчого потенціалу, закладеного у кожній людині. Можливо, ви й не здогадуєтеся, але я запевняю вас, що задатки творця закладені в кожному з вас.

Розглянемо основні якості характеру, властиві творчим особистостям.

1. Мріяти – значить максимально близько наблизитись до реальності

Виявляється, мріяти дуже корисно!

Творчі люди багато мріють, перетворюючи думки на реальність. Натхнення є незрозумілим явищем, яке відвідує людину в найнесподіваніший момент.

Мріяти потрібно для того, щоб розкрити внутрішній потенціалдати можливість ідеї прийти у вашу світлу голову. Залишаючись наодинці із собою, ідеї раптово заповнюють начинку творця.

Пам'ятайте одне, дуже відомий вираз: " Думка матеріальна"… Усього два слова, а скільки сили у цій фразі!

Цікаві та сміливі думки – це результат виникнення уявних образів у мозку людини. Мрії мають властивість втілюватись у реальність, тому мріяти потрібно завжди і скрізь.

Але мріяти бажано обережно та позитивно,оскільки результати уяви з часом набувають матеріального вигляду

Мріючи, ми даємо народження нових думок, тому, мрійте на здоров'я!

Висновок: Мрійливість народжує дивовижні думки та ідеї!

2. Позиція спостерігача – як спосіб отримання інформації ззовні

Звідки творчі люди черпають натхнення?

Творці отримують інформацію звідусіль, з різних джерел… Вони наче губки, вбирають у себе все, що їх оточує і що з ними відбувається.

Надихаючись емоціями людей, або, наприклад, подорожуючи, при цьому відчуваючи ніжні почуття, великі люди створюють нові шедеври. Кожна ідея є нагородою інформації, отриманої з оточення.

Прекрасним способом фіксації є запис власних спостережень, переживань і подій.Записуючи інформацію, її надалі можна відтворити у своїй пам'яті.

У мене, наприклад, письмовий стіл удома весь у папірцях-нагадувачках… я постійно щось записую, щодня і в будь-який час. Було навіть так, що відвідувала мене цікава думка, коли я відходила до сну… вже в ліжку… і що ви думаєте… я відразу схоплювалася, щоб записати її, зафіксувати на папері, щоб ні втратити, ні забути! І вдома у мене не тільки письмовий стіл у папірцях, а ще пів столу обіднього.

Висновок: Де б ви не були, БУДЬТЕ ТАМ! Розвивайте вашу спостережливість та фіксуйте її в пам'яті

3. Подолання труднощів – як засіб власної самореалізації

Ви ніколи не думали, для чого потрібні нам проблеми?

Переборюючи їх, людина росте і розвивається… А чи важко йти в гору? Однозначно ТАК! Але піднімаючись у гору і підкорюючи її вершину, всередині нас починає зростати і розвиватися величезна сила… Уявімо, що гора, це і є труднощі…

Ось і виходить, що життєві проблемиі складні ситуаціїстають джерелом натхнення, при цьому людина намагається заповнити внутрішню порожнечуновими враженнями та творчими ідеями.

Для просування, зміни або поліпшення життя, багато людей використовують труднощі як паливо для особистісного зростаннята покращення свого рівня життя….

Переживання провокують масу емоцій, які можна реалізувати у творчості. Духовний розвиток та здобуття життєвого досвіду — каталізатор нового відкриття себе, як творчої особистості.

Творчість допомагає впоратися з внутрішніми переживаннямиі почати жити наново.Тому, сама важлива потребабудь-якої людини, це звичайно ж самореалізація

Висновок: Життєві труднощі часто зароджують зерно креативності та допомагають у самореалізації

4. Нові враження надихають

Вихід за межі зони власного комфорту є джерелом натхнення. Вивчаючи багатогранність зовнішнього світу, можна розширити межі вашої внутрішньої свідомості.

Отримуючи досвід у різних сферах життєдіяльності, ви стаєте успішною людиною.

Я часто говорю про це на своїх уроках. розширюючи наше поле зору у творчості,ми отримуємо нові враження та позитивну творчу енергію

Висновок: Допитливість та відкритість до всього нового є запорукою успіху у всьому!

5. Невдача - як чудова мотивація для подолання перешкод

Пам'ятайте, що кажуть впевнені у собі та успішні люди? — « Після падіння завжди настає підйом!»Звідки вони це знають? Та тому що самі «приміряли» на собі всю красу невдач!

Творчі люди часто стикаються з поразкою та невизнанням їх, як творців… І це найчастіше стає сильним стимулом для досягнення великих висот.

Але після чорної смуги невдач обов'язково настає біла, безхмарна смуга. Не опускаючи руки, продовжуючи рухатись уперед, можна досягти грандіозних вершин.

До речі, багато відомих художників, акторов і композиторів зазнавали фіаско, але вставали …. І йшли знову до своєї мрії, до своєї мети, твердо вірячи в успіх!

Сильного духом людини невдача робить лише сильнішим

Висновок: Невдача народжує нові, геніальні творчі рішення

6. Цікаві суперечки допомагають знайти правильне рішення

А чи любите ви сперечатися?

А чи знаєте ви, що вирішення багатьох проблем приходить у суперечці? Досліджуючи життя, ставлячи питання та отримуючи логічні відповіді, можна дійти до правильних висновків.

Черпа інформаційний ресурсз безлічі джерел, ви заповнюєте власний світкорисною інформацією, яка може стати вам у нагоді в житті.

Висновок: У суперечках та в обговореннях приходить істина

7. Кожна людина є джерелом натхнення

Спостерігаючи за людьми, їхньою поведінкою та черпаючи їхню енергію, творчі особистості здатні отримати унікальні ідеї, які можна реалізувати різними способами: як на полотні, так і на аркуші паперу.

Пізнаючи людину, вивчаючи її та взаємодіючи з нею, творець розкриває сутність людської природи.

Цікавість та особлива спостережливість людської природи подарувала нам велика кількістьлітературних та художніх творів… Як усе геніальне, одночасно і просто і одночасно складно…

Висновок: Кращі творчі ідеїприходять до нас шляхом вивчення людської сутності… іншими словами, вивчення та пізнання психології людини

8. Самотність – як вираз свободи

Найкращі твори художників та письменників – це результат їх усамітнення,деякого зречення реальності. Від внутрішньої рівноваги, з'єднання розуму, душі та тіла залежить творчий потенціал людини.

Наприклад, я проводжу на самоті велику частинусвого часу ... у моїй майстерні, я налаштовуюся на хвилю створення в глибокій самоті ... тільки полотно, моя ідея та музика…Жанр музики в основному підбираю під сюжет майбутньої роботи. Для спокійного пейзажу, наприклад, слухаю джаз та блюз, а коли пишу картину контрастну, імпульсивну, тут уже музика ритмічна, швидка….

А буває, що коли я слухаю улюблений стиль музики (хард-рок 70-х років) то ніби впадаю в особливий стан, завдяки якому народжуються нові роботи, не схожі на інші експериментальні, і дуже вдалі.

Тому можу з упевненістю сказати, що музика на пряму впливає і на сюжет і на характер вашої картини… ой, відійшла від теми, повертаюся, і підтверджую, що тільки в глибокій самоті можна споглядати і породжувати великі ідеї

Висновок: Споглядайте, перебуваючи наодинці із собою

9. Відсутність рамок та обмежень

Натхнення приходить у найнесподіваніший момент, передбачити час та дату відвідування цього просто неможливо. Найкращим годинником, Для отримання інформації ззовні вважається раніше ранок та пізній вечір.

Творчі особи не терплять обмежень та чіткого виконання поставлених завдань. Швидше за все, Творчість зазнає поразки, укладеної в неволі.

Висновок: Дайте свободу вашому натхненню

10. Дотримуючись своїх бажань, успіх приходить несподівано

У прагненні до успіху, творці отримують чудову мотивацію, яка стимулює їх до дій. Талант розкривається у вигляді рішення складних завданьта подолання труднощів. Ціль завжди виправдовує кошти, тому і бажання стають реальністю.

Висновок: Бажання закріплене мотивацією, приречене на успіх

11. Занурення у світ творчості

Створюючи шедеври творчості, автори багатьох творів поринають у особливий стан власної свідомості, В якому втрачається хід часу. Концентруючись і занурюючись у улюблене заняття, Творець зрікається реальності, перебуваючи у стані ейфорії.

Так Так,…. Це саме те, про що я писала вище. Пам'ятайте… самотність, полотно та потрібна музика…. І весь світ в моїх очах на якийсь час перестає існувати!!!

Висновок: Розчиніться та відчуйте возз'єднання з творчим світом

12. Краса в оточенні митця

А чи любите ви різні гарні штучки?

Я, наприклад, обожнюю різні статуетки, красиві художньо оформлені меблі, таємничі картини, що зачаровують… це звичайно, мій смак, у кожного він може бути різний

Взагалі, почуття смаку притаманне кожній творчій особистості.

Оточуючи себе прекрасними речами, автори створюють особливу атмосферу, в якій їм зручно перебувати.

Ось і виходить ВИСНОВОК: краса породжує красу!

І наприкінці цієї статті підіб'ю загальний підсумок. Нестандартні рішення, неординарність вчинків, воля фантазії та любов до процесу створення – є запорукою успіху творчої самореалізації.

Правильний емоційний настрійта спокій – обов'язкові супутники творчої людини. Концентруючись і повністю поринаючи в роботу можна створити справжній витвір мистецтва.

Розкрити творчий потенціал і досягти успіху дуже просто, для цього необхідно просто наполегливо йти до своєї мети… стати творчим упертюхом

Дорогі мої, мрійте, сперечайтесь, вбирайте, дотримуйтесь своїх бажань, проявляйте цікавість і розширюйте кругозір у мистецтві та творчості… і будьте геніальними творцями свого життя! Успіхів вам у будь-яких творчих починаннях!

Друзі, підтримайте статтю Лайком, а також ділитесь нею з друзями в соц. мережах з лівого боку

Відео-оповідання: Як малювати краєвид в індивідуальному стилі

Задавайте ваші питання внизу в коментарях, зазвичай, я відповідаю швидко на всі питання