Використання інтерактивного обладнання дитячого садка. Використання мультимедійних технологій у доу

«Використання інтерактивного обладнанняв освітній діяльності для розвитку особистості дошкільника»

Найважливіше завдання сучасної педагогічної науки та практики у сфері розвитку дітей дошкільного вікуполягає в активізації пошуків нових освітніх технологій, що сприяють всебічного розвиткуособистості малюка.

Інтерактивна дошка – універсальний інструмент, що дозволяє зробити заняття з дітьми дошкільного віку цікавішими, наочними та захоплюючими. У Останніми рокамидошкільні заклади оцінили ці можливості і все частіше набувають інтерактивних дошок.

Інтерактивну дошку можна використовувати як звичайний екран або телевізор для демонстрації наочного матеріалуале це не дозволяє задіяти всі її ресурси.

1 . Значення інтерактивних ігору розвитку дошкільника.

Нові сучасні можливостіініціюють педагогів нашої установи до рішення освітніх завданьрізними шляхами, одна з яких - застосування нових засобів ІКТ. З грудня 2013 року у дитячому садкувикористовується інтерактивна дошкаStarBoard (Hitachi) - це сенсорний екран, що працює як частина системи, до якої входить комп'ютер та проектор.

Відповідно до п.5.7 СанПіН 2.4.2.2821-10 санітарні норми містять вимоги до умов штучного освітлення приміщення. При використанні ІД необхідно забезпечити рівномірне її освітлення та відсутність світлових плям підвищеної яскравості. Слід звернути увагу, що інтерактивна дошка можлива до застосування лише як додаткове технічне обладнання для короткочасного використання на заняттях та для демонстрації окремих навчальних матеріалів. Відповідно до СанПіН ми можемо застосовувати ВД щодня лише на 1 занятті та не більше 2 - 10 хв залежно від віку дітей.

Технологія роботи дошки, заснована на принципі резистивної матриці, є поширеною у світі та безпечною для здоров'я. Дошка дозволяє писати і малювати на ній електронним чорнилом і зберігати всі зроблені записи. Особливість інтерактивної дошки – тактильне керування, яке допомагає реалізовувати різні стилінавчання, в тому числі і роботу з дітьми різних фізіологічних особливостей(«шульга», «правша»), і з дітьми обмежених можливостей. Дошка реагує на дотик пальця (чи іншого предмета) як натискання комп'ютерної миші.

Велика площа поверхні ВД перетворює спільну діяльність з дітьми на динамічну та захоплюючу гру. На заняттях діти стають інтерактивними учасниками процесу «живого» навчання: використовують великі яскраві зображення, пересувають літери та цифри, складають слова та речення, оперують геометричними фігурамита різні об'єкти просто пальцями. Дошкільнята, що сприймають інформацію візуально і кінестетично, розуміють і засвоюють запропонований матеріал набагато ефективніше, ніж тільки спираючись на візуальне сприйняття картинок і добре знайомий метод повторення.

Сл.2 У дитячих садках не слід орієнтуватися на якісь «абсолютні» норми, а вибирати висоту таким чином, щоб забезпечити максимально комфортну роботу і дітям і вихователям.

При початку роботи з дошкою необхідно включити калібрування для налаштування точності суміщення пера або руки під час роботи на дошці.

2 . Створення ігор за допомогою інтерактивної дошки.

Робота з ВД має свої особливості. У нашому дитячому садку обладнано групи з урахуванням вікових та санітарно-гігієнічних вимог.Для підтримки оптимального мікроклімату, попередження накопичення статичної електрикита погіршення хімічного та іонного складу повітря обов'язково проводиться: провітрювання групи до та після занять, вологе прибирання до та після занять.

Матеріал для роботи з ВД ретельно підбирається педагогами відповідно до віку дітей та вибудовується за перспективним тематичним планом.

При підготовці матеріалів вихователі, які тільки починають користуватися інтерактивною дошкою, стикаються з деякими труднощами. Створення інтерактивних ресурсів для дитсадка має певну специфіку. Зображення на дошці сприймається інакше, ніж на моніторі, а розташування інтерактивних елементів, зручне для роботи мишею, може виявитися незручним при використанні дошки.

Інтерактивна дошка має досить великий екран. Стоячи біля дошки маленька дитинане може охопити її поглядом цілком, щоб знайти зображення, необхідних виконання завдання. Самі зображення не повинні бути надто великими, інакше вони погано сприймаються зблизька.

Незважаючи на те, що в дошкільних закладах намагаються розміщувати дошку якнайнижче, зростання не дозволяє дітям використовувати всю її поверхню. (Сл. 3) З огляду на це зображення для переміщення або з'єднання лініями, поля для вписування та місця для малюнків повинні знаходитися внизу дошки (у нижній її половині або третині залежно від віку дітей). Відстань між зображеннями, з якими дитина працює самостійно, має бути невеликою. В іншому випадку діти, особливо молодшого віку, не зможуть провести достатньо. довгу лінію, щоб з'єднати елементи або перетягнути на потрібне місце, Не "роняючи".

Знання цих рекомендацій не завжди дозволяє уникнути помилок під час створення інтерактивних ресурсів. Найчастіше під час підготовки матеріалів для освітньої діяльності педагоги працюють за комп'ютером, які мають поруч інтерактивної дошки. Невеликі розміри монітора створюють ілюзію компактності всіх об'єктів на сторінці і педагоги часто недооцінюють різницю між монітором комп'ютера та екраном інтерактивної дошки. Картинка на дошці в середньому у п'ять разів більша, ніж на моніторі.

Сл.4 Для створення інтерактивних ігор достатньо володіти елементами комп'ютерної грамотності: початковими знаннями пристрою комп'ютера, вмінням працювати в програмах: Word, PowerPoint, практикою роботи в Інтернеті (для пошуку зображень та навчальних програм).

На сторінках сайтів Інтернет багато вже готових інтерактивних ігор та вправ, які можна використовувати у роботі з дітьми. Треба тільки помітити, що матеріалу для дошкільнят не так багато і в основному мають у своєму розпорядженні матеріал для початкової школи. Але так як вихователі люди творчі, то тим, хто оволодіє навичками роботи з програмою, не складно переробити ці завдання, зробити їх більш яскравими і цікавими, доступними для дошкільнят. Навіть якщо саме заняття здасться нудним і нецікавим, то напевно в ньому знайдеться якийсь цікавий інтерактивний прийом, який можна взяти собі на озброєння. Як тільки ви у всьому розберетеся, то, звичайно ж, стає цікаво вигадувати та реалізовувати у своїй діяльності свої розробки та різні інтерактивні прийоми. Як це ми робимо.

Для того, щоб ефективно проводити заняття з використанням інтерактивної дошки, нами був розроблений алгоритм, дотримуючись якого вихователь може успішно підготуватися до заняття з використанням інтерактивної дошки.

Алгоритм створення інтерактивних ігор:

визначити тему, тип та мету гри;

скласти тимчасову структуру заняття, відповідно до головною метоюнамітити завдання та необхідні етапи для їх досягнення;

продумати етапи, де необхідні інструменти інтерактивної дошки;

із резервів комп'ютерного забезпечення відбираються найефективніші кошти.

розглядається доцільність їх застосування проти традиційними засобами;

відібрані матеріали оцінюються у часі: їхня тривалість не повинна перевищувати санітарних норм;

складається тимчасова розгортка (хвилинний план) заняття;

із знайденого матеріалу збирається презентаційна програма.

3. Практичне використання інтерактивних ігор в освітньому процесі ДОП.

У нашому дитячому садку є достатньо ігор, які складають медіатеку дитячого садка та які використовуються у всіх галузях освітнього процесу. Це творчі ігриза технологією ТРВЗ, ігри з пізнавального та мовленнєвому розвитку, цікаві ігриз математики та навчання грамоти, ігри на розвиток логічного мисленняі т.д. Проводяться майстер-класидля педагогів дитячого садка та батьків.

4. Показ створення інтерактивних ігор.

Я хочу показати кілька прийомів під час роботи з ВД.

презентація.

Також, для створення ігор ми використовуємо програми, що входять до комплекту нашої ІД, в яких можна створювати та зберігати ігри.

5 . Висновок.

Робота з інтерактивною дошкою дозволила по-новому використовувати в освітній діяльності дидактичні ігри та вправи, комунікативні ігри, проблемні ситуації, творчі завдання. Використання ВД у спільній та самостійної діяльностідитину стало одним з ефективних способівмотивації та індивідуалізації навчання, розвитку творчих здібностейта створення сприятливого емоційного фону.

Педагог повинен не тільки вміти користуватися комп'ютером та сучасним мультимедійним обладнанням, а й створювати свої освітні ресурсишироко використовувати їх у своїй педагогічної діяльності. Важливо стати і для дитини, і для батьків провідником у світ нових технологій, наставником у виборі комп'ютерних ігорта сформувати основи інформаційної культуриособи дитини.

У роботі з дошкільнятами застосування мультимедіа технологій (кольори, графіки, звуку, сучасних засобів відеотехніки) дозволяє мені моделювати різні ситуаціїта середовища. Ігрові компоненти, включені в мультимедіа програми, активізують пізнавальну діяльність моїх вихованців та посилюють засвоєння матеріалу. Застосування комп'ютера в дошкільній освітній установі можливе і необхідне, воно сприяє підвищенню інтересу до навчання, розвиває дитину всебічно.

Сучасні комп'ютерні технології надають величезні змогу розвитку процесу освіти. Ще К.Д. Ушинський зауважив: "Дитяча природа вимагає наочності". Зараз це вже не схеми, таблиці та картинки, а ближча дитячій природі гра, хай навіть і науково-пізнавальна. Наочність матеріалу підвищує його засвоєння, т.к. задіяні всі канали сприйняття дітей – зоровий, механічний, слуховий та емоційний.

Мультимедіа - Це засіб або інструмент пізнання на різних заняттях. Мультимедіа сприяє розвитку мотивації, комунікативних здібностей, здобуття навичок, накопичення фактичних знань, а також сприяє розвитку інформаційної грамотності.

Такі мультимедіа, як слайд, презентація чи відеопрезентація вже доступні протягом тривалого часу. Комп'ютер в даний час здатний маніпулювати звуком та відео для досягнення спецефектів, синтезувати та відтворювати звук та відео, включаючи анімацію та інтеграцію всього цього в єдину мультимедіа-презентацію.

Розумне використання у виховно-освітньому процесі наочних засобів навчання грає важливу рольу розвитку спостережливості, уваги, мови, мислення дошкільнят. На заняттях з дітьми педагоги використовують мультимедійні презентації, які дають можливість оптимізувати педагогічний процес, індивідуалізувати навчання дітей різним рівнем пізнавального розвитку, та значно підвищити ефективність педагогічної діяльності.

У роботі з батьками мультимедіа можна використовувати при оформленні наочного матеріалу, при проведенні батьківських зборів, круглих столів, міні-педрад, практикумів, ток-шоу, анкетування. Використання ІКТ дозволяє урізноманітнити спілкування, підвищити інтерес дорослих до отримання корисної інформації про виховання дітей.

Під час проведення педрад доповіді педагогів доповнюються мультимедійним супроводом. Презентації до доповідей включають як текстовий супровід, так і відеосюжети, схеми і діаграми.

Використання мультимедійних презентацій

Основа будь-яка сучасної презентації- Полегшення процесу зорового сприйняттята запам'ятовування інформації за допомогою яскравих образів. Форми та місце використання презентації (або навіть окремого її слайду) на занятті залежать, звичайно, від змісту цього заняття та мети, яку ставить педагог.

Застосування комп'ютерних слайдових презентацій у процесі навчання дітей має такі переваги:

• здійснення полісенсорного сприйняття матеріалу;
• можливість демонстрації різних об'єктів за допомогою мультимедійного проектораі проекційного екрана у багаторазово збільшеному вигляді;
• об'єднання аудіо-, відео- та анімаційних ефектів у єдину презентацію сприяє компенсації обсягу інформації, одержуваного дітьми з навчальної літератури;
• можливість демонстрації об'єктів більш доступних для сприйняття збереженої сенсорної системи;
• активізація зорових функцій, окомірних можливостей дитини;
• комп'ютерні презентаційні слайд-фільми зручно використовувати для виведення інформації у вигляді роздруківок великим шрифтомна принтері як роздаткового матеріалудля занять із дошкільнятами.

Використання мультимедійних презентацій дозволяють зробити заняття емоційно забарвленими, привабливими викликають у дитини живий інтерес, є прекрасним наочним посібникомі демонстраційним матеріаломщо сприяє хорошій результативності заняття. Так, використання мультимедійних презентацій на заняттях з математики, музики, ознайомлення з навколишнім світом забезпечує активність дітей при розгляді, обстеженні та зоровому виділенні ними ознак і властивостей предметів, формуються способи зорового сприйняття, обстеження, виділення в предметному світіякісних, кількісних та просторово-часових ознак та властивостей, що розвиваються зорова увагата зорова пам'ять.

Таким чином, застосування комп'ютерної технікидозволяє оптимізувати корекційно-педагогічний процес, індивідуалізувати навчання дітей із порушеннями розвитку та значно підвищити ефективність будь-якої діяльності.

Крім того, у процесі задуму, створення нових завдань для корекційно-розвивальних занять з використанням комп'ютера та мультимедійного проектора, розвиваються та вдосконалюються креативні якостіпедагога, зростає рівень його професійної компетентності. Бажання дорослого урізноманітнити діяльність дітей, зробити заняття ще більш цікавими та пізнавальними, виводить їх на новий виток спілкування, взаєморозуміння, розвиває особисті якості дітей, сприяє відмінній автоматизації отриманих на заняттях навичок на новому комунікативному етапі педагогічного та корекційного впливу. Таким чином, інформатизація освіти відкриває вихователям та вчителям нові шляхи та засоби педагогічної роботи.

Комп'ютер, мультимедійні засоби – інструменти для обробки інформації, які можуть стати потужним технічним засобом навчання, корекції, засобом комунікації, необхідними для спільної діяльностіпедагогів, батьків та дошкільнят.

Використання інтерактивного обладнання при навчанні старших дошкільників математики, музики, ІЗО допомагає закріпити, уточнити конкретний математичний зміст, сприяє вдосконаленню наочно-дієвого мислення, переведення його в наочно-подібний план, формує елементарні форми логічного мислення, розвиває відчуття кольору

Термін «інтерактивність» походить від англійського словаінтер екшен, що у перекладі означає «взаємодія». Інтерактивність - поняття, що використовується в галузі інформатики та комунікації. Використання інформаційно-комунікативних технологій у дитячому садку дозволяє розширити творчі можливості педагогів та надає позитивний впливна різні боки психічного розвиткустарших дошкільнят.

Використання інтерактивної дошки допомагає розвивати у дітей: увага, пам'ять, дрібну моторику, мислення та мова, зорове та слухове сприйняття, словесно-логічне мислення та ін Розвиваючі заняття з її використанням стали набагато яскравішими і динамічнішими. Інтерактивне обладнання дає змогу малювати електронними маркерами. Для точного визначеннярозташування позначки маркера на дошці застосовуються ультразвукова та інфрачервона технології. За допомогою одного із запропонованих у комплекті електронних маркерів педагог чи дитина може виділити чи підкреслити необхідну інформаціющо додатково привертає до неї увагу. Для дистанційного керування роботою Windows-програм можна також використовувати електронний маркер, що замінює мишу. В даний час є безліч простих і складних комп'ютерних програм для різних областейпізнання дітей дошкільного віку

Заняття з однією підгрупою, що включає діяльність дітей біля дошки, пізнавальну бесіду, гру, гімнастику для очей та ін. триває від 20 до 25 хвилин. При цьому використання екрана має бути не більше ніж 7-10 хвилин. Разом з тим, основна мета педагога - не вивчити ту чи іншу комп'ютерну програму з дітьми, а використовувати її ігровий зміст для розвитку пам'яті, мислення, уяви, мови конкретної дитини. При роботі з інтерактивною дошкою педагоги в першу чергу походять від перспективного плану, теми та цілей заняття. Далі розглядається можливість максимального використання інтерактивної дошки. Потрібна продумана попередня робота: складання дидактичних завдань, складання слайдів, необхідні проведення заняття. Експериментально встановлено, що за усному викладіматеріалу дитина за хвилину сприймає і здатна переробити до 1 тисячі умовних одиниць інформації, а при "підключенні" органів зору до 100 тисяч таких одиниць. У старшого дошкільника краще розвинуто мимовільна увага, яке стає особливо концентрованим, коли йому цікаво, коли матеріал, що вивчається, відрізняється наочністю, яскравістю, викликає у дошкільника позитивні емоції.

Які навички необхідні для застосування інтерактивної дошки: · Початкові знанняпристрої комп'ютера · Робота у програмах: Word, PowerPoint · Практика роботи в Інтернеті (для пошуку зображень, готових презентацій та навчальних програм).

Отже, розглянемо універсальність комп'ютерної техніки як засобу навчання із широкими демонстраційними можливостями – з прикладу твори оповідань по картинці.

• Завдання 1. Це завдання можна виконати трьома способами. На екрані виводяться 3-4 картинки, що являють собою пов'язану розповідь. (1 – початок, 2- продовження, 3 – кінець) Діти просто описують події, зображені на картинках. І тут кожна картинка постає як чергова глава.
• Завдання 2. Дітям пропонується лише одна картинка. Вихователем запитує: Що було раніше? що може бути після? Після висловлювання пропонується справжня історіяі на екран виводяться всі зображення.
• Завдання 3. Вихователь показує на екрані картинки, які йдуть один за одним не за сюжетом, а в переплутаній послідовності. Ці малюнки діти повинні розташувати по порядку, а потім скласти зв'язкову розповідь.

Це найбільш складний варіантроботи, що передбачає наявності у дитини певною мірою сформованого логічного мислення. Далі ми розглянемо приклад із використанням 4-х. картинок.

Ще один приклад можливості роботи вихованців у режимі діалогу на заняттях з розвитку мови:

Завдання 1. Іграшки переплутали, потрібна допомога хлопців, вони називають, що саме подарували Зої, а що Сашка. (На інтерактивній дошці зображення хлопчика та дівчинки, іграшок)

Варіанти:

• Чия іграшка? Лялька зоїна. Сашин робот.
• «Жадина» Мій літак. Моя пірамідка.
• «Підбирай, називай, запам'ятай» Будинки (у магазині, дитячому садку) з іграшками що можна робити? Розглядати, чіпати, вибирати, купувати.

Завдання 2. «Допоможемо мамі» Необхідно розкласти продукти у відповідний посуд. Хліб у хлібницю, цукор у цукорницю, молоко у молочник.

Завдання 3. Наступне завданнязнайомить дітей із зимуючими птахами: «Розгляни та назви

Варіанти:

• "Скажи одним словом"
• «У сороки білі боки, тому її називають білобокою»
• Хто як голос подає?

Позитивним моментом і те, що застосування ІКТ спрямовано включення у роботу всіх аналізаторних систем.

Розвиваються:

1. елементи наочно-подібного;
2. теоретичного мислення
3. активно поповнюється словниковий запас.

Результати проведених занять із застосуванням комп'ютерної програми, в даному випадку PowerPoint, дають позитивну динаміку розвитку мовлення дітей.

Презентації в PowerPoint - це яскравість, наочність, доступність, зручність та швидкість роботи. Водночас інтерактивне обладнання використовується в роботі з дітьми старшого дошкільного віку при безумовному дотриманні фізіолого-гігієнічних, ергономічних та психолого-педагогічних обмежувальних та дозвільних норм та рекомендацій.

Використання ресурсів Інтернет та програмних засобів, таких як електронні книги, мультимедійні енциклопедії, відкриває доступ і вихователю та вихованцю до великого обсягу нової інформації, яка у традиційному вигляді (на паперовому носії) практично не реалізується. Наприклад: Вірші для дітей; Абетка для найменших та ін У своїй роботі вихователі можуть використовувати програми, за якими працюють у вигляді презентацій.

Застосування інформаційних технологій на заняттях з розвитку мови у ДНЗ дозволяє подолати інтелектуальну пасивність дітей на заняттях, дає змогу підвищити ефективність освітньої діяльності педагога ДНЗ. Є збагачуючим та перетворюючим фактором розвитку предметного середовища.

І, насамкінець, використання комп'ютерних технологій у діяльності педагога ДОП дозволяє впроваджувати інноваційні процесиу дошкільній освіті, удосконалювати всі ланки управління у сфері освіти, розширюючи можливості доступу до інформаційних ресурсів.

В умовах динамічно змінного світу, постійного вдосконалення та ускладнення технологій інформатизація сфери освіти набуває фундаментальне значення. Даний напрямокрозвитку освітньої галузі, як підкреслюється в державні документи, визнається найважливішим національним пріоритетом. Одним із пріоритетних завдань муніципальної моделі дошкільної освіти м. Пермі є:

• розробка механізмів ефективного використаннятехнологій практико-орієнтованої діяльності
• інформаційних умінь вихованців дошкільних освітніх організацій;
• розробка елементів, пов'язаних із формуванням технічних умінь вихованців дошкільних освітніх організацій;
• збільшення масштабу застосування ігрових технологій у освітньому процесі.

У вирішенні даних завдань дедалі ширше проявляється роль інтерактивних технологій у системі дошкільної освіти. Саме слово «інтерактивність» прийшло до нас із латинської мовивід слова interactio, що передбачає inter – «взаємний, між» і action – дія тобто. «Вигляд інформаційного обміну учнів із навколишнім інформаційним середовищем».

Використання інтерактивних технологій у виховно-освітньому процесі ДОП передбачає наявність інтерактивного устаткування. У нашому дошкільному навчальному закладі інтерактивне обладнання представлене комп'ютерами, інтерактивними дошками, мультимедійним обладнанням, мобільним планетарієм, інтерактивною пісочницею, електронними конструкторами, конструкторами LEGO.

1. Інтерактивні дошки.

У виховно-освітньому процесі задіяні дві інтерактивні дошки (одна розташована у комп'ютерному класі, інша – у кабінеті методиста). Експериментально встановлено, що при усному викладі матеріалу дитина за хвилину сприймає та здатна переробити до 1 тисячі умовних одиниць інформації, а при “підключенні” органів зору до 100 тисяч таких одиниць. У старшого дошкільника краще розвинена мимовільна увага, яка стає особливо концентрованою, коли йому цікаво, матеріал, що вивчається, відрізняється наочністю, яскравістю, викликає у дошкільника позитивні емоції. Саме тому багато педагогів нашого дошкільного закладу використовують не лише мультимедійне обладнання, а й інтерактивну дошку при демонстрації презентацій, дитячо-батьківських проектів, переглядів наукових фільмів. Інтерактивна дошка значно розширює можливості подання інформації, дозволяє посилити мотивацію дитини. Ігрові компоненти, включені в мультимедіа програми, активізують пізнавальну діяльність учнів та посилюють засвоєння матеріалу. У реалізації регіональної програми «Пермячок.ru. Навчання із захопленням» діти спільно з педагогом вирішують ігрові проблемні ситуації не лише за комп'ютером, а й маніпулюючи спеціальними маркерами на інтерактивній дошці. Вчитель-логопед використовує інтерактивну дошку працюючи з підгрупою дітей на автоматизацію звуків із застосуванням комп'ютерних ігор . Захоплюючись грою, діти поводяться невимушено, саме у безпосередній обстановці та відбувається автоматизація звуків. У рамках реалізації муніципальної моделі дошкільної освіти м. Пермі у нашому дитячому садку розроблено короткострокові освітні практикиз використанням інтерактивної дошки «Точковий малюнок» (уміння створювати найпростіші малюнки за допомогою основних фігур із використанням заливки), «Малюк, мене почуй?» (уміння диференціювати звуки).

Способи застосування інтерактивної дошки у спільній діяльності педагога з дітьми у дитсадку можуть обмежуватися лише фантазією. За допомогою інтерактивної дошки навчання дітей молодшого віку стає більш привабливим та захоплюючим.

2. Мобільний планетарій.

«Родзинкою» нашого дошкільного освітньої установиє мобільний планетарій. Сама назва каже за себе: мобільний значить - пересувний, планетарій від латів. planetarius «зірковий, астролог» - прилад, проекційний апарат, що дозволяє проектувати на куполоподібний екран зображення різних небесних тіл, а також моделювати їх рух. Дані конструкції використовуються в дитячих садках, школах, дитячих таборах порівняно недавно. Концепція мобільного планетарію здалася цікавою та перспективною, на сьогоднішній день можна стверджувати, що рухливі (мобільні) планетарії входять у моду. Планетарій є одним із варіантів Системи інтерактивного навчання. Вона дозволяє досягти повного занурення в матеріал. Щоб описати ефект, можна провести аналогію з телевізором. Ви бачите на екрані планету, але це плоска картинка. Якщо одягнути 3D окуляри, буде ілюзія того, що планета трохи вилітає з телевізора. А у планетарії ви побачите планету, яка летить прямо на вас, пролітає над головою і зникає за вами.

Коли діти заходять всередину планетарію, за рахунок незвичайної подачі матеріал засвоюється набагато швидше та ефективніше. Емоційна складова накладається на інформаційну. У середньому навчальні фільми за своєю тривалістю 15-20 хвилин, але за цей час діти запам'ятовують більше, ніж за звичайну освітню діяльність у групі.

Тематика відео може бути різноманітна. Основними напрямками діяльності нашого «Мобільного планетарію» стали:

1. Популяризація научних знань у галузі астрономії та космонавтики (первинні уявлення про космос, Всесвіт, планету Земля).
2. Удосконалення комплексу організаційно-педагогічних умов екологічної освітидошкільнят (бесіди про природні явища, спостереження, експерименти).
3. Організація дозвільної діяльності розвиваючого та виховного характеру.

Робота «Мобільного планетарію» стала невід'ємною частиною виховно-освітнього процесу у нашому дитячому садку. Щоквартально (1 раз на три місяці) відповідно до комплексно-тематичним плануванням ми запрошуємо дітей 3-7 років на перегляд відеофільмів.

Під час тижня функціонування планетарію щовечора у батьків є унікальна можливістьвідвідати сеанс перегляду фільму разом зі своєю дитиною. Батьки виявляють високу активність, завжди планетарій збирає велику кількість глядачів. Море незабутніх вражень для дітей та дорослих. Фільми планетарію у доступній формі дітям розповідають про планети сонячної системи, про перших підкорювачів космосу Також є можливість побачити близько нашу планету, місяць, зірки, метеорити, поринути і відчути себе частинкою величезного світобудови.

3. Інтерактивна пісочниця

У січні 2015 року до дошкільного закладу було придбано

інтерактивна пісочниця. Інтерактивна пісочниця – це бокс із піском, обладнаний комп'ютером, особливими сенсорами, проектором, з розробленим програмним забезпеченням. Сенсор для визначення глибини, підключений до комп'ютера, заміряє відстань до піску, спеціальна програма обробляє отримані від сенсора дані та подає проектору команди, яким кольором підсвічувати конкретну ділянку пісочниці. На пісок проектуються справжні текстури водних об'єктів, гір та інших поверхонь. Ігри з піском – одна з форм природної діяльності дитини. Інтерактивна пісочниця дозволяє дітям виявляти фантазію, творити, творити власний світ. Діти із задоволенням «малюють» на піску у спеціальному режимі. Як відомо, теоретична інформація, нехай навіть уінтерактивному вигляді, над повному обсязі засвоюється дитиною. Але те, що зроблено своїми руками – це вже власний досвід. Доведено, що гра з піском позитивно впливає на емоційний стандітей, допомагає позбутися психологічних травм, розвивати фантазію, полегшити функціонування психіки Ігри з піском дають можливість дитині самовиражатися і бути самим собою. Вони можуть використовуватись як метод корекційного впливу за наявності емоційних порушень невротичного характеру, так і як допоміжного методу , що допомагає знижувати напругу та розвивати сенсомоторні навички. Всі діти нашого дитячого садка відвідують сенсорну кімнату, де розташована інтерактивна пісочниця. На зустрічах «Хвилинки позитиву» педагог-психолог організовує діяльність дітей, використовуючи інтерактивну пісочницю як інтерактивний стіл та безпосередньо як пісочницю. У програмному забезпеченні пісочниці є навчальні ігри за напрямами пізнання Навколишній світ» та «Розвиток мови» для дітей 3-7 років.

4. Конструктори LEGO. Робототехніка.

Програма «Робототехніка в дитсадку» - не просто заняття з конструювання, а потужний інноваційний освітній інструмент. Робототехніка вже показала високу ефективністьв виховному процесі, вона успішно вирішує проблему соціальної адаптаціїдітей майже всіх вікових груп. Заняття робототехнікою – це своєрідне тренування навичок. На цьому етапі вже можна побачити майбутніх конструкторів та інженерів, які так необхідні країні.

Освоєння навичок робото-конструювання дошкільнят відбувається у кілька етапів:

1. На першому етапі роботи відбувається знайомство з конструктором та інструкціями зі збирання, вивчення технології з'єднання деталей.
2. На другому етапі ми з дітьми вчимося збирати прості конструкціїза зразком.
3. На третьому етапі маємо завдання познайомити дітей із мовою програмування і піктограмами, і навіть правилами програмування у комп'ютерної середовищі.
4. Це етап удосконалення запропонованих розробниками моделей, створення та програмування моделей з більш складною поведінкою.

Робототехніка у нашому дитячому садку також проходить у рамках короткострокових освітніх практик. Двічі на тиждень діти старших вікових груп (5-7 років) займаються робототехнікою. На заняттях діти вільно пересуваються всім кабінетом, не обмежуються рамками столу. Щоб надалі вільно використовувати елементи ЛЕГО, вони вивчають їх на дотик, використовують різні варіантискріплення, звикають до строкатості та яскравості цих чарівних цеглин, просто грають з ним.

5. Електронні конструктори

У 10 групах дитячого садка (середні, старші та підготовча до школи група) є електронні конструктори серії «Знаток». Електронний конструктор "Знаток" включає десятки елементів, з яких діти можуть становити електричні ланцюги. З'єднуючи за схемою вимикачі, лампочки, світлодіоди, електромотор та інші елементи електроніки, наші вихованці збирають музичні дзвінки, сигналізацію, вентилятор та багато іншого. Простота з'єднання та ясність опису в інструкції до електронного конструктора "Знаток" дозволяє зібрати схеми навіть дитині п'яти років. Конструктор також є і базою для різних експериментів та спостережень. Діти збирають електронний конструктор у самостійній діяльності, найчастіше підгрупою під керівництвом вихователя. Оскільки це відбувається у другій половині дня, іноді до конструювання підключаються батьки. Займаючись з електронним конструктором, дитина, якого віку він не був, отримує основні знання з галузі електрики та електроніки. Надалі ці знання допоможуть дитині щодо фізики у шкільництві. Адже теоретичний курсфізики не буде для дитини занудною абстракцією, а лише доповнить та розставить по місцях вже наявні практичні знання. Крім того, вміння розібратися в електричній схемі чи зрозуміти принцип дії електронного пристрою, обов'язково знадобиться дитині у дорослого життянавіть якщо його професія не буде пов'язана з фізикою.

Використання інтерактивних технологій у дитячому садку дозволяє розвивати вміння дітей орієнтуватися в інформаційних потокахнавколишнього світу, опановувати практичними способамироботи з інформацією, розвивати вміння, що дають змогу обмінюватися інформацією за допомогою сучасних технічних засобів. Інтерактивні та мультимедійні засоби дозволяють перейти від пояснювально-ілюстрованого способу навчання до діяльнісного, отримати досвід, при якому дитина стає активним суб'єктом, а не пасивним об'єктом педагогічного впливу. Дитина набуває досвід практичної діяльності в рамках основних напрямів ФГЗС на основі створення надлишковоїосвітньої та предметно-розвивальної середовища,що є головною метою дошкільної освіти м. Пермі.

Частковий перегляд статті

В умовах інформаційного суспільстваінформаційно-комунікаційні технології (далі – ІКТ) мають стати необхідною складовою освітнього процесу у ДНЗ. ІКТ можна вважати новим способом передачі знань, який відповідає якісно новому змісту навчання та розвитку дитини. Введення інформаційних об'єктів та технологій у освітній процесОУ може дати необхідний соціальний та економічний ефект лише за умови, що створювані та впроваджувані інформаційні об'єкти та технології будуть природним способомінтегровані у процес функціонування ОУ.

Використання інтерактивного обладнання в ДОП

Інтерактивне обладнання є ефективним технічним засобом, за допомогою якого можна урізноманітнити процес навчання. Кожне заняття викликає у дітей емоційний підйом, навіть діти, що відстають, охоче грають, а невдалий хід гри внаслідок прогалин у знаннях спонукає звертатися за допомогою до педагога або самостійно добиватися знань у грі.

Ефективність навчання ІКТ у дошкільних освітніх закладах залежить як від якості застосовуваних педагогічних програмних засобів, так і від уміння раціонально та вміло їх використовувати в освітньому процесі.

З'єднання ІКТ та інноваційних педагогічних методикздатне підвищити ефективність та якість освітніх програм, посилити адаптивність системи освіти до рівнів та особливостей розвитку учнів. Основний упор при цьому робиться на адаптивної системинавчання, що базується на інформаційних технологіях, що створює найбільше сприятливе середовищедля розвитку дітей з уже виявленою обдарованістю та міцну основу для побудови дидактичної системирозвитку потенціалу, що є у кожної дитини, а також враховує вікові та індивідуальні особливостіучня.

Принципово новою для сфери навчання є інтерактивність мультимедіа, завдяки якій діти можуть у процесі аналізу об'єктів динамічно керувати їх змістом, формою, розмірами та кольором, розглядати їх з різних сторін, наближати та видаляти, зупиняти і знову запускати з будь-якого місця, змінювати характеристики освітленості та робити інші подібні маніпуляції, домагаючись найбільшої наочності.

Розвиток електронних засобів мультимедіа відкриває для сфери навчання нові можливості, ІКТ-ігри розвивають у дітей здатність до експериментування та уявного конструювання. Дитина неспроможна, як із звичайному конструюванні, приміряти і прикласти деталі друг до друга. Завдяки таким іграм у дитини формується уява, внутрішній пландій.

У формі навчальної гри з дітьми дошкільного віку можна проводити будь-які заняття: математику, подорожі країною, містом, іноземна мовата риторику, конструювання та малювання та ін.

Системи інтерактивної графіки та анімації дозволяють у процесі аналізу зображень керувати їх змістом, формою, розмірами, кольором та іншими параметрами для досягнення найбільшої наочності. Ці та ряд інших можливостей слабо ще усвідомлені педагогами, що не дозволяє повною мірою використовувати навчальний потенціалмультимедіа. Справа в тому, що застосування мультимедіа у навчанні не тільки збільшує швидкість передачі інформації дітям та підвищує рівень її розуміння, але й сприяє розвитку таких важливих якостей, як образне мислення та уяву.

З погляду М.   П. Шестакова (лікар педагогічних наук, професор, перший директор НДІ проблем спорту), ефективність інформатизації навчання може бути досягнута, якщо:

а) самі технології навчання будуть представлені як системний методпроектування - від цілей до результатів навчання;

б) інформатизація навчання буде спрямована на всі його компоненти, а не лише на впровадження;

в) навчання буде орієнтоване не лише на специфіку змісту навчального предмета, а й у розвиток особистості учня.

На думку М. Концевого (старший викладач кафедри інформаційних технологій Брестського державного університетуім. А.   С. Пушкіна, абстрактна дидактична доцільність обумовлена ​​загальнозначущою дидактичною цінністю інформаційних комп'ютерних технологій і ґрунтується на очевидних перевагахІКТ, що виявляються у процесі навчання.

Повний текст статті читайте у журналі «СДО»

Методична розробка присвячена проблемі використання інтерактивних технологій у виховно-освітньому процесі ДНЗ. Демонструються можливості використання інтерактивних технологій у роботі з дітьми дошкільного віку, надаються приклади з практичного досвіду.

Ця розробка може бути корисною працівникам системи дошкільної освіти, а також представляє інтерес для батьків дошкільнят.

Світ, у якому живе та виховується дитина, характеризується постійним оновленням інформації, він динамічний та мінливий. Такі умови диктують маленькій людинінеобхідність бачити свої цілі, виявляти ініціативу, проектувати, вибудовувати соціальні зв'язкиі швидко включатися до тимчасових колективів, і нам, дорослим, необхідно допомогти йому в цьому. Зробити навчання дошкільнят цікавим, ненав'язливим, ефективним, не стомлюючим покликані нові педагогічні технології.

Сьогодні навряд чи актуальне питання - чи потрібне інтерактивне обладнання у дошкільній освіті. Відповідь очевидна. Настав час розібратися, які пристрої найефективніші у роботі з дітьми дошкільного віку.

Насамперед, слід пам'ятати, що недостатньо придбати сучасну технікуважливо вміти працювати з нею так, щоб вона приносила користь. Зокрема, треба вміти скористатися можливостями нового обладнання під час безпосередньо освітньої та дозвільної діяльності з дітьми. Крім того, для такого пристрою мають бути доступні інтерактивні завдання, що розвивають ігри - одним словом, ресурси, які потрібні педагогу для роботи з вихованцями. Це особливо актуально, якщо вихователь змушений скористатися лише готовими завданнями.

Не всі нові види інтерактивного обладнання можуть похвалитися такою корисністю. Розробка методик їх застосування – питання часу, але проблеми з ресурсами виявляються найсерйознішими.

Важко переоцінити потенціал інтерактивних статей при роботі з дітьми обмеженими можливостямиздоров'я, але без ресурсів ці пристрої марні. Тим часом комплект поставки входить лише невеликий пакет завдань розважального характеру. Створити свою розробку для інтерактивної статі вихователь не може, а готові пропонують лише закордонні виробники. Інтерактивні підлоги не стають від цього менш цінними пристроями для роботи з дошкільнятами, але значне їх використання відкладається на невизначений термін.

Інформаційні технології (від англ. information technology) — широкий клас дисциплін та галузей діяльності, що належать до технологій управління та обробки даних, а також створення даних, у тому числі із застосуванням обчислювальної техніки.

У Останнім часомпід інформаційними технологіями найчастіше розуміють комп'ютерні технології. Зокрема, інформаційні технологіїмають справу з використанням комп'ютерів та програмного забезпеченнядля зберігання, перетворення, захисту, обробки, передачі та отримання інформації.

В умовах сучасного розвиткусуспільства і виробництва неможливо собі уявити світ без інформаційних ресурсів, щонайменше значущих, ніж матеріальні, енергетичні та трудові. Сучасний інформаційний простір вимагає володіння комп'ютером у початковій школі, а й у дошкільному дитинстві. На сьогодні інформаційні технології значно розширюють можливості батьків, педагогів та спеціалістів у сфері раннього навчання.

Здатність комп'ютера відтворювати інформацію одночасно у вигляді тексту, графічного зображення, звуку, мовлення, відео, запам'ятовувати та з величезною швидкістю обробляти дані дозволяє педагогам та спеціалістам створювати для дітей нові засоби діяльності, які принципово відрізняються від усіх існуючих ігор та іграшок.

Під ІКТ маються на увазі використання:

Комп'ютер;

Інтернету;

Телебачення;

Мультимедіа;

Аудіо-візуального обладнання, всього того, що може надавати широкі можливості для комунікації.

Інтерактивні та мультимедійні засоби покликані надихнути та закликати дітей до прагнення опанувати нові знання. Інтерактивна дошка значно розширює можливості пред'явлення навчальної інформаціїдозволяє посилити мотивацію дитини. Застосування мультимедіа технологій (кольори, графіки, звуку, сучасних засобів відеотехніки) дозволяє моделювати різні ситуації та середовища. Ігрові компоненти, включені в мультимедіа програми, активізують пізнавальну діяльність учнів та посилюють засвоєння матеріалу. Інтерактивні засобинавчання стануть відмінними помічниками у діагностиці розвитку дітей: розвиток уваги, пам'яті, мислення, мови, особистості, навичок навчальної діяльності.

«Ігрова діяльність - це особлива сфера людської активності, в якій особистість не переслідує жодних інших цілей, крім задоволення від прояву фізичних і духовних сил».

Інтерактивна дидактична гра- сучасний та визнаний метод навчання та виховання, що володіє освітньою, розвиваючою та виховує функціями, що діють в органічній єдності.

Інтерактивні дидактичні ігри можна широко використовувати як навчання, виховання та розвитку. Основний навчальний вплив належить дидактичного матеріалу, що спрямовує активність дітей у певне русло.

Інтерактивна дидактична гра має певний результат, який є фіналом гри, що надає грі закінченості. Він виступає, перш за все, у формі вирішення поставленого завдання та дає дошкільникам моральне та розумове задоволення. Для педагога результат гри завжди є показником рівня досягнень дітей, чи засвоєння знань, чи їх застосування.

Доцільність використання інтерактивних дидактичних ігор, згідно з ФГТ, на різних етапахбезпосередньо освітньої діяльності (НД) різна. А визначення місця інтерактивної дидактичної гри у структурі НОД багато в чому залежить від правильного розуміння педагогом функцій дидактичних ігор та їхньої класифікації.

Можна виділити: ігри навчальні, контролюючі, узагальнюючі.

Навчальноюбуде гра, якщо дошкільнята, беручи участь у ній, набувають нових знань, умінь і навичок або змушені придбати їх у процесі підготовки до гри. Причому результат засвоєння знань буде краще, чим чіткіше буде виражений мотив пізнавальної діяльності у грі, а й у змісті матеріалу.

Контролюючоюбуде гра, дидактична метаякої полягає у повторенні, закріпленні, перевірці раніше отриманих знань. Для участі в ній кожній дитині потрібна певна підготовка.

Узагальнюючі ігрипотребують інтеграції знань. Вони сприяють встановленню міжпредметних зв'язків, спрямовані на придбання вміння діяти у різних ситуаціях.

Навчання технології створення інтерактивних дидактичних ігор для дітей дошкільного та молодшого шкільного вікупроцес складний та планомірний. Педагогам, які тільки починають освоювати роботу з інтерактивною дошкою, буде доступний найпростіший спосіб роботи з нею - використання її як простий екран, зображення на який подається з комп'ютера.

Створення та розвиток інформаційного суспільства передбачає широке застосуванняінтерактивних технологій в освіті, що визначається низкою факторів.

По-перше, впровадження інтерактивних технологій у дошкільна освітаістотно прискорює передачу знань і накопиченого технологічного та соціального досвідулюдства як від покоління до покоління, а й від однієї людини іншому.

По-друге, сучасні інтерактивні технології, підвищуючи якість навчання, дозволяють людині успішніше та швидше адаптуватися до навколишньому середовищіта соціальним змінам, що відбуваються.

По-третє, активне впровадження цих технологій у освіту є важливим факторомстворення системи освіти, що відповідає вимогам інформаційного суспільства та процесу реформування традиційної системи освіти.

Метою впровадження інтерактивних технологій є створення єдиного інформаційного просторуосвітньої установи, системи, в якій задіяні та на інформаційному рівні пов'язані всі учасники виховно-освітнього процесу: адміністрація, педагоги, вихованці та їхні батьки.

Для цього напряму необхідні підготовлені педагогічні кадри, здатні поєднувати традиційні методинавчання та сучасні інтерактивні технології, що відповідають таким вимогам:

1. Мають основи роботи на комп'ютері.
2. Мають навички роботи з мультимедійними програмами.
3. Мають основи роботи в мережі Інтернет.
4. Дотримуються санітарно-гігієнічних вимог до організації безпосередньо освітньої та спільної діяльності із застосуванням нових інтерактивних технологій у дошкільному дитинстві.

Педагог повинен не лише вміти користуватися комп'ютером та сучасним мультимедійним обладнанням, а й створювати свої освітні ресурси, широко використовувати їх у своїй педагогічній діяльності. Важливо стати і для дитини, і для батьків провідником у світ нових технологій, наставником у виборі комп'ютерних ігор та сформувати основи інформаційної культури дитині.