Вивчення педагогічного досвіду вчителя – приклад презентації. Презентація педагогічного досвіду вчителя початкових класів

Презентацію на тему педагогічного досвіду можна скачати безкоштовно на нашому сайті. Предмет презентації: Педагогіка. Барвисті слайди та ілюстрації допоможуть вам зацікавити своїх однокласників чи аудиторію. Для перегляду вмісту презентації скористайтеся плеєром, або якщо ви хочете завантажити презентацію - натисніть відповідний текст під плеєром. Презентація містить 16 слайдів.

Слайди презентації

Презентація педагогічного досвіду вчителя початкових класів, спеціаліста 1 категорії МБОУ ЗОШ №12 м. Красногорська МО

Шамсіярової Наталії Валеріївни

Тема: Сучасні освітні технологіїв початковій школі

Нехай буде менше свят, ніж буднів, Але той, хто став учителем, зрозуміє: Яке щастя бути корисним людям, Вчити Його Величність Народ! Нести Йому дар мудрості та знання, І доброти своєї серцеве світло. Немає на землі відповідальнішого покликання Почеснішого і радіснішого немає.

Я – перший вчитель

«Знайти в дитині родзинку, зернятко творця, яке потрібно виростити, оберігати і постійно розвивати»

Моє педагогічне кредо

У сучасній початковій школі відбувається перехід до новій структурінавчання. Розвиток творчого потенціалу особистості сприймається сьогодні як основне завдання школи.

"Інший час - інші пісні". Кожній епосі відповідає своя система цінностей та організація життя суспільства. Але в усі часи людство потребувало механізму передачі досвіду та знань, у «второваних» шляхах соціалізації особистості. Такий механізм був винайдений ще в давнину. Ім'я йому – ШКОЛА. Мета моєї педагогічної діяльності – всебічний розвитокособи дитини. Моє завдання, як учителя, - не вчити учня, а навчити його вчитися! Сьогодні учень – не лише об'єкт навчання, а насамперед – творець свого власного «Я». І нашим із хлопцями девізом стала така фраза: «Є проблема – розв'яжи її»

Моє завдання як вчителі

Для досягнення поставлених завдань на своїх уроках я застосовую різні технології: Використання ІКТ Ігрові технології Групові технологіїАктивно використовую метод проектів у системі інтерактивного навчання

Методична робота

Виступаю на педрадах, ШМО з метою пропаганди впровадження інноваційних технологій

Використання ІКТ Формування необхідних сучасному учневі компетенцій буде найбільш ефективним, якщо в навчально- освітньому процесівикористовувати інформаційно-комунікаційні засоби - технічні, інформаційні, поліграфічні, аудіовізуальні, що володіють колосальними навчальними ресурсами та що принципово впливають на організацію навчального процесузбільшуючи його можливості.

Форми та методи роботи

Навчання у формі гри може і має бути цікавим, цікавим, але не розважальним. Для реалізації такого підходу необхідно, щоб освітні технології, що розробляються для навчання школярів, містили чітко позначену та покроково описану систему ігрових завданьі різних ігорщоб, використовуючи цю систему, педагог міг бути впевненим у тому, що в результаті він отримає гарантований рівень засвоєння дитиною того чи іншого предметного змісту.

ІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ

Групова робота та робота в парах на уроках дуже приваблює молодших школярів, а також вчителів, які працюють з ними. Групова робота – це повноцінна самостійна формаорганізації навчання. Унікальність групової роботи забезпечується такими її ознаками як безпосередня взаємодія між учнями (діти виконують навчальне завданняспільно у складі малої групи) та опосередковане керівництво діяльністю учня з боку вчителя. Педагог керує роботою всієї групи загалом: пред'являє їй завдання, інструкцію щодо його виконання, оцінює результати праці групи. Керівництво ж діяльністю кожного учня здійснюється самими дітьми всередині групи. Велике значеннямає групова роботау вихованні в дітей віком гуманістичних якостей особистості, освоєнні ними морального досвіду поведінки, формуванні позитивних мотивіввчення.

Групові технології

Кредо успішного навчаннястало девізом моїх учнів у процесі навчання: Те, що я чую, забуваю. Те, що я бачу та чую, я трохи пам'ятаю. Те, що я чую, бачу та обговорюю, я починаю розуміти. Коли я чую, бачу, обговорюю і роблю, я набуваю знань та навичок. Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром.

Кредо успішного навчання

Активно застосовую у практиці навчання метод проектів. «Свято букв» - так називався перший проект. "Мої домашні тварини", "Моя сім'я" та ін.

Метод проектів

З успіхом проходять різні тематичні класний годинник: 1. День іменинника. 2. День Матері 3. 8 Березня 4. День Посмішок 5. День Перемоги та ін.

Позакласна робота

У класі наприкінці кожного місяця проводяться тематичні тижні. Такі як "Кращий каліграф", "Я найакуратніший", "Мій щоденник", "Я учень", "Я всіх дружній" та інше

Тематичні тижні"Я учень!"

Спостерігаючи за тим, що відбувається у класі, можна з упевненістю сказати, що світ дитинства у моїх учнів вийшов насиченим та цікавим. Тільки співпрацюючи, ми змогли створити всі ті умови, в яких дитина почувається значущою, розкриває свої здібності та творчий потенціал.

Результативність роботи

1 із 14

Презентація на тему:Педагогічний досвід

№ слайду 1

Опис слайду:

Найважливіші джереларозвитку системи освіти Досягнення сучасної педагогічної, психологічної та управлінської науки; Синтез наукових знань, підкріплених позитивними практичними результатами їх використання на вирішення актуальних проблем. Передовий досвід педагогічної та управлінської діяльності.

№ слайду 2

Опис слайду:

Передовий педагогічний досвідЦе - нові чи покращені прийоми та методи роботи, форми діяльності, прогресивні нововведення, раціоналізаторські ініціативи, що дають високі результатита відповідні сучасним вимогам, Спрямовані на вдосконалення освітнього процесу.

№ слайду 3

Опис слайду:

№ слайда 4

Опис слайду:

№ слайду 5

Опис слайду:

№ слайду 6

Опис слайду:

ЗНАННЯ ТА ВМІННЯ, НЕОБХІДНІ ДЛЯ ЕФЕКТИВНОГО УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСАМИ ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА ПОШИРЕННЯ ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ (ППО) Знати - Соціальне замовлення на освіту; - Концепцію ОУ; - сутність та технологію проблемного аналізу. - визначення понять «передовий педагогічний досвід», «виявлення передового педагогічного досвіду», «вивчення передового педагогічного досвіду», «узагальнення передового педагогічного досвіду», «опис передового педагогічного досвіду», «дисемінація передового педагогічного досвіду»; - Види передового педагогічного досвіду; - Критерії цінного досвіду; - алгоритми, форми, методи виявлення, вивчення, узагальнення передового педагогічного досвіду; - Структуру опису педагогічного досвіду; – моделі ефективного поширення інноваційного педагогічного досвіду. Вміти - проводити проблемний аналіз, застосовуючи знання педагогіки та основ психології; - Проводити діагностику; - Виділяти основні проблеми ОУ, напрями передового педагогічного досвіду, значущі кваліфікаційні якості педагогів; - мотивувати педагогів на професійний розвиток. - застосовувати знання про передовий педагогічний досвід; - вибудовувати алгоритми та керувати діяльністю з виявлення, вивчення, узагальнення, опису, дисемінації педагогічного досвіду; - працювати з інформацією, інформаційними картами інноваційного досвіду; - узагальнювати свою роботу у вигляді публічних звітів, виступів, статей.

№ слайду 7

Опис слайду:

Види педагогічного досвіду Досвід, цінний новими оригінальними ідеямиу вирішенні актуальних педагогічних проблем. Досвід цінний новими формами, методами, прийомами. Три напрямки: - використання абсолютно нових, інноваційних форм, методів та прийомів у педагогічній діяльності; - Використання вже відомих формта прийомів, що не застосовувалися раніше у педагогічній діяльності; - Використання в роботі окремих елементів системи, яку не можна перенести в умови, відмінні від умов діяльності педагога, але можна використовувати в роботі окремі елементицієї системи. Досвід, який широко застосовується у педагогічній практиці, але об'єднаний у систему стає інноваційним. Передовий досвід – майстерність.

№ слайду 8

Опис слайду:

Алгоритм виявлення передового педагогічного досвіду Проведення проблемного аналізу діяльності ДОП. Виявлення актуальних проблем освітнього процесу ДОП. Визначення освітян, які успішно вирішують ці проблеми. Прийняття рішення про вивчення та узагальнення їхнього педагогічного досвіду, а також про мотивацію їхньої діяльності. Визначення відповідальних за вивчення та узагальнення досвіду.

Опис слайду:

Алгоритм вивчення передового педагогічного досвіду Визначити разом із педагогом тему. Ознайомитись зі спеціальною літературою, нормативно-правовою базою, станом практики роботи ДОП, міста та інших регіонів на обрану тему. Розробити спільно з педагогом, автором досвіду, програмою чи планом вивчення досвіду. Проаналізувати спільно з педагогом, автором досвіду, практичну діяльність, документацію, методичні розробкиі т.д. Проведення моніторингу результатів досліджуваного досвіду. Оформлення підсумкового документа: довідку, висновки, рекомендації Розгляд результатів передового педагогічного досвіду на засіданні методичної чи педагогічної ради.

№ слайду 11

Опис слайду:

План вивчення передового педагогічного досвіду 2010 – 2011 навчальний рікТема (проблема досвіду) П.І.Б. автора (авторів) досвіду Хто вивчає досвід (П.І.Б.) Етапи вивчення досвіду Зміст діяльності Терміни Форми підбиття підсумків Забезпечення раціонального рівня рухової активностідітей у ДОП Плотнікова О.М, Кропивницька Ю.П.. Новікова Л.А. 1 етап: організаційний; 2-й етап: теоретичної та практичної підготовкиВизначити тему досвіду. Вивчити наукову та методичну літературуна тему досвіду; Розробити рівні рухової активності дітей Вересень Жовтень листопад Консультація для педагогів ДОП на пед. годині Діагностичний пакет для педагогів ДНЗ

№ слайду 12

Опис слайду:

«Раціональна організація навчального заняття- умова збереження та зміцнення здоров'я молодших школярів»

Вчитель початкових класів: Максимова Наталія Юріївна

Одним з основних напрямків, який має увійти до нову програмурозвитку загальноосвітньої школиПрезидент Росії назвав вирішення всього спектру питань, що стосуються здоров'я школярів. Саме в шкільний періодформується здоров'я людини на все подальше життя, а «сьогоднішня статистика погіршення здоров'я школярів просто жахлива».

Як зазначив глава держави В.В.Путін, до кожного учня має бути застосовано індивідуальний підхід, що мінімізує ризики для здоров'я в процесі навчання. Тим більше, що до перевантажених програм навчання у суспільстві також багато питань».

Психологи відзначають, що протягом усього періоду навчання у школі дитина нерідко перебуває у стані стресу через страх відповідати біля дошки, отримати погану позначку, бути покараною за невивчений урокта ін Часто причина неуспішності школяра, що викликає дистрес (руйнівний стрес), криється не в його лінощі і небажанні вчитися, а в нездатності впоратися з навчальним навантаженням.

Внутрішній конфлікт, пов'язаний з нездатністю учня засвоїти навчальний матеріал, невідповідністю вимог, що пред'являються до його можливостей, призводить до виникнення психічних розладів(неврозів). Непосильні навчальні навантаження, надмірний обсяг та складність навчального матеріалу можуть стати причиною плаксивості, порушення сну, головного болю, сонливості в денний годинник, пасивності під час уроків.

До школи приходять діти 6,5 – 7 років, які бажають навчатися, але, на жаль, здебільшого мають ослаблене фізичне здоров'я. Це підтверджується діагностичними даними на момент вступу до школи.

Перед тим як розпочати навчання учнів першого класу я собі проводжу вхідний моніторинг фізичного здоров'яучнів.

У таблиці представлені дані фізичного здоров'я за наборами учнів у перший клас 2004, 2008 2012. З таблиці видно, що з кожним набором дітей - здорових вже немає.

Беручи до уваги викладені факти, я, як педагог, усвідомлюю свою причетність до відповідальності за стан здоров'я учнів.

Під час моєї педагогічної практикиОсновним кроком було усвідомлення необхідності перебудови своєї роботи з урахуванням пріоритету збереження та зміцнення здоров'я учнів.

Я не просто учитель. Я - перший вчитель, який входить у життя дитини та її сім'ї. Батьки довіряють мені найдорожче, що мають, - своїх дітей. Напевно, немає на світі жодного з батьків, якого б не хвилювало, як його дитина навчатиметься в школі, які взаємини у нього складуться з учителем, з однолітками, наскільки вчення буде для нього радісним і корисним. І від мене, першого вчителя, залежить, як складеться шкільне життядитини. Від мене залежить, як батьки будуть ставитись до школи, чи стануть вони вірними соратниками, однодумцями. Багато років я буду незримо бути присутнім у сім'ї кожного учня. І, можливо, для когось стану добрим другомсім'ї протягом усього життя. Як же не розплескати, не розгубити ту довіру, яку так щедро дарують мені мої учні та їхні батьки?

І тому, в основі моєї діяльності закладено комплексний підхід, ключовим моментомякого є раціональна організація навчального заняття – як умова збереження та зміцнення здоров'я учнів.

Для успішної реалізації системи роботи необхідно, щоб учасники здоров'язберігаючого процесу перебували в постійній взаємодії.

Для забезпечення раціональної організації навчального заняття у своїй роботі я використовую:

Активні форми навчання – такі форми організації навчально- пізнавальної діяльності, які спонукають учнів до активної мисленнєвої та практичної діяльностіу процесі оволодіння навчальним матеріалом. Як основні незаперечні переваги виступають високий ступіньсамостійності, ініціативності, розвиток соціальних навичок, сформованості вміння здобувати знання та застосовувати їх на практиці, розвиток творчих здібностей. Почуття свободи вибору робить навчання свідомим, продуктивним та результативнішим.

Представлені в таблиці технології я застосовую на своїх уроках.

· Особистісно-орієнтований підхід у навчанні

Учень оцінюється відповідно до своїх особливостей, рівня підготовки. Такий підхід аж ніяк не означає: йти на поводу у учня, а передбачає постановку йому реально досяжних завдань. У початковій школі цей підхід просто необхідний самореалізації особистості учня у його траєкторії розвитку. Він припускає активна участьсамого, хто навчається в освоєнні культури людських відносин, у формуванні відповідальності за своє здоров'я.

· Технологію рівневої диференціації

В освітньому процесі однією з найбільш значущих здоров'язберігаючих технологій є диференційований підхіддо навчання школярів. Він дозволяє враховувати індивідуальні здібності різного рівняскладності завдань у межах стандартних та підвищених вимог програми, інтереси, схильності учнів.

· Інтерактивні технології - таку організацію процесу навчання, яка заснована на прямій взаємодії учнів із навколишнім інформаційним середовищем.

Досвід учня – це центральний активатор навчального пізнання, навчальне оточення постає як реальність, у якій учень знаходить собі область досвіду, що освоюється.

· Провідний метод - спілкування. Організаційна форма- Навчання в співдружності, робота в парах, в групах, навчальний діалог, навчальна дискусія

· Ігрові технології

Ігровий підхід у навчанні включає створення особливого простору навчальної діяльності, в якому учень вирішує життєво важливі проблемита реальні труднощі, «проживаючи» їх у навчальному процесі;

Мотивує майбутню діяльність;

Формує позитивний настрійна сприйняття та засвоєння навчального матеріалу;

Створює атмосферу, в якій кожен учень класу почувається комфортно та розкуто, не боячись нічого і не соромлячись нікого;

Знімає напругу та відновлює працездатність не лише учнів, а й вчителя.

Форми проведення уроків із застосуванням ігрової технології можуть бути різними: урок-подорож, урок-казка, театр і т.д.

· Проектно-дослідницьку діяльність

Технологія проектного навчанняє розвиток ідей проблемного навчання. Характерною особливістю проектної технологіїє наявність значущої соціальної чи особистої проблеми учня, яка потребує інтегрованого знання, дослідницького пошуку рішень, проектної діяльності. Роль вчителя - роль куратора, радника, наставника, але з виконавця.

Використовуючи метод проектів, у учнів формуються такі компетенції, як:

Вміння працювати у групі, вирішувати поставлену проблему;

Інформаційна, комунікативні УУД, регулятивні та особистісні.

Підвищується мотивація, якість знань.

· Гендерний підхід у навчанні

· Оздоровчі динамічні паузи, фізкультхвилинки (стоячи на спеціальних килимках без взуття, зроблені батьками для кожної дитини з пробок від пластмасових пляшок. На цих килимках учні із задоволенням стоять і сидять. Елементи самомасажу допомагають відновити оперативну працездатність).

· Гумор

«Доброго дня, діти!»… Кожен мій день починається з цих слів, і на мене дивляться очі моїх учнів. За партами на моїх уроках сидить майбутнє Росії. І в цьому майбутньому мені теж доведеться жити. І від того, якими стануть ці діти, залежить не лише життя країни, а й моє теж.

Урок - старе, як світ, і, як світ, вічне нове поняття. Звичайний шкільний урокдає, як на мене, вдумливому вчителю безграничні можливостідля творчості. На уроці у мене та моїх учнів народжуються нові відкриття та нові ідеї; від нього, як від джерела, беруть початок потужні річки моєї педагогічної творчості.

Сучасний урок – це урок вільний, який вибудовується вчителем, який володіє новими педагогічними технологіямиі тим, хто використовує гнучку структуру уроку.

Головне в моїй роботі, не тільки знання предмета, вміння доступно його піднести, а й уміння любити дітей, вірити в кожного з них, уміння знаходити перлину в кожній раковині. Бути не лише наставником, а й другом. Це до них я поспішаю на урок.

А ще потрібно просто любити свою роботу. Адже більшість учителів працюють не за хліб, а за сумління.

Тече час. Новий XXIстоліття повновладно увійшло в наше життя. Що він несе моїм учням? Що чекає на них на дорозі життя? Сказати важко, практично неможливо. Та й не варто, мабуть, ворожити.

Важливо лише одне, нехай моє кохання зігріє їх у важку хвилину, нехай знання, мною дані, допоможуть знайти місце в житті, нехай людські якості, щеплені мною, допоможуть вистояти та перемогти.

«Урок закінчено», - кажу я хлопцям, але щоразу знаю, що мій урок триватиме. І продовжуватиме його саме життя.

Випускаючи хлопців, я завжди думаю про те, чи мій урок став для них проповіддю Добра, Честі, Справедливості, Гідності, Професіоналізму.

І ось уже мої випускники, дорослі люди, мають своїх дітей, приходять до школи, розповідають про свої здобутки, передають привіти.

А це означає – урок триває… Завтра буде новий шкільний день. Завтра в класі на мене знову дивитимуться очі. Очі моїх учнів.

Важливим вважаю продовжувати роботу зі збереження здоров'я учнів у позаурочний часта будинки.

Ця робота проходить у тісному контакті з батьками.

Організовані заходи у класі спільно з батьками, формують позитивне ставленнябатьків до здорового способу життя. У батьків виникає потреба бути поруч із дитиною, побачити зростання розвитку своєї дитини, частіше відвідувати школу та брати активну участь у житті класу та школи. Щороку багато батьків відправляють своїх дітей у санаторії, оздоровчі табори, сім'ями відпочивають на морі, ведуть здоровий образжиття.

Стало традицією у нашій школі оздоровлювати учнів разом із учителем у санаторіях. У санаторії діти та вчитель повністю проходять курс профілактики захворювань безвідривно від навчального процесу.

Багато років педагогічної практики переконали мене, що дитина має вчитися і жити в атмосфері щирості, доброти, турботи та любові. Тільки таке ставлення до дітей збереже їхнє здоров'я. А найголовніше треба любити свою роботу та любити дітей, віддаючи душу. Це, на мій погляд, найважливіша здоров'язберігаюча технологія.

Таким чином, раціональна організація уроку дає можливість мені:

· Створити сприятливий психологічний клімату навчальному процесі;

· Застосовувати особистісно-значущі способи навчальної роботи, індивідуальні завдання різних типівта рівнів, індивідуального темпу роботи та вибору видів навчальної діяльності, які розкріпачують дитину, підвищують рівень пізнавальної активності, навчальної мотивації, сприяють емоційної врівноваженостіта впевненості у власних можливостях;

· покращити адаптацію та підвищити опірність організму до впливу зовнішніх та внутрішніх негативних факторів, тобто. сприяти збереженню здоров'я школярів;

· досягти позитивних результатіву навчанні через облік особливостей класу;

· уникнути втоми, стомлюваності учнів.

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Методика вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду На допомогу педагогу

Не в кількості знань полягає освіта, а в повному розумінні та вмілому застосуванні всього того, що знаєш. А.Дістарвег.

З педагогічного словникаПедагогічний досвід - активне освоєння та реалізація педагогом у практиці законів та принципів педагогіки з урахуванням конкретних умов, особливостей дітей, дитячого колективуі власної особистості; передовий досвідхарактеризується тим, що педагог отримує найкращі результатиза рахунок удосконалення наявних коштів, оптимальної організаціїпедагогічний процес.

ШИРОКИЙ ДУМКА ВУЗЬКИЙ ДУМКА Висока професійна майстерність педагога Елементи творчого пошуку, новизни, оригінальності Розглядається як новаторство

Колективний; Груповий; індивідуальний. Комплексний; Функціональний; Локальна. Зафіксований; Незафіксований. ВИДИ ППО:

Дослідницький; Частково-пошуковий; Реальний; Потенційний Тривалий; Короткочасний.

Позитивний; Негативний. Стихійний; Планомірний.

Результати моніторингу якості освіти; Результати аналізу діяльності дітей у ОУ; заява самого педагога; думка колег; Думка дітей та батьків; Конкурси професійної майстерності. ДЖЕРЕЛА ІНФОРМАЦІЇ ПРО ППО:

Педагогічні завдання; зміст навчання; Діяльність педагога; Діяльність дітей; Матеріальне оснащення діяльності педагога та дітей; Зовнішні умови, у яких відбувається діяльність дітей та педагога; Результати освітнього та виховного процесу. ОСНОВНІ ЕЛЕМЕНТИ АНАЛІЗУ ППО:

1 Аналіз документів Дослідження результатів на основі моніторингу 2 Анкетування Серед колег та батьків 3 Аналіз Виявлення компонентів, їх взаємозв'язок, загальні ознакив конкретному досвіді 4 Спостереження Збір інформації 5 Порівняння Порівняння кожного з кожним 6 Метод самооцінки Оцінює самого себе, свої можливості, якості, майстерність 7 Діагностика Встановлення стану об'єктів, що діагностуються МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППО:

лише на рівні вчителя; лише на рівні методиста; на рівні творчої групи; на рівні адміністрації; лише на рівні РМО. Рівні роботи з ППО:

Самоосвіта. Самоаналіз занять та заходів. Робота з особистим творчим планом. Вивчення досвіду колег. Взаємовідвідування уроків та заходів. Оформлення "Портфоліо вчителя". Робота з ППО на рівні вчителя:

Семінари. Майстер-класи. Творчі звіти. Опис та презентація власного досвіду. Педагогічні майстерні. Відкриті урокита заходи. Презентації дитячих творчих об'єднань та колективів. Робота з ППО на рівні творчої групи:

Педради. Методичні дні. Оформлення "Портфоліо". Науково-практичні конференції. Майстер-класи. Складання інформаційно-педагогічного модуля. Атестація освітян. Фестивалі педагогічних ідей. Розміщення ППО на сайті. Робота з ППО на рівні РМО:

Практичний; Методичний; Науковий ВИДИУЗАГАЛЬНЕННЯ:

Логіка (дотримання етапів); Стратегія (на що спрямований, цілі, заради чого здійснюється); тактика (підхід до організації, здійснення процесу узагальнення); Інструментування ( конкретні прийоми, методики, способи обробки та опису матеріалу). ТЕХНОЛОГІЯ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППО

Виявлення. Вивчення. Узагальнення. Розповсюдження. Використання. Етапи роботи з ППО

Титульна сторінка; Вступ: Обґрунтування актуальності, Значення та практична спрямованість, Основні протиріччя, Тема досвіду, Ідея досвіду, Мета досвіду, Відомості про автора, Умови, за яких створювався досвід. СХЕМА ОПИСУ ППО

Теоретична основа досвіду; Аналіз літератури, концепція ідея. Актуальність та перспективність досвіду; Виділити педагогічні протиріччя, способи їх вирішення, Новизна досвіду; Адресність досвіду; Трудомісткість досвіду (проблеми використання); технологія досвіду (послідовність дій); Результативність досвіду (що дає педагогам та дітям, можливості використання); Додаток (авторські програми, відеоматеріали, дані про дітей, виступи на методичних заходах, дидактичний матеріал, плани роботи, публікації у ЗМІ, творчі роботи); Презентація досвіду.

Аукціон «педагогічних ідей», Банк педагогічного досвіду, Захист авторських проектів та розробок, Майстер-клас, Методичний тиждень, Науково-методична та науково-практична конференція, Громадська презентація, Педагогічна майстерня, Педагогічні читання, Друковані способи поширення, Практикуми, Школа професійної майстерності ФОРМИ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППО

Опис досить відомого досвіду, Виклад думок та висновків загального характеру, Не розкривається система провідних ідей. Відсутність аналізу, Поверхневість в описі, Переважання емоційного характеру, Не розкриваються шляхи досягнення, Відсутність взаємозв'язку між діями педагога та дітей, Відбито лише успіхи, Не осмислюються умови можливого відтворення. ТИПОВІ ПОМИЛКИ:

БЕЗ ЕКСПЕРТИЗИ ВАШ ПЕДАГОГІЧНИЙ ДОСВІД ЗАЛИШЕТЬСЯ ДОСВІДОМ ДЛЯ ВАС!!!

процес, спрямований на те, щоб донести ідеї, методи здійснення, продукти та (або) результати досвіду інноваційної діяльностідо цільової аудиторії. ДИССЕМІНАЦІЯ - ЦЕ

ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ!!!

Cлайд 1

Cлайд 2

Cлайд 3

Cлайд 4

Cлайд 5

Cлайд 6

Cлайд 7

Cлайд 8

Cлайд 9

Cлайд 10

Cлайд 11

Cлайд 12

Cлайд 13

Cлайд 16