Робоча програма з рус яз. Зразкові теми рефератів

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

Газімуро-Заводська середня загальноосвітня школа

Робоча програма додаткової освіти

Гурток «Мова моя – друг мій»

2014-2015 навчальний рік

Розробив: вчитель

російської мови та літератури

Резанова Любов Сергіївна

Газимурський Завод 2014

Пояснювальна записка

Програма лінгвістичного гуртка «Мова моя – друга моя» розроблена відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандартуосновного загальної освіти, Концепцією духовно – морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії та основною освітньою програмою основної загальної освіти.

Ця програма реалізує загальноінтелектуальний напрямоку позаурочній діяльності у рамках ФГОС ТОВ.

Актуальністьпрограми зумовлена ​​тим, що в даний час у Російській Федерації приділяється велика увагавивченню рідної мови: приймаються федеральні закони, спрямовані на підвищення престижу російської мови та словесної культури, в освітніх установах зросли вимоги до знань сучасного школяра, їх загальну мовну культуру. Отже, необхідно через додаткову освіту прищеплювати у дітей любов до російської літературної мови, удосконалюючи їхню орфографічну та пунктуаційну грамотність, сприяти формуванню у школярів загальнокультурних, комунікативних та соціальних навичок, які необхідні їм для успішного інтелектуального розвитку. Дана програма дозволяє розширити та поглибити знання учнів з фонетики, лексики, фразеології, словотвору, морфології, синтаксису, але не дублює матеріал, що вивчається в рамках шкільної програми, це досягається за рахунок використання додаткового матеріалу та шляхом проведення занять у формі подорожей, інтелектуальних лінгвістичних , досліджень, майстерень і т.д. Одночасно здійснюється розвиток творчого потенціалуучнів.

Новизна цієї програмивизначено вимогами до результатів основної освітньої програми середньої загальної освіти ФГЗС. Однією з основних цілей нових стандартів другого покоління є формування компетентностей дитини з освоєння нових знань, умінь, навичок, здібностей. Відмінною особливістю нових стандартів є включення до переліку вимог до структури основної освітньої програми:

співвідношення урочної та позаурочної діяльності учнів;

Педагогічна доцільністьданої програми додаткової освіти обумовлена ​​важливістю створення умов для формування у школярів загальнокультурних, комунікативних та соціальних навичок, які необхідні для успішного їхнього інтелектуального розвитку.

Ціль програми -підвищити загальну мовну культуру учнів.

Завдання програми:

1) розширити, доповнити та поглибити мовні знання, вміння та навички, які отримують учні на уроках;

2) розширити лінгвістичний кругозір учнів;

3) викликати та розвинути інтерес школярів до вивчення російської мови;

4) сприяти розвитку творчих здібностей учнів;

5) сприяти формуванню навички дітей самостійно працювати з літературними джерелами, ЗМІ та Інтернет-ресурсами;

6) сприяти формуванню умінь учнів створювати індивідуальні та групові творчі проекти, проводити міні-дослідження;

7) сприяти формуванню у учнів дбайливого відношеннядо речі, до багатств мови, виховання любові та поваги до російської мови;

8) сприяти формуванню школяра як моральної, інтелектуально розвиненої особистості.

Відмінними рисами програми гуртка є:

визначення видів організації діяльності учнів, спрямованих на досягнення особистісних, метапредметних та предметних результатів освоєння навчального курсу;

відстеження досягнення запланованих результатів у межах внутрішньої системи оцінки педагогом.

Програма гуртка розрахована на учнів 5 класів; враховує вікові, загальнонавчальні та психологічні особливості школяра.

Термін реалізаціїпрограми – 1 навчальний рік (34 години).

Форми організації діяльності:

Гурткові заняття припускають комбінований характер: включають теоретичну і практичну частину. Провідною формою організації занять є групова.Також під час занять здійснюється індивідуальний диференційований підхід до дітей. Заняття проводяться як у кабінеті, оснащеному проектором та інтерактивною дошкою, так і в актовому залі, бібліотеці.

Очікувані результати

Способи визначення результативності за програмою

Для оцінки ефективності занять можна використовувати такі показники:

Ступінь допомоги, яку надає вчитель учням під час виконання завдань.

Активна поведінка дітей на заняттях, зацікавлення дітей.

Участь у науково-практичних конференціях із проектами, створеними в рамках цієї програми.

Результати участі у дистанційних конкурсах.

Непрямим показником ефективності занять можливо підвищення успішності з російської.

Форма підбиття підсумків реалізації додаткової освітньої програми –науково-практична конференція "Проект "Енциклопедія одного слова".

Навчально-тематичний план

Наша рідна мова

1. Мова моя – друг мій.

Вступне заняття. Мета, зміст роботи гуртка. Вирішення організаційних питань. Що таке мова? Що таке дружба? Навіщо треба дружити з язиком? Розмова з елементами гри. Письмова творча робота «Випадок у країні Філологія».

2. Дорогий писемності.

Конкурсне ігрове заняття. Поглиблення знань про появу писемності. Розвиток писемності. Кирило та Мефодій – творці слов'янської абетки.

3. Екологія слова.

4. Брей - ринг знавців російської.

Інтелектуальна гра. Виявлення рівня знань учнів з російської.

5. Проект "Енциклопедія одного слова": засідання перше.

Довгостроковий проект "Енциклопедія одного слова". Термін реалізації – 1 навчальний рік. Актуальність, ціль, завдання проекту, зразковий план роботи. Перегляд та обговорення прикладів енциклопедичних статей слів. Використання Інтернет – ресурсів.

Фонетика. Графіка

6. Подорож до Фонетляндії.

Подорож до країни Фонетляндії. Узагальнення та поглиблення знань з фонетики. Індивідуальна, групова роботаз текстом. Інсценування. Робота з тлумачним словником.

7. Казковий алфавіт.

Інтегроване заняття з російської мови та літератури. Казкова вікторина.

8. Літера є в алфавіті 21 століття.

Історія літери Е. Міні-дослідження «Е в текстах 21 століття» (на прикладі газет, дитячих журналів, дитячих книг, підручників). Дискусія «Чи потрібна буква в алфавіті 21 століття?».

9. Проект "Енциклопедія одного слова": засідання друге.

Актуальність обраної теми дослідження (Дослідження одного слова). Упорядкування індивідуального плану роботи дітей. Визначення необхідних джерел щодо дослідження.

Морфеміка. Словотвір

10. КВК «Слово ділиться на частини, Ах, яке це щастя!»

Заняття у формі КВК за розділом «Морфеміка».

11. Подорож у країну Словотвір.

Заняття у формі подорожі-дослідження. Словотвір. Словотвірні морфеми. Методи освіти слів. Словотвірна модель. Словоутворювальне гніздо. Загадки, шаради, лінгвістичні ігри дослідження. Робота із картою країни. Парне дослідження. Творча робота.

12. Лінгвістичні Олімпійські ігри.

Виконання олімпіадних завдань.

13. Проект "Енциклопедія одного слова": засідання третє.

Аналіз та відбір мовного матеріалу дослідження. Індивідуальна робота. Консультація із керівником.

Лексикологія. Фразеологія

14. Збирала людина слова.

Засідання круглого столу. В. І. Даль та його «Тлумачний словник живої мови».

15. Тематичні групи слів.

Тематичні групи слів. Лінгвістичні ігри.

16. Міні-дослідження «Лексика обмеженого вживання в усному та письмовому мовленні».

Лексика обмеженого вживання: діалектна лексика, жаргонова лексика, спеціальна лексика та термінологія. Міні – дослідження у групах: «Діалектна лексика в текстах сучасних ЗМІ» (на прикладі газети «Вперед»), «Діалектна лексика у мові односельців», « Спеціальна лексиката термінологія у текстах сучасних ЗМІ» (на прикладі газети «Вперед»), «Жаргонова лексика у мові школяра».

17. Міні-дослідження «Лексика обмеженого вживання в усному та письмовому мовленні».

Виступ із повідомленням учасників груп за результатами проведеного дослідження.

18. Синоніми. Антоніми. Омоніми.

Заняття – презентація. Синоніми. Антоніми. Омоніми. Груповий виступ, бліц-опитування. Творчі майстерні листи.

19. «Це важке, жваве, влучно сказане російське слово…»

Заняття – змагання з прислів'їв, приказок, фразеологізмів російської мови.

20. Своя гра.

Інтелектуальна гра з Лексикології та Фразеології.

Синтаксису. Пунктуація

21. Від давніх-давен до наших днів.

З історії пунктуації. Розділові знаки. Розв'язання пунктуаційних завдань.

22. Один проти всіх.

Інтелектуальна гра. Синтаксису. Словосполучення. Пропозиція, запрошення, речення. Члени речення.

23. Проект "Енциклопедія одного слова": засідання четверте.

Оформлення роботи. Складання зразкового планувиступи – захисту проекту. Створення презентації.

Морфологія

24. На прийомі у Морфології.

Рольова гра. Морфологія Частини мови. Інсценування. Виступ із повідомленнями. Виконання ігрових завдань.

25. «Іменник – диригент граматичного оркестру». Практикум. Узагальнення та систематизація знань на іменнику.

26. Таємниця імені.

Власні імена. Повідомлення учнів про походження імен. Самопрезентування. Вирішення лінгвістичних завдань.

27. Що? Де? Коли?

Інтелектуальна гра на тему «Іменник».

28. У країні Прикметника.

Заняття – подорож країною Прикметника. Морфологічні ознаки прикметника. Виконання лінгвістичних завдань.

29. Бібліотечний урок. Прикметник у назві творів

дитячої літератури

Міні – дослідження «Ім'я – прикметник у назві творів дитячої літератури». Анотація. Лексичне значення та морфологічні ознаки прикметника. Групова, індивідуальна робота. Письмове повідомлення учнів.

30. Чудодійна сила дієслова.

Дієслово як одиниця мови. Лінгвістична подорож.

31. Поле – чудес.

Інтелектуальна гра на тему «Морфологія».

32. Лінгвістична гра «Знай та вмій».

Система мови. Узагальнення та систематизація знань про мову. Лінгвістична гра.

Підбиття підсумків реалізації програми

33. Науково-практична конференція. Проект «Енциклопедія одного

Презентація проекту "Енциклопедія одного слова". Виступи гуртківців із результатами роботи. Обговорення. Підбиття підсумків.

34. Гурток «Мова моя – друг мій». Підсумкове заняття.

Підбиття підсумків роботи гуртка. Анкетування. Перегляд презентації про виконану роботу гуртка.

Методичне забезпечення додаткової освітньої програми

1. Активізація пізнавального інтересу через систему цікавих завдань. Стаття /Авт. І.В. Харченка. - [http://festival.1september.ru]

2.Позакласна робота як розвитку пізнавального інтересу під час навчання російській мові. Стаття /Авт. Н. В. Ряховська. - [http://festival.1september.ru]

3. Позакласне заняттяз російської «Від глибокої давнини до наших днів». / Уклад. Є. в. Фаткуліна. – м. Єнісейськ.

4. Позакласний захід «Мова моя – друг мій». / Уклад. О. Н. Травень. - м. Татарськ.

5. Єлясова О.Ігри на уроках російської мови. //Російська мова. №02/2003.

6. Цікава навчальна гра з російської мови у 5 класі «Подорож у країну Словотвіру». / Уклад. В. М. Афанасьєва.

7. «Іменник – диригент граматичного оркестру». / Уклад. О. А. Марушкіна. - м. Красноярськ.

8. Лінгвістична гра «Знати та вміти» 5 клас. / Уклад. Я. В. Косовських. - Перм, 2013.

9.Лінгвістична інтелектуальна граз російської мови «У давньоруській школі». / Уклад. О. О. Редчук. - П. Авнюзький, 2013.

10. Майстер-клас «Використання розвиваючих ігор та творчих завданьна уроках російської мови та літератури». / Уклад. Н. А. Фіденко. - с. Кам'яна Балка.

11. Майстер-клас "Організація проектної діяльності на уроках російської мови та літератури". /Авт. Т. Н. Фоміна.- [http://festival.1september.ru]

12. Методична розробка позакласного заходу з російської. Круглий стіл: «Рідна мова – душа нації» / Уклад. М. Л. Мамаєва. - Білгород, 2014.

13. "Своя гра" з російської мови. / Уклад. Л. А. Осінцева. - м. Таштагол.

14. Урок – гра «Дорогої писемності». / Уклад. Г. В. Уварова. – ст. Спокійна.

15. Урок – КВК на тему «Морфеміка». / Упоряд. Н. О. Крамаренко. - Волгоград: Вчитель, 2002.

16. Чудодійна сила дієслова. / Упоряд. Р. А. Сапарбаєва. – п. Озинки.

17. Шкатова О. Ю. Ігрові завдання під час уроків російської.// Російська мова. №48/2003.

Інтернет ресурси

Довідково-інформаційний портал "Грамота.Ру - російська мова для всіх". - http://www.gramota.ru

Фундаментальна електронна бібліотека«Російська література та фольклор». - www. feb-web.ru

Вікіпедія

Список використаної літератури

1. Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти.

2. Орієнтовна основна освітня програма освітньої установи. Основна школа / сост. Е. С. Савінов. - М.: Просвітництво, 2011. - (Стандарти другого покоління).

3. Фундаментальне ядро ​​змісту загальної освіти. / За ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - 4-те вид., Дораб. - М.: Просвітництво, 2011. - (Стандарти другого покоління).

4. Зразкові програми з навчальних предметів. Російська мова. 5-9 класи: проект. - М.: Просвітництво, 2011. - (Стандарти другого покоління).

5. Концепція духовно - морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії. / Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. - М.: Просвітництво, 2009.

6. Савчук Л. О. Програма «Російська мова: 5-9 класи» / за ред. Є.Я.Шмельовій. – М.: Вентана – Граф, 2013.

7. Додаткова освітня програма позаурочної діяльності для основної школи «Загадки та таємниці моєї Літератури». / Уклад. Н. П. Соболєва. - 2013.

8. Александрова Г.В. Проектна діяльність під час уроків російської у 5–9 класах. Посібник для вчителя. - М.: Балас, 2010.

9. Григорян Л. Т. Мова моя - друг мій. - М.: Просвітництво, 1988.

10. Крамаренко Н. О. Нетрадиційні уроки з російської мови. 5-6 класи. - Волгоград: Вчитель, 2003.

11. Кузьміна Є. А. «До витоків слова». //Російська мова. №47, 1999.

12. Пашніна В. М. Казка в гості до нас йде. – Ярославль: Академія розвитку, 2005.

13. Сучасний урок. Ч.5: інноваційні уроки. / За ред. Лакоцінін Т. П. - Ростов - на-Дону: Вчитель, 2007.

14. Шаульська Н.А. Пограємо в ерудитів? Ідеї ​​для шкільних вікторин та олімпіад. - Ростов-на-Дону: "Фенікс", 2005.

Список використаних Інтернет – ресурсів

1. «Навчально-методичний кабінет» – http://ped-kopilka.ru

3. Педагогічна газета

4. Журнал «Педагогічний світ»

6. Сучасний учительський портал

7. Сайт для вчителів «Я йду на урок російської мови»

8. Учительський портал

10. Усі освіти Інтернету. - http://all.edu.ru/

Робоча програма навчального курсу «Російська словесність. Від слова до словесності» складено на основі зразкової програми за редакцією Р.І. Альбеткова «Російська словесність. Від слова до словесності. 5-9 класи» та відповідно до Федерального державного стандарту основної загальної освіти. У ній зазначені заплановані предметні результати освоєння навчального предмета, дано зміст навчального предмета для 6 класу, розрахований на 35 навчальних годин. Подано календарно-тематичне планування. Ця робоча програма використовується як курс для гуманітарного класу.

Робоча програма з російської призначена для учнів 8 класу. Ця робоча програма відповідає всім вимогам ФГОС. Містить пояснювальну записку, заплановані результати освоєння предмета «Російська мова», зміст навчальної дисципліни, тематичне планування, календарно-тематичне планування.

Цільова аудиторія: для 8 класу

Дана програма з російської мови для V класу створена на основі Федерального компонента Державного стандарту основної загальної освіти та Приблизної програми основної загальної освіти з російської мови та програми з російської мови до УМК для 5 класу Т.А.Ладиженської та ін.,. Програма деталізує та розкриває зміст стандарту, визначає загальну стратегію навчання, виховання та розвитку учнів засобами навчального предмета відповідно до цілей вивчення російської мови, які визначені стандартом.

Зміст та методи навчання програми «Секрети російської мови» сприяють придбанню та закріпленню школярами міцних знань та навичок, отриманих на уроках російської мови, забезпечують єдність розвитку, виховання та навчання.
Для успішного проведеннязанять використовуються різноманітні види робіт: ігрові елементи, ігри, дидактичний та роздатковий матеріал, прислів'я та приказки, ребуси, кросворди, головоломки, граматичні казки.
Програма розрахована на 34 години.
У робочій програмі з позаурочної діяльності проведено коригування зразкової програми в плані запровадження додаткових тем та збільшення кількості годин, що сприяють наступності урочної та позаурочної діяльності учнів, а також з урахуванням матеріально-технічної бази кабінету.

Цільова аудиторія: для вчителя

Цільова аудиторія: для 10 класу

Цільова аудиторія: для 6 класу

Ця роботамістить пояснювальну записку, календарно-тематичне планування до уроку російської до підручника Шмелева. Програма розрахована на 196 навчальних годин. З іншого боку, у роботі можна знайти критерії оцінювання учнів, посилання освітні ресурси.

Цільова аудиторія: для 5 класу

Робоча програма з російської мови включає кілька розділів: пояснювальну записку; зміст програми навчального предмета; вимоги до рівня підготовки учнів; засоби контролю; список навчально-методичних засобівнавчання; календарно-тематичне планування. Предметна лінія підручників Т. А. Ладиженської, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцової та ін. Включено також тексти адміністративних контрольних робітта критерії їх оцінки.

РОБОЧА ПРОГРАМА

БАЗОВОГО РІВНЯ ОСНОВНОЇ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ

З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ

I . Пояснювальна записка.

1. Нормативні посилання

Робоча програма предмета «російська мова» обов'язкової предметної галузі «Філологія» розроблена на рівень основної загальної освіти

Відповідно до Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти (наказ Мінобрнауки Росії від 17 грудня 2010 р. № 1897),

На основі Приблизної основної освітньої програми основної загальної освіти (схвалена рішенням федерального навчально-методичного об'єднання із загальної освіти (протоколзасідання від 8 квітня 2015 р. № 1/15),

З урахуванням зразкової програми з російської мови (Приблизні програми з учбових предметів. Російська мова. 5-9 класи. – 3-тє вид., перероблене – М.: Просвітництво, 2011. – 54 с. – (Стандарти другого покоління).

Програму складено з використанням авторської програми «Російська мова» 5-9 класи Т.А Ладиженська, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова та ін.

Робочу програму з курсу «Російська мова» розроблено вчителем Борейко І.А.

2 . Цілі та завдання навчання

виховання громадянськості та патріотизму, свідомого ставлення до мови як явища культури, основного засобу спілкування та отримання знань у різних сферах людської діяльності; виховання інтересу та любові до російської мови;

вдосконалення мовленнєвої діяльності, комунікативних умінь і навичок, що забезпечують вільне володіння російською літературною мовою в різних сферах та ситуаціях її використання; збагачення словникового запасу та граматичного ладу мови учнів; розвиток готовності та здатності до мовленнєвої взаємодії та взаєморозуміння, потреби до мовленнєвого самовдосконалення;

освоєння знань про російську мову, її устрій; про особливості функціонування російської мови у різних сферах та ситуаціях спілкування; про стилістичні ресурси російської мови; про основні норми російської літературної мови; про особливості російського мовного етикету;

формування уміньрозпізнавати, аналізувати, зіставляти, класифікувати мовні факти, оцінювати їх з погляду нормативності, відповідності ситуації, сфері спілкування; умінь працювати з текстом, здійснювати інформаційний пошук, отримувати та перетворювати необхідну інформацію.

3. Загальна характеристика навчального предмета "Російська мова"

Робоча програма з предмету «Російська мова» складена на основі Фундаментального ядра змісту загальної освіти та Вимог до результатів освоєння основної загальноосвітньої програми основної загальної освіти, представлених у федеральному державному освітньому стандарті основної загальної освіти другого покоління, зразкової прорамми з предмету «Російська мова». Зміст курсу російської (рідної) мови в основній школі обумовлено загальною націленістю освітнього процесу на досягненняметапредметних та предметних цілей навчання, що можливо на основікомпетентнісного підходу, який забезпечує формування та розвитоккомунікативної, мовної та лінгвістичної (мовничознавчої) та культурознавчої компетенцій.

Комунікативна компетенція передбачає оволодіння видами мовної діяльності та основами культури усного та писемного мовлення, базовими вміннями та навичками використання мови у життєво важливих для даного віку сферах та ситуаціях спілкування. Комунікативна компетентність проявляється в умінні визначати цілі комунікації, оцінювати мовну ситуацію, враховувати наміри та способи комунікації партнера, вибирати адекватні стратегії комунікації, бути готовим до осмисленої зміни власної мовної поведінки.

Мовна та лінгвістична (мовничознавча) компетенції формуються на основі оволодіння необхідними знаннями про мову як знакову систему та суспільне явище, її устрій, розвиток та функціонування; освоєння основних норм російської літературної мови; збагачення словникового запасу та граматичного ладу мови учнів; формування здатності до аналізу та оцінки мовних явищ і фактів, необхідних знань про лінгвістику як науку, її основні розділи та базові поняття; вміння користуватись різними видами лінгвістичних словників.

Культурознавча компетенція передбачає усвідомлення рідної мови як форми вираження національної культури, розуміння взаємозв'язку мови та історії народу, національно-культурної специфіки російської мови, освоєння норм російського мовного етикету, культури міжнаціонального спілкування; здатність пояснювати значення слів із національно-культурним компонентом.

Посилення комунікативно-діяльної спрямованості курсу російської (рідної) мови, націленість його на метапредметні результати навчання є найважливішими умовамиформування функціональної грамотності як здатності людини максимально швидко адаптуватися у зовнішньому середовищі та активно у ньому функціонувати.

Основними індикаторами функціональної грамотності, що має метапредметний статус, є:

комунікативні універсальні навчальні дії : володіти всіма видами мовної діяльності, будувати продуктивну мовну взаємодію з однолітками та дорослими; адекватно сприймати усне та письмове мовлення; точно, правильно, логічно та виразно викладати свою точку зору щодо поставленої проблеми; дотримуватись у процесі комунікації основні норми усного та письмового мовлення та правила російського мовного етикету.;

пізнавальні універсальні навчальні дії : формулювати проблему, висувати аргументи, будувати логічний ланцюгміркування, знаходити докази, що підтверджують чи спростовують тезу; здійснювати бібліографічний пошук, отримувати необхідну інформацію з різних джерел; визначати основну та другорядну інформацію, осмислювати мету читання, обираючи вид читання залежно від комунікативної мети; застосовувати методи інформаційного пошуку, у тому числі за допомогою комп'ютерних засобів; переробляти, систематизувати інформацію та пред'являти її різними способами;

регулятивні універсальні навчальні дії: ставити і адекватно формулювати мету діяльності, планувати послідовність дій та за необхідності змінювати її; здійснювати самоконтроль, самооцінку, самокорекцію.

Процес навчання може бути орієнтований як формування навичок аналізу мови, здатності класифікувати мовні явища і факти, а й у виховання мовної культуриформування таких життєво важливих умінь, як використання різних видів читання, інформаційна переробка текстів, різні форми пошуку інформації та різні способи передачі її. Таким чином, навчання російській (рідній) мові в основній школі має забезпечити загальнокультурний рівень людини.

Робоча програма з предмету «Російська мова» призначена для реалізації загальноосвітній школі. Орієнтована на учнів 5-9 класів. Предмет «Російська мова» входить до освітню область"Філологія".

Місце навчального предмета «Російська мова» у навчальному плані

Відповідно до вимог Федерального освітнього стандарту основної загальної освіти, предмет «Російська мова» вивчається з 5 по 9 класи. Предмет «Російська мова» відноситься до навчальної галузі"Філологія". Реалізується за рахунок годинника, передбаченого обов'язковою частиноюнавчального плану основної загальної освіти в обсязі 732 год. У тому числі: у 5 класі – 175 год, у 6 класі – 210 год, у 7 класі – 140 год, у 8 класі – 105 год, у 9 класі – 102 год.

Заплановані результати вивчення предмета «Російська мова»

Особистісні результати

1) розуміння російської мови як однієї з основних національно-культурних цінностей російського народу, що визначає роль рідної мови у розвитку інтелектуальних, творчих здібностей та моральних якостей особистості, її значення у процесі здобуття шкільної освіти;

2) усвідомлення естетичної цінності російської; поважне ставлення до рідної мови, гордість за неї; потреба зберегти чистоту російської як явища національної культури; прагнення мовленнєвому самовдосконаленню;

3) достатній обсяг словникового запасу та засвоєних граматичних засобів для вільного вираження думок та почуттів у процесі мовного спілкування; здатність до самооцінки на основі спостереження за своєю мовою.

Метапредметними результатами освоєння випускниками основної школи програми з української (рідної) мови є:

володіння всіма видами мовної діяльності:

Аудіювання та читання:

адекватне розуміння інформації усного та письмового повідомлення (комунікативної установки, теми тексту, основної думки; основний та додаткової інформації);

володіння різними видами читання (пошуковим, переглядовим, ознайомлювальним, таким, що вивчає) текстів різних стилів і жанрів;

адекватне сприйняття на слух текстів різних стилів та жанрів; володіння різними видами аудіювання (вибірковим, ознайомчим, детальним);

здатність отримувати інформацію з різних джерел, включаючи засоби масової інформації, компакт-диски навчального призначення, ресурси Інтернету; вільно користуватися словниками різних типів, довідковою літературою, у тому числі і на електронних носіях;

оволодіння прийомами відбору та систематизації матеріалу на певну тему; вміння вести самостійний пошук інформації; здатність до перетворення, збереження та передачі інформації, отриманої в результаті читання або аудіювання;

вміння зіставляти і порівнювати мовні висловлювання з погляду їх змісту, стилістичних особливостейта використаних мовних засобів;

говоріння та лист:

здатність визначати цілі майбутньої навчальної діяльності (індивідуальної та колективної), послідовність дій, оцінювати досягнуті результати та адекватно формулювати їх в усній та письмовій формах;

вміння відтворювати прослуханий або прочитаний текст із заданим ступенем згорнутості (план, переказ, конспект, інструкція);

вміння створювати усні та письмові тексти різних типів, стилів мови та жанрів з урахуванням задуму, адресата та ситуації спілкування;

здатність вільно, правильно викладати свої думки в усній та письмовій формі, дотримуватись норм побудови тексту (логічність, послідовність, зв'язковість, відповідність темі та ін.); адекватно виражати своє ставлення до фактів та явищ навколишньої дійсності, до прочитаного, почутого, побаченого;

володіння різними видами монологу (розповідь, опис, міркування; поєднання різних видів монологу) та діалогу (етикетний, діалог-розпитування, діалог-спонукання, діалог - обмін думками та ін; поєднання різних видів діалогу);

дотримання у практиці мовного спілкування основних орфоепічних, лексичних, граматичних, стилістичних норм сучасної російської мови; дотримання основних правил орфографії та пунктуації у процесі письмового спілкування;

здатність брати участь у мовному спілкуванні, дотримуючись норм мовного етикету; адекватно використовувати жести, міміку у процесі мовного спілкування;

здатність здійснювати мовленнєвий самоконтроль у процесі навчальної діяльності та у повсякденній практиці мовного спілкування; здатність оцінювати свою мову з погляду її змісту, мовного оформлення; вміння знаходити граматичні та мовні помилки, недоліки, виправляти їх; удосконалювати та редагувати власні тексти;

вміння виступати перед аудиторією однолітків з невеликими повідомленнями, Доповіддю, рефератом; участь у спорах, обговореннях актуальних тем із використанням різних засобіваргументації;

2) застосування набутих знань, умінь та навичок у повсякденному житті; здатність використовувати рідну мову як отримання знань з інших навчальних предметів; застосування отриманих знань, умінь та навичок аналізу мовних явищ на міжпредметному рівні.

3) комунікативно доцільна взаємодія з оточуючими людьми у процесі мовного спілкування, спільного виконання будь-якого завдання, участі у суперечках, обговореннях актуальних тем; оволодіння національно-культурними нормами мовної поведінки у різних ситуаціях формального та неформального міжособистісного та міжкультурного спілкування.

Предметними результатами освоєння випускниками основної школи програми з української (рідної) мови є:

1) уявлення про основні функції мови, про роль російської мови як національної мови російського народу, як державної мови Російської Федерації та мови міжнаціонального спілкування, про зв'язок мови та культури народу, про роль рідної мови в житті людини та суспільства;

2) розуміння місця рідної мови у системі гуманітарних наукта її ролі в освіті в цілому;

3) засвоєння основ наукових знаньпро рідну мову; розуміння взаємозв'язку його рівнів та одиниць;

4) освоєння базових понятьлінгвістики: лінгвістика та її основні розділи; мова та мова, мовленнєве спілкування, мова усна та письмова; монолог, діалог та їх види; ситуація мовного спілкування; розмовна мова, науковий, публіцистичний, офіційно-діловий стилі, мова художньої літератури; жанри наукового, публіцистичного, офіційно-ділового стиліві розмовної мови; функціонально-смислові типи мови (розповідь, опис, міркування); текст; типи тексту; основні одиниці мови, їх ознаки та особливості вживання у мові;

5) оволодіння основними стилістичними ресурсами лексики та фразеології російської мови, основними нормами російської літературної мови (орфоепічними, лексичними, граматичними, орфографічними, пунктуаційними), нормами мовного етикету та використання їх у своїй мовній практиці при створенні усних письмових висловлювань;

6) впізнання та аналіз основних одиниць мови, граматичних категорій мови, доречне вживання мовних одиницьадекватно ситуації мовного спілкування;

7) проведення різних видів аналізу слова (фонетичний, морфемний, словотвірний, лексичний, морфологічний), синтаксичного аналізу словосполучення та речення, багатоаспектного аналізу тексту з погляду його основних ознак та структури, належності до

певним функціональним різновидом мови, особливостями мовного оформлення, використанням виразних засобів мови;

8) розуміння комунікативно-естетичних можливостей лексичної та граматичної синонімії та використання їх у власній мовній практиці;

9) усвідомлення естетичної функції рідної мови, здатність оцінювати естетичну сторону мовного висловлюванняпід час аналізу текстів художньої литературы

II . ЗМІСТ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТУ «РУССЬКА МОВА»

5 КЛАС (175 год)

Про мову (1 год)

Значення мови у житті людини. Висловлювання великих людей про російську мову.

Мова (30 год)

Текст: основні ознаки тексту; тема та основна думка тексту; розвиток думки у тексті; дана та нова інформація; розподіл тексту на абзаци; будова абзацу: зачин, середня частина, кінцівка; текст (простий).

Стилі мовлення: розмовний, художній, діловий; їх основні ознаки; сфера вживання у мові, характерні мовні засоби (з числа вивчених учнями).

Типи мови: оповідання, опис, міркування. Особливості будови:

а) художнього та ділового оповідання; б) опис предмета;

в) міркування-докази; г) оціночних суджень.

Композиційні форми: ділова інструкція (як щось робити), оголошення. Основні вимоги до викладу (докладного та стиснутого) та твору.

Закріплення та поглиблення вивченого у початкових класах (34 год)

ФОНЕТИКА, ОРФОЕПІЯ, ГРАФІКА (10год)

Предмет вивчення фонетики. Звуки мови. Склад. Наголос. Голосні ударні та ненаголошені. Згідні тверді в м'які, глухі та дзвінкі. Елементарні відомості про транскрипцію. Предмет вивчення орфоепії. Основні правила вимови звуків мови: ударних та ненаголошених голосних; приголосних звуків. Предмет вивчення графіки. Алфавіту. Правильна назва літер алфавіту. Співвідношення звуків та літер. Звукове значення букве, е, я, ю. Знайомство з орфоепічним словником та його використання.

ЛИСТ. ОРФОГРАФІЯ (12 год)

Значення письма у житті суспільства. Предмет вивчення орфографії. Концепція орфограми. Основні види вивчених орфограм голосних та приголосних кореня. Вживання на письмі літерних поєднаньжи~ши, ча-ща, чу-щу, нч,чн, чк, рщ; розділових ъ і ь;-ться я -тися у дієсловах.Не з дієсловами. Використання орфографічного словника.

СЛОВО І ЙОГО ЗНАЧЕННЯ. ЛЕКСИКА (3 год)

Предмет вивчення лексики. Слово та його лексичне значення. Основні способи тлумачення лексичного значення слова: коротке пояснення значення тлумачному словнику; підбір синонімів, антонімів, однокорінних слів. Етикетні слова як особлива лексична група. Знайомство з тлумачним словником.

СЛОВО І ЙОГО БУДОВА. МОРФЕМІКА (4 год)

Предмет вивчення складу слів. Морфема як частину слова. Корінь. Смислова спільність однокорінних слів. Приставка та суфікс як значущі частини слова. Закінчення як морфема, що утворює форму слова. Знайомство зі словником значення морфем та словником морфемної будови слів.

СЛОВО ЯК ЧАСТИНА МОВЛЕННЯ. МОРФОЛОГІЯ (5 год)

Предмет вивчення морфології. Система частин мови у російській мові. . Знаменні частини мови, їх основні ознаки. Службові частини мови. Вигуки і звуконаслідувальні слова. Знайомство з граматико-орфографічним словником.

Мова. Правопис (систематичний курс)

Синтаксис та пунктуація (39 год)

Предмет вивчення синтаксису та пунктуації. Словосполучення. Головне та залежне слова у словосполученні.Пропозиція. Його граматична основа. Види речень за метою висловлювання (оповідальні, спонукальні, запитальні). окликувальні пропозиції. Розділові знаки в кінці пропозиції. Інтонація та порядок слів. Логічне наголос.Пропозиції поширені та нерозповсюджені. Головні члени речення. Другі члени пропозиції: доповнення, визначення, обставина. Тирі між підметом і присудком, вираженими іменниками в називному відмінку. Пропозиції з однорідними членами(без спілок і зі спілкамиа, але, поодинокимі). Кома між однорідними членами. Узагальнююче слово перед однорідними членами. Двокрапка та тире при узагальнюючих словах. Звернення. Розділові знаки при зверненні. Складні пропозиції з безспілковою та союзним зв'язком. Поняття про складносурядне та складнопідрядне речення. Кома між частинами складної пропозиції перед спілкамиі, а, але, що, щоб, тому що, якщо та ін. Пряма мова після слів автора та перед словами автора. Розділові знаки при прямій мові. Діалог. Тирі під час діалогу. Спостереження за використанням у художніх текстах синтаксичних конструкцій, що вивчаються, що підсилюють образність і емоційність мови.

Лексика. Словотвір. Правопис (25 год)

Слово; взаємозв'язок його лексичного значення, морфемної будови та написання.

Слова однозначні та багатозначні. Пряме та переносне значення слова. Переносне значення слова як основа створення художніх стежок: метафори, уособлення, епітету. Синоніми, антоніми (повторення). Омоніми. Шляхи поповнення словникового складу російської: словотворення та запозичення слів з інших мов. Слова споконвічно російські та запозичені. Поняття про механізм освіти слів у російській. Основні методи освіти слів: приставочный, суфіксальний, додавання. Чергування голосних і приголосних у морфеми при утворенні слова та його форм.

Словотвірна модель як схема побудови слів певної частини мови, що мають спільність у значенні (^ ватий, ^ тельниця і т. п.). Неологізми як нові слова, побудовані за типовими моделями. Правопис приставок наз іс. Правопис коренів-лож- - -лаг-; -рос- - -Ріст-(-Ращ ~). Літерио-е після шиплячих докорінно. Літериі-и післяц в різних частинахслів.

Загальновживана лексика та слова, що мають обмежену сферувживання (діалектизми, професіоналізми). Застарілі слова. Фразеологізм; їх стилістична приналежність та основні функції у мовленні. Спостереження за використанням у художньому тексті синонімів, антонімів, омонімів; слів у переносному значенні до створення тропів (метафор, уособлень, епітетів); діалектизмів, застарілих слів та фразеологічних зворотів.

Морфологія Орфографія (39ч)

Класифікація частин мови російської (повторення) (1 год).

САМОСТІЙНІ ЧАСТИНИ МОВЛЕННЯ.

Дієслово (22 год)

Дієслово як частина мови: загальне граматичне значення, морфологічні ознаки, що у реченні. Початкова форма (інфінітив). Основні методи освіти дієслів. Правописне з дієсловами (закріплення).

Зворотні дієслова. Правопис-тися іється у дієсловах (закріплення). Види дієслів. Коріння з чергуваннямі-е (-світ- - -мір-; -тир- - -тер- та ін), їх правопис. Нахилення дієслова. Виявлений спосіб. Час дієслова. Особа та число. Відмінювання. Правопис ненаголошених особистих закінчень дієслова. Різноспрягаються дієслова (ознайомлення). Умовний спосіб: значення, освіта, правопис. Наказовий спосіб: значення, освіта, правопис. Безособові дієслова. Вживання в художньому тексті одного часу замість іншого, одного способу замість іншого з метою підвищення образності та емоційності. Дієслівна синонімія у художніх текстах (спостереження та аналіз). Вживання дієслів у переносному значенні.

ІМ'Я ІСТОТНЕ (15ч)

Іменник як частина мови: загальне граматичне значення, морфологічні ознаки, роль у реченні. Початкова форма.

Основні способи освіти іменників. Правила вживання при листі типових суфіксів, зокрема суфіксів-чик (-щик), -ек, -ік (-чик). Правила злитого та роздільного написанняне з іменниками. Іменники одухотворені та неживі; власні та номінальні. Правила вживання великої літерипри написанні іменників. Рід іменників. Іменники загального роду; рід незмінних іменників. Число іменників. Іменники, що мають форму тільки однини або тільки множини. Відмінок. Відмінювання іменників. Розносхиляючі та несхильні іменники. Правопис ненаголошених закінчень іменників. Розвиток навичок користування граматико-орфографічним, орфографічним, тлумачним, словотвірним, орфоепічним словниками. Іменники в художньому тексті: їх образна та експресивна роль.

ІМ'Я ДОДАТКОВЕ (12 год)

Прикметник як частина мови: загальне граматичне значення, морфологічні ознаки, роль пропозиції. Початкова форма. Основні способи утворення прикметників. Розряди прикметників за значенням: прикметники якісні, відносні та присвійні. Прикметники повні та короткі, їхня роль у реченні. Правопис коротких прикметників з основою на шиплячий. Ступені порівняння прикметників. Відмінювання прикметників. Правопис відмінкових закінчень прикметників. Образна, емоційна функціяприкметників у художньому тексті. Епітети. Синонімія прикметників. Роль прикметників у науковій та ділової мови. Вживання прикметників у переносному значенні.

Повторення (3г).

Резервний годинник (4ч).

6 КЛАС (210ч)

Про мову (1 год)

Слово як основна одиниця мови.

Закріплення та поглиблення вивченого в 5 класі (20 годин)

Граматика (5 год)

Морфологія та синтаксис як розділи граматики. Іменник, прикметник і дієслово; їх загальне граматичне значення, морфологічні та синтаксичні ознаки Словосполучення та пропозиція як основні одиниці синтаксису. Головні та залежні частини словосполучення; основні та другорядні члени пропозиції. Поняття простої та складної пропозиції. Пропозиція з однорідними членами, зверненням та прямою мовою.

ПРАВОПИС (15 год)

Орфографія: вживання великих літер; літериъ іь; орфограми кореня; правопис закінчень слів; злите та роздільне написанняне нареченими, іменниками, прикметниками.

Пунктуація: розділові знаки в кінці речення; кома при однорідних членах, між частинами складного речення, при зверненні; пунктуаційне оформлення прямої мови перед та після слів автора; тире та двокрапка в реченнях з однорідними членами та узагальнюючим словом; тире між підметом і присудком.

Словотвір, правопис та вживання у мові іменників, прикметників та дієслів (64 год)

Словотвір іменників, прикметників, дієслів. Основні засоби освіти слів: приставковий, суфіксальний, приставочно-суфіксальний, додавання. Складноскорочені слова; правильне визначенняїх родової власності. Словотвірні ланцюжки однокорінних слів. Типові словотвірні моделі іменників, прикметників та дієслів. Правопис складних іменників і прикметників; вживаннян, нн прикметників, утворених від іменників; правопис приставокпри- іпре- , буквы - і докорінно після приставок.

Вживання у мові іменників, прикметників та дієслів.

Особливості правопису деяких форм іменників, прикметників та дієслів

Морфологія. ОРФОГРАФІЯ

Причастя та дієприслівник (52ч)

Причастя як особлива форма дієслова: загальне граматичне значення, морфологічні ознаки, що у пропозиції. Суфікси дієприкметників. Дійсні та пасивні дієприкметники. Утворення дійсних і пасивних дієприкметників теперішнього часу. Короткі та повні пасивні дієприкметники; їх синтаксична роль у реченні. Причетний оборот і розділові знаки в реченнях з причетним оборотом. Правопис суфіксів дійсних та пасивних дієприкметників.Не з дієприкметниками. Відмінювання дієприкметників. Правопис закінчення причастя. Вживання дієприкметників у текстах різних стилів. Дієприслівник як особлива форма дієслова: загальне граматичне значення, морфологічні ознаки, участь у реченні. Суфікси дієприслівників. Утворення дієприслівників досконалого та недосконалого виду.Не з дієприслівниками. Дієпричетний оборот і розділові знаки в реченнях з дієпричетним оборотом. Вживання дієприслівників у текстах різних стилів.

Числівник (26ч)

Числівник як частина мови: загальне граматичне значення, морфологічні ознаки, роль у реченні. Чисельні прості, складні та складові; їхній правопис. Чисельні кількісні, порядкові, збиральні, дробові; їх значення, особливості відмінювання та правопису. Норми вживання числівників у усного мовлення. Правильне читання (з погляду граматичних норм) текстів з іменниками.

Займенник (20год)

Займенник як частина мови: особливості значення, морфологічних та синтаксичних ознак. Розряди займенників: значення, зміна, правопис, що у пропозиції. Вживання займенників для зв'язку речень у тексті як синонімічної заміни.

Повторення (23г)

Резервний годинник (4ч)

7 КЛАС (140ч)

Про мову (1 год)

Мова як явище, що розвивається.

Мова (32год)

Повторення вивченого про текст, стилі та типи мови; розширення уявлення про мовні засоби, характерні для різних типів і стилів мови.

Текст: прямий та зворотний (експресивний) порядок слів у реченнях тексту.

Стилі мови: публіцистичний стиль (сфера вживання, завдання мови, характерні мовні засоби).

Типи промови: опис стану людини. Композиційні форми: нотатка в газету, рекламне повідомлення, портретний нарис.

Закріплення та поглиблення вивченого у 6 класі (15ч)

Звукова сторона мови: звуки мови; словесний та логічний наголос; інтонація. Словотвір знаменних частинпромови. Правопис: орфографія та пунктуація. Лексична система мови. Граматика: морфологія та синтаксис. Дієслово, його відмінні форми. Правопис особистих закінчень дієслова. Причастя та дієприслівник. Правопис суфікс дієслова та причастя.Не з дієсловами, дієприкметниками, дієприслівниками.

Мова. Правопис. Культура мови.

Морфологія Орфографія

НАРІЧОК (25 год)

Прислівник як частина мови: загальне граматичне значення, морфологічні ознаки, що у пропозиції. Ступені порівняння прислівників. Правописне іні в прислівниках;не з прислівниками на -о (-е); о іа наприкінці прислівників;ь після шиплячих у кінці прислівників; вживання дефісу,н інн у прислівниках; злите і роздільне написання слів наречених. Розряди прислівників за значенням: означальні та обставинні. Предикативні слова (знайомство). Вільне володіння орфографічним, тлумачним, орфоепічним, етимологічним словникамидля отримання необхідної довідки щодо прислівника. Прислівник у художньому тексті (спостереження та аналіз). Синонімія прислівників при характеристиці дії, ознаки.

Службові частини мови (38 год)

САМОСТІЙНІ І Службові частини мови (1 год)

ПРОПОЗИЦІЯ (10 год)

Загальне поняття про прийменники. Розряди прийменників: прості, складні та складові; непохідні та похідні. Правопис прийменників.

СПІЛКА (12 год)

Загальне уявлення про союз. Розряди спілок: письменницькі та підрядні. Вживання спілок у простій і складній пропозиціях. Правопис спілок типузате, щоб, також, теж, співвідносних із формами інших частин промови.

ЧАСТИНА (22 год)

Загальне поняття про частинку. Розряди частинок: формоутворюючі та модальні (негативні, запитальні, видільні, підсилювальні та ін.). Правопис часток немає і з різними частинами мови та у складі пропозиції. Частинки як виразності промови.

МІЖДОМЕТІЯ ТА ЗВУКОПОДРАЖУВАЛЬНІ СЛОВА (3 год)

Загальне поняття про вигуки і звуконаслідувальні слова. Вигуки, що обслуговують сферу емоцій, сферу волевиявлення, сферу мовного етикету. Правопис вигуків і звуконаслідувань. Розділові знаки в реченнях з вигуками.

Важкі випадки розмежування мовних явищ (10год)

Семантико-граматичний аналіз зовнішньо подібних явищ мови:як і раніше - як і раніше, через - на увазі, скло (Гл.) -Скло (Існ.),що (міс.) -що (Союз),обіжати - ображати і т.п.

Повторення (5г)

Резервний годинник (14ч)

8 КЛАС (105ч)

Про мову (1год)

Російська мова у сім'ї слов'янських мов.

Мова (17 год)

Систематизація відомостей про текст, стилі та типи мови; розширення уявлення про мовні засоби, характерні для різних стилівпромови. Особливості будови усних та письмових публіцистичних висловлювань (завдання мови, структура тексту, характерні мовні та мовні засоби).

Композиційні форми:

висловлювання типу репортажу-оповідання (розповідь про подію: відвідування театру, екскурсії, похід); висловлювання типу репортажу-опису (опис рідного міста, селища, вулиці, пам'ятки історії чи культури, музею); висловлювання типу портретного нарису (про цікаву людину).

Ділові папери: автобіографія (стандартна форма, мовні засоби, характерні цього виду ділових паперів).

Важкі випадки права (на основі вивченого) (11ч)

СИНТАКСИС І ПУНКТУАЦІЯ

Словосполучення та пропозиція (6 год)

Концепція словосполучення. Будова словосполучення: головне та залежне слово. Способи зв'язку слів у словосполученні: узгодження, управління, примикання. Значення словосполучення. Концепція пропозиції. Відмінність речення від словосполучення. Види речень за метою висловлювання; окликувальні пропозиції (повторення). Прямий і зворотний порядок слів. Логічне наголос.

Синтаксис простої пропозиції

ДВОСТАВНА ПРОПОЗИЦІЯ. ГОЛОВНІ ТА ДРУГІ ЧЛЕНИ ПРОПОЗИЦІЇ (11ч)

Підлягає і присудок як головні члени пропозиції. Способи вираження підлягає. Просте та складова присудок(Дієслівне та іменне). Зв'язування. Постановка тире між підлеглим і присудком.

Визначення, доповнення та обставина як другорядні члени речення. Визначення узгоджене та неузгоджене. Додаток як особливий вид визначення (ознайомлення). Види причин. Порівняльний оборот. Виділення комами порівняльного обороту.

ОДНОСКЛАДНА ПРОПОЗИЦІЯ (8год)

Односкладові пропозиції з головним членом у формі підлягає (називні) та у формі присудка (певно-особисті, невизначено-особисті, безособові).

НЕПОВНІ ПРОПОЗИЦІЇ (2 год)

Поняття про неповні пропозиції.

ПРОПОЗИЦІЇ З ОДНОРОДНИМИ ЧЛЕНАМИ (12 год)

Однорідні члени речення; їх ознаки. Однорідні члени, пов'язані безспілково і з допомогою сочинительных союзів. Однорідні та неоднорідні визначення. Пропозиції з кількома рядами однорідних членів. Кома між однорідними членами. Узагальнюючі слова за однорідних членів речення. Двокрапка та тире при узагальнюючих словах у реченнях з однорідними членами.

ПРОПОЗИЦІЇ З ЗВЕРНЕННЯМИ, ВВОДНИМИ СЛОВАМИ (СЛОВОПОЄДНАННЯМИ, ПРОПОЗИЦІЯМИ), МІЖДОМЕТІЯМИ (11 год)

Звернення нерозповсюджене і поширене, розділові знаки при зверненні. Вступні слова та речення, їх схожість та відмінність. Розділові знаки при вступних словах, словосполученнях і реченнях. Вигук. Розділові знаки в реченнях з вигуками.

ПРОПОЗИЦІЇ З ВІДОБЛЕНИМИ ЧЛЕНАМИ (17ч)

Поняття відокремлення. Відокремлення визначень, додатків, доповнень, обставин. Уточнюючі члени речення.

Пряме і непряме мовлення (6 год )

Способи передачі чужої мови: пряме і непряме мовлення. Будова речень з прямою мовою. Розділові знаки при прямій мові. Цитата як спосіб передачі чужої мови. Виділення цитати розділових знаків. Діалог.

Резервний годинник (3 год)

9 КЛАС (102ч)

Про мову (1 год )

Російська мова серед мов світу.

Мова (17год)

Систематизація та узагальнення відомостей про текст, тему та основну думку зв'язного висловлювання, засоби зв'язку речень у тексті, про стилі та типи мови. Особливості будови усного та письмового публіцистичного висловлювання (завдання мови, типи мови, характерні мовні та мовні засоби).

Композиційні форми: висловлювання на кшталт газетної статті з міркуванням-роздумом (Що таке справжня дружба? Ділова людина. Добре це чи погано? Вихована людина. Який він?); есе; висловлювання типу статті в газету з міркуванням-доказом (Чи треба читати книги у вік радіо та телебачення? Чому я (не) люблю легку музику? Чим вимірюється життя?); рецензії.

Ділові папери: заява (стандартна форма, мовні засоби, характерні для цього виду ділових паперів), довіреність.

Тези, конспекти науково-популярних та публіцистичних статей,

УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО У 5-8 КЛАСАХ(16 год)

Основні одиниці мови та їх особливості (звуки, морфеми, слова, словосполучення, речення). Лексичне та граматичне значення слова. Частини мови та їх смислові, морфологічні та синтаксичні ознаки. Основні правила правопису.

Синтаксис складної пропозиції

Складна пропозиція (2 год)

Складна пропозиція та її ознаки. Складні пропозиції із спілками та без спілок. Класифікація складних речень: складносурядні, складнопідрядні, безсоюзні.

СКЛАДНИК ПРОПОЗИЦІЇ (15 год)

Будова складносурядного речення та засоби зв'язку в ньому: інтонація та сполучні спілки (сполучні, розділові та противні). Смислові відносиниміж частинами складносурядного речення. Кома між частинами складносурядного речення.

СКЛАДНОПІДСТАВНА ПРОПОЗИЦІЯ (29 год)

Будова складнопідрядної пропозиції: головна та підрядна пропозиція в її складі; засоби зв'язку у складнопідрядному реченні. Основні види придаткових речень: означальні, з'ясувальні, обставинні (місця, часу, способу дії та ступеня, цілі, умови, причини, поступливі, порівняльні, наслідки). Місце придаткового реченнястосовно головного. Пропозиції з кількома підрядними. Розділові знаки між головним і підрядним реченнями.

БЕЗСПІЛЬНА СКЛАДНА ПРОПОЗИЦІЯ (11 год)

Сенсові відносини між простими реченнями у складі безсполучникового складного речення. Інтонація безсоюзної складної пропозиції. Розділові знаки в безсполучниковій складній пропозиції.

СКЛАДНА ПРОПОЗИЦІЯ З РІЗНИМИ ВИДАМИ ЗВ'ЯЗКУ (5год)

Складна пропозиція з різними видами союзної та безспілкового зв'язку. Розділові знаки в ньому.

Резервний годинник (6год)

III . Тематичне планування на ступінь навчання

III. I. Тематичне планування навчального предмета «Російська мова». 5 клас, 175 годин

Розділ

год.

Творчі роботи

Вступ. Мова та спілкування

Згадуємо, повторюємо, вивчаємо

Диктант №1

Навчальний виклад № 1

Твір № 1

Синтаксису. Пунктуація. Культура мови

Диктант №2, №3

Виклад №2

Твір № 2

Фонетика. Орфоепія. Графік. Орфографія. Культура мови

Диктант №4

Виклад №3

Твір № 3

Лексика. Культура мови

Твір № 4

Виклад № 4

Морфеміка. Орфографія. Культура мови

Диктант №5

Твір № 5

Переказ № 5

Твір № 6

Морфологія Орфографія. Культура мови (Іменник)

Диктант №6

Виклад №6

Виклад №7

Твір № 7

Прикметник

Диктант №7

Твір № 8

Дієслово

Диктант №8

Виклад № 8

Виклад № 9

Твір № 9

Повторення та систематизація вивченого у 5 класі

7

Диктант №9

РАЗОМ:

175

Диктантів - 9

Викладів – 9

Творів - 9

III.2.Тематичне планування навчального предмета «Російська мова» 6 клас, 210 годин

Розділ

ч.

Контрольні роботи (диктанти)

Творчі роботи

1

Вступ. Російська мова – мова російського народу

1

2

Лексичне багатство російської мови

7

3

Іменник як частина мови

45

Диктант №1

Твір № 1

4

Займенники-іменники як частину мови та як член речення

4

Диктант №2

5

Дієслово як частина мови та як член речення

6

Диктант №3

Твір № 2

6

11

Диктант №4

Твір № 3

7

Текст

2

Твір № 4

8

Кількісні числівники у мові та мовленні

13

9

Прикметник у мові та мовленні

30

Диктант №5

Диктант №6

Твір № 5

Твір № 6

Твір № 7

Твір № 8

Виклад №1

10

Порядкові числівники у мові та мовленні

8

Диктант №7

Твір № 9

11

Займенники-прикметники та займенники-числи в мові та мовленні

24

Диктант №8

Виклад №2

12

Причастя у мові та мовленні

45

Диктант №9

Диктант №10

Виклад №3

Виклад № 4

Переказ № 5

13

Повторення

14

Виклад №6

РАЗОМ

210

Диктантів - 10

Творів – 9; викладів – 6

III.3. Тематичне планування навчального предмета «Російська мова» 7 клас, 140 годин

Розділ

год.

Контрольні роботи (диктанти)

Творчі роботи

1

Вступ. Російська мова серед інших слов'янських мов

1

2

Текст

8

Диктант №1

Виклад №1

3

Проста та складна пропозиція

8

Диктант №2

Диктант №3

4

Частини мови

20

Диктант №4

Диктант №5

5

Прислівник у мові та мовленні

32

Диктант №6

Диктант №7

Твір № 1

Виклад №2

6

Категорія стану в мові та мовленні

2

7

Дієприслівник у мові та мовленні

16

Диктант №8

Диктант №9

8

Службові слова

1

9

Прийменник

10

Диктант №10

Диктант №11

10

Союз

14

Диктант №12

Диктант №13

Виклад №3

11

Частинка

12

Диктант №14

12

Вигук

3

13

Повторення

13

Виклад № 4

РАЗОМ

140

диктантів – 14

творів - 1; викладів – 4

III.4. Тематичне планування навчального предмета «Російська мова», 8 клас, 105 годин

Розділ

год.

Контрольні роботи (диктанти)

Творчі роботи

1

Вступ. Русистика – наука про російську мову

1

2

Фонетика

2

Диктант №1

3

Орфоепія

1

4

Графіка

1

5

Орфографія

14

Диктант №2

Диктант №3

Твір № 1

6

Лексика. Фразеологія

4

Виклад №1

7

Етимологія

4

8

Морфеміка. Словотвір

1

9

Морфологія

4

10

Синтаксису. Пунктуація.

8

Диктант №4

Виклад №2

11

Проста пропозиція

2

12

Двоскладові пропозиції

17

Диктант №5

Твір № 2

13

Односкладові пропозиції з головним членом-присудком

7

14

Односкладові пропозиції з головним членом-підлягаючим

7

Твір № 3

15

Повні та неповні пропозиції

5

Диктант №6

Виклад №3

16

Ускладнені пропозиції

21

Диктант №7

17

Повторення вивченого у 8 класі

6

Диктант №8

Твір № 4

Переказ № 5

РАЗОМ

105

Диктантів - 8

творів - 4; викладів – 5

III.5. Тематичне планування навчального предмета «Російська мова» 9 клас, 105 годин

Розділ

год.

Контрольні роботи (диктанти)

Творчі роботи

1

Вступ. Російська мова як відображення духовно-морального досвіду народу

1

2

Повторення та поглиблення вивченого у 8 класі

20

Диктант №1

Твір № 1

Виклад №1

3

Способи передачі чужої мови

19

Диктант №2

Твір № 2

4

Складне речення

20

Диктант №3

Виклад №2

5

Складнопідрядне речення

20

6

Складне безспілкова пропозиція

20

Диктант №4

5

Повторення

5

Диктант №5

Твір № 3

Виклад №3

РАЗОМ

105

Диктантів - 5

творів - 3; викладів – 3

Опис навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу з предмету «Російська мова»

Навчально-методичний комплекс:

1. Ладиженська Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. та ін. Російська мова. 5 клас: Підручник для загальноосвітніх закладів. М.: Просвітництво 2014

2. Ладиженська Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. та ін. Російська мова. 6 клас: Підручник для загальноосвітніх закладів. М.: Просвітництво 2014

3. Ладиженська Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. та ін. Російська мова. 7 клас: Підручник для загальноосвітніх закладів. М.: Просвітництво 2014

4. Ладиженська Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. та ін. Російська мова. 8 клас: Підручник для загальноосвітніх закладів. М.: Просвітництво 2014

5. Ладиженська Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. та ін. Російська мова. 9 клас: Підручник для загальноосвітніх закладів. М.: Просвітництво 2014

Контрольно-вимірювальні матеріали:

1.Контрольно-вимірювальні матеріали. Російська мова: 5 клас / Упоряд. Н.В.Єгорова. М.: ВАКО 2013

2.Контрольно-вимірювальні матеріали. Російська мова: 6 клас / Упоряд. Н.В.Єгорова. М.: ВАКО 2013

3.Контрольно-вимірювальні матеріали. Російська мова: 7 клас / Упоряд. Н.В.Єгорова. М.: ВАКО 2013

4.Контрольно-вимірювальні матеріали. Російська мова: 8 клас / Упоряд. Н.В.Єгорова. М.: ВАКО 2013

5.Контрольно-вимірювальні матеріали. Російська мова: 9 клас / Упоряд. Н.В.Єгорова. М.: ВАКО 2013

Методичні рекомендації

Ладиженська Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. та ін. Навчання російської мови у 5 класі: Методичні рекомендації до підручника. М: Просвітництво 2013

Ладиженська Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. та ін. Навчання російської мови у 6 класі: Методичні рекомендації до підручника. М: Просвітництво 2013

Ладиженська Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. та ін. Навчання російської мови у 7 класі: Методичні рекомендації до підручника. М: Просвітництво 2013

Ладиженська Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. та ін. Навчання російської мови у 8 класі: Методичні рекомендації до підручника. М: Просвітництво 2013

Ладиженська Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. та ін. Навчання російської мови у 9 класі: Методичні рекомендації до підручника. М: Просвітництво 2013

Електронні освітні ресурси. Освітні портали

:// www . ict . edu . ru – спеціалізований портал«Інформаційно-комунікаційні технології в освіті

http :// www . valeo . edu . ru / data / http :// www . college . ru - Перший у Росії освітній інтернет-порталз навчання школярів.

Ресурси для дистанційних форм навчання

Віртуальна школа Кирила та Мефодія – Навчальні мережеві олімпіади – http:// www . fipi . ru . Методична лабораторія російської мови та літератури МІОО – Підсумкова атестація у 9 класі –http :// www . ruslit . metodist . ru .

Матеріально-технічне забезпечення

Комп'ютер

Аудіосистема

Мультимедійний проектор

Екран

Принтер, сканер

Вихід в Інтернет

МУНІЦИПАЛЬНИЙ АВТОНОМНИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ ЗАКЛАД

ГІМНАЗІЯ №9

РОБОЧА ПРОГРАМА ЗА РІДНОЮ (РУСЬКОЮ) МОВИ

Груздєва Н.А., вища

Мількова О.В., вища

Ященко М. Б., вища

Єкатеринбург

Пояснювальна записка

Справжня зразкова програмапо предмету «Рідна (російська) мова» для учнів 5-х класів розроблена на підставі вимог Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти, затвердженого наказом Міносвіти Росії від 17.12.2010 р. № 1897 (редакція від 29.12.2014 р.), основної освітньої програми основної загальної освіти, схваленої рішенням федерального навчально-методичного об'єднання із загальної освіти (протокол від 08.04.2015 р. № 1/15), Основної освітньої програми основної загальної освіти МАОУ гімназії № 9 (зі змінами та доповненнями), затвердженої наказом директора від 31.08.2015 р. №61-о.

Мета зразкової робочої програми співвідноситься з головними завданнями реалізації основної освітньої програми основної загальної освіти:

Виховання ціннісного ставлення до рідної (російської) мови як зберігача культури, включення до культурно-мовного поля свого народу; долучення до мовної спадщини свого народу;

Пізнання мови як знакової системи, що лежить в основі людського спілкування, формування громадянської, етнічної та соціальної ідентичності, що дозволяє розуміти, бути зрозумілими, висловлювати внутрішній світлюдини.

Усвідомлення взаємозв'язку між своїм інтелектуальним та соціальним зростанням, що сприяє духовному, моральному, емоційному, творчому, етичному та пізнавального розвитку;

Формування причетності до звершень та традицій свого народу, усвідомлення історичної спадкоємності поколінь, своєї відповідальності за збереження рідної мови народу;

Збагачення активного та потенційного словникового запасу, розвиток у навчаються культури володіння рідною (російською) мовою у всій повноті її функціональних можливостей відповідно до норм усного та писемного мовлення, правил мовного етикету;

формування базових умінь, які забезпечують можливість подальшого вивчення мов, із встановленням на білінгвізм;

Загальна характеристика навчального предмета

Рідна (російська) мова – національна мова російського народу та державна мова Російської Федерації, що є також засобом міжнаціонального спілкування. Вивчення предмета «Рідна (російська) мова» на рівні основної загальної освіти націлене на особистісний розвиток учнів, оскільки формує уявлення про єдність та різноманіття мовного та культурного простору Росії, про рідну російську мову як духовну, моральну та культурну цінність народу.

Завдання вивчення рідної (російської) мови у школі:

Формування в учнів ціннісного ставлення до мови як зберігача культури, як державної мови Російської Федерації, як мови міжнаціонального спілкування;

Засвоєння знань про російську мову як систему, що розвивається, їх поглиблення і систематизація; освоєння базових лінгвістичних понятьта їх використання при аналізі та оцінці мовних фактів;

Оволодіння функціональною грамотністю та принципами нормативного використання мовних засобів;

Опанування основними видами мовної діяльності, використання можливостей мови як засобу комунікації та засоби пізнання.

Рідна (російська) мова є основою розвитку мислення та засобом навчання у школі, тому його вивчення нерозривно пов'язане з усім процесом навчання на рівні основної загальної освіти.

Комунікативна компетенція – володіння всіма видами мовної діяльності та основами культури усного та писемного мовлення, вміннями та навичками використання мови у різних сферах та ситуаціях спілкування, що відповідають досвіду, інтересам, психологічним особливостямучнів основної школи.

Лінгвістична (мовознавча) компетенція – здатність отримувати та використовувати знання про мову як знакову систему та суспільне явище, про її устрій, розвиток та функціонування; загальні відомості про лінгвістику як науку та вчених-русистів; про основні норми російської літературної мови; здатність збагачувати свій словниковий запас; формувати навички аналізу та оцінки мовних явищ та фактів; вміння користуватися різними лінгвістичними словниками.

Культурознавча компетенція - усвідомлення мови як форми вираження національної культури, взаємозв'язку мови та історії народу, національно-культурної специфіки російської мови, володіння нормами російського мовного етикету, культурою міжнаціонального спілкування.

Володіння рідною (російською) мовою, уміння спілкуватися, досягати успіху в процесі комунікації є тими характеристиками особистості, які багато в чому визначають досягнення учнів практично у всіх сферах життя, сприяють їх соціальної адаптаціїдо умов, що змінюються сучасного світу.

У процесі вивчення рідної (російської) мови створюються передумови сприйняття і розуміння художньої літератури як мистецтва слова, закладаються основи, необхідні вивчення іноземних мов.

Методичною основою вивчення курсу російської мови в основній школі є системно-діяльнісний підхід, що забезпечує досягнення особистісних, метапредметних та предметних освітніх результатів за допомогою організації активної пізнавальної діяльності школярів.

У програмі реалізовано комунікативно-діяльнісний підхід, що передбачає пред'явлення матеріалу у знаній, а й у діяльнісної формі. Посилення комунікативно-діяльнісної спрямованості російської мови, націленість їх на метапредметні результати навчання є найважливішими умовами формування функціональної грамотності як здатності людини максимально швидко адаптуватися у зовнішньому середовищі та активно у ньому функціонувати.

Вивчення предмета «Рідна (російська) мова» як частини предметної області «Рідна мова. Рідна література» засноване на міжпредметних зв'язкахз предметами: "Російська мова", "Література", "Іноземна мова", "Історія", "Образотворче мистецтво", "Музика" та ін.

Виходячи з рівня сформованості лінгвістичної компетенції випускників початкової школи, у 5 класі виникає необхідність у створенні умов сприйняття лінгвістичної теорії, розвитку навичок мовного спілкування, формування стійких навичок володіння мовою та вдосконалення на цій основі навичок мовного аналізу. У зв'язку з цим курс рідної (російської) мови у 5 класі спрямований як на повторення і узагальнення лінгвістичних знань, а й у розвиток умінь у сфері основних розділів російської, що з аналізом і створенням текстів різних стилів, типів промови. Велике значення надається розвитку навичок самоорганізації, самостійної діяльності, самоконтролю, самооцінки.

Відповідно до вимог ФГОС у ході вивчення всіх навчальних предметів учні мають набути досвіду проектної діяльності як особливої ​​форми навчальної роботи, що сприяє вихованню самостійності, ініціативності, відповідальності, підвищенню мотивації та ефективності навчальної діяльності. Саме тому у сфері розвитку пізнавальних універсальних навчальних дій пріоритетна увага приділяється практичному освоєнню основ проектно-дослідницької діяльності, що навчаються.

Опис місця навчального предмета у навчальному плані

На вивчення предмета «Рідна (російська) мова» у 5 класі відводиться 1 година на тиждень з другого півріччя, 18 годин у 2 півріччі 2017 – 2018 навчального року.

Протягом 2 півріччя планується проведення наступних видів контрольних робіт: аналіз усних відповідей та письмових робіт у зошиті (тест, диктант, твір, виклад).

Заплановані результати

Вивчення предметної галузі «Рідна (російська) мова» - мови як знакової системи, що лежить в основі людського спілкування, формування громадянської, етнічної та соціальної ідентичності, що дозволяє розуміти, бути зрозумілою, виражати внутрішній світ людини, що має забезпечити:

Отримання доступу до мовної та літературної спадщини та через неї до скарбів вітчизняної та світової культури та досягнень цивілізації;

Формування основи для розуміння особливостей різних культур та виховання поваги до них, усвідомлення взаємозв'язку між своїм соціальним та культурним зростанням, що сприяє духовному, моральному, емоційному, творчому, етичному та пізнавальному розвитку;

Формування базових умінь, що забезпечують можливість подальшого вивчення мов, із встановленням на білінгвізм;

Збагачення активного та потенційного словникового запасу для досягнення більш високих результатів щодо інших навчальних предметів

Особистісні, метапредметні та предметні результати

освоєння предмета «Рідна (російська) мова»

Подана програма забезпечує формування предметних, метапредметних та особистісних результатів.

Особистісні результати

1. Російська громадянська ідентичність (патріотизм, повага до Вітчизни, до минулого і сьогодення багатонаціонального народу Росії, почуття відповідальності та обов'язку перед Батьківщиною, ідентифікація себе як громадянина Росії, суб'єктивна значущість використання російської мови та мов народів Росії, усвідомлення та відчуття особистісної співпричини російського народу). Усвідомлення етнічної приналежності, знання історії, мови, культури свого народу, свого краю, основ культурної спадщининародів Росії та людства (ідентичність людини з російською багатонаціональною культурою, причетність історії народів та держав, що знаходилися на території сучасної Росії); інтеріоризація гуманістичних, демократичних та традиційних цінностей багатонаціонального російського суспільства. Усвідомлене, поважне та доброзичливе ставлення до історії, культури, релігії, традицій, мов, цінностей народів Росії та народів світу.

2. Готовність та здатність учнів до саморозвитку та самоосвіти на основі мотивації до навчання та пізнання; готовність та здатність до усвідомленого вибору та побудови подальшої індивідуальної траєкторії освіти на базі орієнтування у світі професій та професійних переваг, з урахуванням стійких пізнавальних інтересів.

3. Сформованість цілісного світогляду, що відповідає сучасному рівню розвитку науки та суспільної практики, що враховує соціальне, культурне, мовне, духовне різноманіття сучасного світу.

4. Усвідомлене, поважне та доброзичливе ставлення до іншої людини, її думки, світогляду, культури, мови, віри, громадянської позиції до історії, культури, релігії, традицій, мов, цінностей народів Росії та народів світу. Готовність і здатність вести діалог з іншими людьми і досягати в ньому взаєморозуміння (ідентифікація себе як повноправного суб'єкта спілкування, готовність до конструювання образу партнера з діалогу, готовність до конструювання способу діалогу, готовність до конструювання процесу діалогу як узгодження інтересів, процедур, готовність і здатність до ведення переговорів).

5. Освоєність соціальних норм, правил поведінки, ролей та форм соціального життя в групах та спільнотах Участь у шкільному самоврядуванні та громадському житті в межах вікових компетенцій з урахуванням регіональних, етнокультурних, соціальних та економічних особливостей(формування готовності до участі у процесі впорядкування соціальних зв'язків та відносин, до яких включені та які формують самі учні; включеність у безпосереднє громадянська участьготовність брати участь у життєдіяльності підліткового громадського об'єднання, що продуктивно взаємодіє з соціальним середовищем та соціальними інститутами; ідентифікація себе як суб'єкта соціальних перетворень, освоєння компетентностей у сфері організаторської діяльності; інтеріоризація цінностей творчого ставлення до навколишньої дійсності, цінностей соціальної творчості, цінності продуктивної організації спільної діяльності, самореалізації групи та організації, цінності «іншого» як рівноправного партнера, формування компетенцій аналізу, проектування, організації діяльності, рефлексії змін, способів взаємовигідного співробітництва, способів реалізації власного лідерського потенціалу).

6. Розвинене моральна свідомістьі компетентність у вирішенні моральних проблем на основі особистісного вибору, формування моральних почуттів та моральної поведінки, усвідомленого та відповідального ставлення до власних вчинків (здатність до морального самовдосконалення; віротерпимість, поважне ставлення до релігійних почуттів, поглядів людей або їх відсутності; моральних, духовних ідеалів, що зберігаються в культурних традиціях народів Росії, готовність на їх основі до свідомого самообмеження у вчинках, поведінці, марнотратстві споживчості, сформованість уявлень про основи світської етики, культури традиційних релігій, їх роль у розвитку культури та історії Росії та людства становлення громадянського суспільства та російської державності, розуміння значення моральності, віри та релігії в житті людини, сім'ї та суспільства). Сформованість відповідального ставлення до вчення; шанобливого ставлення до праці, наявність досвіду участі у соціально значущій праці. Усвідомлення значення сім'ї в житті людини та суспільства, прийняття цінності сімейного життя, шанобливе та дбайливе ставлення до членів своєї сім'ї.

7. Сформованість комунікативної компетентностіу спілкуванні та співпраці з однолітками, дітьми старшого та молодшого віку, дорослими в процесі освітньої, суспільно корисної, навчально-дослідницької, творчої та інших видів діяльності

8. Сформованість цінності здорового та безпечного способу життя; засвоєння правил індивідуального та колективного безпечної поведінкиу надзвичайних ситуаціях, що загрожують життю та здоров'ю людей, правил поведінки на транспорті та на дорогах.

9. Сформованість основ екологічної культури, що відповідає сучасному рівню екологічного мислення, наявність досвіду екологічно орієнтованої рефлексивно-оцінної та практичної діяльності в життєвих ситуаціях(Готовність до дослідження природи, до занять сільськогосподарською працею, до художньо-естетичного відображення природи, до занять туризмом, у тому числі екотуризмом, до здійснення природоохоронної діяльності).

10. Усвідомлення значення сім'ї в житті людини та суспільства, прийняття цінності сімейного життя, шанобливе та дбайливе ставлення до членів своєї сім'ї.

11. Розвиненість естетичної свідомості через освоєння художньої спадщини народів Росії та світу, творчої діяльностіестетичного характеру (здатність розуміти художні твори, що відбивають різні етнокультурні традиції; сформованість основ художньої культурищо навчаються як частини їхньої загальної духовної культури, як особливого способу пізнання життя та засоби організації спілкування; естетичне, емоційно-ціннісне бачення навколишнього світу; здатність до емоційно-ціннісного освоєння світу, самовираження та орієнтації в художньому та моральному просторі культури; повага до історії культури своєї Вітчизни, вираженої у тому числі у розумінні краси людини; потреба у спілкуванні з художніми творами, сформованість активного ставлення до традицій художньої культури як смислової, естетичної та особистісно-значущої цінності).

Метапредметні результати

Регулятивні УУД

1. Вміння самостійно визначати цілі навчання, ставити та формулювати нові завдання у навчанні та пізнавальній діяльності, розвивати мотиви та інтереси своєї пізнавальної діяльності. Той, хто навчається, зможе:

Аналізувати існуючі та планувати майбутні освітні результати;

Ідентифікувати власні проблеми та визначати головну проблему;

Висувати версії вирішення проблеми, формулювати гіпотези, передбачати кінцевий результат;

Ставити мету діяльності на основі певної проблеми та існуючих можливостей;

Формулювати навчальні завдання як кроки досягнення поставленої мети діяльності;

Обґрунтовувати цільові орієнтири та пріоритети посиланнями на цінності, вказуючи та обґрунтовуючи логічну послідовність кроків.

2. Вміння самостійно планувати шляхи досягнення цілей, у тому числі альтернативні, усвідомлено вибирати найбільш ефективні способи вирішення навчальних та пізнавальних завдань. Той, хто навчається, зможе:

Визначати необхідну дію (я) відповідно до навчальної та пізнавальної задачі та складати алгоритм їх виконання;

Обґрунтовувати та здійснювати вибір найбільш ефективних способіввирішення навчальних та пізнавальних завдань;

Визначати/знаходити, у тому числі із запропонованих варіантів, умови для виконання навчальної та пізнавальної задачі;

Вибудовувати життєві плани на короткострокове майбутнє (заявляти цільові орієнтири, ставити адекватні їм завдання та пропонувати дії, вказуючи та обґрунтовуючи логічну послідовність кроків);

Вибирати із запропонованих варіантів та самостійно шукати засоби/ресурси для вирішення задачі/досягнення мети;

Складати план вирішення проблеми (виконання проекту, проведення дослідження);

Визначати потенційні труднощі при вирішенні навчальної та пізнавальної задачі та знаходити засоби для їх усунення;

Описувати свій досвід, оформляючи його передачі іншим у вигляді технології вирішення практичних завдань певного класу;

Планувати та коригувати свою індивідуальну освітню траєкторію.

3. Вміння співвідносити свої дії з запланованими результатами, здійснювати контроль своєї діяльності у процесі досягнення результату, визначати способи дій у рамках запропонованих умов та вимог, коригувати свої дії відповідно до ситуації, що змінюється. Той, хто навчається, зможе:

Визначати спільно з педагогом та однолітками критерії запланованих результатів та критерії оцінки своєї навчальної діяльності;

Систематизувати (у тому числі обирати пріоритетні) критерії запланованих результатів та оцінки своєї діяльності;

Відбирати інструменти для оцінювання своєї діяльності, здійснювати самоконтроль своєї діяльності у межах запропонованих умов та вимог;

Оцінювати свою діяльність, аргументуючи причини досягнення чи відсутності запланованого результату;

Знаходити достатні засоби для виконання навчальних дій у ситуації, що змінюється, та/або за відсутності запланованого результату;

Працюючи за своїм планом, вносити корективи до поточної діяльності на основі аналізу змін ситуації для отримання запланованих характеристик продукту/результату;

Встановлювати зв'язок між отриманими характеристиками продукту та характеристиками процесу діяльності та після завершення діяльності пропонувати зміну характеристик процесу для отримання покращених характеристик продукту;

Звіряти свої дії з метою та, за необхідності, виправляти помилки самостійно.

4. Вміння оцінювати правильність виконання навчальної задачі, власні можливостіїї вирішення. Той, хто навчається, зможе:

Визначати критерії правильності (коректності) виконання навчальної задачі;

Аналізувати та обґрунтовувати застосування відповідного інструментарію для виконання навчальної задачі;

Вільно користуватися виробленими критеріями оцінки та самооцінки, виходячи з мети та наявних коштів, розрізняючи результат та способи дій;

Оцінювати продукт своєї діяльності за заданими та/або самостійно визначеними критеріями відповідно до метою діяльності;

Обґрунтовувати досяжність мети вибраним способом на основі оцінки своїх внутрішніх ресурсівта доступних зовнішніх ресурсів;

Фіксувати та аналізувати динаміку власних освітніх результатів.

5. Володіння основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень та здійснення усвідомленого виборуу навчальній та пізнавальній. Той, хто навчається, зможе:

Спостерігати та аналізувати власну навчальну та пізнавальну діяльність та діяльність інших у процесі взаємоперевірки;

Співвідносити реальні та плановані результати індивідуальної освітньої діяльності та робити висновки;

Приймати рішення у навчальній ситуації та нести за нього відповідальність;

Самостійно визначати причини свого успіху чи неуспіху та знаходити способи виходу із ситуації неуспіху;

Ретроспективно визначати, які дії щодо вирішення навчальної задачі чи параметри цих дій призвели до отримання наявного продукту навчальної діяльності;

Демонструвати прийоми регулювання психофізіологічних/емоційних станів для досягнення ефекту заспокоєння (усунення емоційної напруженості), ефекту відновлення (послаблення проявів втоми), ефекту активізації (підвищення психофізіологічної реактивності).

Пізнавальні УУД

6. Вміння визначати поняття, створювати узагальнення, встановлювати аналогії, класифікувати, самостійно вибирати підстави та критерії для класифікації, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічний міркування, висновок (індуктивний, дедуктивний, за аналогією) та робити висновки. Той, хто навчається, зможе:

Підбирати слова, підпорядковані ключовому слову, що визначають його ознаки та властивості;

Вибудовувати логічний ланцюжок, що складається з ключового словаі підпорядкованих йому слів;

Виділяти загальну ознаку двох або декількох предметів або явищ і пояснювати їхню схожість;

Об'єднувати предмети та явища у групи за певними ознаками, порівнювати, класифікувати та узагальнювати факти та явища;

Виділяти явище з загального рядуінших явищ;

Визначати обставини, що передували виникненню зв'язку між явищами, із цих обставин виділяти визначальні, здатні бути причиною даного явища, виявляти причини та наслідки явищ;

Будувати міркування від загальних закономірностей до приватних явищ та від приватних явищ до загальних закономірностей;

Будувати міркування на основі порівняння предметів та явищ, виділяючи при цьому загальні ознаки;

Викладати отриману інформацію, інтерпретуючи її в контексті завдання, що розв'язується;

Самостійно вказувати на інформацію, яка потребує перевірки, пропонувати та застосовувати спосіб перевірки достовірності інформації;

Вербалізувати емоційне враження, надане нею джерелом;

Пояснювати явища, процеси, зв'язки та відносини, що виявляються в ході пізнавальної та дослідницької діяльності (наводити пояснення зі зміною форми подання; пояснювати, деталізуючи або узагальнюючи; пояснювати із заданої точки зору);

Виявляти та називати причини події, явища, у тому числі можливі/найбільш ймовірні причини, можливі наслідки заданої причини, самостійно здійснюючи причинно-наслідковий аналіз;

Робити висновок з урахуванням критичного аналізу різних точок зору, підтверджувати висновок власною аргументацією чи самостійно отриманими даними.

7. Вміння створювати, застосовувати та перетворювати знаки та символи, моделі та схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань. Той, хто навчається, зможе:

Позначати символом та знаком предмет та/або явище;

Визначати логічні зв'язки між предметами та/або явищами, позначати дані логічні зв'язки за допомогою знаків у схемі;

Створювати абстрактний чи реальний образ предмета та/або явища;

Будувати модель/схему на основі умов задачі та/або способу її розв'язання;

Створювати вербальні, речові та інформаційні моделі з виділенням суттєвих характеристик об'єкта для визначення способу вирішення задачі відповідно до ситуації;

Перетворювати моделі з метою виявлення загальних законів, що визначають дану предметну область;

Перекладати складну за складом (багатоаспектну) інформацію з графічного або формалізованого (символьного) подання до текстового, і навпаки;

Будувати схему, алгоритм дії, виправляти чи відновлювати невідомий раніше алгоритм з урахуванням наявного знання об'єкт, якого застосовується алгоритм;

Будувати доказ: пряме, непряме, від протилежного;

Аналізувати/рефлексувати досвід розробки та реалізації навчального проекту, дослідження (теоретичного, емпіричного) на основі запропонованої проблемної ситуації, поставленої мети та/або заданих критеріїв оцінки продукту/результату.

8. Змістове читання. Той, хто навчається, зможе:

Знаходити у тексті необхідну інформацію (відповідно до цілей своєї діяльності);

Орієнтуватися у змісті тексту, розуміти цілісний зміст тексту, структурувати текст;

Встановлювати взаємозв'язок описаних у тексті подій, явищ, процесів;

Резюмувати головну ідеютексту;

Перетворювати текст, «перекладаючи» його на іншу модальність, інтерпретувати текст (художній та нехудожній – навчальний, науково-популярний, інформаційний, текст non-fiction);

Критично оцінювати зміст та форму тексту.

9. Формування та розвиток екологічного мислення, вміння застосовувати його у пізнавальній, комунікативній, соціальній практиці та професійній орієнтації. Той, хто навчається, зможе:

Визначати своє ставлення до природного середовища;

Аналізувати вплив екологічних чинників на довкілля живих організмів;

Проводити причинний та ймовірнісний аналіз екологічних ситуацій;

прогнозувати зміни ситуації при зміні впливу одного фактора на дію іншого фактора;

Поширювати екологічні знаннята брати участь у практичних справах із захисту навколишнього середовища;

Виражати своє ставлення до природи через малюнки, твори, моделі, проектні роботи.

10. Розвиток мотивації до оволодіння культурою активного використання словників та інших пошукових систем. Той, хто навчається, зможе:

Визначати необхідні ключові пошукові слова та запити;

Здійснювати взаємодію з електронними пошуковими системами, словниками;

Формувати множинну вибірку із пошукових джерел для об'єктивізації результатів пошуку;

Співвідносити одержані результати пошуку зі своєю діяльністю.

Комунікативні УУД

11. Вміння організовувати навчальну співпрацю та спільну діяльність з учителем та однолітками; працювати індивідуально та у групі: знаходити загальне рішення та вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій та обліку інтересів; формулювати, аргументувати та відстоювати свою думку. Той, хто навчається, зможе:

Визначати можливі роліу спільній діяльності;

грати певну роль у спільній діяльності;

Приймати позицію співрозмовника, розуміючи позицію іншого, розрізняти його промови: думка (точку зору), доказ (аргументи), факти; гіпотези, аксіоми, теорії;

Визначати свої дії та дії партнера, які сприяли чи перешкоджали продуктивній комунікації;

Будувати позитивні відносиниу процесі навчальної та пізнавальної діяльності;

Коректно та аргументовано відстоювати свою точку зору, у дискусії вміти висувати контраргументи, перефразувати свою думку (володіння механізмом еквівалентних замін);

Критично ставитися до власної думки, з гідністю визнавати помилковість своєї думки (якщо вона така) і коригувати її;

Пропонувати альтернативне рішення у конфліктній ситуації;

Виділяти загальну думку в дискусії;

Домовлятися про правила та питання для обговорення відповідно до поставленого перед групою завдання;

Організовувати навчальну взаємодію групи (визначати загальні цілі, розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо. буд.);

Усунути у межах діалогу розриви у комунікації, зумовлені нерозумінням/неприйняттям із боку співрозмовника завдання, форми чи змісту діалогу.

12. Вміння усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завдання комунікації для вираження своїх почуттів, думок та потреб для планування та регулювання своєї діяльності; володіння усною та письмовою мовою, монологічною контекстною мовою. Той, хто навчається, зможе:

Визначати завдання комунікації та відповідно до неї відбирати мовні засоби;

Відбирати та використовувати мовні засоби в процесі комунікації з іншими людьми (діалог у парі, малій групіі т.д.);

Представляти в усній чи письмовій формі розгорнутий план власної діяльності;

Дотримуватись норм публічної мови, регламент у монолозі та дискусії відповідно до комунікативного завдання;

Висловлювати та обґрунтовувати думку (судження) та запитувати думку партнера в рамках діалогу;

Приймати рішення у ході діалогу та погоджувати його із співрозмовником;

Створювати письмові «клішовані» та оригінальні текстиз використанням необхідних мовних засобів;

Використати вербальні засоби(засоби логічного зв'язку) для виділення смислових блоків свого виступу;

Використати невербальні засобиабо наочні матеріали, підготовлені/відібрані під керівництвом вчителя;

Робити оцінний висновок про досягнення мети комунікації безпосередньо після завершення комунікативного контакту та обґрунтовувати його.

13. Формування та розвиток компетентності у сфері використання інформаційно-комунікаційних технологій (далі – ІКТ). Той, хто навчається, зможе:

Цілеспрямовано шукати та використовувати інформаційні ресурси, необхідні для вирішення навчальних та практичних завдань за допомогою засобів ІКТ;

Вибирати, будувати та використовувати адекватну інформаційну модель для передачі своїх думок засобами природних та формальних мов відповідно до умов комунікації;

Виділяти інформаційний аспект задачі, оперувати даними, використовувати модель розв'язання задачі;

Використовувати комп'ютерні технології (включаючи вибір адекватних задачі інструментальних програмно-апаратних засобів та сервісів) для вирішення інформаційних та комунікаційних навчальних завдань, у тому числі: обчислення, написання листів, творів, доповідей, рефератів, створення презентацій та ін;

Використовувати інформацію з урахуванням етичних та правових норм;

Створювати інформаційні ресурси різного типуі для різних аудиторій, дотримуватись інформаційної гігієни та правил інформаційної безпеки.

Предметні результати.

1. Удосконалення різних видів мовної діяльності (аудіювання, читання, говоріння та письма), що забезпечують ефективне оволодіння різними навчальними предметамита взаємодія з оточуючими людьми у ситуаціях формального та неформального міжособистісного та міжкультурного спілкування;

2. Розуміння визначальної ролі мови у розвитку інтелектуальних та творчих здібностей особистості, у процесі освіти та самоосвіти;

3. Використання комунікативно-естетичних можливостей російської та рідної мов;

4. Розширення та систематизацію наукових знань про мову; усвідомлення взаємозв'язку його рівнів та одиниць; освоєння базових понять лінгвістики, основних одиниць та граматичних категорій мови;

5. Формування навичок проведення різних видів аналізу слова (фонетичного, морфемного, словотвірного, лексичного, морфологічного), синтаксичного аналізу словосполучення та речення, а також багатоаспектного аналізу тексту;

6. Збагачення активного та потенційного словникового запасу, розширення обсягу використовуваних у мовленні граматичних засобів для вільного вираження думок та почуттів адекватно ситуації та стилю спілкування;

7. Оволодіння основними стилістичними ресурсами лексики та фразеології мови, основними нормами літературної мови (орфоепічні, лексичні, граматичні, орфографічні, пунктуаційні), нормами мовного етикету; набуття досвіду їх використання у мовній практиці при створенні усних та письмових висловлювань; прагнення мовленнєвому самовдосконаленню;

8. Формування відповідальності за мовну культуру як загальнолюдську цінність.

П'ятикласник навчиться:

- володіти навичками роботи з навчальною книгою, словниками, іншими інформаційними джерелами, включаючи ЗМІ та ресурси Інтернету;

Володіти навичками різних видів читання (вивчальним, ознайомчим, переглядовим) та інформаційною переробкою прочитаного матеріалу;

Володіти різними видами аудіювання (з повним розумінням, з розумінням основного змісту, з вибірковим вилученням інформації) та інформаційної переробки текстів різних функціональних різновидів мови;

Адекватно розуміти, інтерпретувати та коментувати тексти різних функціонально-смислових типів мови (розповідь, опис, міркування) та функціональних різновидів мови;

Створювати та редагувати письмові тексти різних стилів та жанрів з дотриманням норм сучасної російської літературної мови та мовного етикету;

Аналізувати текст з погляду його теми, мети, основної думки, основної та додаткової інформації, належності до функціонально-смислового типу мови та функціонального різновиду мови;

Використовувати знання алфавіту під час пошуку інформації;

Розрізняти значні та незначні одиниці мови;

Класифікувати та групувати звуки мови за заданими ознаками, слова за заданими параметрами їх звукового складу;

Членувати слова на склади та правильно їх переносити;

Визначати місце ударного складу, спостерігати за переміщенням наголосу при зміні форми слова, вживати у промові слова та їх форми відповідно до акцентологічних норм;

Розпізнавати морфеми та членувати слова на морфеми на основі смислового, граматичного та словотворчого аналізу, характеризувати морфемний склад слова, уточнювати лексичне значення слова з опорою на його морфемний склад;

Проводити морфемний та словотвірний аналіз слова;

Розпізнавати лексичні засоби виразності та основні види тропів (метафора, епітет, порівняння, гіпербола, уособлення);

Розпізнавати самостійні частини мови та їх форми;

Проводити морфологічний аналіз слова;

Застосовувати знання та вміння з морфеміки та словотвору при проведенні морфологічного розбору слів;

Розпізнавати основні одиниці синтаксису (словосполучення, речення, текст);

Аналізувати різні види словосполучень та речень з точки зору їх структурно-смислової організації та функціональних особливостей;

Знаходити граматичну основу речення;

Розпізнавати головні та другорядні члени пропозиції;

Розпізнавати пропозиції прості та складні, пропозиції ускладненої структури;

Проводити синтаксичний аналіз словосполучення та речення;

Дотримуватися основних мовних норм в усному та письмовому мовленні;

Спиратися на фонетичний, морфемний, словотвірний та морфологічний розбір у практиці правопису;

Опиратися на граматико-інтонаційний аналіз при поясненні розстановки розділових знаків у реченні;

Використовувати орфографічні словники

Синтаксис як розділ науки про мову. Одиниці синтаксису рідної (російської) мови. Словосполучення як синтаксична одиниця, його типи. Види зв'язку у словосполученні. Типи речень за метою висловлювання та емоційного забарвлення. Граматична основа речення. Головні та другорядні члени речення (визначення, доповнення, обставина), способи їх вираження. Пропозиції прості та складні. Структурні типи простих пропозицій(двоскладові та односкладові, поширені – непоширені, пропозиції ускладненої та неускладненої структури, повні та неповні). Однорідні члени речення, вступні слова та пунктуація при них. Складні речення. Типи складних речень. Засоби вираження синтаксичних відносин між частинами складної речення. Складні речення з різними видами зв'язку.

Пропозиції з прямою мовою. Переклад прямої мови на непряму. Способи передачі чужої мови.

Синтаксичний аналіз простої та складної пропозиції.

Поняття тексту, основні ознаки тексту (членність, смислова цілісність, зв'язність, завершеність). Внутрішньотекстові засоби зв'язку. Створення тексту на основі вихідного (детальний виклад), членування його на частини. Опис зображеного на картині з використанням необхідних мовних засобів. Функціонально-смислові типи тексту. Розповідь. Розповідь. Види мови. Мовний етикет.

Застосування знань із синтаксису на практиці правопису.

Морфологія Орфографія. Культура мови.

Частини промови як лексико-граматичні розряди слів. Традиційна класифікація частин мови. Самостійні (знаменні) частини мови. Загальнокатегоріальне значення, морфологічні та синтаксичні властивості кожної самостійної (знаменної) частини мови. Морфологічний аналіз слова.

Іменник.

Іменник як частина мови. Синтаксична роль іменника у реченні. Іменники одухотворені та неживі (повторення). Іменники власні та номінальні. Велика буква в географічних назвах, назвах вулиць і площ, назвах історичних подій. Велика літера у назвах книг, газет, журналів, картин та кінофільмів, вистав, літературних та музичних творіввиділення цих назв лапками.

Рід іменників. Три відмінювання іменників. Зміна іменників за відмінками та числами. Іменники, що мають форму тільки однини або тільки множини. Морфологічний аналізслів. Літери О і Е після шиплячих і Ц в іменниках. Відмінювання іменників на - ИЯ, -ИЙ, - ИЕ. Правопис голосних у відмінкових закінченнях іменників.

Прикметник

Прикметник як частина мови. Синтаксична роль прикметника у реченні. Повні та короткі прикметники. Правопис голосних у відмінкових закінченнях прикметників з основою на шиплячу. Невживання літери Ь на кінці коротких прикметниківз основою на шиплячу. Зміна повних прикметників за пологами, відмінками та числами, а коротких – за пологами та числами.

Дієслово

Дієслово як частина мови. Синтаксична роль дієслова. Невизначена форма дієслова (інфінітив на -ть, -ть, -ти, -ч, - чся). Досконалий і недосконалий вид дієслова, 1 і 2 відмінювання дієслова. Правопис голосних у ненаголошених особистих закінченнях дієслів. Правопис чергуються е і й у коренях дієслів -бер-/-бір-, -дер-/-дір-,-мер-/-світ-, пер-/-пір-, -тер-/-тир-, -стел- /-Стил-. Правопис НЕ з дієсловами.

Правопис: орфографія та пунктуація

Орфографія. Концепція орфограми. Правопис голосних та приголосних у складі морфем і на стику морфем. Правопис Ъ та Ь. Зливні, дефісні та роздільні написання. Великий і мала літери. Перенос слів. Дотримання основних норм орфографічних.

Пунктуація. Розділові знаки та їх функції. Поодинокі та парні розділові знаки. Розділові знаки в кінці речення, в простій і складній реченнях, при прямому мовленні і цитуванні, в діалозі. Поєднання розділових знаків. Дотримання основних пунктуаційних норм.

Орфографічний аналіз слова та пунктуаційний аналіз речення.

Тематичне планування курсу

Опис навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення

освітньої діяльності

Навчальна література

Російська мова: 5 клас: підручник для загальноосвітніх установ: о 2 год.: за ред А.Д. Шмельова. - М.: Вентана - Граф, 2014.

Дидактичні матеріали

Російська мова: 5 клас: робочий зошит для учнів загальноосвітніх організацій/Н.А. Шапіро. - М.: Вентана - Граф. 2015 року.

Російська мова. Розвиток писемного мовлення: 5 - 6 класи: робочий зошит для учнів загальноосвітніх організацій / А.І. Левінзон. - М.: Вентана - Граф. 2014 року.

Російська мова. 5 клас. Словникові словабез помилок. Робочий зошит. ФГОС / Єрьоміна О.А. М.: Вентана - Граф. 2015 року.

Черепанова Л.В. Щоденник досягнень учня з російської. 5 клас. Допомога для учнів. (ФГОС). - М.: Мнемозіна, 2012.

Методичні матеріали

Васильєвих І.П. Посібник для вчителя. - М.: Мнемозіна, 2012.

Російська мова. 5 клас. Проектування навчального курсу. Організатор. ФГОС/Савчук Л.О., Донскова О.В. М: Вентана - Граф, 2015.

Російська мова. 6 клас. Проектування навчального курсу. Організатор. ФГОС/Савчук Л.О., Донскова О.В. М: Вентана - Граф, 2015.

Савчук Л.О. Програма для загальноосвітніх установ із поглибленим вивченням російської мови. 5-9 класи/Л.О. Савчук. - М.: Вентана-граф, 2015.

Електронні носії, сайти в Інтернеті

Асоціативний орфографічний словник. Практикум з російської. 5 клас. - М.: "Планета".

Єдина колекція Цифрових Освітніх ресурсів. - Режим доступу: http:// school- collection. edu. ru/ catalog/ rubr/7 d2 af1 dc- a65 f- 443 c-860 d-7732 ffefb663 .

Російська мова. Інтерактивні дидактичні матеріали 5 клас. - М.: «Планета»

Російська мова. 5 клас. Теорія, методика, практика викладання за новими стандартами. ФГОС (CD) / Кисельова Н. В., Анафанова Н. Є., Попова Г. Н.: М. - Вчитель, 2015

Російська мова. 5 клас. Електронний тренажер - М.: «Планета»

Довідково-інформаційний Інтернет-портал "Російська мова". - Режим доступу: http://www. gramota. ru

Федеральний центрінформаційно-освітніх ресурсів http:// fcior. edu. ru/

Матеріально-технічні засоби