Проект з екологічного виховання. Екологічне виховання дітей: цілі, завдання та план роботи

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад

Центр розвитку дитини – дитячий садок №102 м. Томська

Перевірено: Затверджено:

ст.вихователь: завідувач:

Панкіна Є.А.____________ Кузнєцова О.В.__________

Проект

з екологічного виховання дітей дошкільного віку у процесі інтеграції різних видівдіяльності на тему:

«Ліс – наше багатство»

Томськ – 2016

«Ліс – наше багатство»

У сосновому лісі,
У березовому гаю,
Де так багатогранне бажання жити,
Мені, сильному, тільки добріше та простіше
І людянішою хочеться бути.
А.Яшин

Вид проекту:довгостроковий (вересень-травень)

Тип проекту:інформаційно-практико-орієнтований

Учасники:педагог, діти підготовчої групи, батьки

Попередня робота:читання художньої літературипро ліс, розгляд ілюстрацій, відгадування загадок, розучування віршів.

Актуальність проекту:Сама актуальна проблеманашого часу – проблема взаємодії людини із природою. Більшість людей вважають ліс джерелом продуктів життєдіяльності чи місцем відпочинку. І мало, хто замислюється про подальшій доліліси, про його мешканців, та й те, що взагалі в лісі є безліч різноманітних мешканців. Після відпочинку людей у ​​лісі залишаються не загашені багаття, пляшки, сміття, вся ця негативна позиція дорослих відбивається на дошкільниках, оскільки діти насамперед беруть приклад із батьків. Статистичні дані говорять про те, що через порушення правил поведінки людини на природі побільшало лісових пожеж. Сучасні діти мало спілкуються з природою, рідко бувають з батьками в лісі, важко розрізняють дерева і чагарники, не кажучи вже про знання про те, яку користь приносить ліс і чому його потрібно берегти. Тому, щоб зберегти ліси здоровими та красивими, що дають нам кисень, красу, тепло, предмети побуту, гарантувати лісу захист, нам необхідно виховувати екологічну культуру дошкільнят. раннього віку, Формуючи чуйність, допитливість, здатність керувати своєю поведінкою на природі. З цією метою ми розробили екологічний проект «Ліс – наше багатство»,який дозволить розширити та поглибити уявлення дітей та їхніх батьків про зелених друзів, про яких потрібно дбати, берегти та зберігати, навчаться дотримуватись правил поведінки на природі. Виявлені проблеми дозволили визначити мету та поставити завдання.

Ціль:формування у дітей культури поведінки, спрямоване на збереження природних ресурсіві розширення уявлень про ліс, його значення для життя всього живого через різні видидіяльності.

Завдання:

Сформувати та узагальнити у дітей елементарні екологічні уявлення про ліс, його мешканців. Підвести дітей до розуміння того, що у природі все взаємопов'язано. Формувати розуміння наслідків екологічно неписьменної поведінки (розведення багать, знищення дерев, збирання рослин) через ознайомлення з правилами поведінки на природі.

Розвивати пізнавальний інтереста допитливість у процесі спостережень за деревами та мешканцями лісу, розвивати пошукову діяльність дітей, здатність до визначення завдань на основі поставленої проблеми.

Виховувати емоційну чуйність, уміння бачити і розуміти красу рослинного світу природи, бережливе ставленнядо рослинності лісу, для його лісових жителів.

Методи забезпечення:

Спостереження за об'єктами та явищами живої та неживої природи;

• Дослідно-експериментальна діяльність;

  Ігрова діяльність;

  Практична (продуктивна) діяльність.

Етапи здійснення проекту:

Підготовчий етап:

• Обговорити питання, пов'язані з проектною діяльністю

Які дерева знаєш?

Яке значення вони мають у житті людини та тварин?

Як правильно використовувати ліс?

Які заходи щодо охорони лісу вам відомі?

Щоб знайти відповіді на ці запитання:

Визначили мету та завдання проекту,

Розробили план заходів.

Підібрати художню літературу для дітей на тему;

Підібрати дидактичний та наочний матеріал;

Основний етап:

Теоретична частина:складання плану заходів, розробка сценаріїв, конспектів НОД, бесід та заходів.

Практична частина:

Бесіди на тему;

НОД на тему;

Випуск газети для батьків про види годівниць та види корму для птахів;

Оформлення плакату «Бережіть ліс»;

Оформлення виставок сімейної творчості;

Виготовлення та оформлення міні-музею «Ліс»;

Проведення акції «Вирости зеленого друга»;

Участь у конкурсах ДОП.

Зв'язок з іншими видами діяльності:

• Продуктивна

  Комунікативна (розмови, читання художньої літератури)

  Фізичний розвиток(фізхвилинки, рухливі ігри)

Домашні завдання:

Виставка сімейної творчості «Вироби з природного матеріалу», «Ліс – зелений друг»;

Підготовка матеріалу до фотовиставки;

Екскурсії до парку;

Виготовлення годівниць разом із батьками.

Заключний етап:

Презентація проекту (мультимедійна);

Проведення розваги «Ліс – наш друг»;

Оформлення міні-музею у групі «Ліс».

Реалізація проекту:

Створення умов виконання проекту.

Складання плану заходів.

Спостереження на прогулянках.

Пізнавальні бесіди та проведення НОД.

Продуктивна діяльність (малювання, ліплення, аплікація, художня праця)

Дослідно-експериментальна діяльність

Взаємодія з батьками (виготовлення годівниць, участь в акції «Підживіть птахів взимку», «Вирости зеленого друга», участь у виставках сімейної творчості та ін.)

Проведення розваги «Ліс – наш друг»

Очікувані результати:

Спостерігаючи за явищами та об'єктами навколишньої природи, у дітей формується емоційне сприйняттядо світу природи. Світ природи стане невід'ємною частиною світу кожної дитини. Реалізація проекту допоможе сформувати у свідомості дітей поняття цінностей та основ охорони природи (лісу); підвищити рівень знань з охорони навколишнього середовища;

Діти набудуть практичних навичок догляду за живими об'єктами, навчаться аналізувати, узагальнювати, робити висновки, відображати свої враження через різні види діяльності (мовленнєву, продуктивну, ігрову), контролювати свої вчинки, поведінку при спілкуванні з природою, щоб не завдати їй шкоди.

План заходів на вересень-квітень

Література:

1.Миколаєва С.М. Методика екологічного вихованнядошкільнят-М:. Видавничий центр "Академія", 2001.

2. Саво І.Л. Планування роботи з екологічного виховання в різних вікових групахд/саду: Навчально-методичний посібник. - СПб.: ДИТИНСТВО_ПРЕС, 2010. - 560 с.

3.Ніконова Н.О., Тализіна М.І. Екологічний щоденник дошкільника «Осінь», «Зима», «Весна», «Літо» Навчальний посібник. - Видавництво «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2008. - 32 с.

4. Вихователь ДНЗ № 1/2009

5. Молодий еколог. Система роботи з дітьми у старшій групі дитячого садка. -М:. МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2010.

6. Горбатенко О.Ф. Система екологічного виховання у ДОП. -Волгоград: Вчитель, 2007.

7. Ісакова Н.В. Розвиток пізнавальних процесіву старших дошкільнят через експериментальну діяльність СПб: ТОВ «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2013

8. Дибіна О.В. Незвідане поряд. Досліди та експерименти для дошкільнят – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 192 с.

9. Бондаренко Т.М. Екологічні заняття з дітьми 5-6 років: практичний посібник. - Воронеж: ТЦ "Учитель", 2002, -159 с.

10. Рижова Н.А. Міні-музей у дитячому садку. - М.: Лінка-Прес, 2008, -256с.

Муніципальна Автономна Дошкільна Освітня Установа

«Центр розвитку дитини «Дитячий садок № 378»

м. Пермі

Екологічний проект

"Соснова шишка"

Підготувала

Вихователь старшої групи

Нечаєва Тетяна Володимирівна

м. Перм

2013 р.

Вид проекту:пізнавально-дослідницький.

Учасники проекту:діти старшої групи, вихователь, батьки.

Тривалість проекту:з 20 липня до 11 серпня.

Актуальність:

Екологічне виховання значимо з позицій особистісного розвиткудитини – правильно організоване, систематично здійснюване в освітніх установахпід керівництвом людей, які володіють екологічною культурою, воно надає інтенсивне впливом геть його розум, почуття, волю.

Світ природи таїть у собі великі можливостідля всебічного розвиткудітей. Продумана організація навчання, прогулянок, спеціальних спостережень розвиває їхнє мислення, здатність бачити і відчувати барвисте різноманіття явищ природи, помічати великі та малі зміни навколишнього світу. Розмірковуючи про природу під впливом дорослого, дошкільник збагачує свої знання, почуття, у нього формується правильне ставленнядо живого, бажання бачити, а чи не руйнувати.

Виховне значенняприроди важко переоцінити. Спілкування з природою позитивно впливає на людину, робить її добрішою, м'якшою, будить у ній найкращі почуття. Особливо велика роль природи у дітей. Природа залишає великий сліду душі дитини впливає на всі його почуття. Дитина радіє, бачачи зелену траву, слухаючи щебетання птахів, відчуваючи запах квітів.

Перші сприйняття важливі для дитини, а нове дивує та викликає інтерес. Світ величезний, а дитина ще мала, досвід її обмежений. Тому потрібно знайомити з природою поступово, спочатку з близькими та доступними явищами, допомогти нагромадити факти, отримані від спілкування з природою, направити інтерес, створити умови, щоб у дитини формувалися правильні уявленняпро неї. Для цього не потрібно спеціально кудись везти дитину, можна знайомити дітей із природою, яка оточує їх у повсякденному житті.

Яких би освітніх концепцій вихователь не дотримувався, за якими програмами дошкільного вихованняне працював, він не може не ставити собі за мету: навчити дбайливо, ставитися до природи свого краю, своєї Батьківщини.

Ціль:

Розширити знання дітей про соснову шишку, сформувати в дітей віком усвідомлено-правильне ставлення до природи - переконання, що краса природи безцінна, тому її треба охороняти.

Завдання:

Закріпити та поглибити знання дітей про соснову шишку.

Формувати вміння розрізняти соснову шишку.

Розвивати у дітей екологічні уявлення, знання цінності природи.

Виховувати інтерес дітей до об'єктів природи.

Навчити дітей проводити спостереження за об'єктами природи.

Сприяти накопиченню дітьми емоційно-позитивного досвіду спілкування з природою.

Передбачуваний результат:

1. Отримання додаткових знань про соснову шишку.

2. Сформовані навички спостереження та експериментування в процесі

пошуково-пізнавальної діяльності

3. Сформувати в дітей віком дбайливе ставлення до світу природи.

4. Відповідальне ставлення дітей до навколишньому середовищі.

5. Крім того, передбачається емоційний розвитокдитини загалом, формування вміння логічно мислити, збагачення словника, розвиток спостережливості, допитливості, інтересу до пізнавальної діяльності.

Гіпотеза:

Якщо діти дізнаються більше інформації про соснову шишку, то вони стануть уважніше і бережніше ставитися до природи, що їх оточує.

Етапи реалізації проекту.

1 етап – Підготовчий.

2 етап – Основний.

3 етап – Заключний.

Підготовчий.

1. Збір та аналіз літератури на цю тему.

2. Визначення мети, виходячи з інтересів та потреб дітей.

4. Планування майбутньої діяльності, спрямованої на реалізацію проекту

5. Забезпечення дидактичного комплексу для реалізації проекту.

Основний.

2. Проведення заходів у групах.

3. Взаємодія з батьками-консультація«Екологічне виховання дошкільнят у ній».

Останній.

1. Міні-виставка продуктів дитячої діяльності.

2. Фотозвіт про виконану роботу.

3. Підбиття підсумків.

4. Презентація проекту.

Форми реалізації проекту.

Екологічні заняття.

Спостереження та екологічні екскурсії.

Пізнавальне читання.

Рухливі, дидактичні ігри.

Принципи реалізації проекту:

Облік вікових та індивідуальних особливостейдітей;

Принцип інтеграції

Інтеграція освітніх галузей.

Освітні області

Вид діяльності

Пізнавальний розвиток

Обстеження та розглядання шишок, екскурсії, спостереження.

Мовленнєвий розвиток

Розповідь вихователя, бесіди, вільне спілкування.

Фізичний розвиток

Рухливі ігри, фізкультурні хвилини.

Художньо-естетичний розвиток

Читання віршів, загадування загадок, художня творчість.

Соціально-комунікативний розвиток

Вільне спілкування дітей, розмови, дидактичні ігри.

Перспективний планреалізації проекту «Соснова шишка. »

Дата

Освітня діяльність

1. Екскурсія до соснового лісу – Фізкультурна розвага у другій молодшій групі«У гості до ведмедя» (збір соснових шишок)

1. Бесіда «Сосна та соснова шишка.»

2. Розгляд картини І. І. Шишкіна «Ранок у сосновому борі».

1. Ігровий самомасаж шишками сосни з елементами пальчикової гімнастикидля активізації мовлення, пізнавальної діяльності, розвитку дрібної моторикипальців рук, релаксації та підвищення імунітету дітей.

2. Художня творчість (малювання) – «Шишка на сосні».

1. Виготовлення виробів із шишок «Їжачок лісовий».

1. Перегляд презентації.

2. Виставка виробів та малюнків.

Список літератури:

1. Сипченко О.О. «Інноваційні педагогічні технології. Метод проектів у ДОП» - Спб.: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО – ПРЕС», 2012.

Проект з екологічного виховання

Дітей старшого дошкільного віку

« Чистий світ »

Виконав:

Вихователь Сітдікова Альбіна Наїлівна

Г Казань

Коротка інструкціядо проекту:

Сучасні проблемивзаємовідносин людини з навколишнім середовищем можуть бути вирішені лише за умови формування екологічного світогляду у людей, починаючи з дошкільного віку, підвищення їхньої екологічної грамотності та залучення до екологічної культури.

Допомогти дітям побачити своєрідність та таємницю життя планети земля – стало метою даної педагогічної роботи.

Проект «Чистий світ» – довгостроковий (розрахований на 1 рік).

Залежно від віку дітей, усі теми ускладнюються за змістом, завданнями та способами реалізації (інформаційні, дієво-розумні, перетворювальні). Особливу увагуприділяється формуванню цілісного погляду на природу та місце людини у ній. У дітей формуються перші уявлення про існуючі в природі взаємозв'язки і на цій основі – започаткування екологічного світогляду та культури, відповідального ставлення до навколишнього середовища, до свого здоров'я.

Опанування способами практичної взаємодіїз довкіллям забезпечує становлення світобачення дитини, її особистісний ріст. Істотну рольу цьому напрямі грає пошуково-пізнавальна діяльність дошкільнят, що у формі експериментальних дій.

Важливе значенняпри роботі з дошкільнятами надається моральному аспекту: розвитку уявлень про самоцінність природи, емоційно-позитивному ставленню до неї, виробленню перших навичок екологічно грамотного та безпечної поведінкиу природі у побуті.

Учасниками проекту є діти, педагоги ДОП, батьки.

Актуальність теми:

Природа – дивовижний феномен, виховний впливякого на духовний світдитину-дошкільника важко переоцінити. Природа є джерелом перших конкретних знань та радісних переживань, які часто запам'ятовуються на все життя. Дитяча душа розкривається у спілкуванні з природою, пробуджується інтерес до навколишнього світу, формується вміння робити відкриття та дивуватися їм.

Не секрет, що діти дошкільного віку за своєю природою дослідники. Невтомна жага до нових вражень, допитливість, постійне прагнення експериментувати, самостійно шукати нові відомості про світ традиційно розглядаються як найважливіші риси дитячої поведінки. Дослідницька, пошукова активність – природний стандитини, він налаштований на пізнання світу, хоче його пізнати. Дослідити, відкрити, вивчити – значить зробити крок у незвідане та непізнане. Саме дослідна поведінката створює умови для того, щоб психічний розвиток дитини спочатку розгортався як процес саморозвитку.

Особливе значеннядля розвитку особистості дошкільника має засвоєння їм уявлень про взаємозв'язок природи та людини. Опанування методами практичної взаємодії з довкіллям забезпечує становлення світобачення дитини, її особистісне зростання. Істотну роль цьому напрямі грає пошуково-пізнавальна діяльність дошкільнят, що у формі експериментальних дій. У процесі діти перетворять об'єкти із єдиною метою виявити їх приховані істотні зв'язки України із явищами природи.

Мета проекту:

Формувати у дітей екологічні знання, дбайливе ставлення до природи та всього навколишнього.

Завдання проекту:

· Формувати у дітей дбайливе, відповідальне, емоційно-доброзичливе ставлення до світу природи, до живих істот, у процесі спілкування з ними.

· Формувати навички спостереження та експериментування в процесі пошуково-пізнавальної діяльності.

· Розвивати у дітей уяву, мовлення, фантазію, мислення, вміння аналізувати, порівнювати та узагальнювати.

· Охороняти та зміцнювати здоров'я дітей.

Етапи реалізації проекту:

Етап – Підготовчий

Етап – Основний

Етап – Заключний

Підготовчий етап

1. Збір та аналіз літератури на цю тему.

2. Визначення мети, виходячи з інтересів та потреб дітей.

4. Планування майбутньої діяльності, спрямованої на реалізацію проекту.

5. Забезпечення дидактичного комплексу для реалізації проекту.

Основний етап

2. Проведення заходів у групах.

3. Взаємодія з батьками, спрямоване на ознайомлення із проектною діяльністю.

Заключний етап

1. Міні-виставка продуктів дитячої діяльності.

2. Фотомонтаж.

3. Підбиття підсумків.

4. Презентація проекту.

Учасники проекту:

· Вихователі;

· Батьки.

Принципи реалізації проекту:

·  Принцип диференціації та індивідуалізації передбачає створення умов для повного прояву здібностей кожної дитини та своєчасної виховно-освітньої роботи.

· Принцип природовідповідності свідчить про те, що освітній процесвідповідає як внутрішньої природи, і зовнішнім умовам.

· Принцип діалогічного спілкування як невід'ємну умову взаємодії суб'єктів, що відображає тісний зв'язокміж взаємною та зустрічною відкритістю, щирістю, взаєморозумінням вихователя та дитини, та проектує установку на розумне засвоєння.

· Принцип доступності передбачає здійснення екологічної роботиз урахуванням особливостей віку, підготовленості, а також індивідуальних особливостей та психічного розвиткудітей.

· Принцип системності. Досягнення мети забезпечується вирішенням комплексу завдань оздоровчого, освітнього та виховного спрямування з відповідним змістом, що дозволяє отримати прогнозований результат.

· Принцип послідовності полягає у поступовому підвищенні вимог у процесі екологічної діяльності.

Форми реалізації проекту:

ü Екологічні заняття.

ü Спостереження та екологічні екскурсії.

ü Пізнавальне читання.

ü "Уроки доброти".

ü Лабораторія "Досліди" (досліди та експерименти).

ü Природоохоронні акції.

ü Рухливі, дидактичні, імітаційні ігри, інсценування екологічної спрямованості

Ресурсне забезпечення проекту:

1. Куточок екології та експериментування у групі.

2. Методичний інструментарій (картотека дидактичних ігор, конспекти занять, сценарії розваг тощо).

3. Бібліотечка молодого еколога.

4. Добірка художньої літератури “Пізнавальне читання”.

5. Добірка дослідів та експериментів “Досліди”.

Очікувані результати:

1. Сформоване у дітей дбайливе, відповідальне, емоційно-доброзичливе ставлення до світу природи, до живих істот, у спілкуванні з ними.

2. Сформовані навички спостереження та експериментування у процесі пошуково-пізнавальної діяльності.

3. Відповідальне ставлення дітей до навколишнього середовища та свого здоров'я.

Конспект екологічного заняття в підготовчій групі

Тема: «Земля – наш спільний будинок»

Ціль:сприяти формуванню уявлень дітей у тому, що планета Земля – це величезна куля ( більша частина земної куліпокрита водою – океанами та морями, крім води є материки – тверда земля, Суша, де живуть люди); узагальнення знань про те, що на планеті Земля живе багато живих істот, що їм потрібні чиста вода, чисте повітря, чиста земля; формуванню уявлень, що планета Земля зараз у небезпеці; виховувати любов до природи, правильне спілкування з нею, бажання вивчати її.

Матеріал:глобус, ілюстрація, м'яч, папір для малювання, кольорові олівці набори.

Попередня робота:

Розгляд земної кулі, карти.

Читання пізнавальної літератури (із серії "Екологічні катастрофи").

Розгляд ілюстрацій та розмови з дітьми.

Хід заняття:

Робота із глобусом.

До групи вноситься глобус.

Вихователь пропонує дітям розглянути глобус.

Вихователь. Яка дивовижна планета– Земля! На її поверхні плескаються моря та океани, течуть річки та струмки, розстилаються широкі рівнини, шумлять зелені ліси, піднімаються високі гори. Земля – це величезна куля. Вона обертається навколо своєї осі і одночасно навколо Сонця – найближчої до нас зірки.

Розгляд глобуса, відповіді на запитання:

– Яку форму має Земля?

– Які живі істоти населяють Землю?

– Що потрібно всім живим істотам на Землі? (Тепло, світло Сонця, повітря та вода.)

- Що потрібно людині на Землі? ( Свіже повітря, чиста вода, родючий ґрунт, рослини та тварини.)

– Чому Землю називають спільним будинком?

– Хто і як забруднює нашу планету? (На нашій планеті дуже багато хворих місць. Це сталося тому, що люди побудували багато заводів, фабрик, електро- та атомних станцій. Від цих підприємств забруднюється повітря – його забруднюють дим, що виходить у небо від труб, гази від машин. Відходи заводів зливаються у річки, моря. Від цього гине багато рослин, тварин, хворіють люди. Гине природа. Наша планета потребує допомоги). – Що може зробити людина, щоб зберегти багатство Землі? (Щоб допомогти їй, потрібно навчитися любити природу, любити її з дитинства. Навчитися розуміти, як живуть усі живі істоти: птахи, жучки, звірі. Цим займаються люди, які називаються екологами.)

Фізмінутка.

Гра "М'яч лови - слово назви".

Діти стають у коло. Кому вихователь кине м'яч, той має назвати одне із багатств Землі.

3. Гра «Чим ми можемо допомогти нашій планеті?».

Завдання: придумайте знаки природоохоронні і намалюйте їх.

Перегляд та обговорення малюнків, підбиття підсумків.

Хід заняття.

1. Вступна розмова.

Дуже давно планета Земля виглядала зовсім не так, як зараз, раніше на планеті росли інші дерева, жили інші тварини. (Показати дітям ілюстрації із зображенням стародавніх лісів).

Запитання до дітей: Яких тварин ви знаєте, які зараз на Землі не мешкають? (Динозаври, мамонти). Чому вони вимерли?

2. Читання оповідання «Морські корови»

Багато років тому біля далеких, нікому невідомих островів у Тихому океанізазнав аварії російський корабель. Моряки врятувалися, але їм загрожувала голодна смерть. І тут вони побачили, що біля берегів цілими зграями плавають величезні морські тварини, подібні до великих китів. Вони були мирні та настільки довірливі, що дозволяли себе чіпати руками. Харчувалися водоростями, і моряки їх назвали морськими коровами. М'ясо морських корів виявилося ніжним та смачним, тому моряки не померли від голоду. З уламків розбитого корабля вони змогли побудувати суденце і попливти додому.

Прочувши про дивовижні тварини, інші люди почали припливати на ці острови і запасатися м'ясом. Але ніхто не подумав, що морських корів треба поберегти, і менше ніж за 30 років їх усіх перебили. Вчені довго сподівалися, що десь водяться морські корови, шукали їх, але так і не знайшли. Жодної морської корови залишилося Землі.

3. Обговорення для закріплення почутого:

Яких дивовижних тварин зустріли моряки?

Як ви уявляєте морських корів?

4. Запропонувати дітям намалювати морських корів так, як вони їх уявляють.

5. Пояснення педагога:

Понад сто видів різних звірів та птахів знищували люди. На одних дуже старанно полювали, іншим не залишили навіть клаптика землі (ліси чи степу)де вони могли б жити, третіх виловили хижаки, привезені людьми.

Чимало зникло і рослин. Зрештою, люди зрозуміли: якщо не допомогти природі, рослин і тварин гине все більше і більше. Щоб цього не сталося, склали Червону книгу. Ви вже знаєте про неї. Згадаймо, що в ній записано? Чому вона червоного кольору? Вчені склали Міжнародну Червону книгу. Вона дуже велика, тому що в ній записані рослини, що зникають, і тварини всієї планети Земля. У кожній державі є своя Червона книга і навіть можна створити Червону книгу для кожної області.

6. Розповідь педагога про чорний лелека.

Це рідкісний птах. Чорний лелека гніздиться тільки на території Окського заповідника, високих деревбудує гніздо. Прилітає він із Південної Африкив кінці квітня. Після прильоту лелеки лагодять свої гнізда, вистилають їх мохом, травою і відкладають від двох до шести яєць. Полювання на чорних лелек заборонено. Їх залишилося дуже мало через браконьєри.

Ще на російській рівнині охороняється бурий ведмідь, він на ілюстрації. Колись бурих ведмедів було багато, але тепер не лишилося в лісах місць, які не відвідують люди, а ведмеді люблять жити в глухомані, куди не пройде людина. Яким ще тваринам загрожує зникнення? Чому? Як можна не допустити їхньої загибелі?

7. Підбиття підсумків.

Тема: «Вода – це життя»

Ціль:сприяти накопиченню у дітей конкретних уявлень про властивості, форми та види води, розвивати мовлення, мислення, допитливість. Виховувати екологічну культуру. Розвивати вміння робити висновки, висновки. Виховувати акуратність під час роботи.

Матеріал:прозорі пластикові стаканчики, ємності різної форми, борошно, сіль, цукор, аскорбінова кислота, молоко, картинка, фарби, пензлик, вата, хустка, лійка, рослинна олія, піпетка, трав'яний настій, олія м'яти, серветки, аудіозапис «Вода», коктейльні трубочки, глечик з водою.

Хід заняття:

Діти вільно розташовуються навколо столу для дослідів та дослідження. Звучить запис дзюрчання струмка. Вихователь читає вірш:

Ви чули про воду?

Кажуть, вона скрізь!

У калюжі, в морі, в океані

І у водопровідному крані,

Як бурулька, замерзає,

У ліс туманом заповзає,

На плиті у нас вирує,

Пором чайника шипить.

Без неї нам не вмитися,

Не наїстись, не напитися!

Смію вам я доповісти:

Без неї нам не прожити.

Н. Рижова

Вихователь:Хлопці, навіщо потрібна вода, кому потрібна вода? (Відповіді дітей). А хочете більше дізнатися про воду? (Відповіді дітей). Тоді проходьте ось до цього столу, де на нас чекають різні предметидля вивчення води.

Досліди із водою.

Якої форми вода?На столі лежить кубик та кулька. Вихователь запитує, якою формою ці предмети (відповіді дітей). А чи має форму вода? Для цього візьмемо вузьку баночку та наповнимо її водою. Переллємо цю воду у широку баночку. Форма, яку приймає вода, постійно змінюється. Висновок:вода не має форми і набуває форми тієї судини, в якій знаходиться. Вода – рідина. Згадайте калюжі після дощу. На асфальті вони розтікаються, в ямках збираються, а в землю вбираються їх не видно, тільки волога земля. І так вода не має форми. Вихователь показує дітям алгоритм, який символізує, що вода не має форми, і вивішує на магнітну дошку.

Якого кольору вода?Візьмемо дві склянки – одну з водою, а іншу з молоком. Візьмемо картинку та поставимо її за склянкою з водою. Нам видно картинку? (Відповіді дітей) А тепер поставимо картинку за склянкою з молоком. Що ми виявили? Висновок: через воду малюнок видно, а через молоко не видно. Значить вода прозора рідина. Прозору воду можна зробити непрозорою. Для цього намочимо пензлик і зануримо його в фарбу. Додаємо фарбу помалу, спостерігаючи, як змінюється прозорість води. Дивимося через неї на картинку. Малюнок не видно. І так, робимо висновок, що вода прозора рідина, використовуючи при цьому алгоритм, що символізує цю властивість води. І вивішуємо його на дошку.

Вода – розчинник.А чи має вода смак? Діти пробують воду та висловлюють свою думку. Потім запропонувати одній дитині розмішати у воді цукор, іншій – сіль, третій – аскорбінову кислоту. Після розчинення речовин, запропонувати скуштувати знову воду на смак. Що змінилося? У води з'явився смак. Вода стала солодкою, солоною, кислою. Висновок: свого смаку вода не має. А що сталося з речовинами, які ми поклали у воду? (відповіді дітей) А тепер давайте спробуємо розчинити у воді борошно та олію. Двоє дітей виконують це завдання.

Фізкультхвилинка.

Вихователь пропонує дітям повернутись до столу для продовження досліджень води. Звертає увагу дітей на склянку, де розчиняли борошно. Що ми бачимо? (відповіді дітей) Борошно не розчинилося повністю, а осад опустився на дно склянки. Також не розчиняється олія, вона плаває на поверхні. Висновок: не всі речовини можуть розчинятися у воді. Запропонувати дітям визначити, чи має вода запах. (Відповіді дітей)

Потім запропонувати розмішати у воді трав'яний настій та м'ятні краплі. І знову запропонувати понюхати воду. Біля води з'явився запах. Розчиняючись у воді різні речовини, змінюють у води: колір, смак, запах Знову використовуємо алгоритми, що символізують, що вода не має смаку і запаху, вивішуючи їх на дошку.

Фільтрування води.Хлопці, давайте згадаємо казку «Сестриця Оленка та братик Іванко». Що трапилося з Іванком? (Відповіді дітей). Чому не можна було пити цю воду? Правильно, тому що вона брудна. Але буває така ситуація, що води чистою порядні, але життєво важливо потрібно ковтнути хоча б ковток води. Існують різні способиочищення води. З самими простими способами, які вам у житті можуть стати в нагоді, ми зараз познайомимося. Для цього візьмемо: вирву, носову хустку, вату та ємності для води. Разом із дітьми з'ясовуємо, як зробити очисні пристрої – фільтри. І так, якби Оленка з Іванком знали, що воду можна очистити, пропустивши її через хустку, то біди можна було уникнути.

Вихователь пропонує дітям мовну гру«Вода – це…»

Завдання:Розвивати мислення дошкільнят, активізувати їх досвід, знання, вчити розглядати той самий об'єкт з різних точокзору.

Хід гри:Ведучий пропонує дітям визначити, яку роль відіграє вода у житті тварин, рослин, людей та ін.

Наведемо приклад:«Для рослин вода – це…»

"Для людей вода - це ..." варіанти відповідей.

Підбиття підсумків заняття.

Тема: «Кора дерев»

Ціль:

1. Продовжувати виховувати любов до дерев, дбайливе та дбайливе ставленнядо них.

2. Уточнити з дітьми поняття «кора», навіщо вона служить дереву.

3. Вчити дізнаватися по зовнішньому виглядудерево, його вік (дати поняття, що старе дерево росте, з'являються молоді гілочки, кора ними молода, тонка, гнучка, ніжна, на відміну кори старого дерева).

4. Закріпити назву професії людей, які займаються вивченням та доглядом за лісом, за птахами, за тваринами.

5. Уточнювати та розширювати знання про те, для чого потрібна деревина та що виготовляють із кори дерев.

6. Вчити моделювати кору з паперу.

Попередня робота: 1. Екскурсія до парку, до лісу з розгляданням кольору кори у різних деревзвернувши увагу на вік дерева, його породу, величину. 2. Спостереження за дятлом. 3. Розмова у тому, що виробляють із деревини.

Матеріал:шматочки кори дерев (берези, ялини, липи, сосни); шматочки смоли; гілочки тополі; аркуш паперу, фарба; схема сухого дерева, намальовані листя берези; зразки предметів, виготовлених з берести, з кори дуба, липи.

Хід заняття:

Вихователь:Хлопці, у вихідні я була в лісі і зустріла там лісника. Він мені передав вам конверт з туеском. Давайте почитаємо листа і дізнаємося, про що в ньому йдеться (Читає лист, в якому загадка).

Нам у дощ і спеку допоможе друг, зелений і добрий,

Простягне нам десятки рук та тисячі долонь. (Дерево.)

Цілком вірно, це дерево (Показує плакат).Як ви вважаєте, дерево живе чи ні? Чому? (Воно дихає, харчується, росте, розмножується.)А як дихає дерево? Правильно, листя. Дерево вдихає брудне повітря, яке викидають заводи, фабрики, машини, а віддає кисень - це чисте повітря, необхідне для життя людей. Але ми з вами забули про ще один подарунок лісника. Що це? (Туєсок.)Відкриємо туїсок і подивимося (Показує зразки кори, розкладає їх на столі).Діти, як ви вважаєте: що це? Правильно це кора. Навіщо дереву потрібна кора? Як ви думаєте? (Кора захищає дерево.)А чого вона його може захищати? (Від сонця, морозу, вітру, щоб не випливав сік.)Як ви вважаєте, кора захищає тільки стовбур дерева? (Ні, і гілки.)Давайте подивимося, що таке кора і що під нею перебуває. "Роздягнемо" гілочку (Обережно, притримуючи рукою, відокремлює частину шкірки).Що знаходиться під нею? (Деревина.)А яка сама шкірка? (Тонка, гнучка, м'яка.)Так, ми легко відокремили її від деревини. Діти, ви сказали, що корою покрите все дерево: і ствол, і гілки. Чому ж хочеться сказати, що на гілках шкірка? (Бо кора - жорстка, товста, а шкірка тонка, м'яка.)Шкірка – це теж кора, лише молода. Як ви вважаєте, як можна визначити вік дерева по корі? Правильно, чим дерево старше, тим кора товстіша, твердіша. Давайте подивимося на шматочки кори на цьому стволі. Знайдіть кору молодого дерева. Поясніть, чому ви так думаєте. Яка вона?

Знайдіть кору старого дерева. Поясніть, чому. Подивіться та скажіть, з яких порід дерев ця кора? (Береза, сосна, липа.)Як ви вважаєте, навіщо людині потрібно знати вік дерева? (Щоб спиляти старі дерева на дрова, будівництво будинків, виготовлення меблів, бумаги.)А які дерева треба спилювати у лісі, окрім старих? (Хворі.)Як визначити, дізнатися, що дерево хворіє? (Листя в'януть, кора тріскається.)А чого дерева хворіють? (Оселилися шкідливі комахи.)Подивіться на зворотний бік кори, знайдіть, де є ходи, зроблені шкідниками, і покажіть іншим. Як ви вважаєте, хто лікує дерева? (Дятел.)У дятла язичок із зазубринками та липкий. Коли він довбає носом дірку в стовбурі, то висовує свій язичок, і комахи накопичуються на язику або прилипають до нього, і дятел витягає їх зі стовбура. Хто знає, як називають дятла? (Лісовий лікар.)Від чого ще хворіють дерева? (Хтось порізав кору, зламав гілкуі т. д.) Так, діти, хто так робить, завдає великої шкоди деревам. Дерево плаче. Ранньою весноюбагато людей збирають березовий сік: зроблять надріз, і сік стікає, набирають потрібну кількість і йдуть. А сік продовжує текти. Через деякий час на цьому місці утворюється червона смуга. У народі кажуть: "Береза ​​плаче кривавими сльозами". Але мало хто знає, що після сокозабору необхідно замазати ранку на стовбурі глиною чи землею, щоби дерево не хворіло, не загинуло. Березовий сік, хлопці, дуже корисний, багатий на вітаміни. А у сосни та їли сік на повітрі твердне, і виходить смола. Зі смоли роблять клей. Давайте понюхаємо шматочки кори. Що нам нагадує цей запах? Хто на запах визначить соснову кору? Як ти здогадався? (Вона пахне смолою.)

Проводиться гра з книги Н. Пікулевої «Слово на долоні».

Вихователь:Зараз я називатиму дерева та чагарники, а ви спробуйте вибрати ті з них, які ростуть у нашому краю. І якщо ростуть – лясніть у долоні, а якщо ні – мовчіть. (Яблуня, груша, малина, мімоза, ялина, обліпиха, береза, вишня, черемха, лимон, апельсин, липа, верба, баобаб...)Молодці! Але це лише початок. Приготуйтеся, будьте уважнішими. Я називатиму ще швидше. (Слива, осика, горобина, каштан, кава, дуб, кипарис, алича, тополя, сосна, калина...)Добре всі із завданням впоралися. Як ви думаєте, діти, наша кора (показує)з якого дерева знято? З живого чи неживого? Звичайно, зі спиляної, яка приготовлена ​​на дрова. Є спеціальні люди, які займаються вивченням та доглядом за лісом, за птахами, за тваринами та за деревами. Хто знає, як називається ця професія? (Лісник.)Ось він і знає, яке дерево необхідно прибрати і що з якого дерева можна зробити. Ми з вами говорили, що деревина йде на будівництво будинків, виготовлення меблів, паперу. Що можна зробити з кори дерева? Подивіться на цю виставку, вона допоможе знайти відповіді. Мабуть, з кори берези виготовляють різні художні вироби, туески. У давнину, коли ще не було паперу, люди писали листи, грамоти на зворотній сторонікори берези, і називався такий лист « Берестяна грамота». З кори липи плели ноги. Пробки

для термоса роблять із кори коркового дуба. Кора звичайного дуба використовується як ліки для лікування ясен. Кора болиголова йде дублення шкіри. Багато ваших мам використовують таку приправу, як кориця, - це подрібнена кора дерева, що росте в Азії.

Вихователь.Що ми чуємо? (Пташиний переполох.)Щось трапилось у лісі. Птахи кружляють над деревом (Показує схему сухого дерева).Як ви вважаєте, що сталося з цим деревом? (Вона загинула.)Чому це видно? (Немає кори, немає листя.)Чим ми можемо допомогти? Давайте спочатку «одягнемо його». Як зробити кору, схожу на справжню? (Зім'яти папір, пофарбувати.)Робитимемо кору липи.

Діти роблять листочки, вихователь приклеює їх до ствола.

Вихователь.Ось ми й «підлікували дерево». А чим ще можемо допомогти йому? Кожна добра справа, названа вами, буде перетворюватися на зелений листочок дерева. (Діти називають: поливати, взимку укутувати снігом, присипати землею; зробити шпаківні, щоб прилетіли пташки збирати жуків; замазати ранки глиною, якщо це молоде дерево; прив'язати до нього паличку, щоб не зламав вітер...)

Вихователь(Пише на березовому листочку, виготовленому дитиною, його ім'я, приклеює листочок до дерева).Подивіться, як дерево ожило. До нього прилетіли пташки. Можливо, вони звіють собі гнізда і виведуть пташенят. Слухайте, як вони співають. (Радісно, ​​весело.)Я вам давала доручення дізнатися щось цікаве про дерева. Хто що дізнався? (Діти розповідають.)Ось бачите, скільки цікавого ми дізналися на занятті. Дерева – це прикраса нашої землі. Тож давайте берегти їх! Завтра намалюємо знаки, що «оберігають», і розвішимо їх у лісі та парку.

Тема: «Екосистема «Море»

Ціль: 1. Розширити знання про екосистему «Море». 2. Уточнити уявлення про значення моря у житті людини: оздоровчому, естетичному, господарському тощо. буд. 3. Вчити зберігати чистоту довкілля.

Попередня робота:Спостереження за акваріумом, розгляд картинок, фотографій із зображенням морських мешканців, читання художніх творів.

Хід заняття:

Вихователь:діти, ви любите подорожувати? Я пропоную вам сьогодні вирушити у захоплюючу подорож кораблем. Де можна плисти кораблем? (По воді, річці, морю.)Займайте свої місця на кораблі. Що у мене в руках? (Глобус.)Подивіться на глобус. Якщо його не крутити, то він здається яким? (Різнокольоровим.)А якщо його сильно розкрутити, він стає блакитним. Чому? Хто зможе відповісти на це запитання? (Бо блакитної фарби на глобусі більше, ніж зеленої та коричневої.)Що означає блакитна фарба? (Блакитною фарбою на глобусі позначені моря та океани.)Чи скрізь однаково забарвлені моря та океани? Чому? (Одні дуже глибокі, інші дрібніші).Чим дрібніше – тим фарба світліша. Правильно, але все-таки моря та океани дуже глибокі. Навіть сама висока гораі та зникла б у їхній солоній безодні. А як утворилися моря та океани? Вчені припускають, що після свого виникнення Земля була огорнута щільною пеленою хмар. У міру того як Земля охолоджувалась, на її поверхню обрушилися зливи, що затопили водою западини в земної кори. Так утворилися перші океани. Хто був на морі та бачив його? Яке море? Яка вода у морі? (Солена.)Чому? А чи добре, що маємо море і чому? (Море дарує нам прохолоду,біля моря відпочиваємо , морем перевозять вантажі і т. д.)Широкий океан. Можна пливти ним тижня, не бачачи берега. Куди не подивишся, на сотні кілометрів вода. (Дивиться в бінокль.)Я бачу острів. Корабель робить зупинку. Звідки в море взялися острови?

Розповідь вихователя про утворення коралових, вулканічних та інших островів.

Вихователь:давайте пограємо на острові (Рухлива гра «Карасі і щука»).А тепер ми з вами поп'ємо, перекусимо і знову в дорогу вирушимо. Чи можна пити морську воду? (Не можна.)Чому? (Бо вона солона, несмачна, не вгамовує спрагу.)Солоний присмак морській воді надають різні мінеральні речовини, які приносять у моря річки, що впадають в них. А де можна застосувати солону морську воду? (Вона корисна для здоров'я, нею полощуть хворе горло; морської водивидобувають різні речовини, з яких потім виготовляють ліки, добрива для рослин і т. д.)Яким ви уявляєте морське дно? (Плоським, рівним, нерівним і т. д.)Ні, діти, дно моря не рівне, не плоске, воно буквально порізане різними пагорбами, долинами, глибокими западинамиі навіть високими гірськими ланцюгами. Як ми опустимося на морське дно? (Потрібно вдягнути водолазні костюми, сісти на підводний човен.)Хто живе в морі? (Кит, кашалот, дельфіни, морські зірки, риба-пила, акули, краби, восьминоги, риби-стрибуни, камбала, морські ковзани, морський півень і т. д. Показ декількох картинок.)Помилувалися ми морським дном, познайомилися з морськими мешканцями, а тепер повертаємось на корабель. Подивіться, на морі з'явилися хвилі. Звідки вони? (Хвилі піднімає вітер.)Правильно. Вітер піднімає масу води, утворюючи хвилю, а потім сила земного тяжінняопускає її донизу. Сама велика хвиля(на думку вчених) іноді сягає 34 метрів.

Проводиться гра «Море хвилюється».

Діти займають свої місця на кораблі, і вихователь пропонує пограти в Угадайку (задає питання).

1. У якої риби обидва ока на одному боці? (У камбали.)

2. У кого рот на череві? (У акули.)

3. Який собака не гавкає? (Морська.)

4. У кого одна нога будинок перевозить? (У молюсків.)

Вихователь:дивіться, пливуть банки, папір. Як вони опинилися у морі?

Відповіді дітей. Узагальнення вихователя:«Люди давно звикли до існування морів та океанів. Возять морем вантажі, добувають рибу, водорості. І в море потрапляє дуже багато сміття, отруйних покидьків, нафти. Кити стали рідше зустрічатися, менше риби потрапляє у сіті, зникають стада дельфінів. І люди вирішили, що море потрібно охороняти. Але як? (Відповіді дітей.)Влаштовувати морські заповідники, «морські двірники» – кораблі-сміттярники, кораблі – нафтозбірники, не забруднювати море. А тепер нам час повертатися до дитячого садка».

Тема: «Зимовий ліс»

Ціль:Закріпити знання про ліс як співтовариство рослин та тварин, що проживають на одній території; про багатоярусність змішаного лісу; про особливості життя мешканців лісу у зимових умовах. Вправляти в умінні розрізняти дерева нашого краю по гілках, корі, плодам; впізнавати тварин за їх зовнішнім виглядом (зображенням). Розвивати пам'ять, швидкість реакції, кмітливість, логічне мислення. Виховувати пізнавальний інтерес, почуття товариства, повагу до партнерів та суперників з гри. Виховувати любов до рідної природи.

Матеріал:набірне полотно «Ліс – багатоповерховий будинок», фланелеграф, картинки із зображенням лісових тварин та птахів, слідів тварин; набір гілок і шматочків кори дерев, ялинові та соснові шишки; картинка із зображенням зимового лісу до вірша 3. Олександрової «Зимова пісенька»; емблеми учасників команд; плакат "Зимове дерево".

Хід заняття:

Вихід дітей (2 команди) під музику П. І. Чайковського із циклу «Пори року».

Вихователь читає вірш С. Єсеніна:

Зачарований невидимкою,

Дрімає ліс під казку сну.

Немов білою косинкою

Підв'язалася сосна,

Нахилилася, як старенька,

Оперлася на клюку,

А над самою маківкою

Довбає дятел на суку.

Вихователь:Багато таємниць та загадок зберігає зимовий ліс. Сьогодні ми постараємося розгадати їх та відповісти на запитання, які пропонує нам зимовий ліс. Команда "Зайчики" та команда "Білочки" з'ясують, хто з них більше знає про зимовий ліс. Почнемо з вітання команд (звучить музика Є. Тілічеєва з композиції «Зустрічі в лісі»).

"Зайчики".

Стрибає заінька,

Стрибає біленький.

Зайчик - стриб, зайчик - скок,

Холодно зайчику, Холодно білому.

Як же бути мені взимку,

Замерзає мій хвостик.

«Білочки».

Ах, як нам набридли

Завірюхи, холоди,

І морози пекучі,

Неначе назавжди.

Руденькі білочки

Ховаються у дупло.

Якби швидше сонечко

Ясне зійшло.

Розминка капітанів

Запитання капітанам команд:

Який лісовий мешканець сушить собі на зиму гриби на деревах? (Капітану команди «Зайчики»).

Навіщо лисиці пухнастий хвіст? (капітану команди «Білочки»).

Розминка команд

Запитання учасникам команд (по черзі):

Фаттахова Данія Гафуанівна.
Екологічний проект «Беремо й охоронятимемо нашу Землю!» у підготовчій групі

Термін реалізації проекту

– з вересня до травня 2017.

Учасники проекту:

діти, вихователь та батьки.

Створення умов виховання усвідомленого, дбайливого ставлення до землі та воді як джерел життя та здоров'я людини.

Активізувати пізнавальну діяльністьучасників проекту.

Продовжувати формувати вміння дітей за допомогою дорослих знаходити корисну інформаціюпро живі об'єкти природи.

Удосконалювати вміння дітей використовувати отримані знання практично під час експериментальної діяльності.

Викликати емоційний відгук під час спостережень та екскурсій.

Виховувати у дітей дбайливе ставлення до природному світу.

Формувати вміння дітей пояснювати екологічні залежності, встановлювати зв'язки та взаємодії людини із природою.

Активізувати пізнавальну та мовну діяльністьдітей.

Розширювати уявлення дітей про різних природні об'єкти(Грунт, вода).

Формувати уявлення дітей про здоровий спосіб життя.

Розширювати уявлення дітей про складові ( важливих компонентах) здорового образужиття.

Залучати дітей до виконання правил безпечної поведінки людини у навколишній природі.

Виховувати у дітей бажання брати участь у спільній трудової діяльностінарівні з усіма, прагнення бути корисним оточуючим.

Розвивати інтерес дітей у процесі спільної діяльності.

Удосконалювати здібності дітей комунікативному спілкуваннюз дітьми та дорослими.

Формувати в дітей віком естетичне ставлення до явищ живої природи.

Сприяти індивідуальному самовираженню дітей у процесі продуктивної творчої діяльності.

Актуальність проекту:

У предметне оточення дитини входять різні об'єкти природи, тому її ознайомлення з явищами неживої природи, рослинами, тваринами неминуче – це природний процеспізнання та придбання соціального досвіду.

У нормативному документіМіністерства освіти Російської Федерації«Концепція дошкільної освіти» - дошкільний віквизначено, як початковий етап позитивних відносиндо природи, «до рукотворному світу», до себе та людей, на початку ціннісної орієнтаціїу навколишній дійсності.

Багатогранний світ природи пробуджує у дітей допитливість та інтерес. Діти ставлять багато питань про світ природи. Відповіді, на які спрямовані на з'ясування зв'язків, відносин між предметами та явищами, на систематизацію уявлень про живі та неживих об'єктах.

Особливість екологічного виховання полягає в великому значенні позитивного прикладуу поведінці дорослих. Тому вихователі не лише враховують це самі, а й значну увагу приділяють роботі з батьками. Тут необхідно досягти повного порозуміння.

Виховати у дітях позитивне ставленнядо природи можливо лише тоді, коли самі батьки мають екологічну культуру. Ефект виховання дітей багато в чому обумовлений тим, наскільки екологічні цінності сприймаються дорослими як необхідні. Помітний вплив на виховання дитини робить уклад, рівень, якість та стиль життя сім'ї.

Ідеї ​​проекту:

Уся діяльність спрямовано підведення дітей до розуміння основ екологічного виховання.

Дотримання основних норм поведінки у природі.

Формування вміння знаходити причинно-слідчізв'язку.

Спільна діяльністьдорослого та дитини

Самостійна діяльністьдітей

Екскурсії та спостереження

Читання художньої літератури

Образотворча діяльність

Робота вихователя з батьками включає:

Анкетування батьків

Підбір матеріалів для фоторепортажу

Кінцевий результат:

Оформлення фоторепортажу «Ми любимо рідну природу»

Етапи реалізації проекту

Підготовчий.

Розробка проекту«Беремо й охоронятимемо нашу Землю!»:

1. Вивчити літературу на тему;

2. Підібрати матеріал у розвиток творчості дітей;

3. Обговорити з батьками проблему та визначити шляхи вирішення.

Реалізація проекту

Безпосередньо освітня діяльність

Заняття «Ліс – наше багатство!»

Гра – заняття «Вода - чарівниця»

Самостійна діяльність у центрі експериментування.

Розмови з дітьми про охорону навколишнього середовища.

Читання віршів: Н. А. Некрасова « Зелений шум», І. А. Буніна «Все темніше і кучерявіше березовий ліс ...»

Обговорення значень прислів'їв про рідній землі.

Дидактичні ігри: «Що росте у лісі», «Правила поведінки у лісі».

Взаємодія з батьками

Скласти брошуру «Збережемо рідну природу!»

Провести анкетування батьків на тему "Екологія в сім'ї".

Організувати проведення дискусії «Поговоримо про природу».

Спільно з батьками виготовити атрибути до рольової гри«Прогулянка всією сім'єю до лісу».

Оформити фотовиставку "Наш улюблений край".

Провести суботник із прибирання ділянки дитячого садка.

Організувати екскурсію на річку Біла.

Додаток:

Безпосередньо освітня діяльність

«Ліс – наше багатство!»

Програмний зміст:

Уточнити та розширити уявлення дітей про ліс. Дати поняття про роль лісу в житті людини: оздоровчому, естетичному та господарському. У лісі людина відпочиває, зміцнює своє здоров'я, насолоджується тишею, красою природи. Від лісу людина багато отримує для свого господарства – гриби, ягоди, деревину, хутро. З деревини роблять меблі, будинки, папір. Кожна людина має дбати про ліс.

Матеріали та організація:

Репродукції картин відомих художниківІ. І. Шишкіна «Ранок у сосновому борі», «Лісові дали»; І. І. Левітана «Березовий гай»; В. М. Васнєцова «Дуби».

Добірка класичної музики та звуків лісу.

Буклети «Дари лісу», «Що росте у лісі, «Лісові жителі».

Оформити виставку дитячих робіт «Світ природи – очима дітей»

Підібрати загадки: про ліс, рослини, лісових мешканців.

Старий – лісовик (вихователь, переодягнений у казковий персонаж)

Короткий хідОД:

Внесення старого – лісовика. Запитання: Хто був у лісі? Що там бачили? Що росте у лісі? Які тварини мешкають? Лісовик ставить запитання, слухає відповіді дітей та хвалить. Старий лісовик запрошує дітей прогулятися до лісу. Повідомляє, що головні жителі лісу – дерева. Їх багато, вони високі, всі мають різні назви. Старий лісовик разом з дітьми згадує назви дерев. Повідомляє, що ліси бувають змішані, листяні та хвойні. Розповідає, чим вони відрізняються одна від одної. Старий лісовик загадує загадки і просить серед картинок знайти відгадки. Говорить про те, що у поетів народжуються вірші, а художники, натхненні та зачаровані красою природи, пишуть картини. Старий – лісовик пропонує пройти в картинну галереюта розглянути репродукції художників із зображенням природи, лісових пейзажів. В цей час тихо грає класична музика, розлітається спів птахів. Наприкінці огляду Старий – лісовик запитує, чи сподобалося хлопцям лісова подорожщо запам'яталося їм найбільше.

Безпосередньо освітня діяльність

Гра – заняття «Вода – чарівниця».

Ціль:

Уточнити уявлення дітей у тому, що вода – дуже цінний продукт.

Всім мешканцям планети потрібна вода.

Ознайомитись із властивостями води.

Хід:Вихователь показує 3 однакові пляшки. Питання дітям: Як ви вважаєте, з чим вони? Здогадалися? Звісно вода! Подивіться, яка вона. (Чиста, прозора.) Залишає на столику одну пляшку. А бажаєте, я навчу вас робити фокус? (Відповіді дітей) Тоді дивіться та навчайтеся. Я беру другу пляшку, наливаю воду в цю прозору склянку. Подивіться, як добре ллється вода, а все чому тому, що вона рідка. Ось стаканчик уже весь сповнений. Яка у ньому вода? Прозора. А зараз я відкрию баночку із фарбою червоного кольору. Де на ділянці бачите червоний колір? (Квіти, Сонечки, постройки) Отже, баночка відкрита. Тепер нам знадобиться пензлик. Набираю червону фарбу на кінчик пензлика і опускаю у свій стаканчик. Один два три! (Виховник розмішує фарбу у воді.) Подивіться! Водічка стала червоного кольору. Давайте перевіримо, прозора вона чи ні (опускає ложечку в склянку з водою) Ложечки не видно, значить вода не прозора. Ось яка чарівна вода взяла і розчинила фарбу. Усі бажаючі діти повторюють «фокус». Як ви вважаєте, а навіщо нам потрібна третя пляшка. Я хочу показати ще один фокус, як вода змінює запах та смак. Зараз із третьої пляшки я кожному з вас наллю у воду стаканчик (наливає). Понюхайте і скажіть, чи пахне вода? Яка вода у ваших стаканчиках? (Вода без запаху, нічим не пахне) А зараз кожен з вас покладе у свій стаканчик трохи кави. Розмішайте і скажіть, чим зараз пахне вода? Чи змінила вода колір та запах? (вода пахне кавою, стала коричневого кольору) Спробуйте воду на смак (гірка, несмачна.) Тепер я пропоную вам покласти по шматочку цукру, і знову розмішати. (Діти розмішують ложечкою цукор) Подивіться, шматочок стає все менше і менше. Це він розчиняється у воді. А тепер знову спробуйте. Якого смаку набула вода? (солодка)

ВИСНОВОК:Вода буває прозора, вона рідка переливається. Вода може змінити колір, смак та запах. Чарівниця, та й годі!

Анкети для батьків

"Екологія в сім'ї".

Мета анкетування:виявити ставлення батьків до питань екологічної освітидошкільнят у дитячому садку та його реального здійснення у сім'ї.

1. Чи є у вас вдома тварини (кішки, рибки, собака, хом'ячок та ін.).

2. Чи є кімнатні рослини? Які?

3. Хто доглядає тварин чи рослини?

4. Що робить при цьому дитина (годує, гуляє з нею, поливає або нічого не робить)

5. Чи є у дитини куточок природного матеріалу?

6. Чи буваєте з дитиною на природі?

7. Якщо так, то де?

8. З якою метою?

9. Чи знімаєте фотографії на тему «природа»?

10. Як ви ставитеся до прилучення дитини до природи у дитсадку?

11. Чи вважаєте ви за необхідне екологічну освіту дітей?

12. Чи вважаєте ви за необхідне екологічну освіту дорослих?

13. Ваші пропозиції щодо організації екологічної освіти у дитячому садку?