Перспективне планування навчання грамоті підготовча група. Перспективне тематичне планування занять щодо вдосконалення навичок звукового аналізу та навчання грамоті для дітей з додатком другого року навчання
Перспективне плануванняз навчання грамоти у підготовчій до школи групі.
Цей матеріалбуде корисним вихователям дитячих садків та педагогам, які працюють у школі майбутніх першокласників. План складено з урахуванням книжки «Навчання грамоті дітей дошкільного віку» Нищевой Н.В.Вересень
1. Літера Аа та звук (а).Формування вміння знаходити літеру серед інших літер алфавіту. Розвиток фонематичних уявлень, зорової та звукової уваги, загальної та тонкої моторики. Виховання навичок співробітництва, доброзичливості, ініціативності, відповідальності. стор.26
2. Літера Уу та звук (у).Формування вміння знаходити нову літеру серед інших літер. Читання злиття Ау, уа. Розвиток фонематичних уявлень, зорової та звукової уваги, загальної та тонкої моторик, координації мови з рухом, творчої уяви. Формування навичок співробітництва, позитивної настанови на участь у занятті, ініціативності, самостійності, відповідальності. стор 30
3. Закріплення знання літер А, У.Читання злиття ау, уа. Закріплення знання букв А, У та вміння знаходити їх серед інших букв алфавіту. Читання злиття ау, уа. Розвиток фонематичних уявлень, мовної активності, зорової уваги, мовного слуху, загального, тонкого та артикуляційної моторики, координація мови з рухом, творчої уяви. стор 34
4. Літера Оо та звук (о).Формування вміння знаходити нову літеру серед інших літер алфавіту. Розвиток зв'язного мовлення, фонематичних уявлень, зорового та слухової уваги, загальної, тонкої та артикуляційної моторики, координація мови з рухом, творчої уяви. Виховання навичок співробітництва, взаємодії, доброзичливості, ініціативності, відповідальності. стор.36
Жовтень
5. Літера Іі та звук (і).Формування вміння знаходити нову літеру серед інших літер алфавіту. Удосконалення навички читання злиття голосних. Удосконалення фонематичних уявлень, виховання м'якого голосоначала на матеріалі голосного звуку (і), розвиток зорової та слухової уваги, загальної, тонкої та артикуляційної моторики, координація мови з рухом, творчої уяви. Формування навичок співробітництва, взаємодії, доброзичливості, відповідальності, самостійності. стор. 40
6. Ознайомлення з літерою Т. Літера Т та звук (т)Формувати вміння знаходити букву Т серед інших букв алфавіту, читати та складати склади та двоскладові словаз нею. Розвиток фонематичних уявлень, навичок звукового та складового аналізу та синтезу, зорової уваги, мовного слуху, загальної, тонкої та артикуляційної моторики, координація мови з рухом, творчої уяви. Формування навичок співробітництва, взаємодії, доброзичливості, ініціативності, відповідальності. стор. 44
7. Закріплення пройдених букв.Закріплення вміння знаходити пройдені літери серед інших букв алфавіту, читати та складати двоскладові слова з пройденими літерами. Розвиток фонематичних уявлень, навичок звукового та складового аналізу та синтезу, зорової уваги, мовного слуху, загальної, тонкої моторики, координація мови з рухом. Формування навичок співробітництва, взаємодії, доброзичливості, ініціативності, відповідальності. стор.48
8. Літера Пп та звук (п).Знайомство з літерою Пп та звуком(п) . Формування вміння знаходити її серед інших букв алфавіту, навички читання та складання двоскладових слів з нею. Розвиток мовної активності, фонематичних уявлень, навичок звукового та складового аналізу та синтезу, зорової та слухової уваги, дотику, обстежувальних навичок, загальної, тонкої моторики. Формування навичок співробітництва, взаємодії, самостійності, ініціативності, бажання бути справедливим. Виховання любові до природи. стор. 51
Листопад
9. Літера Нн та звук (н).Формування вміння знаходити нову літеру серед інших букв алфавіту, читати та складати склади та двоскладові слова з нею. Формування поняття про пропозицію.
Розвиток фонематичних уявлень, навичок звукового та складового аналізу та синтезу, зорової та слухової уваги, загальної, тонкої та артикуляційної моторики, координації мови з рухом.
Формування співробітництва, взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.57
10. Літера Мм та звук (м).Ознайомлення з літерою М. Формування вміння знаходити нову літеру серед інших літер алфавіту.
Розвиток фонематичних уявлень, зорової та слухової уваги, загальної та тонкої моторики, координації мови з рухом.
Формування навичок співробітництва, взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.62
11. Літера Кк та звук (к).Знайомство з літерою К. Формування вміння знаходити нову літеру серед інших літер алфавіту, читати та складати склади та двоскладові слова з нею.
Формування уявлення про пропозицію.
Розвиток мовної активності, фонематичних уявлень, навичок звукового та слухового аналізу та синтезу, зорової та слухової уваги, загальної та тонкої моторики, координації мови з рухом.
Формування навичок співробітництва, взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор. 69
12. Літера Бб та звуки (б) –(б').Знайомство зі звуками (б), (б'), літерою Бб, формування понять про твердість – м'якість, дзвінкість – глухість приголосних звуків. Вдосконалення навички читання складів та слів з новою літерою.
Розвиток фонематичного сприйняття, навичок звукового аналізута синтезу слів, мислення, загальної та тонкої моторики, координації мови з рухом.
Виховувати навички співробітництва у грі та на занятті, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.85
грудень
13. Літера Дд та звуки (д) -(д').Ознайомлення зі звуками (д), (д'), літерою Дд. Вдосконалення навички читання складів та слів з новою літерою.
Розвиток фонематичного сприйняття, навичок звукового аналізу та синтезу слів, мислення, загальної та тонкої моторики, грамотних навичок, координації мови з рухом.
Виховувати навички співробітництва у грі та на занятті, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.93
14. Літера Вв та звуки (в) -(в').Ознайомлення зі звуками (в) –(в') та літерою Ст. Вдосконалення навичок звукового аналізу та синтезу. Вдосконалення навички читання складів та слів з новою літерою Ст. Профілактика порушень письмової мови. Вдосконалення навички друкування. Розвиток синтаксичної сторони мови (закріплення поняття речення).
Розвиток діалогічного мовлення, мовного слуху, фонематичного сприйняття, зорової уваги та сприйняття, пам'яті, мислення, тонкої та загальної моторики.
Формування самостійності, ініціативності, ответственности. Розвиток почуття справедливості. стор.117
15. Літера Хх і звуки (х) - (х ').Ознайомлення зі звуками (х) – (х') та літерою Хх. Вдосконалення навичок звукового аналізу та синтезу. Вдосконалення навички читання складів та слів з новою літерою Хх. Профілактика порушень писемного мовлення.
Розвиток мовного слуху, фонематичного сприйняття, зорової уваги та сприйняття, пам'яті, мислення, тонкої та загальної моторики.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор. 127
16. Літера Ыи і звук(и).Ознайомлення зі звуком (и) та буквою Ыы. Вдосконалення навичок звукового аналізу та синтезу. Вдосконалення навички читання складів та слів з новою буквою Ы.
Розвиток фонематичного сприйняття, тонкої та загальної моторики, координації рухів.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.133
Січень
17. Літера Сс і звуки (с) - (с').Ознайомлення зі звуками (с) – (с') та літерою Сс. Вдосконалення навички читання складів та слів з новою літерою Сс. Вдосконалення навичок звукового та складового аналізу та синтезу. Профілактика порушень писемного мовлення.
Розвиток мовного слуху, фонематичного сприйняття, зорової уваги та сприйняття, мислення, тонкої та загальної моторики.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.138
18. Літера Зз та звуки (з) -(з').Ознайомлення зі звуками (з) – (з') та літерою Зз. Вдосконалення навичок звукового та складового аналізу та синтезу. Вдосконалення навички читання складів та слів, речень з новою літерою Зз. Профілактика порушень писемного мовлення.
Розвиток фонематичного сприйняття, тонкої та загальної моторики.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор. 145
Лютий
19. Літера Шш та звук (ш).Ознайомлення зі звуком (ш) та літерою Шш. Вдосконалення навичок звукового аналізу та синтезу. Вдосконалення навички читання складів та слів, речень з новою літерою Шш. Профілактика порушень писемного мовлення.
Розвиток зв'язного мовлення, фонематичного сприйняття, зорової уваги та сприйняття, мислення, тонкої та загальної моторики.
Формування навичок співробітництва, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.151
20. Літера Жж і звук (ж).Ознайомлення зі звуком (ж) та літерою Жж. Формування навички читання складів та слів, речень з новою літерою Жж. Вдосконалення навичок звукового аналізу та синтезу.
Розвиток мовного слуху, фонематичного сприйняття, зорової уваги та сприйняття, мислення, артикуляційної та тонкої моторики.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.159
21. Літера Ее та звук (е).Ознайомлення зі звуком (е) та літерою Ее. Формування навички читання складів та слів з новою літерою Ее. Вдосконалення навичок звукового та складового аналізу та синтезу. Вдосконалення навички друкування.
Розвиток фонематичного сприйняття, артикуляційної, тонкої та загальної моторики, координації рухів, спритності.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.170
22. Літера Йй та звук (й).Ознайомлення зі звуком (й) та літерою Йй. Формування навички читання складів та слів з новою літерою Йй. Вдосконалення навичок звукового та складового аналізу та синтезу. Вдосконалення навички друкування.
Розвиток фонематичного сприйняття, артикуляційної, тонкої та загальної моторики, координації рухів, творчої уяви, наслідування.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор. 175
Березень
23. Літера її.Ознайомлення із літерою Її. Формування навички читання складів та слів з новою літерою Її. Вдосконалення навичок складового аналізу та синтезу. Удосконалення навичок конструювання та друкування. Профілактика порушень писемного мовлення.
Розвиток мовного слуху, фонематичного сприйняття, зорового гнозису, конструктивного праксису, навичок орієнтування на площині, тонкої та загальної моторики, координації рухів, творчої уяви, наслідування.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.180
24. Літера її.Ознайомлення з літерою ЇЇ. Формування навички читання складів та слів з новою літерою ЇЇ. Удосконалення навичок складового аналізу та синтезу та аналізу пропозиції з прийменником. Удосконалення навичок конструювання та друкування. Розвиток мовного слуху, фонематичного сприйняття, зорового гнозису, конструктивного праксису, навичок орієнтування на площині, тонкої та загальної моторики, координації рухів, творчої уяви, наслідування.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.185
25. Літера Юю.Ознайомлення з буквою Юю. Формування навички читання складів та слів з новою літерою Юю. Вдосконалення навичок складового аналізу та синтезу. Формування навички аналізу пропозиції із прийменником. Удосконалення навичок конструювання та друкування. Розвиток мовного слуху, фонематичного сприйняття, зорового гнозису, конструктивного праксису, навичок орієнтування на площині, тонкої та загальної моторики, координації рухів, творчої уяви, наслідування.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.188
26. Літера Яя.Ознайомлення з літерою Яя. Формування навички читання складів та слів з новою літерою Яя. Вдосконалення навичок складового аналізу та синтезу. Формування навички аналізу пропозиції із прийменником. Удосконалення навичок конструювання та друкування. Розвиток мовного слуху, фонематичного сприйняття, зорового гнозису, конструктивного праксису, навичок орієнтування на площині, тонкої та загальної моторики, координації рухів, творчої уяви, наслідування.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.192
Квітень
27. Літера Цц та звук (ц).Ознайомлення з літерою Цц та звуком (ц). Формування навички читання складів, слів, речень з новою літерою. Закріплення уявлень про твердість-м'якість, глухість-дзвінкість приголосних. Вдосконалення навичок звукового аналізу та синтезу. Удосконалення навичок конструювання та друкування. Розвиток фонематичного сприйняття, зорового гнозису, конструктивного праксису, навичок орієнтування на площині, тонкої та загальної моторики, координації рухів, творчої уяви, наслідування.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.200
28. Літера Чч та звук (год).Ознайомлення з літерою Чч та звуком (ч). Формування навички читання складів, слів, речень з новою літерою. Закріплення уявлень про твердість-м'якість, глухість-дзвінкість приголосних. Вдосконалення навичок звукового аналізу та синтезу. Удосконалення навичок конструювання та друкування. Розвиток фонематичного сприйняття, зорового гнозису, конструктивного праксису, навичок орієнтування на площині, тонкої та загальної моторики, координації рухів, творчої уяви, наслідування.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.204
29. Літера Щщ та звук (щ).Ознайомлення з літерою Щщ та звуком (щ). Формування навички читання складів, слів, речень з новою літерою. Закріплення уявлень про твердість-м'якість, глухість-дзвінкість приголосних. Вдосконалення навичок звукового та складового аналізу та синтезу. Удосконалення навичок конструювання та друкування. Розвиток фонематичних уявлень (диференціація звуків (ш) – (щ), зорового гнозису, конструктивного праксису, навичок орієнтування на площині, тонкої та загальної моторики, координації рухів, творчої уяви.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор.208
30. Літера Лл і звуки (л), (л').Ознайомлення з літерою Лл та звуками (л), (л'). Формування навички читання складів, слів, речень з новою літерою. Закріплення уявлень про твердість-м'якість, глухість-дзвінкість приголосних. Вдосконалення навичок звукового та складового аналізу та синтезу. Удосконалення навичок конструювання та друкування. Розвиток фонематичних уявлень (визначення початкових і кінцевих звуків у словах, добір слів задані звуки). Розвиток загальної моторики, координації рухів, спритності, рухливості.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор. 215
Травень
31. Літера Рр та звуки (р), (р').Ознайомлення з літерою Рр та звуками (р), (р'). Формування навички читання складів, слів, речень з новою літерою. Закріплення уявлень про твердість-м'якість, глухість-дзвінкість приголосних. Удосконалення навичок звукового аналізу та синтезу, аналізу та синтезу пропозицій. Удосконалення навичок конструювання та друкування. Розвиток фонематичних уявлень (визначення початкових і кінцевих звуків у словах, добір слів задані звуки). Розвиток загальної моторики, координації рухів, спритності, рухливості.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор 220
32. Літера Ь.Ознайомлення із літерою Ь. Формування навички читання складів, слів, речень з новою літерою. Вдосконалення навичок звуко-літерного аналізута синтезу пропозицій. Удосконалення навичок конструювання та друкування. Розвиток фонематичних уявлень. Розвиток загальної моторики, координації рухів, спритності, рухливості.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор 230
33. Літера Ъ.Ознайомлення з літерою Ъ. Формування навички читання складів, слів, речень з новою літерою. Вдосконалення навичок звуко-літерного аналізу. Удосконалення навичок конструювання та друкування. Розвиток фонематичних уявлень. Розвиток загальної моторики, координації рухів, спритності, рухливості.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор. 236
34. Закріплення пройдених букв.Закріплення навичок читання складів, слів, речень, текстів із пройденими літерами. Удосконалення навичок звукового та складового аналізу та синтезу, аналізу та синтезу речень. Формування уявлень про російський алфавіт. Розвиток фонематичних процесів, дрібної та загальної моторики, координації рухів, спритності, рухливості.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. стор. 247
Перспективно - тематичний план
з навчання грамоти
Група:старша
Педагог:Бойко Л.О.
Кількість годин:
Усього17 год ; в тиждень0,5 год.
Діагностика, моніторинг
Планування складено на основі
«Програми виховання та навчання у дитячому садку» за редакцією М.А. Васильєвої, В.В. Гербової, Т.С. Комарової, 2010р.
______________________________________
додаткова література
Навчання дошкільнят грамоти (старша група),
Н.С. Варенцова, Мозаїка-Синтез, Москва,2012
_____________________________________________
|
Тема: Заняття № 1 Розвиток уявлень про різноманіття слів. |
вересень |
Лялька, ведмедик, курча. Крокодил, слон, заєць, м'яч, машина та ін; фішки-призи |
Н.С.Варенцова стор.53 |
||
|
Тема: Заняття № 2 Розвиток уявлень про слово. Розвиток уміння порівнювати слова за звучанням (слова звучать по-різному і схоже); вимірювати їх протяжність (довгі та короткі). |
вересень |
Посібник «Звуковий годинник», м'яч, фішки – призи. |
Н.С.Варенцова стор,53 |
||
|
Тема: Заняття №3 Знайомство з терміном «склад» «звук» Розвиток уміння визначати кількість складів у словах; інтонаційно виділяти звуки у слові. |
Демонстраційний; фланелеграф, предметні картинкиіз зображенням м'яча кота, риби, саней гусей, машини.Роздавальний;фішки - призи |
Н.С.Варенцова стор. 54 |
|||
|
Тема: Заняття №4 Розвиток уміння визначати кількість складів у складах; інтонаційно виділяти заданий звук у слові. Вдосконалення вміння підбирати слова із заданим звуком. |
Демонстраційний: фланелеграф, предметні картинки із зображенням кота, лисиці, ведмедя, зайця. Роздатковий: фішки-призи |
Н.С.Варенкова |
|||
|
Тема: Заняття №5 Освоєння звукового аналізу слів; складання схеми звукового складу слова; визначення кількості складів у схемах. Ознайомлення з графічним записом слова. |
Демонстраційний: Дошка, крейда, малюнок-схема слова мак, фішки нейтрального сірого кольору, указка. Роздатковий: картинки-схеми слова мак, фішки сірого кольору, вказівки, аркуші паперу, олівці, фішки-призи. |
Н.С. Варенкова |
|||
|
Тема: Заняття №6 Освоєння звукового аналізу слів. Порівняння слів за звуковим складом. Знайомство із сенсорозрізною функцією звуку. Вдосконалення вміння підбирати слова із заданим звуком. |
Демонстраційний: дошка, указка, картини-схеми слів, будинок і дим, фішки сірого кольору. Роздатковий: картинки-схеми слів будинок і дим, указки, фішки сірого кольору, фішки-призи |
Н.С. Варенкова |
|||
|
Заняття №7 Освоєння звукового аналізу слів.Знайомство зі змістовною функцією звуку. |
Демонстраційна: дошка, вказівка. малюнок-схеми слова ліс. фішки сірого кольору м'яч. Роздатковий: картинки-схеми слова ліс, фішки сірого кольору, фішки-призи. |
Н.С.Варенцова стр-58 |
|||
|
Тема: Освоєння звукового аналізу слів; визначати протяжність слів та складати їх графічний запис. Удосконалення вміння підбирати слова із заданим звуком. |
Демонстраційний; картинка – схема слова кит, фішки сірого кольору, крейда, Роздатковий; картинки-схеми слова кит, аркуші паперу, фішки – призи. |
Н,С.Варенцова стор.58 |
|||
|
Тема: Заняття №9 Знайомство з голосними звуками, Удосконалення вміння підбирати слова із заданим звуком. |
Картинки -схеми слів мак будинок дим,цибуля. ліс, кит, фішки червоного кольору, фішки сірого кольору. |
Н.С. Варенцоава стор,58 |
|||
|
Тема: Заняття №10 Освоєння звукового аналізу слів. Розвиток уявлень про голосні звуки. Знайомство зі словотворчою функцією голосного звуку. Розвивати вміння відрізняти голосні звуки від приголосних. |
Картинка -схема слова троянда.фішки сірого та червоного кольору |
Н.С.Варенцова стор.59 |
|||
|
Тема: Заняття № 11 Освоєння звукового аналізу слів. Розвиток уявлень про голосні звуки. Ознайомлення з диференціацією приголосних звуків на тверді та м'які. |
Картинка-схеми слів місяць, лисиця.фішки червоного та зеленого та синього кольорів,м'яч. |
Н.С.Варенцова стор.60 |
|||
|
Тема: Заняття 6 № 12 Освоєння звукового аналізу слів. Відмінність голосних і приголосних звуків (тверді і м'які). |
Картинка - схема слова качки, фішки червоного, синього та зеленогоквітів |
Н.С.Варенцова стор.61 |
|||
|
Тема: Заняття №13 Освоєння аналізу слів. Розвиток голосних та приголосних звуків (тверді та м'які) Розвиток представників про сенсорозрізнювальну функцію звуку. |
Демонстраційний: Дошка, вказівка, картинка-схема, слова слон, фішки червоного, синього та зеленого кольорів. |
Н.С.Варенцова стр-63 |
|||
|
Тема: Підстава звукового аналізу слів. Розрізнення звуків за їх якісній характеристиці. Розвиток уявлень про сенсорозрізнювальну роль звуків |
Демонстраційний: Чотирьохзвукова схема слова. Фішки червоного, синього, зеленого кольорів. |
Н.С.Варенцова стор 65 |
|||
|
Тема: Заняття №15 Освоєння звукового аналізу слів. Розрізнення звуків за їх якісною характеристикою. Розвиток уміння виділяти ударний звук у слові. |
Картинка – схема слова гуси, фішки червоного, синього. зеленого та чорного кольорів. |
Н.С.Варенцова стор.66 |
|||
|
Тема: Заняття № 16. Розвиток здатності проводити звуковий аналіз слова та якісно характеризувати звуки. Освоєння вміння виділяти ударний звук у слові. Розвиток здатності співвідносити слова, що складаються з трьох, чотири. , .п'яти. звуків, із заданими схемами |
Трьох - чотирьох - п'ятизвукові схеми слів, фішки червоного, синього. зеленого і чорного кольорів, предметні картинки; ліс.душ,мило,коза.ведмедик.лялька |
Н.С.Варенцова стор.71 |
|||
|
Тема: Заняття №17 Розвиток здатності проводити звуковий аналіз слова та якісно характеризувати звуки. Освоєння вміння виділяти ударний звук у слові. Розвиток здатності співвідносити слова, що складаються з трьох, чотирьох. п'яти, звуків |
П'ятизвукова схема слова, фішки червоного.синього.зеленого та чорного кольорів,картинки із зображенням поїзда з трьома вагончиками |
Н.С. Варенцов астр.72 |
Цей посібник призначений для розвитку у дошкільнят звукової сторони мови та ознайомлення з основами грамоти. У книзі містяться програма, методичні рекомендації та плани занять для молодшої, середньої, старшої та підготовчої груп.
Книжку адресовано педагогам дошкільних освітніх закладів.
Наталія Сергіївна Варенцова - Навчання дошкільнят грамоти. Посібник для освітян. Для занять із дітьми 3–7 років 1
Наталія Сергіївна Варенцова
Навчання дошкільнят грамоти. Посібник для освітян. Для занять із дітьми 3–7 років
Варенцова Наталія Сергіївна – кандидат педагогічних наук; автор наукових публікацій, присвячених проблемамоволодіння основами грамоти у дошкільному віці, підготовці дітей до школи, розвитку розумових здібностей та пізнавальної активностідошкільнят, спадкоємності дошкільної та початкової загальної освіти.
Передмова
Але перш ніж почати читати, дитина повинна навчитися чути, з яких звуків складаються слова, проводити звуковий аналіз слів(Тобто називати по порядку звуки, з яких складаються слова). У школі першокласника спочатку вчать читати і писати і тільки потім знайомлять з фонетикою, морфологією і синтаксисом рідної мови.
Виявляється, що дітям віком від 2 до 5 років надзвичайно цікаво займатися звуковою стороною мови. Цим інтересом можна скористатися і ввести ("занурити") дитину в дивовижний світ звуків, відкрити особливу мовну дійсність, де починаються ази фонетики та морфології російської мови, і таким чином привести до читання до шести років, минаючи горезвісні "муки злиття" звуків через з'єднання літер ("мі а -буде ма ").
Діти осягають певну системузакономірностей рідної мови, вчаться чути звуки, розрізняють голосні (ударні та ненаголошені), приголосні (тверді та м'які), порівнюють слова за звучанням, знаходять подібність і відмінність, ділять слова на склади, складають слова з фішок, відповідних звукам, та ін. діти навчаються ділити мовленнєвий потік на речення, речення – на слова, знайомляться з літерами російського алфавіту, складають слова та речення з них, вживаючи граматичні правиланаписання, опановують послогового і злитого способами читання. У цьому навчання читання перестав бути самоціллю. Це завдання вирішується у широкому мовному контексті, діти набувають певного орієнтування в звуковій дійсності рідної мови, у них закладається фундамент майбутньої грамотності.
Навчання з цієї допомоги розраховане на дітей 3–7 років. Воно побудовано з урахуванням вікових особливостей дошкільнят і ґрунтується на їхній вибірковій сприйнятливості до оволодіння грамотою. Діти 3-5 років займаються звуковою стороною мови, виявляючи при цьому особливу обдарованість, а діти 6 років з великим інтересом освоюють знакову систему, читають.
В результаті навчання діти приходять до школи не тільки читаючими, а й здатними аналізувати усне мовлення, грамотно складати слова та речення з букв абетки.
Під час навчання дітей письма ми свідомо обмежуємося підготовкою руки до письма. У молодшому дошкільному віці (3-4 роки) важливим досягненнямє оволодіння довільними рухамирук і пальці. При цьому широко використовується здатність дітей наслідувати: дитина підлагоджує свої рухи до певної мірки дорослого, зображуючи улюблений персонаж. У старшому дошкільному віці (5–6 років) діти опановують безпосередньо графічні вміння та пишучим інструментом(Фломастери, кольоровим олівцем). Дошкільнята обводять за контуром обриси будиночків, парканчиків, сонечка, пташок тощо; штрихують, добудовують та конструюють зображення букв. Діти навчаються відтворювати у робочому рядку різні предметні образи, наближені до конфігурації друкованих літер. При навчанні дітей письма важливо не так навчити їх окремим умінням, скільки сформувати в них весь комплекс готовності до письма: поєднання темпу і ритму мови з рухами очей і руки.
Навчання відбувається у захоплюючій ігровій формі.
Цей посібник складається з кількох частин: програми, методичних рекомендаційщодо розвитку у дошкільнят звукової сторони мови та ознайомлення їх з основами грамоти та докладних планівзанять із описом дидактичного матеріалуза всіма віковими групами.
Посібник призначений для освітян дошкільних освітніх закладів. Воно також може бути корисним і батькам.
Програма
Справжня програма включає три напрямки роботи з дітьми дошкільного віку: розвиток звукової сторони мови, ознайомлення з знаковою системоюмови та підготовка руки до письма
Робота з формування у дітей звукової сторони мови та ознайомлення з основами грамоти насамперед пов'язана з розвитком пізнавальних здібностейта вихованням довільності поведінки.
Розвиток розумових здібностей дітей відбувається у процесі оволодіння діями заміщення звуків промови. Діти вчаться моделювати як окремі мовні одиниці(Склади, звуки, слова), так і мовний потік в цілому (пропозиції). При вирішенні пізнавальних завданьвони здатні використовувати готові схеми, моделі та будувати їх самостійно: ділити слова на склади, проводити звуковий аналіз слів, ділити пропозиції на слова та складати їх зі слів та літер; порівнювати моделі слів за звукового складу, підбирати слова до заданої моделі тощо.
Розвиток пізнавальних здібностей сприяє усвідомленому ставленню дітей до різним сторонаммовленнєвої дійсності (звукової та знакової), веде до розуміння деяких закономірностей рідної мови, формування основ грамотності.
У процесі підготовки руки до письма у дітей розвиваються як пізнавальні, так і творчі здібності. Спочатку дошкільнята опановують довільні рухи кистей і пальців рук (зображують різні явища та об'єкти: дощ, вітер, кораблик, паровозик, зайчик, метелика та ін.); потім – графічними вміннями при ознайомленні з елементами писемного мовлення. Діти вчаться кодувати мову та "прочитувати її код", тобто моделювати мову прийнятими в культурі російської мови знаками. Дошкільнята конструюють, добудовують за допомогою фломастерів або кольорових олівців. окремі об'єктиі явища: курені, сонечко, пташок, човники і т. п. Подібні заняття сприяють розвитку уяви, фантазії, ініціативи та самостійності дітей.
Основи грамоти розглядаються у програмі "як пропедевтичний курс фонетики рідної мови" (за Д. Б. Ельконін). Програма будується на матеріалі методики, створеної Д. Б. Ельконіним та Л.E. Журовій. Ознайомлення дитини з фонемною (звуковою) системою мови має значення не тільки при навчанні її читання, але й для подальшого вивчення рідної мови.
Молодша група
Програма для молодшої групивключає два розділи: розвиток фонетико-фонематичної сторони мови з метою підготовки дітей до навчання звуковому аналізу слів і розвиток рухів кистей і пальців рук з метою підготовки руки до письма.
Робота з розвитку у дітей звукової сторони мовиспрямована на вдосконалення їх артикуляційного апаратута фонематичного сприйняття.
У ході занять дітей знайомлять із звуками навколишнього світу, звуком як одиницею мови. Вичленовуючи звуки із загального потоку, діти розпізнають, хто чи що видає їх. Потім під час звуконаслідувальних вправ вони вчаться правильно вимовляти голосні звуки (а, о, у, і, і, е)і деякі приголосні (м – мь, п – п, б – б, т – тьта ін.)? крім шиплячих і свистячих. Терміни, що характеризують звук (голосні, приголосні тощо), на заняттях не використовуються.
Розмір: px
Починати показ зі сторінки:
Транскрипт
1 Перспективне планування занять із підготовки дітей до навчання грамоті Підготовча групаЛітература 1. Вчити дітей проводити звуковий аналіз слів; розрізняти голосні, тверді та м'які приголосні звуки; ділити слова на склади; закріплювати вміння знаходити місце наголосу у словах; вчити складати речення з двох слів, називати перше та друге слово. 2. Вчити дітей проводити звуковий аналіз слів; розрізняти голосні, тверді та м'які приголосні звуки; ділити слова на склади; закріплювати вміння визначати місце ударного голосного звуку у слові; продовжувати вчити називати слова із заданими звуками; вчити складати речення із двох слів, називати слова по порядку. 3. Продовжувати навчати дітей проводити звуковий аналіз слів; ділити слова на склади; продовжувати вчити дітей називати слова за заданою моделлю; вивчати складати пропозиції про дії іграшки з двох слів. 4. Продовжувати навчати дітей проводити звуковий аналіз слів, визначати ударний голосний звук; ділити слова на склади; продовжувати вчити дітей називати слова із заданими звуками; вчити складати пропозиції про дії іграшки з двох слів; 5. Продовжувати навчати дітей проводити звуковий аналіз слів, визначати ударний голосний звук; ділити слова на склади; продовжувати вчити дітей називати слова із трьох звуків за заданою моделлю; вчити складати речення про дії, називати перше, друге слово. 6. Продовжувати навчати дітей проводити звуковий аналіз слів, визначати ударний голосний звук; продовжувати вчити дітей називати слова із заданим звуком; ділити слова на склади; вчити складати речення з двох слів з заданим словомі 7. Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів, продовжувати вчити дітей називати слова із заданим ударним голосним звуком; вчити складати речення з трьох слів та складати схему цієї речення. с.80 с.82 с.83 с.84 с.87 с.88 с Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів,
2 продовжувати вчити дітей називати слова із заданим ударним голосним звуком; 9. Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів, продовжувати вчити дітей називати слова із заданим ударним голосним звуком; вчити складати речення з трьох слів з сполучною спілкоюта й складати схему цієї пропозиції. 10. Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів, вчити дітей словозміни; продовжувати вчити дітей називати слова із трьох звуків за заданою моделлю; вивчати складати речення з чотирьох слів з будь-яким союзом і складати схему цієї речення. 11. Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів, вчити дітей словозміни; продовжувати вчити дітей називати слова із трьох звуків за заданою моделлю; вивчати складати речення з чотирьох слів з будь-яким союзом і складати схему цієї речення. 12. Продовжувати навчати дітей проводити звуковий аналіз слів, визначати ударний голосний звук; ділити слова на склади; продовжувати знайомити дітей зі словозміною; вчити дітей називати слова із заданим ударним голосним звуком; 13. Продовжувати навчати дітей проводити звуковий аналіз слів, продовжувати знайомити дітей зі словозміною; вчити дітей називати слова певної звукової структури; продовжувати вчити дітей складати пропозицію, поширювати її та складати схему цієї пропозиції. 14. Продовжувати навчати дітей проводити звуковий аналіз слів, продовжувати знайомити дітей із словозміною; вчити дітей називати слова певної звукової структури; продовжувати вчити дітей складати пропозицію, поширювати її та 15. Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів, продовжувати знайомити дітей зі словозміною; вчити дітей називати слова певної звукової структури; вчити на слух ділити речення на слова, називати їх по порядку; продовжувати вчити дітей складати пропозицію с.91 с.94 с.95 с.96 с.97 с.99 с.102 с.103
3 ,розповсюджувати його та 16. Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів, вчити дітей проводити словозміну; вчити дітей називати слова із заданими звуками; вчити дітей називати слова певної звукової структури; вчити на слух ділити речення на слова, називати їх по-порядку і складати схему цієї речення. 17. Продовжувати навчати дітей проводити звуковий аналіз слів, визначати ударний голосний звук; ділити слова на склади; продовжувати вчити дітей складати речення, поширювати його та 18. Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів, продовжувати вчити складати речення з п'яти слів, скорочувати його та 19. Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів, визначати ударний голосний звук; ділити слова на склади; вчити називати слова певної звукової структури; вчити дітей складати речення із заданим словом, визначати кількість слів у реченні, називати їх по порядку і складати схему цієї речення. 20. Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів, визначати слова певної звукової структури; продовжувати вчити 21. Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів, визначати слова певної звукової структури; закріплювати вміння ділити речення на слова, називати їх по порядку, визначати кількість слів у реченні та складати схему цієї речення Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів, визначати слова певної звукової структури; продовжувати вивчати с.104 с.106 с.107 с.108 с.109 с.110 с.111
4 23. Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів, визначати слова певної звукової структури; дати дітям уявлення у тому, що з заміні слова у реченні, змінюється його сенс. 24. Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів, визначати ударний голосний звук; ділити слова на склади; закріплювати вміння називати слова з певним ударним голосним звуком; продовжувати вчити дітей замінювати слова у реченні, змінюючи його зміст і складати його схему 25. Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів, визначати ударний голосний звук; ділити слова на склади; закріплювати вміння називати слова із п'яти звуків за певною моделлю; продовжувати вчити дітей замінювати слова у реченні, змінюючи його зміст. 26. Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів, визначати слова певної звукової структури; продовжувати вчити дітей замінювати слова у реченні, змінюючи його зміст. с.113 с.115 с.116 с Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів, визначати слова із заданими звуками; продовжувати вчити дітей замінювати слова у реченні, змінюючи його зміст. 28. Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів, визначати відгадувати слово із чотирьох звуків, представлене моделлю (з питань); продовжувати знайомити дітей із протилежними за змістом словами антонімами; продовжувати вчити дітей замінювати слова у реченні, змінюючи його сенс і скласти його схему. 29. Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів, визначати відгадувати слово із чотирьох звуків, представлене моделлю (з питань); продовжувати знайомити з багатозначністю слів; вчити дітей складати речення із заданим словом, поширювати його і складати його схему. с.121 с.122 с.124
5 30. Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів, визначати слова певної звукової структури; вчити дітей складати ланцюжок слів, виробляючи в даному словілише одну заміну для отримання нового слова; продовжувати вчити 31. Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів, визначати відгадувати слово із п'яти звуків, представлене моделлю (з питань); продовжувати знайомити дітей із протилежними за змістом словами антонімами; продовжувати вчити дітей замінювати слова у реченні, змінюючи його сенс і скласти його схему. 32. Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів, визначати слова певної звукової структури; продовжувати знайомити з багатозначністю слів; продовжувати вчити складати речення з п'яти слів, скорочувати його та складати схему цієї речення. 33. Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів, визначати відгадувати слово із п'яти звуків, представлене моделлю (з питань); продовжувати вчити дітей замінювати слова у реченні, змінюючи його сенс і скласти його схему. 34. Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів, визначати складати ланцюжок слів, здійснюючи у цьому слові лише одну заміну для отримання нового слова; вчити дітей складати речення із заданим словом, поширювати його та складати його схему Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів, визначати ударний голосний звук; ділити слова на склади; продовжувати знайомити із багатозначністю слів; продовжувати вчити складати схему цієї пропозиції 36. Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів, визначати ударний голосний звук; ділити слова на склади; продовжувати відгадувати слова, викладені фішками; вчити дітей складати ланцюжок слів, здійснюючи у цьому слові лише одну заміну для отримання нового слова; вчити дітей замінювати слова у реченні, змінюючи його сенс і скласти його схему. с.125 с.126 с.127 с.128 с.131 с.131 с.133
Перспективне планування з навчання дошкільнят грамоти у старшій різновіковій групі на 2015 р. 2016 р. навч. рік. С Н Т О К Т Тиждень Тема Завдання 1-й Звук ш. розповісти дітям про словниковому складімови, що
Муніципальне загальноосвітнє бюджетна установа«Середня загальноосвітня школа 4 с поглибленим вивченням окремих предметівм. Шиманівська» Розглянуто Прийнято на науково - Затверджено кафедрою
1. Цільовий розділ Пояснювальна запискаВідповідно до Федерального державного освітнім стандартом дошкільної освіти дана програмаспрямована на розвиток дітей дошкільного віку
ЖОВТЕНЬ. ПЛАН КРУЖКОВОЇ РОБОТИ «АБВГДейка». Місяць. Тиждень Тема заняття. Цілі. 1. 1. Слово. Знайомити дошкільнят зі звучить слово, формувати поняття «слово», вчити дітей самостійно називати слова,
Ухвалено: Педагогічною радою Протокол від 01.09.2016 7 «Затверджено»: Завідувачем: Ю.Ю. Кудрявцева Наказ 173 від «02» вересня 2016р. РОБОЧА ПРОГРАМА за додатковою освітньою програмою «Підготовка
Перспективний планз навчання дітей грамоті (підготовча група) Методична література: 1.Гризік Т.І. "Навчання дітей 6 років грамоті" 2. Шумаєва Д.Г. "Як добре вміти читати" 3. Аромштам М. "Абетичні
Старший гурт 2016 2017 навчальний рікВихователь: Буранова Л.І. Пояснювальна записка В Останніми рокамибагато вчителів початкових класіввідзначають велике зростання дітей з порушеннями письма та читання (дисграфія,
МУНІЦИПАЛЬНА ОСВІТА МІСТО ЛИСТОПАДСЬК муніципальне автономне дошкільне освітня установа«ЛУКОМОР'Я» муніципальної освітимісто Листопад Розглянуто: на засіданні педагогічної ради
Перспективний план роботи гуртка «Грамотійка» місяць тиждень зан. тема необхідно знати Вересень 3 1 Пропозиція. - Мова усна та письмова. - Пропозиція, запрошення, речення. - графічне зображення пропозицій. 4 2 Пропозиція
Виділення першого, останнього звуку в слові, запам'ятовування складових рядів, звуковий аналіз складів з використанням кольорових фішок, звуковий аналіз слів із трьох звуків IIIК-КБ 9 IV П-П-Т-ть 10 Грудень I
Державна бюджетна загальноосвітня установа Самарської областісередня загальноосвітня школа 1 імені Героя Радянського СоюзуЗої Космодем'янської міського округу Чапаєвськ Самарської області
Пояснювальна записка Освітня програма«Грамотійка» розроблена для дітей підготовчої до школи групи (6-7 років) Програма має соціально-педагогічну спрямованість Новизна освітньої
Що має знати та вміти дитина у віці 6-7 років. Ваша дитина вже дошкільник. Що має знати і вміти дитина, яка йде до школи. На які питання він має вміти відповідати? Обговоримо перелік знань та умінь
ДИДАКТИЧНІ ГРИ, НАВЧАЮЧІ ДОШКІЛЬНИКІВ ГРАМОТІ КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ 1 Шановні батьки! В даний час проблема підготовки дітей до оволодіння грамотою є особливо актуальною. Здавалося
МУНІЦИПАЛЬНА БЮЖЕТНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ДИТЯЧИЙ САД ЗАГАЛЬНОРАЗУВАЛЬНОГО ВИДУ 42 СТАНИЦІ НОВОПОКРОВСЬКОЇ МУНІЦИПАЛЬНОЇ ОСВІТИ НОВОПОКРОВКІВ ПРОДУКТІВ «ВОПОРВІДКІВ» У
Пояснювальна записка Цілі та завдання дошкільної підготовкиСтворення умов для гармонійного розвиткуінтелектуальних, фізичних, духовних задатків дітей Задоволення запитів батьків на розвиток індивідуальних
Робоча програма корекційного навчання молодших школярівз порушенням мови розроблено з урахуванням діагностичних даних учнів групи та на основі Програми для загальноосвітніх установ. Корекційно-розвивальне
Пояснювальна записка Робоча програма «АБВГДейка» орієнтована дітей старшого дошкільного віку. Вона розрахована на 1 рік навчання 30 годин. Заняття проводяться у підготовчій групі 1 раз на тиждень
Конспект безпосередньо - освітньої діяльностіпо пізнавально-мовленнєвому розвитку Навчання дітей грамоті «Секрет чарівної квітки» Підготувала: вихователь вищої категоріїОрлова Тетяна Андріївна
Закріплення звуку «ч», літери «Ч» ЗАВДАННЯ Освітні 1. Закріпити знання дітей про звук «ч», букву «ч». 2. Розвивати вміння, чути та виділяти ударний склад, використовуючи графічне зображення ударного
Приватний дошкільний навчальний заклад « Дитячий садок 94 ВАТ «РЖД» (повне найменування освітньої установи) Затверджено рішенням педагогічної ради протокол від «29» серпня 2016 року
Загальна частина Технологічна картауроку Предмет Грамота Клас, ФІ учня Тема уроку Тип уроку Мета Відкриття нового знання Літера Н, Н" 1 клас познайомити учня з приголосними звуками [н], [н"], літерами
Ігри, спрямовані на розвиток звуковимовної сторони мови та фонематичного сприйняття. В основі засвоєння дитиною навичок звукового аналізу та синтезу лежить сформованість фонематичного сприйняття
СУПРОВІД ДИТИНИ З ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ ЗАСОБИ СИСТЕМИ ПІДРУЧНИКІВ «ПЕРСПЕКТИВНА ПОЧАТКОВА ШКОЛА» О. В. МОРГУНОВА, вчитель логопед, МОУ для дітей-сиріт та дітей, що залишилися без дітей піклування батьків,
Конспект НУД з навчання грамоти старшій групіза сюжетом російської народної казки"Колобок". Програмний зміст. 1. Продовжувати вчити дітей словозміни. 2. Удосконалювати навичку читання. 3. Продовжувати
Пояснювальна записка Напрямок додаткової загальнорозвивальної програми. Добре відомо, наскільки складна і об'ємна програма початкових класів і як не вміє читати дитині, важко освоювати
Пояснювальна записка Програму гуртка складено з опорою на нормативні документи. Нормативні документи, що регулюють діяльність гуртка: - Закон РФ «Про освіту» у редакції Федерального Закону
Пояснювальна записка. Вступ до школи є надзвичайно відповідальним моментом для дитини. Відомо, що далеко не всі діти готові до входження до навчальну діяльністьв школі. Розуміючи важливість підготовки
«Навчання дітей звуковому аналізу слів» Навчання дітей грамоті у дитсадку здійснюється аналітико-синтетичним методом. Це означає, що дітей спочатку знайомлять із звуками рідної мови, а потім
П/п Перспективне планування занять з навчання грамоті у старшій групі Тема тижня Тема заняття Мета Матеріал та обладнання Література 1. До побачення, літо! Привіт, дитячий садок! 2. Спортивна
Консультація для вихователів звукової культуримови у дітей дошкільного віку» В останні роки спостерігається різке зниженнярівня мовленнєвого розвитку дошкільнят. Це пов'язано насамперед
Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок комбінованого виду 10» міста Аші Челябінській областіКОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ ВИХОВНИКІВ «ФОРМУВАННЯ ФОНЕМАТИЧНОГО СПРИЙНЯТТЯ,
Російська ФедераціяЯМАЛО НЕНЕЦЬКИЙ АВТОНОМНИЙ ОКРУГ МУНІЦИПУ ЪНИЙ АВТОНОМНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ УСТАНОВОК ДИТЯЧИЙ САД
Урок Дати проведення За планом Факт. Характеристика основних видів діяльності учнів. 1 01.09 Знайомство з зошитом Формування уявлення про знання, накопичені людством. Познайомляться
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА. Програма «Від звуку до букви» складена з урахуванням авторської Є.В. Колесникова «Від звуку до букви. Навчання дошкільників елементам грамоти». Програма спирається на Федеральний закон
Календарно - тематичне плануванняз російської мови в 1 класі (50 годин) п/п Тема уроку Заплановані результати Дата проведення Загальна кількість У розділі 1 1 Знайомство з підручником «Російська мова».
Календар захоплюючих завдань для дітей старшого дошкільного віку та їхніх батьків. Склала: вихователь Москвина Надія Анатоліївна БЕРЕЗЕНЬ 2017 рік. Шановні батьки, перш ніж ви почнете займатися
Гурток: «АБВГДЕйка» Напрямок: «Пізнавально мовний розвиток» Освітня область: «Комунікація» Пояснювальна записка Мета роботи підготовчих груп підготувати дошкільнят до навчання, познайомити
Підготувала: Євдокимова Олена Михайлівна РОЗВИТОК ФОНЕМАТИЧНОГО СПРИЙНЯТТЯ У СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ Який батько не мріє про те, щоб його дитина чисто розмовляла, швидко навчилася читати та писати
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Актуальність проблеми. Раннє навчаннячитання - не данина моді і не забаганка амбітних батьків. Тенденція до зниження вікових рамокпочатку навчання дітей читання має цілком об'єктивне
1.Плановані предметні результатиосвоєння навчального предмета"Російська мова". на слух розрізняти структурні одиницімови: слово, речення, текст; називати та розрізняти за формою структурні одиниці
МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ ЗАКЛАД «ШКОЛА 6» (МБОУ «Школа 6») РОЗГЛЯДЕНО на засіданні Педагогічної ради протокол від 30.05.2016 5 ЗАТВЕРДЖЕНО2 16
2 Пояснювальна записка До оволодіння початковими навичками читання потрібна певна готовність сенсомоторної та інтелектуальної сфердошкільника. Тому кожній дитині необхідно різний час
Муніципальний дошкільний навчальний заклад ЦРР – дитячий садок «Колосок» Заняття з навчання грамоти в логопедичній підготовчій групі. (у рамках методичного тижняза планом наступності
МУНІЦИПАЛЬНЕ КАЗЕННЕ ДОШКІЛЬНЕ ОСВІТНЕ УСТАНОВИЦЕНТР РОЗВИТКУ ДИТИНИ - ДИТЯЧИЙ САД 36 «ЛАСТІВКА» Г.СВІТЛОГРАД СТВЕРДЖУЮ: Завідувач МКДОУ ЦРРДС.
Робоча програма з російської для 1 класу відповідає: ФГОС, ООП НОО, російської Л.Ф. Кліманової, Т.В.Бабушкіної, «Збірнику робочих програм «Перспектива», система підручників Перспектива»,
Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 9 «Росинка» м. Краснокаменськ Забайкальський крайКОНСПЕКТ НІД З НАВЧАННЯ ГРАМОТІ (підготовча група) Розробила: вихователь МАДОУ
План корекційно-логопедичної роботи з групою дітей 1 класу логопедичним висновком«фонетико-фонематичне недорозвинення мови» Тиждень заняття Тема заняття Завдання психологічної базипромови Вересень
Особистісні універсальні навчальні діїУ учня буде сформовано: інтерес до окремим завданням; уявлення про основні моральних нормповедінки у новій шкільного життя. Той, хто навчається, отримає
Семінар-практикум для вихователів «Підготовка дітей до навчання грамоти» Підготувала вчитель-логопед: Е.М.Мель 2014р. Ціль: уточнити уявлення педагогів про процес підготовки до навчання грамоти. Завдання:
Семінар-практикум для вихователів Тема: «Підготовка дошкільнят до навчання грамоти за умов запровадження ФГОС» Склала: Вчитель логопед: Соколова В.Э. Мета: уточнення та формування уявлень педагогів
«Логіко математичні ігри" Пояснювальна записка. Оновлена школа вимагає іншої, ніж раніше, підготовки майбутніх першокласників до шкільному навчанню. Передшкільна підготовка включає заняття з розвитку
I. Пояснювальна записка. Актуальність проблеми. Дошкільний вік- це період активного засвоєннядитиною розмовної мови, становлення та розвитку всіх сторін промови. У сучасної ієрархіїпедагогічних
Календарно-тематичне планування з розвитку мови 36 годин п\п Дата Тема заняття Програмний зміст УУД Кількість годин план факт Мова: говоріння, слухання Мова: читання, лист Ознайомити дітей
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок 88» ПРОГРАМА Мовленнєвої спрямованості З НАВЧАННЯ ДІТЕЙ РАННЕМУ ЧИТАННЯ Педагог: Широбокова Л.М. Вікова група: 5-7років Іжевськ,
Муніципу бюджетна загальноосвітня установа «Червоннівська Середня школа» Сакського району Республіки Крим РОЗГЛЯДНО На педагогічній раді Протокол від 2016 р. ПОГОДЖЕНО Заступник директора з УР
ДОДАТКОВА ЗАГАЛЬНОРАЗУВАЛЬНА ПРОГРАМА «РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ» ДЛЯ МАЙБУТНІХ ПЕРШОКЛАСНИКІВ Спрямованість: соціально-педагогічна Рівень програми: ознайомчий Вік учнів: 5-7 років Термін реалізації:
Департамент освіти адміністрації міста Нижнього НовгородаМуніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок 107» (МБДОУ «Дитячий садок 107») Прийнята на засіданні Затверджено
ПРИЙНЯТО на педагогічній Раді Протокол від 0.09.206г. ЗАТВЕРДЖЕНО наказом завідувача від 206 А.А. Кульпіною Додаткова загальноосвітня програма «Підготовка до школи. Навчання
Дозвілля у підготовчій до школи групі у формі гри «Розумники та розумниці» Даний матеріал допомагає узагальнити знання та вміння дітей за напрямами розвитку пізнавальний розвиток) та сформувати
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа міста Абакана «Дитячий садок комбінованого виду «Журавлик» ПРИЙНЯТО: ЗАТВЕРДЖЕНО: Педагогічною Радоюнаказом завідувача Протокол 1 від
Зміст Назва розділу Стор. 1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. ЦІЛЬОВИЙ Пояснювальна записка... Цілі та завдання Програми.. Принципи та підходи в організації освітнього процесу.
П\п Дата Календарно-тематичне планування з російської мови клас 65 год (33 навчальні тижні) Добукварний період 3 год. Кількість п/п Кількість годин Дата годин Навчання читання 4 год. Навчання письма 7 год.
Вчитель: Ольга Дубчак « Хороша грасхожа працювати» хорошу А.С. Макаренко Актуальність обраної теми полягає в тому, що успіх навчання грамоті молодших школярів у певною міроюзалежить і від
Додаток. Календарне тематичне планування корекційних занятьв-му класі з порушенням вимови Р, Рь (з разу на тиждень) п/п Теми занять Кількість годин I чверть.. 0... Просторово-тимчасові
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Ефективність навчання дітей у загальноосвітній школі багато в чому залежить від рівня їхньої підготовки. Готовність до навчання визначається системою вимог, які пред'являє школа
Прийнято: Радою педагогів МБДОУ 43 Протокол від «_» 2016р. Стверджую Завідувач МБДОУ 43 С.Г. Ласкіна наказ від 2016р. Робоча програма гуртка з навчання грамоті «Читайка» (Термін реалізації програми:
МАТЕМАТИКА РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ ГРАМОТА НАВКОЛИШНИЙ СВІТ Шановні батьки і Перед вами зошит з педагогами! перевірочними завданнями, за допомогою яких ви зможете оцінити рівень розвитку вашої дитини, визначити
1 Зміст Пояснювальна записка...3 Мета, завдання програми. 4 Зміст програми. 5 Навчально-тематичний план. 7 Річний навчальний графікпрограми.17 Організаційно педагогічні умовиреалізації
Заплановані предметні результати освоєння навчального предмета російській. Учні навчаться: на слух розрізняти структурні одиниці мови: слово, речення, текст; називати та розрізняти за формою
Муніципальна бюджетна освітня установа «Філатівська середня загальноосвітня школа» Робоча програма з предмету літературне читання 1 клас УМК «Перспективна початкова школа» Вчитель
Розробила: вихователь Кліпікова Ольга Василівна, група 11 МАДОУ «Дитячий садок 4» Планування дидактичних ігорз розвитку мови у старшій групі Місяць Зміст Мета Д/і «Ромашки» Д/і «Чарівні
МУНІЦИПАЛЬНА БЮДЖЕТНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА «ДИТЯЧИЙ САД 55 КОМБІНОВАНОГО ВИДУ» ПРОЕКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ Тема проекту «Розвиток фонематичного слухуу старших дошкільнят шляхом використання
Полякова Людмила Іванівна,
вчитель-логопед
першої кваліфікаційної категорії,
МБДОУ "Дзвіночок" м.Ноябрськ
|
Місяць |
Тиждень |
Тема заняття |
Мета заняття |
Засоби навчання |
||||||
|
Фонематичні процеси |
Звуко-літерний аналіз та синтез |
Навички читання та письма |
Активна лексика |
грам. буд мови |
Зв'язкова мова |
|||||
|
ВЕРЕСЕНЬ |
Звук та буква У |
1.Закріплення чіткого вимови звуку У. 2.Виділення початкового ударного голосного. 3. Ознайомлення з буквою У, читання складів, друкування букви. 4Розвиток уваги, пам'яті. 5.Воспитание доброзичливого ставлення дітей друг до друга. |
«Злови звук» |
У-У-У (3 рази). – Визначення позиції звуку У слові (н.,к.) |
Знайомство з літерою У. Друкування літери У з інтервалом в одну клітинку. |
Равлик, вухо, качка, каченя, павук, муха, букви, дуб, дудка, губи, туфлі, бубон, кубик, вже, будильник. |
Ігри «Що змінилося?» «Чого не стало?» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд.дзеркала, звукові пенали, арт. профілі, каси букв, буква У, лічильні палички. |
||
|
Звук та літера А |
1Закріплення чіткого вимови звуку А. 2.Виділення початкового голосного звуку А. 3.Договір пропозицій щодо предметних картинок. 4.Знайомство з літерою А, читання складів, друк літери. 5.Розвиток мімічної мускулатури, фонематичного слуху, слухової уваги пам'яті, дрібної моторики. 6. Виховання умінь слухати та чути. |
«Бухни в долоні, якщо почуєш звук А» |
- Відкласти стільки червоних фішок, скільки разів я скажу цей звук: А-А-А-А (5 разів). – Визначення позиції звуку А у слові (початок, кінець). |
Ознайомлення з літерою А. Читання АУ, УА. Друкування літер А з інтервалом в одну клітинку. |
Альбом, лелека, алея, кавун, автобус, мак, апельсин, вата, панама, аптека |
Ігри «Що змінилося?» «Чого не стало?» |
Гра «Закінчи пропозицію» |
інд. дзеркала, звукові пенали, арт. профілі, літера А, каси букв, лічильні палички. |
||
|
Звуки та літери У, А |
1. Закріплення навичок чіткої вимовита зіставлення звуків У, А. 2.Виділення ударних та ненаголошених звуківу словах. 3. Відтворення звукових рядів із 3 голосних звуків. 4.Аналіз звукоряду з 3 голосних звуків. 5 Виховання дбайливого відношеннядо посібників. |
«Хлоп-топ» |
УА – скільки всього звуків? АУА – що змінилося? Аналіз звукоряду з 2, 3 голосних. АУ, АУА, УА. |
Читання поєднань АУ, УА. Друкування літер А,У, У,А. Друкування складів АУ, УА з інтервалом у 2 клітини |
Равлик, вухо, качка, каченя, павук, мак, муха, букви, дуб, пух, лелека, бубон, губи, альбом, кавун, вата, автобус, апельсин, панама, аптека |
Складання пропозицій за предметними картинками |
Фланелеграф, предметні картинки, звукові пенали, інд.дзеркала, арт. профілі, каси букв, лічильні палички, літери У, А. |
|||
|
Звук та буква О |
1. Закріплення навичок чіткої вимови звуку. 2. Вправа в освіті та вживанні Р.П. мн. числа іменників. 3. Ознайомлення з буквою О, читання, друкування звукокомплексів. 4.Розвиток фонематичного слуху, навичок звукового аналізу та синтезу, уваги, пам'яті. 5. Виховання дисциплінованості, посидючості. |
«Кульни в долоні» «Де сховався звук?» |
Визначення позиції звуку О слові (початок, кінець). |
Читання поєднань АУ, УА. Друкування літер АУ, УА. Друкування АУ, УА з інтервалом у 2 клітини. |
Обруч, оси, кіт, кільце, будинок, сом, пальто, кінь, парасолька, коні. |
«4-й зайвий» «Багато чого?» «Немає чого?» |
Складання пропозицій за предметними картинками |
Фланелеграф, предметні картинки, інд.дзеркала, арт.профілі, звукові пенали, каси букв. |
||
|
ЖОВТЕНЬ |
Звук та буква І |
1.Закріплення вимови звуку І, виділення ударного голосного звуку; формування навичок звукового аналізу та синтезу. 2. Освіта. І.П. мн. числа. 3..Знайомство з буквою І, Читання, друкування букв та звукокомплексів. 4. Розвиток фонематичного слуху, уваги, пам'яті. |
«Левни в долоні, якщо почуєш звук І» "Де знаходиться звук?" |
Визначення позиції звуку І на слові (початок, кінець). Аналіз та синтез АТ, ОА, ОУ, УО, УА. |
Читання поєднань АОІ, ОАІ, ОУІ, УОІ, УАІ. Друкування АІ, УА, ОАІ, ОУІ, УОІ. |
Голка, іграшки, верба, індик, малина, равлик, книга, пінгвін. |
Предметні картинки, фланелеграф, інд.дзеркала, арт.профілі, звукові пенали, каси букв. |
|||
|
Звуки та літери А, І, У, О |
1.Закріплення навичок розрізнення та правильної вимови звуків А,І,У,О, виділення ударного голосного звуку; формування навичок звукового аналізу та синтезу. 2. Узгодження присвій. займенників з іменниками. 3. Розвиток фонематичного. слуху, уваги, пам'яті, логічного 4. Виховання посидючості. |
«Відгадай звук» «Злови звук» «Назви картинки зі звуком |
Закріплення здобутих навичок, поняття «голосний звук». Аналіз та синтез АІУ, ОАІ. |
Читання АУ-УА, АІ-ІА, УА-АУ, ААУ, УАА, ІУА, ІУІ і т.д. |
Равлик, вухо, каченя, дуб павук, муха, губи, мак, альбом, алея, кавун, автобус, верба індик, малина, равлик, кіт, будинок, книга, туфлі, сом, кільце, кінь |
«Яке слово зайве» |
Складання пропозицій із займенниками по опорним картинкам |
Фланелеграф, предметні картинки, інд.дзеркала арт. профілі, звукові пенали, каси букв, абетка, букви У, А, І, О, зошити, олівці, лічильні палички. |
||
|
Звук та буква Т |
2.Освіта розум-ласка. суфіксів. 3.Складання пропозицій щодо сюжетної картини; 4.Знайомство з буквою Т, читання, друкування букв, складів та слів. 5. Розвиток фонематичного слуху, уваги, пам'яті. 6.Вихування пізнавального інтересудо логопедичного заняття. |
«Запам'ятай повтори» "Яке слово я загадала?" |
Визначення позиції звуків у словах (початок, середина, кінець) Аналіз та синтез АТ, УТ, ІТ, ВІД, ТО, ТА, ТУ. ТО. |
Диктант: А, О, У, Т, І, АТ, УТ, ІТ, ВІД, ТА, ТУ, ТО, ТІ. Читання поєднань та слів АТ, УТ, ІТ, ВІД, ТА, ТО, ТУ, ТІ, ТОТО, ТАТА. |
Тапки, стілець, тарілка, торт, автомобіль, туфлі, стілець, кіт, кит, гарбуз, танк, бегемот. |
Гра «Назви ласкаво» |
Фланелеграф, предметні картинки, арт. профілі, інд. дзеркала, звукові пенали, каси букв, буква Т, |
|||
|
Звуки Т – Ть |
1.Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків Т-Ть, формування навичок звукового аналізу. 2. Вправа освіти Р.П. іменників. 3. Розвиток фонематичного слуху, уваги, пам'яті, мислення. 4.Воспитание пізнавального інтересу до логопедичного заняття. |
Ігри «Світлофор» «Навпаки» |
Визначення позицій звуків у словах (початок, середина, кінець). Аналіз та синтез складів та слів: Тома, Тіма. |
Тапки, стілець, тарілка, торт, автомобіль, туфлі, стілець, кіт, кит, гарбуз, танк, бегемот, тигр, кошенята, каченя, дятел, картина, телевізор. |
«Чого не стало?» |
Фланелеграф, сюжетні та предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці. |
||||
|
Звук та буква П |
1.Закріплення навичок чіткої вимови звуку Т; формування навичок зв. ан. 3.Знайомство з буквою П, читання складів та слів, друкування букв. та дорослим. |
Ігри «Світлофор» сховався звук?» «Навпаки» |
Аналіз та синтез складів: АП, УП. ІП, ВП, ПА, ПЗ, ПУ, ПІ. Аналіз та синтез слів ПОТ, ТОП, |
Літерний диктант А, О, У, Т, І, П. Читання: АП, УП,. ІП, ВП, ПА, ПУ, ПЗ, ПІ, ТАТО, ПОТ, ТОП, ПІК. |
павич, панама, півень, пальто, павук, кулемет, папуга, галявина, липа, пень, плита, кепки, пальма, тюльпани, тополя, тапки |
Гра «Скажи навпаки» |
Гра «Склади пропозицію» |
Фланелеграф, предметні картинки, |
||
|
Звуки П-Пь |
1.Закріплення навичок чіткої вимови та розрізнення звуків П-Пь; формування навичок звукового аналізу 2.Вживання слів, протилежних за змістом. 4.Розвиток фонематичного слуху, уваги, пам'яті. 5. Виховання поважних відносиндо однолітків та дорослим. |
«Запам'ятай-повтори» «Живі звуки» «Дві рейки» «Закінчи слово» |
Визначення позиції звуку у словах (початок, середина, кінець). Аналіз та синтез АП, УП. ІП, ВП, ПА, ПЗ, ПУ, ПІ. Аналіз та синтез складів та слів: АПЬ, ПІ; ПІК. |
Півонія, павич, панама, пелікан, пальто, павук, кулемет, папуга, галявина, липа, плита, кепки, пальма, тополя, тапки. Тапки, стілець, тарілку, торт, автомобіль, туфлі, стілець. |
Гра «Скажи навпаки» |
Складання пропозицій щодо картинок. |
Фланелеграф, сюжетна картинка«Сім'я», предметні картинки, інд. дзеркала, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
|||
|
Звуки Н-Н. Літера Н |
1.Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків Н-Нь. 3.Закріплення вживання прийменників НА, С(З). 4.Знайомство з літерою Н, читання складів та слів. 5. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 6.Воспитание дбайливого ставлення до посібникам. |
«Назви голосні звуки», «Назви приголосні звуки», «Хлоп-топ», "Запам'ятай-повтори". "Закінчи слово". |
Аналіз м синтез зворотних та прямих складів АН, ВІН, УН, ІН, НА, АЛЕ, НУ, НІ. Аналіз та синтез слів: Ната, |
Читання: АН, ВІН, УН, ІН, НА, АЛЕ, НУ, НІ, ВІН, ВОНА, ВОНИ, НОТА, НАТА. НІНА. ТУТ НАТА І НІНА. |
Шкарпетки, ніс, лимон, батон, апельсин, диван, парасолька, індик, ноги, вікно, бінокль, сосна, олень, нитки, ковзани, суниця, осінь, кухня. |
«Четвертий зайвий», |
«Закінчи пропозицію потрібним приводом» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
||
|
Звуки М-М. Літера М |
1.Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків М-Мь. 2. Перетворення деформованої фрази. 3. Ознайомлення з літерою М, читання, друкування. 5. Виховання умінь слухати та чути. |
Ігри «Покажи квадратик, «Навпаки», «Запам'ятай, повтори», |
Звуковий аналіз зворотних та прямих складів АМ, РОЗУМ, ОМ, ІМ, МА, МУ, МО, МІ та слова МАК, МАМА. Розподіл слів на склади. |
Літерний диктант А, У, Т, І, П, Н, М Читання: АМ, ОМ, РОЗУМ, ЇМ, МАМА, ТОМА, ПУМА, ТИМА. |
Мак, мох, майка, панама, альбом, будинок, малина, муха, меблі, дим, літак, сом, сім, гном, лимон, ведмідь, папір, кулемет. |
«Плутанина» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
|||
|
ЛИСТОПАД |
Звуки К-К. Літера К |
1.Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків К-Кь. 2. Вправа у вживанні Р.П. од. числа іменників. 3. Знайомство з буквою К, читання складів та слів, друкування букв. 5. Виховання пізнавального інтересу до логопедичного заняття. |
Гра «Світлофор» «Забери картинки» «Навпаки» |
Звуковий аналіз складів АК, КК, ОК, ІЧ та слова КІМ, КІТ, МУКА, КІТ Поділ слів на склади, виділення ударної мови. Перетворення зворотних складіву прямі |
Літерний диктант: П, Н, М, К., Т Читання: АК, КУ, КА, УК, ОК, КО. ІЧ, КІ, КІК, СТРУМ, МАК, КІМ, КІТ, КІТ, МАКИ, МУКА, АКИМ, КАТИ КОМ |
Кіт, коляска, корова, каструля, капуста, качка, ліжко, індик, кит, бантик, кінь, книга, кепка, олівець, цегла, кефір, ковзани. |
«Немає кого? чого?» |
Гра «Закінчи пропозицію» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
|
|
Звуки П-Т-К |
1. Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків П-Т-К у словах, складах, фразах., формувати вміння диференціювати ці звуки, знаходити місце звуку у слові. 2. Освіта форм од. та багато інших. числа іменників. |
«Левни в долоні, якщо почуєш звук» «Запам'ятай-повтори» «Три рейки» |
Звуковий аналіз слів: СТРУМ, ТОП, ТІТ, КІТ, ПІТ, ТІЙ, ТАТО, ПАУК, КАЧКА. |
Літерний диктант: П, Н, М, К, Т Читання: АК, АТ, АП, ВІД, ОП, КУ, КА, КК, ОК, КО, КІК, СТРУМ, МАК, КІМ, КІТ, МУКА. |
Павич, панама, пальто, павук, папуга, липа, плита, тополя, тапки, стілець, тарілка, туфлі, стілець, кіт, кіт, корова, каструля, капуста, качка, ліжко, |
«Один-багато» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
|||
|
Звуки Пь-Ть-Кь |
1. Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків Пь-Ть-Кь у словах, складах, фразах, формувати вміння диференціювати ці звуки, знаходити місце звуку у слові. 2. Закріплення вживання прийменників, НА, ПІД. 3. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4. Виховання навичок самоконтролю. |
«Звуковий магазин» (назвати слова зі звуками: Пь, Ть, Кь) |
Звуковий аналіз слів ТІНА, КІНО, ПІК, ПІКА, КІПА, КАТИ, АКІМ |
Читання та лист: ІЧ, КІ, КІТ, МАКИ, КАТІ, АКІМ, КАТІ, КОМ. |
Пень, пелікан, півонія, кепка, цегла, кит, півень, каченя, картина, п'ять, ракета, тигр, кошенята, дятел. |
Гра «Загубився прийменник» |
Фланелеграф, схеми прийменників, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
|||
|
Звук та буква Б |
1. Закріплення чіткої вимови звуку Б, розподіл слів склади. 2. Вправа освіти ум.-ласку. форми. 3. Знайомство з літерою Б, читання складів та слів, лист. 4. Розвиток фонем.атичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. |
"Звук, склад, слово" «Четвертий зайвий» «Запам'ятай-повтори» «Забери картинки» |
Диктант: А, О, І, П, Т, К, М, Б, БА, БО, БУ, БІ, АБ, УБ, ІБ, ПРО, БАК, БІК, БІМ, БІНТ. Читання: БО, БА, БУ, БІ, ВАК, БІК, БУК, БІБ, БІМ, БІНТ. У ТОМИ БАНТ. У НАТИ БІНТ. |
Банан, барабан, кабачок, баклажан, буквар, абетка, метелик, бант, Буратіно, собака, метелик, панама, павук, тюльпани. |
Гра «Назви ласкаво» |
Складання пропозицій щодо інд. предметним картинкам. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
|||
|
Звуки Б-Б |
1. Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків Б-Б. 3. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4. Виховання дбайливого ставлення до посібників. |
«Запам'ятай-повтори» «Навпаки» |
Звуковий аналіз складів БА, БО, БУ, слів ВАК, БОК, БУК, БУКА, БАБА, БІМ, КУБИ, КУБІК. |
Банан, барабан, кабачок, баклажан, буквар, абетка, метелик, бант, Буратіно, собака, метелик., квиток, бинт, бідон. |
Складання пропозицій щодо інд. картинок на зразок. Складання пропозицій із прийменниками. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
||||
|
Диференціація П-Б |
1. Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків П-Бу словах, складах, фразах, розподіл слів на склади, закріплення навичок звукобуквенного аналізу слів. 2. Закріплення прийменників ПІД, ІЗ-ПІД. 3. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4. Виховання пізнавального інтересу до заняття. |
«Світлофор» «Навпаки» «Запам'ятай-повтори» «Зміни звук» «Розклади картинки» |
Звуковий аналіз слів БАБА, ТАТО. |
Літерний диктант: Б, П, А, О, І, До. Читання: БА-ПА, БО-ПО, БІ-ПІ, ПА-БА, ПО-БО, ПІ-БІ, БА-БА, ПА-ПА, БОБ-ПОП, БОКА-ПОКИ. |
Павич, панама, пальто, павук, папуга, липа, плита, кепки, пальма, тапки Банан, барабан, баклажан, абетка, метелик, бант, Буратіно, собака, метелик. |
Гра «Підбери прийменник» |
Складання пропозицій із прийменниками за предметними картинками. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, |
||
|
Звук та буква Д |
1. Закріплення чіткої вимови звуку Д у словах, складах, фразах; навичок звукового аналізу. 2. Вправа у вживанні ум.-ласка. суфіксів сущ-их - ок, -ек, -ік(чоловік. рід.). 3. Знайомство з літерою Б, читання та лист складів та слів. 4. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті. 5. Виховання умінь слухати та чути. |
"Звук, склад, слово" "Виправ помилки" |
Літерний диктант: А, О, У, І, П, Н, К, Т, Б, Д. Читання та лист: ТАК, АДА, ДО, ТДВ, ДК, УДУ, ДІ, ІДІ, ДУБ, ДІМ, БУДИНКИ, МОДА, ІДУТЬ, ТУДИ, ДІНА, ДІМА, БУДИНОК. |
Будинок, дим, квадрат, дуб, дорога, олівець, двері, сковороду, дошку. |
Договорення пропозицій |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
||||
|
Звуки Д-Дь |
1. Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків Д-Дь у словах, складах, фразах; виділення звуків на початку, середині, кінці слів. 2. Закріплення освіти сущ. з пом.-ласк. суфіксами. 3. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті. 4. Виховання навичок самоконтролю за промовою. |
«Клопай-тупай» «Де сховався звук?» |
Звуковий аналіз складів ТАК, ДО, ДК, слів ДІМ, ДУБ, БУДИНКИ, МОДА, ДИК, ДИНА, ДИМА, БУДИНОК |
Будинок, дим, квадрат, дуб, дорога, олівець, двері, сковорода, дошка, дерево, гроші, дятел, дядько, день. |
«Назви ласкаво» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
||||
|
ГРУДЕНЬ |
Диференціація Т-Д |
1. Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків Т-Д у словах, складах, фразах 2. Закріплення словотвори сущ., що позначають людей за професіями. 3. Розвиток фонематичного сприйняття; навичок звукового аналізу; уваги, пам'яті. 4. Виховання навичок правильної поведінки. |
"Слухай уважно" «Запам'ятай-повтори» «Хлоп-топ» |
Звуковий аналіз слів: ТОМ-БУДИНОК, ТИМА-ДИМА, ТІНЬ-ДЕНЬ. |
Буквенний диктант: А, Про, Т, Б, Н, До, Д. Читання та лист: ТАК-ТА, ДО-ТО, ДИ-ТІ, ТА-ТА, ТО-ДО, ТІ-ДІ, ДАМ-ТАМ, ДІМ-ТОМ, ДИМА-ТИМА, ТАМ-ДАМ. |
тапки, стілець, тарілка, туфлі, стілець, кіт, кіт, корова, каструля, капуста, качка, будинок, дим, квадрат, дуб, дорога, олівець, двері, сковорода, дошка. |
"Хто це?" |
Складання пропозицій з предметних картинок. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
|
|
Звук та буква Г |
1. Закріплення чіткої вимови звуку Р, розподіл слів склади. 2. Закріплення погодження прикметників із іменниками. 3. Знайомство з літерою Б, читання складів та слів, друкування. 4. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 5. Виховання навичок самоконтролю за промовою. |
«Дзвінкий-глухий звук» «Четвертий зайвий» «Запам'ятай-повтори» |
Звуковий аналіз складів ГА, ГО, ГУ, слів РІК, НОГА, ДУГА, ГОДИК, ГНОМ, |
Літерний диктант: У, А, Н, Д, Б, О, І, Т, Р. Читання складів та слів: ГА, ГИ, ГО, ДУГА, ГУБА. |
Гірка, нога, книга, гном, дорога, груша, гранат, граблі, виноград, горох, гуси, голуб, грак, ягоди, кіт, газета, голка, папуга, огірки. |
«Підбери картинку до ознак» |
«Договір пропозицій» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
||
|
Звуки Г-Гь. |
1. Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків Г-Гь у словах, складах, фразах. 2. Вправа у вживанні кільк. чисельних 1, 2, 5 у непрямих відмінках з сущ-ми. 3. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукозлогового аналізу. 4. Виховання пізнавального інтересу до логопедичного заняття. |
«Запам'ятай-повтори» «Навпаки» «Світлофор» |
Звуковий аналіз слів НОГА-НОГИ, КНИГА-КНИГИ |
Читання та лист: ГА, АГ, ГО, ОГ, ГУ, УГ, ГІ, ІГ, РІК, ГНОМ, ДУГА, ГУБА, НОГІ. У ДОМУ ГНОМ. |
Гірка, нога, книга, гном, груша, гранат, виноград, горох, гуси, грак, ягоди, газета, гімнаст, праски, книга, чоботи, пироги, сніговик, гітара. |
«Закінчи пропозицію» |
Арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
|||
|
Диференціації К – Г |
1. Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків К-Г, Розрізнення дзвінких і глухих приголосних. 2.Вживання складних прийменників. 3. Читання слів картками з пропущеними літерами До, Р. 4. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукозлогового аналізу. 5. Виховання посидючості. |
«Запам'ятай-повтори» «Навпаки» «Зміни звук» «Хлоп-топ» |
ГО-КО, ГУ-КУ, ДО-ГО, КУ-ГУ, РІК-КОТ, |
Літерний диктант: У, А, Р, Н, К, Т, Д. Читання та лист: РІК, КІТ, ГУБА, КУБА, ГІМН, МАГНІТ |
Кіт, візок, корова, каструля, капуста, качка, ліжко, індик, гірка, нога, книга, гном, дорога, груша, гранат, виноград, горох, гуси, голуб, грак, ягоди, кіт, газета, голка, огірки. |
«Назви прийменник» |
Складання пропозицій за індивідуальними картинками з приводами ПІД, ІЗ-ПІД, ЗА, ІЗ-ЗА. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
||
|
Звук та літера Ф |
1. Закріплення навичок чіткої вимови звуку Ф у складах, словах, фразах. 2.Вправа у вживанні прийменника Ст. 3. Знайомство з літерою Ф, читання складів та слів, друкування. 4. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 5. Виховання навичок правильної поведінки. |
«Злови звук» «Прибери зайві картинки» "Раз, два, три" - (визначення місця звуку в слові) |
Звуковий аналіз складів та слів: ФА, ФУ, ФО; ПУФ, ФОТО, ФАТА. |
Літерний диктант: А, І, М, Т, Д, Ф, О, У Читання та лист: ФА, АФ, ФУ, УФ, ФО, ОФ, ФІ, ІФ; ПУФ, ПІФ, ФОТО, ФАНТ, МУФТУ. |
«Загубилося слово» «Порахуй до 10» |
Складання пропозицій із прийменником Ст. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
|||
|
Звуки Ф-Фь |
1.Закріплення навички чіткої вимови та розрізнення звуків Ф-Фь у складах, словах, фразах; вправляти у вимові слів складного звукозлогового складу; продовжувати вчити звукового аналізу та синтезу складів. 2. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті, мислення. 3. Виховувати вміння вислуховувати відповіді товаришів, не перебиваючи. |
«Світлофор» «Запам'ятай-повтори» «Виправте помилки фокусників» |
Звуковий аналіз слів: ФОМА, ФІМА. |
Літерний диктант: А, І, М, Т, Д, Ф, О, У. Читання та лист: ФА, АФ, ФУ, УФ, ФО, ОФ, ФІ, ІФ; ПУФ, ПІФ, ФОТО, ФАНТ, МУФТА, |
Шафа, шафа, жирафа, кофта, прапори, ліхтар, фрукти, фартух, телефон, літери, муха, квасоля. Пугач, цукерка, фікус, фен, дельфін, фіалка, кефір. |
Складання пропозицій з предметних картинок. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
|||
|
Звук та буква В |
1. Закріплення навичок чіткої вимови звуку У складах, словах, фразах продовжувати вивчати звукового аналізу складів і слів. 2.Закрепление вміння правильно утворювати сущ-е в Р.П. мн. числа. 3. Знайомство з літерою В, читання та лист складів та слів. 4.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті, мислення. 5. Виховання вміння слухати відповіді інших. |
«Де дзвенить?» «Бухни в долоні, якщо почуєш звук В» «Запам'ятай-повтори» «Забери картинки зі звуком В» |
Звуковий аналіз складів та слів: ВА, ВУ, ВО; ВАТА, ВАГОН, ДИВАН. |
Літерний диктант: У, А, Ф, Р, Д, Ф, М, Т, Ст. Читання та лист: ВАТА, ВОДА, ВАННА, ВІКА, ВІТА, ЛІТЕРА |
Вата, вафлі, журавлина, літера, волошки, сови, павич. |
"Багато чого (кого)?" |
Складання пропозицій з будь-якої картки зі звуком В |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
||
|
Звуки В-В |
1.Закріплення навички чіткої вимови та розрізнення звуків В-В складах, словах, фразах;; продовжувати вчити звукового аналізу та синтезу складів та слів. 2.Закріплення вміння утворювати ум.-ласка. форм іменників. 3.Розвиток артикуляційної моторики, уваги, пам'яті, мислення. 4. Виховання посидючості, дисциплінованості. |
«Світлофор» «Запам'ятай-повтори» «Розклади картинки» |
Звуковий аналіз складів та слів: ВА, ВІ; ВОВА, ВІКА. |
Вата, вафлі, журавлина, літера, волошки, сови, павич, фундук, вінок, ваги, гілка, віник. |
«Назви ласкаво» |
Гра-змагання «Придумати пропозицію зі словами, в яких чуються звуки В-В. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
|||
|
Диференціація В-Ф |
1.Закріплення навички чіткої вимови та розрізнення звуків В-Ф складах, словах, фразах. 2. Закріплення вживання присвійних прикметників. 4.Воспитание навичок самоконтролю за промовою. |
«Скажи навпаки» «Хлоп-топ» «Дві рейки» «Дзвінкий-глухий» |
Звуковий аналіз складів та слів: ВО-ФО, ВА-ФА, ФО-ВО, ФА-ВА, ВАТА, ФАТА. |
Буквенний диктант: Т, Д, У, Ф, До, Р. Читання та лист: ВАТА, ФАТА, ОСЬ, ФОТО, У ВІКІ ВАТА. |
Вата, вафлі, журавлина, літера, волошки, сови, павич, шарф, шафа, жираф, кофта, прапори, ліхтар, фрукти, фартух, телефон, літери, муха, квасоля. |
«Чий хвіст? Чия лапа? Чия шуба? |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
|||
|
Звук Х |
1. Закріплення навичок чіткої вимови звуку Х у складах, словах, фразах. 2.Вправа відповідно до кільк. рахує. та сущ-х. 3.Знайомство з літерою Х, читання складів та слів. 4. Розвиток арт. моторики, фонематичного слуху, навичок звукового аналізу та синтезу; уваги, пам'яті. |
«Злови звук» «Чудовий мішечок» |
Звуковий аналіз складів та слів: ХА, ХУ, ХО, УХА, ПІХТА. |
Літерний диктант: О, У, І, М, Н, Т. До, Ф, В, Д, Х. Читання та лист: ХА, ХУ, ХО, ХІ, ХАТА, ВУХА, МОХ, МУХА, ВУХО, ПІХТА; МУХИ. ПІД ДУБОМ МОХ. |
Хліб, муха, півень, мисливець, хата, хвоя, тахта, ялиця. |
Складання пропозицій з будь-якої картки зі звуком Х |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
|||
|
Звуки Х-Хь |
1.Закріплення навички чіткої вимови та розрізнення звуків Х-Хь складах, словах, фразах. 2.Закріплення розрізнення сущ-х по родах-співвіднесення з притяж. займенниками: МІЙ, МОЯ, МОЄ. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Воспитание вміння слухати відповідають товаришів. |
«Світлофор» «Навпаки» «Четвертий зайвий» |
Звуковий аналіз складів та слів: МУХА, МУХІ, ДУХИ. |
Хліб, муха, півень, мисливець, хата, хвоя, тахта, ялиця, хірург, хижак, півні, мухи, хатина, парфуми. |
Гра з м'ячем «МІЙ, МОЯ, МОЄ, МОЇ» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
||||
|
Диференціація К – Х |
1.Закріплення навичок чіткої вимови та розрізнення звуків К-Х складах, слів, фраз. 2.Закріплення узгодження кільк. рахує. і непрямих відмінківі іменників -договорення речень. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. |
«Хлоп-топ» «Навпаки» «Живі звуки» |
Звуковий аналіз складів та слів: ДО-ХО, КУ-ХУ, КИ-ХІ, МУХА, МУКА. |
Диктант: КА, ФА, КІ, ФІ, АХ, АК. Диктант: КІТ, ХІД, МУКА, МУХА. Читання: ХО, КО, ХУ, КУ, ХІД, РІК, МОХ, ПОХІД. |
Кіт, коляска, корова, каструля, капуста, качка, ліжко, індик, гірка, хліб, муха, півень, мисливець, хата, хвоя, тахта, ялиця. |
«Договір пропозицій» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
|||
|
СІЧЕНЬ |
Звук та буква Ы |
1.Закріплення правильної вимови звуку 2.Закріплення навичок освіти та вживання І.П. мн.ч іменників. 3. Знайомство з буквою Ы, читання та лист складів та слів. 5.Воспитание навичок правильної поведінки. |
«Кульни в долоні» «Запам'ятай-повтори» |
Звуковий аналіз складів та слів: ТИ, ПИ, МИ, ДИМ, ТИКВА |
Диктант: А, Т, Ы, У, ИТ, ІТ, ТИ, ПИ, БИК, КОТИ, КИТИ. Читання: БАТОНИ, БІДОНИ, ВАГОНИ; У МИКИТИ НОТИ. НА, НІНА, НОТИ. |
Дим, диня, ягоди, дим, лимони, губи, тюльпани, коти, дуби. |
«Один-багато» |
Складання пропозицій за предметними картинками за зразком |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
|
|
Звуки І-І |
2.Закріплення навичок освіти та вживання І.П. мн.ч іменників. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Виховання посидючості, дисциплінованості. |
«Хлоп-топ» «Розклади по рядах» «Навпаки» |
Звуковий аналіз слів МИЛО, МИЛО. |
Дим, диня, ягоди, дим, лимони, губи, тюльпани, коти, дуби, верби, липи верби, липи голка, іграшки, індик, малина, равлик, книга, пінгвін. |
Складання пропозицій за предметними картинками |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці. |
||||
|
Звук та буква С Звук та буква С |
розподіл слів на склади 2 Закріплення освіти множиниіменників. 3. Знайомство з літерою С, читання та лист складів та слів. 5.Воспитание пізнавального інтересу до занятию. |
«Знайди спільний звук» «Запам'ятай-повтори» «Відбери картинки», «Де сховався звук» |
Звуковий аналіз слів: ВУСИ, СОМ, КОСА. |
Диктант: Н, К, О, І, Ы, Т, Д, С, Х, СА, АС, СО, ОС, СУ, ВУС, СИ, ЫС, СОН, СИН, ОСИ, ГУСЬ, ГУСІ, СІМА, Читання: СА, СУ, ВУСИ, СОМ, НОС, ГУСІ, КВАС, ХВІСТ, ОСА,. СІК, КОСА, СОДА, СОКИ, У ОКСАНИ КОСА. |
Сом, собака, стіл, літак, посуд, сосна, лист, чоботи, літак, оса, сани, косинка, вуса, коса, ніс, сорока, лисиця, візок, сова. |
«Один-багато» |
«Закінчи пропозицію» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці. |
||
|
Звук Сь Звуки |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади 2. Вправа у вживанні зменшувально-пестливих суфіксів 5.Воспитание пізнавального інтересу до занятию. |
«Четвертий зайвий» «Навпаки» «Згадай-назви» |
Звуковий аналіз слів: ГУСЬ, НОСИК, СІМА НОСИКИ, СИНОК. |
Волошка, гусак, апельсин, сито, сережки, сім, синиця, гусята, таксі, |
"Великий маленький" |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці. |
||||
|
Звуки С-Сь |
2.Вправа освіти складних слів. |
«Підбери слова на звуки С, Сь» «Запам'ятай-повтори» «Навпаки» |
Звуковий аналіз слів: НОС, НОСІК, СІМА, КОСА. |
Сом, собака, стіл, літак, посуд, сосна, лист, чоботи, лисиця, гусак, апельсин, сито, сережки, сім, синиця, гусята, таксі, |
«Придумай нові слова» |
«Склади пропозиції з новими словами» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці. |
|||
|
Звук та буква З |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади 2. Вправа у використанні прийменників ЗА, ІЗ-ЗА. 3. Знайомство з літерою З, читання та лист складів та слів. 4. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті, мислення; навичок звукового аналізу. 5.Воспитание пізнавального інтересу до занятию. |
«4-й зайвий» «Кульни в долоні» «Відбери картинки» «Виправимо помилки» |
Звуковий аналіз слів: ЗУБ, ВАЗА, парасолька, парасолька. |
Диктант: К, Ф, А, І, Т, Г, У, Ы, ПРО, Д, Н, С, П, З, Х, ЗА, АЗ, ЗО, ОЗ, ЗУ, УЗ, ЗИ, ВИЗ, ЗІ, З, ЗУБ, ТАЗ, ВООЗ, КОЗИ, ЗИМА. Читання: ЗА, ЗУ, ЗО, ЗИ, ЗІ, ЗУБ, ТАЗ, ВООЗ, ВАЗА, ЗИМА, ЗОНТ, МІМОЗА, ЗАМАЗ, МАГАЗИН. У ЗІНИ ЗАНОЗА. У ЗОІ МІМОЗА. |
бабка, незабудки, |
Складання пропозицій із прийменниками |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці. |
|||
|
Звук Зь |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади 2. Вправа освіти форми Р.П. мн.числа. 3. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 5.Воспитание пізнавального інтересу до занятию. |
«Злови звук» «Зміни слово» |
Звуковий аналіз слів: ТАЗ, ЗУБИ, КОЗИ, ЛІЗА, ВАЗА. |
зоопарк, музей мавпа, зебра, магазин. |
«Багато чого» «Немає кого» |
Складання пропозицій з предметних картинок |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
|||
|
Звуки З-Зь |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків, розподіл слів на склади, звукослоговий аналіз слів. 2. Вправа у використанні прийменників ЗА, ІЗ-ЗА. Перетворення деформованої фрази 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті. 4.Воспитание навичок самоконтролю за звуками. |
«Навпаки» «Картинки для Зіни та Зої» |
Звуковий аналіз слів: ЗАМОК, ЗИМА, МАГАЗИН. |
Парасолька, зуби, коза, заєць, очі, ваза, береза, язик, бабка, гніздо, зима, зоопарк, музей мавпа, зебра, магазин |
«Виправте пропозицію» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці. |
||||
|
Диференціація С – З |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2. Закріплення правильного вживанняприйменників. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Виховання посидючості, дисциплінованості. |
«Запам'ятай-повтори» «Світлофор» «Додай склад» "Хто більше" |
Звуковий аналіз слів: КОСИ, КОЗИ, СІМА, ЗИМА. |
Диктант: З, З, К, Р, Т, Д, Ф, В, СА, ЗА, АС, АЗ, СО, ЗО, ОС, ОЗ, КОСА, КОЗА. Читання: СУП, ЗУБ, КОЗА, КОСА, СІМА, ЗИМА. |
Сом, собака, стіл, літак, посуд, сосна, літак, оса, сани, вуса, коса, ніс, сорока, лисиця, сова, парасолька, зуби, коза, заєць, очі, ваза, береза, бабка, |
«Встав привід» |
Складання пропозицій з предметних картинок |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
||
|
ЛЮТИЙ |
Звук та буква Ш |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади 2. Словотвір іменників, що позначають дитинчат тварин 3. Знайомство з літерою Ш, читання та лист складів та слів. 4. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті, мислення; навичок звукового аналізу. |
«Запам'ятай-повтори» «Четвертий зайвий» «Забери картинки» |
Звуковий аналіз слів: ШУМ, ШИНА, ШАПКА, Глечик. Вводимо правило: ШІ – ЖИ пиши тільки з «І» |
Диктант: С, З, Ш, А, О, Ы, І, У, ШО, ШУ, ШИ, ША, АШ, ОШ, ІШ, ЫШ, ДУШ, ШУМ, Вуха, Шуба, МАШИНА, ШИНА. У МАШІ ШАПКА. У ДАШІ ШУБКА. Читання: ША, ШО, ШУ, ШИ, ДАША, МАША, ПАША, ЧАША, ВЕДМЕДИКА, шашки, вуха. КІШКА НА ШАФІ. У ШАФИ МИШКА. |
«Назви дитинчат» |
Складання пропозицій з предметних картинок |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички |
||
|
Звук та буква Ш |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. 2.Закріплення знань про свійських тварин. 3. Читання та лист складів та слів Правопис мови ШІ. 4. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті, мислення; навичок звукового аналізу. 5. Виховання пізнавального інтересу до заняття |
«Запам'ятай-повтори» «Четвертий зайвий» «Забери картинки» |
Звуковий аналіз слів: Шуба, сушіння, машина. |
Шапка, подушка, зозуля, жаба, шина, миша, кішка, шафа, вишні, конвалія, ведмедик. |
"Хто що робить?" |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички |
||||
|
Звук та буква Ж |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. 2.Вправа у вживанні назв тварин та їх дитинчат у од. та багато інших. числа. 3. Знайомство з буквою Ж, читання та лист складів та слів Правопис мови ЖИ. 4. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті, мислення; навичок звукового аналізу. |
«Левни в долоні, якщо чуєш звук Ж» "Вгадай слово" «Повтори чистомовки» «Де сховався звук» |
Повторення правила на ШІ – ЖИ. Звуковий аналіз слів: ЖУК, ЖУКИ, УЖ, ВЖИ. |
Диктант: Ш, А, І, С, Ж, З, О, М, Н, Т, Д, Х, К, ЖА, ЖО, ЖУ, ЖИ, ІЖ, ОЖ, АЖ, УЖ, ТИЖ, ЖУК, НОЖІ, ЖАБА, ВЖЕ, ВЖИ. Читання: НІЖ, НІЖІ, НОЖИКИ, ДОЩ, ВЖИ ДОЧКИ, ДОЖДИК, ЖАБА, БАГАЖ. ЖУК ДЮЖЖИТЬ. У ВАНІ НОЖИК. ПІД ДУБОМ ЖАБА. ПІД КУЩОМ ВЖИ. |
«У кого хто» |
Складання речень зі словом, у якому чується звук Ж. |
абетка, зошити, олівці. |
|||
|
Звук та буква Ж |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. 2.Закріплення освіти та вживання приставкових дієслів від дієслова бігти. 3. Читання та лист складів та слів Правопис мови ЖИ. 4. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті, мислення; навичок звукового аналізу. 5. Виховання пізнавального інтересу до заняття |
«Запам'ятай-повтори» «Телеграф» |
Звуковий аналіз слів: НОЖИК, НОЖИКИ. |
Жаба, жук, жираф, вужі, їжаки, агрус, жолуді, ведмежа, лижі, ножі, художник, журнал, шевець, лоша, гурток, одяг. |
Я, ти, він, ми, ви, вони» |
Договорення пропозицій. |
Арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці. |
|||
|
Диференціація С – Ш. |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2. Закріплення вживання зменшувально-пестливих суфіксів - ушк-, -юшк-, ішк-. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Виховання посидючості, дисциплінованості. |
«Хлоп-топ» «Навпаки» «Відгадай слово» |
Звуковий аналіз слів: ВАС, ВАШ, МИШКА. Розподіл слів на склади: МАШИНА, СУШКА, ШАЛЬ, САША. |
Диктант: Ш, С, ПРО, З, Ж, А, Х, І, К, Н, Т, Д, Ф, ША, СА, ШУ, СУ, ШО, СО, СЕ, СУШКА. Читання: СУШКА, МАШИНА, САМА, САША. У КІШКИ МИСКА. |
Сом, собака, сорока, сова, коляска, шапка, подушка, зозуля, жаба, подушка, шина, миша, кішка, вишня, ведмедик. |
«Назви ласкаво» |
абетка, зошити, олівці |
|||
|
Диференціація Ш – Ж |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2.Освіта родинних слів(Від назв тварин). Освіта присвійних прикметників. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. |
«Клопай не позіхай» «Жуки-гуси» «Навпаки» |
Звуковий аналіз слів: САША, САЖА. |
Диктант: Т, О, Ш, З, З, І, Ж, Б, Н, Ы, Д, К, А, ЖА, ША, ЖУ, ШУ, ЖИ, ШІ, ЖО, ШО, ЖИЛИ, ШИЛІ. Читання: ША, ЖА, ШУ, ЖУ, САША, САЖА, ШУТ, ЖУК, ШКІРА, ВІЖКИ, ШУБА, ЖИВОТ. |
Шапка, подушка, жаба, подушка, миша, кішка, шафа, вишні, конвалія, ведмедик, жук, жираф, вужі, їжаки, ножі, аґрус, жолуді, ведмежа, лижі, художник, шевець, лоша, гурток, одяг. |
«Підбери родинні слова» «Чий хвіст, чия лапа, чиє вухо?» |
Складання пропозицій з предметних картинок. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
||
|
Звук та буква Е |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. 2. Вправа у словотворі відносних прикметників, узгодження їх із іменниками. 3. Знайомство з буквою Е, читання та лист складів та слів. 4. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті, мислення; навичок звукового аналізу. 5. Виховання вміння слухати відповіді інших. |
«Назви слова зі звуком Е» |
Диктант: Н, О, Ф, К, Ы, І, С, Т, З, У, Е, ША, АЖ, ЕХ, ВІДЛУННЯ, ЦЕ, ЕДІК. Читання: ЦЕ, ЦЕ, ВІДЛУННЯ, ЕДІК, ЕСКИМО, ЕСКИМОС. ЦЕ КІТ. ЦЕ КІТ. ЦЕ ЕДІК. У ЕДІКА ЕСКИМО Звуковий аналіз слів: ВІДЛУННЯ, ЦЕ, ЕДІК, ЕСКИМО. |
Ескалатор, ескімо, електропраска, електрозварювальник, електричка, електроприлад кепка, весна, букет, гілка, вінок, дід, пакет, лев, ліс, літо, піна, сіно, діти день. дерево, олені, гроші, пень, |
«Предмет який?» |
Договорення пропозицій. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
|||
|
Звук та буква Й |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. 2. Вправа у вживанні прийменників В, НА, ПЗ, ПІД, НАД. 3. Знайомство з буквою Й, читання та лист складів та слів. 4.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті, мислення; навичок звукового аналізу. 5.Воспитание навичок самоконтролю за звуками. |
«Клопай, не позіхай «Чудовий мішечок |
Звуковий аналіз слів: ТРАВЕНЬ, ДАЙ, ЗАЙКА. |
Диктант: М, А, У, Х, К, Б, О, І, Е, Й, З, ОЙ, АЙ, ЕЙ, ТРАВЕНЬ, ЙОД. Читання: АЙ, ОЙ, ЗАЙКА, МАЙКА, ЧАЙКА, САРАЙ. У ВОВИ ЗАЙКА. |
Лійка, клей, зайчик, майка, |
«Згадай-назви» (прийменники) |
Складання пропозицій з прийменниками з опорним словам. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
||
|
Літера Е |
1. Знайомство з літерою Е. Закріплення м'якості приголосних перед голосними І, Е. Читання та лист складів та слів. 3. Розвиток уваги, пам'яті. 4Воспитание навичок правильної поведінки. |
«Навпаки» |
Диктант: О, А, Е, І, У, Е, Ы, МЕ, ДЕ, БЕ, КЕ, ЇЖА, МІСЦЕ, ТІСТО. Читання: ЇМ, ЇЖА, ЄВА, ЄНОТ, ЇЖКА, ЇЖОВИКА. У ЇЖКА ЇЖКА. |
Складання пропозицій (за індивідуальними картками) Розповсюдження пропозицій, складання схеми речення. |
Буквар, абетка, зошити, ручки |
|||||
|
Літера Е Літера Е |
1. Читання та лист складів та слів з літерою Е. 2.Вправа в словотворі (дитинчата тварин) 3. Розвиток уваги, пам'яті. |
«Запам'ятай-повтори» |
Хто в кого? |
Буквар, абетка, картки для читання, набори для складання схем, зошити, ручки |
||||||
|
Літера Е |
1. Знайомство з буквою, читання і лист складів і слів 2. Розповсюдження пропозицій, складання схеми речення 3. Розвиток уваги, пам'яті. 4.Воспитание вміння слухати інших, не перебивати. |
«Навпаки» |
Диктант: У, І, Х, Е, Е, МІД, ЇЖОК, ЇЖИК. Читання: ЇЖАК, ЇЖИК, ВІДЕ, ВІЗЕ. ВЕДМЕДИК ЇСТЬ МЕД. |
«Чарівний ланцюжок» (поширен.пропозицій). |
Буквар, абетка, картки для читання, набори для складання схем, зошити, ручки |
|||||
|
Літера Е Літера Е |
1. Читання та лист складів та слів з літерою. 2. Розповсюдження пропозицій, складання схеми речення 3. Розвиток уваги, пам'яті. |
«Запам'ятай-повтори» |
«Чарівний ланцюжок» (поширен.пропозицій). |
Буквар, абетка, картки для читання, набори для складання схем, зошити, ручки |
||||||
|
БЕРЕЗЕНЬ |
Літера Ю Літера Ю |
1 Знайомство з буквою Ю, читання та лист складів та слів Закріплення уявлень про м'якість приголосних 2.Складання пропозицій та схем пропозицій. 3. Розвиток сприйняття; пам'яті. 4.Воспитание доброзичливого ставлення дітей друг до друга. |
«Навпаки»: |
Диктант: А, І, Е, Ё, Е, О, Ы, У, ТЮ, ДЮ, НЮ, ПІВДЕНЬ, Співаю, ПРАХ. Читання: ПІВДЕНЬ, ДАЮ, ДАЮТЬ, ПРАХ, МИЮТЬ, СПІВАЮ, СПІВАЮТЬ. У АНЮТИ Спідниці. ДІТИ МИЮТЬ РУКИ. У МАМИ ПРАХ. |
Буквар, абетка, картки для читання, набори для складання схем, зошити, ручки |
|||||
|
Літера Ю Літера Ю |
1. Закріплення букви Ю. Закріплення навичок читання та письма. 2.Складання пропозицій та схем пропозицій 3.Розвиток пам'яті, уваги. |
«Запам'ятай-повтори» |
Складання пропозицій та схем пропозицій. |
Буквар, абетка, картки для читання, набори для складання схем, зошити, ручки |
||||||
|
Літера Я |
1.Знайомство з літерою Я. Закріплення уявлень про м'якість приголосних. 2.Складання пропозицій та викладання схеми пропозиції. 3.Розвиток пам'яті, уваги. 4. Виховання посидючості. |
«Запам'ятай-повтори» «Навпаки» |
Диктант: У, І, Е, Ё, Е, Ы, Ю, О, МЕ, ТЮ, ДЯ, ХІ, ПУ, КИ, ЕХ, ЇЖА, ЯМА, МАЯК. Читання: ЯК, ЯХТА, ЯНА, ЯША, ДЯДЯ, П'ЯТКА, ЯГОДА. ЯНА ЇСТЬ ЯГОДИ. У ЯШІ БАЯН. |
Складання речень за зразком викладання схеми. |
Буквар, абетка, набори для складання схем, |
|||||
|
Літера Я |
1.Закріплення уявлень про м'якість приголосних. Закріплення навичок читання та письма. 2.Словоутворення відносних прикметників, складання речень за зразком. 3.Розвиток пам'яті, уваги. 4. Виховання посидючості. |
«Запам'ятай-повтори» «Навпаки» |
"Яка, яке?" |
Складання пропозицій за зразком |
Буквар, абетка, |
|||||
|
Звук та буква Ц |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. 2.Утворення іменників середнього роду з ум-ласкательним значенням за допомогою суфіксів - ец-, -іц-, -ц-. 3. Знайомство з буквою Ц, читання та лист складів та слів 4. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 5. Виховання вміння слухати відповіді інших. |
«Повтори правильно» "Скажи навпаки" (замінити звук С на Ц) |
Звуковий аналіз слів: ЗАЄЦЬ, РОЗУМНИЦЯ. Аналіз пропозиції: У ЗАЙЦЯ КУЦИЙ ХВІСТ. |
Диктант: З, З, Ц, Ш, Ж, М, Д, В, Ф, АЦ, ОЦ, УЦ, ЕЦ, ІЦ, ІЦ, БАТЬКИ, ЗАЙЦІ. Читання: ЛАНЦЮГИ, ЯЙЦЕ, БАТЬКО, ЗАЄЦЬ, КВІТИ, НОЖИЦІ ЦЕ КАТЯ. ЦЕ ЗАЄЦЬ. |
Курча, квіти, гудзик, мильниця, яйця, ланцюг, сходи, курка, кільце, сонце, заєць, чапля, шпак, вівця, гусениця, мотоцикл, синиця. |
«Таня та Танечка», |
Складання пропозицій щодо інд. картинок. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси картки для читання, зошити, ручки |
||
|
Диференціація С – Ц |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2.Словоутворення іменників жіночого роду, Позначають осіб за їх якостями, з суфіксами -ніць-,-іц-. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Воспитание навичок самоконтролю за правильною вимовоюзвуків. |
«Перепалка» «Хлопни-топни» |
Звуковий аналіз слів: СИНИЦЯ. Аналіз пропозиції: КРАПЛЯ КОШТУЄ У БОЛОТІ. |
Диктант: Б, Д, З, З, Ц, А, К, У, Про, М, В, Ы, ЦА, СА, ЦО, СО, ЦУ, СУ, СИНИЦЯ. Читання: ЦА, СА, ЦИ, СИ, ЦУ, СУ, СПІЦЯ, СИНИЦЯ, МІСЯЦЬ. |
Курча, квіти, гудзик, мильниця, яйця, ланцюг, сходи, курка, кільце, Сом, собака, стіл, посуд, сосна, лист, чоботи, оса, літак, сани, вуса, ніс, лисиця, сорока, сова, |
"І я теж" "Що це?" |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Звук та буква Ч |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. 2. Закріплення вживання розум-пестливих суфіксів. 3. Знайомство з буквою Ч, читання та лист складів та слів 4. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 5. Виховання вміння слухати відповіді інших. |
«Знайди спільний звук» "Повтори за мною" |
Вводимо правило: ЧА – ЩА пиши з «А», ЧУ - ЩУ пиши з "У". Звуковий аналіз слів: Хмара, крапка. |
Диктант: Ч, Т, Ц, Ш, С, Ж, ЧА, ЧУ, ЧІ, ЧО, ЦА, ЦО, ЦУ, ЦИ, ЗАЄЦЬ, ГОДИННИК. Читання: ЧАЙ, ЧАШКА, ЧУДО, ГОДИННИК, БОЧКА, ЦІНА, ЯЙЦЕ. |
Грак, лікар, м'яч, бочка, цегла, чай, бджоли, гойдалки, дівчинка, хлопчик, вчитель, черемха, бджоли, чайник, окуляри. |
"Великий маленький", |
Фланелеграф, демонстраційні картинки із серії «Великий-маленький», предметні картинки, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Диференціація Ч – Ть |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2.Закріплення присвійних прикметників. 3. Вживання складнопідрядний. пропозицій.. 4.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. |
«Чудовий мішечок» «Хлоп-топ» «Навпаки» |
Звуковий аналіз слів: ТИНА, М'ЯЧ. Аналіз пропозиції: Вовочка чистить черевики. |
Грак, лікар, м'яч, бочка, цегла, чай, бджоли, гойдалки, дівчинка, хлопчик, вчитель, бджоли, чайник, окуляри, тигр, кошенята, каченя, дятел, малюнок, телевізор. |
«Чий хвіст кращий?» |
Договорення складнопідрядних пропозицій за зразком. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Диференціація Ч – Ц Диференціація Ч - Ц |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 3.Воспитание навичок самоконтролю за правильною вимовою звуків. |
«Рибалки» «Світлофор» |
Звуковий аналіз слів: Чашка, Ланцюги. Розподіл слів на склади: ЧАЙНИК, ЧУДЕСА, МРІЯ, КУРЧАТА, КВІТИ, НОЖИЦІ. |
Диктант: Е, Е, Щ, Ч, Ш, Ж, С, З, О, І, Е, У, Ы, Ю, Я, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧІ, ЩІ, ЧАЩА. Читання: ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧІ, ЩІ, ЧЕ, ЩЕ, АЩ, ОЩ, УЧ, УЩ, ЕЧ, ЩЕ, ОЧ ЩІТОЧКА. |
Грак, лікар, м'яч, бочка, цегла, чай, бджоли, гойдалки, дівчинка, хлопчик, вчитель, черемха, бджоли, чайник, окуляри, курча, квіти, гудзик, мильниця, яйця, ланцюг, сходи, курка, кільце. |
Складання речень за сюжетною картиною. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Звук та літера Щ Звук та літера Щ |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. Знайомство з літерою Щ. 2.Словоутворення іменників чоловічого та жіночого роду, що позначають особи за їх професіями, з суфіксами -щик-, -щиць-. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; навичок звукового аналізу, читання та письма, уваги, пам'яті. 4. Виховання доброзичливого ставлення дітей одне до одного. |
«Чудовий мішечок «Відбери картинки, визнач місце звуку в слові», "Що змінилося?" |
Звуковий аналіз слів: ЩИ, ЩУКА, ЯЩИК. Аналіз пропозиції: МАМА ГОТОВИТЬ ЩИ. |
Щука, гай, щеня, лящ, овочі, щипці, ящик, щітка, речі, дресирувальника, прибиральниця. |
"Хто це?" |
Складання речень з картинками на Щ на початку слова. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Диференціація Ч – Щ |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2.Закріплення словотвори іменників, що позначають професію. 3. Вживання складнопідрядних пропозицій. 4.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 5.Воспитание навичок самоконтролю за правильною вимовою звуків. |
«Хлопай-тупай», «Дві рейки» |
Звуковий аналіз слів: ЧАЙКА, ІЩЕЙКА. Аналіз пропозиції: У ЦУЦЯ ЧОРНИЙ НІС. |
Щука, гай, щеня, лящ, овочі, щипці, ящик, щітка, речі, дресирувальника, прибиральниця, грак, лікар, м'яч, бочка, цегла, чай, бджоли, гойдалка, дівчинка, хлопчик, вчитель, черемха, бджоли, чайник, окуляри. |
«Назви професію» "Хто що робить?" |
Хто нам потрібен? (Договір пропозицій) |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Диференціація Сь – Щ |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2.Збагачення лексики синонімами. 3. Утворення дієприкметників. 4.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 5. Виховання вміння слухати відповіді інших. |
«Чудовий мішечок, «Розсіли мешканців у будиночок» |
Звуковий аналіз слів: ЩІПКА, сітка. Аналіз пропозиції: У СИМИ ВЕЛИКА ЩУКА. |
Щука, гай, щеня, лящ, овочі, щипці, ящик, щітка, речі, дресирувальника, прибиральниця, сом, собака, стіл, літак, посуд, сосна, лист, чоботи, літак, оса, сани, вуса, коса, ніс, лисиця, гусак. |
«Хто скаже інакше», |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
||||
|
КВІТЕНЬ |
Диференціація Ш – Щ |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2.Збагачення лексики синонімами, спорідненими словами. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Воспитание навичок самоконтролю за правильною вимовою звуків. |
«Навпаки» |
Звуковий аналіз слів: Мишка, цуценя. Аналіз пропозиції: У МИШІ ЩУНЯ. |
Диктант: К, Ш, Б, Ж, З, Н, Р, С, Ф, Щ, Ч, П, Т, ЧА, ЩА, ШИ, ЖИ, ЧУ, ЩУ, ЧАЙ, ЩУКА, ШУБА, ЩІТКА. Читання: У ШАФІ ШУБА. НА ШАФІ капелюха. |
Щука, гай, щеня, лящ, овочі, щипці, ящик, щітка, речі, дресирувальника, прибиральниця, шапка, подушка, жаба, подушка, миша, кішка, шафа, вишня, конвалія, ведмедик. |
«Скажи інакше» «Назви ознаку» «Назви дію» |
Складання пропозицій з картинками |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|
|
Звук та буква Л Звук та буква Л |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. 2. Збагачення лексики спорідненими словами (білка, вовк, слон, галка) 3.Знайомство з літерою Л, читання та письмо складів та слів. 4Розвиток фонематичного сприйняття; навичок звукового аналізу, читання та письма, уваги, пам'яті, мислення. 5. Виховання доброзичливого ставлення дітей одне до одного |
«Відгадай» «Запам'ятай, повтори» «Розклади картинки» |
Звуковий аналіз слів: ЛУК, ЛУЖА. Аналіз пропозиції: ВЛАДИК ходить на ЛИЖАХ. |
Диктант: А, І, О, У, Ы, Е, Е, Ю, Я, ЛА, ЛО, ЛИ, ЛЕ, АЛ, ОЛ, ВУЛ, ЫЛ, ЕЛ, ЛУНА, ПІДЛОГА, ЛУК. Читання: ЛАК, ЛУК, ЛОБ, ЛОМ, ПІДЛОГА, ЛУЖА, ЛИЖІ, МІСЯЦЬ, БУЛКА, ГАЛКА, СКАЛКА |
«Підбери родинні слова» «Підбери ознаки» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
||||
|
Звук та буква Л |
1. Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку в слові, закріплення букви Л, читання та письмо складів та слів. 2.Вправа у переказі оповідання Л.Н.Толстого «Білка і вовк» 4.Воспитание пізнавального ставлення до логопедичного заняття. |
«Відгадай слово» |
Звуковий аналіз слів: ЛАК, ГАЛКА. КЛАВА ПОЛОЛА ЛУК. |
Лампа, лопата, лапи, молоток, лось, юла, голка, білка, вовк, лялька, слон, велосипед, очі, дятел, цибуля, місяць, голуб, галка, полуниця, гладіолус, лійка, пенал, полиця, човен. |
Переказ оповідання Л.Н.Толстого «Білка та вовк» |
Текст оповідання Л. Н. Толстого «Білка та вовк, фланелеграф, предметні картинки, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
||||
|
Звук Ль |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові. 2. Переказ оповідання «Лисиця і гусенята» 3. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття, навичок звукового аналізу; уваги, пам'яті. 4.Воспитание доброзичливого ставлення дітей друг до друга. |
«Левни в долоні, якщо чуєш звук Ль» «Чудовий мішечок» |
Звуковий аналіз слів: БУЛКА, ЛИПА, ЛИСА. |
Читання: ЛОСЬ, ЛІС, ЛАНА, ЛІНА, ЛУК, ЛЮК, ЛИСИЦЯ, ЛИМОН, ЛІША. ЛІЗА КУПИЛА ЛИМОНИ. КЛАВА І ЛІДА ПИЛИ ЛИМОНАД. АЛІНА ЛЮБИТЬ БУБЛИКИ. |
Лисиця, лійка, олень, тюлень, калина, малина, колесо, лід, лисята. |
Переказ оповідання «Лисиця та гусята» |
Текст оповідання «Лиси та гусята», фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Звуки Л-Ль Звуки Л-Ль |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2.Словоутворення, вживання присвійних прикметників на -ий, -я, -ї. 3. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Воспитание вміння слухати відповіді інших. |
«Подумай – не поспішай «Звуковий магазин» |
Звуковий аналіз слів: МІСЯЦЬ, СЛИВА, ЛИСТОК. Аналіз предл. КЛАВА І ЛІДА ПИЛИ ЛИМОНАД. |
Лампа, лопата, лапи, молоток, лось, юла, голка, білка, вовк, лялька, слон, велосипед, очі, дятел, лисиця, лійка, олень, тюлень, калина, малина, колесо, лід, лисята. |
«Чий хвіст довший» Чия лапа більше? «Чиє вухо краще?» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
||||
|
Звуки Ль-Й Диференціація Ль – Й |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків, закріплення уявлень про м'якість приголосних. 2. Утворення відносних прикметників від назв дерев: липа, клен, тополя, калина. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Воспитание навичок самоконтролю за правильною вимовою звуків. |
«Клопай-тупай» «Рибалки» «Розсіли картинки в будиночок» «Закінчи слово» |
Звуковий аналіз слів: ЛЮБА, ЮЛА. Аналіз пропозиції: ЛЮБА ЇСТЬ ЙОГУРТ. |
Диктант: Х, О, В, Н, Т, Л, І, Й, Ы, ЛЯ, ЛЮ, ЛИ, ЛЕ, ЛЕ, АЙ, ОЙ, УЙ, ЙЙ, ЕЙ, ЮЛЯ, ЛИПА. Читання: ЛЮБА, ЮЛЯ, ЛИПА, КЛІН, ЛЮДИ. |
Лисиця, лійка, олень, тюлень, калина, малина, колесо, лід, лійка, клей, зайчик, майка, лінійка, вулик, горобець, кавник, папуга, лисята. |
«Запам'ятай, повтори» «Влаштуємо алеї у новому саду» |
Складання пропозицій з предметних картинок |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
||
|
Звук та буква Р |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. Знайомство з літерою Р. 2. Вправа у вживанні Р.П. од. числа іменників 3. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; навичок звукового аналізу, читання та письма, уваги, пам'яті. 4.Воспитание доброзичливого ставлення дітей друг до друга. |
«Злови звук» |
Звуковий аналіз слів: СВІТ, РАК, РУКА, ТРАВА. Аналіз пропозиції: РОМАН КУПИВ ГРУШІ. |
Диктант: Л, Р, М, Н, Д, Т, А, У, І, ЛЕ, РЕ, АР, ОР, УР, ІР, ІР, ЕР, РАК, ДАР, РУКА. Читання: РАК, РАД, ДВІР, Сокира, ЗАБІР, РАМА, РУКА, ТРАВА, БРАТ, ЛІКАР, ГРАБЛІ, РИБА. РОМА ЛОВИТЬ РИБУ. Диктант: Л, Р, М, Н, Д, Т, А, У, І, О, ЛЕ, РЕ, АР, ОР, УР, ІР, ІР, РІ. Читання: СВІТ, РІС, РИМА, ІРИНА. БОРИС ЛОВИТЬ РИБУ. |
«Немає чого?» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
||||
|
Звук та буква Р |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. 2 Вправа у вживанні Р.П. мн. числа іменників. 3. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; навичок звукового аналізу, читання та письма, уваги, пам'яті.. 4.Воспитание дбайливого ставлення до посібників. |
«4-й зайвий» (Відбір картинок на Р) |
Звуковий аналіз слів: ДАР, ЗАБІР, ГРУША. Аналіз пропозиції: ІРА ЗБИРАЛА ГРИБИ. |
Рак, кадр, веселка, олівець, барабан, троянди, рука, сорочка, кукурудза, кури, куля, кавуни, карти, груші, дах, зебра, баран, гітара, риба, тигр, шарф. |
«Багато чого» |
Складання пропозицій картинкам на Р |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Звук Рь |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. 2. Утворення відносних прикметників від назв овочів, фруктів. 3. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; навичок звукового аналізу, читання та письма, уваги, пам'яті. 4.Воспитание доброзичливого ставлення дітей друг до друга. |
Звуковий аналіз слів: РІС, |
"Назви продукт, який?" |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
||||||
|
Звук Рь |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. 2 Вправа в освіті, вживанні та узгодженні віддієслівних прикметниківта дієприкметників. 3. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; навичок звукового аналізу, читання та письма, уваги, пам'яті. 4. 5. Виховання посидючості. |
«Запам'ятай, повтори» «Знайди зайвий предмет» |
Звуковий аналіз слів: ІРИНА, ГРИБИ. |
Буквар, акваріум, календар, бузок, штани, горіхи, фабрика, матрьошка, редиска. |
"Як що їдять?" |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
||||
|
Звуки Р-Рь |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2. Утворення відносних прикметників від назв тканин. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Воспитание навичок правильної поведінки. |
«Світлофор» «Чудовий мішечок» |
Звуковий аналіз слів: ТРОЯНИ, КУРИ, РИТА, ДВЕРІ |
РА, РЯ, РО, РЕ, РЕ, РІ, РЕ КУПИЛА ГРУШІ. БОРИС ЗБИРАВ ГРИБИ. |
Буквар, акваріум, календар, бузок, штани, горіхи, фабрика, матрьошка, редиска, Рак, рама, веселка, олівець, барабан, троянди, рука, сорочка, кукурудза, кури. |
«Одяг який?» |
фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Звуки Р-Рь |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2.Збагачення лексики спорідненими словами. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Воспитание навичок самоконтролю за правильною вимовою звуків. |
«Клопай, тупай» «Подарунки для Роми та Рити», «Навпаки» |
Звуковий аналіз слів: РИСЬ, РИС, КУРИЦЯ. Розподіл слів на склади: ГРАБЛІ, БРИТВА, ГОВОРИТЬ, ГОРОД, ПОМІДОРИ. |
Диктант: РА, РЯ, РО, РЕ, РЕ, РЕ, РУ, РЮ, РИ, РІ, КРАН, КРАБ. Читання: РА, РЯ, РО, РЕ, РУ, РЮ, РИ, РІ, РЕ, РЕ, РИМ, КРИМ, РІВ, РІВ |
Буквар, календар, бузок, штани, горіхи, фабрика, матрьошка, редиска, Рак, рама, веселка, олівець, барабан, троянди, рука, сорочка, кукурудза, кури. |
«Підбери слова» |
Складання пропозицій за опорними словами та картинкою |
фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
||
|
Диференціація Л – Р |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2.Вправа у вимові слів складної звуко-складової структури. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4. Виховання дисциплінованості. |
«Хлоп-топ» «Рибалки» «Подаруємо картинки Ромі та Луші» |
Звуковий аналіз слів: РАК, ЛАК, ПРОМІНЬ. Аналіз пропозиції: РАК ПОВЗЕ ПО БЕРЕГУ. |
Диктант: РА, ЛА, РУ, ЛУ, РО, ЛО, ЛАД, РАД. Читання: АЛ, АР, РА, ЛА, ОР, РО, ЛО, УР, ВУЛ, ЫЛ, РИ, ЛИ, ЛАМПА. ЛОЛА фарбує паркан. |
Лампа, лопата, лапи, молоток, лось, юла, голка, білка, вовк, лялька, слон, велосипед, очі, дятел, рак, рама, веселка, олівець, барабан, троянди, рука, сорочка, кукурудза, куля, кавуни, груші, дах, зебра. |
«Запам'ятай-повтори» |
Складання пропозицій за запропонованими картинками |
фланелеграф, предметні картинки, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
||
|
Диференціація Ль – Рь |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2. Закріплення вживання розум-пестливих суфіксів. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4. Виховання доброзичливого ставлення дітей одне до одного |
«Навпаки» |
Звуковий аналіз слів: РИС, ТРИ, ОБЛИЧЧЯ, ЗЛИВА. |
Диктант: ЧИ, РІ, РЮ, ЛЮ, РЯ, ЛЯ, ГРА, КРЕД, РАМА, ЛИС, РУКА. Читання: РЯ, ЛА, ЛЯ, РЮ, ЛЮ, РЕ, ЛЕ, РЕ, ЛЕ, РІ, ЛІ, РИМА, кульки ЛИСИЦЯ, ЛАРІСА. |
Буквар, штани, горіхи, редиска, матрьошка, рама, веселка, троянди, олівець, лисиця, барабан, лійка, олень, малина, колесо, лисята, |
«Назви ласкаво» (картинки на Ль,Рь) |
Складання пропозицій щодо індивідуального. картинкам |
картки для читання, зошити, ручки |
||
|
Диференціація Л-Р, Ль-Рь |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2. Вправа у вимові слів складної звуко-складової структури. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Воспитание навичок самоконтролю за правильною вимовою звуків. |
Розклади по рядах» |
Звуковий аналіз слів: КРОТ, ПЛОТ, КЛЮВ, ДВЕРІ, КЛЮВИК. |
Буквар, штани, горіхи, матрьошка, редиска, рама, веселка, олівець, барабан, троянди, рука, лампа, лопата, лапи, молоток, лось, дзиґа, голка, білка, вовк, слон, очі, дятел, лисиця, лійка, олень, малина, колесо, лисята. |
«Повтори слова» |
Складання речень за опорними словами |
фланелеграф, предметні картинки, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Літера Ь |
1. Знайомство з літерою Ь. 2 Вправа у вживанні І.П. мн. числа іменників 4. Виховання вміння слухати та чути. |
«Навпаки» |
Звуковий аналіз слів: КІНЬ, ПІНЬ, РИСЬ, ЛОСЬ. Аналіз пропозиції: ВЕДМЕДЬ ЗИМИЙ СПИТ В БЕРЛОГІ. |
Диктант: Ь, Ъ, В, Ф, О, Б, Я, Ы, Х, Е, КІНЬ, ПІНЬ, ЛОСЬ, МАТИ, ВОГОНЬ, ЛИСТ, ДЕНЬКИ. Читання: сидіти, летіти, лежати, грати, ліпити, говорити. |
Олень, сім, мати, кінь, лист, пень, вогонь, рись, лось. |
«Зміни слово» |
Фланелеграф, Буквар, предметні картинки, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Літера Ъ Літера Ъ |
1. Знайомство з літерою Ъ 2 Вправа освіти, приставочных дієслів. 3. Розвиток фонематичного сприйняття; навичок звукового аналізу, читання та письма, уваги, пам'яті. 4.Виховання посидючості. |
«Запам'ятай-повтори» |
Звуковий аналіз слів: З'ЄЛ. Аналіз пропозиції: У ПІД'ЇЗДІ БАГАТО КВАРТИР. |
Диктант:, З, З, Ъ, Ш, В'ЇЗД, ПІДЙОМ, З'ЄЛ. Читання: З'ЄВ, З'ЇХАЛ, ПІДЙОМ, В'ЇХАЛ. |
«Утвори слово» |
Складання речень з приставковим дієсловом |
фланелеграф, предметні картинки, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Згідні та голосні звуки Літери |
1.Закріплення вивчених звуків 2.Вправа у складанні та розповсюдженні пропозицій 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Воспитание навичок самоконтролю за правильною вимовою звуків. |
«Голосний-згодний» «Твердий-м'який» «Глухий-дзвінкий» |
Звуковий аналіз слів: Школа, |
«Назви ласкаво» «Один-багато» |
«Нанижемо бусинки» (складання та розповсюдження пропозицій |
фланелеграф, предметні картинки, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
||||
«Свідоцтво про публікацію у ЗМІ» Серія А № 0002281,
Запрошуємо педагогів дошкільної освіти Тюменської області, ЯНАО та ХМАО-Югри опублікувати свій методичний матеріал:
- Педагогічний досвід, авторські програми, методичні посібники, презентації до занять, електронні ігри;
- Особисто розроблені конспекти та сценарії освітньої діяльності, проекти, майстер – класи (в т. ч. відео), форми роботи із сім'єю та педагогами.
Чому вигідно публікуватись у нас?
