Основна мета позаурочної діяльності. «позаурочна діяльність як важлива умова реалізації фгос

Із запровадженням нових стандартів у російських школах радикально змінилося місце позаурочної діяльності, оскільки вона набула статусу практично рівноправного члена освітнього процесу поряд з класичною навчальною програмою. Крім того, вона стала обов'язковою, що підкреслювало її значущість у новій освітній концепції. Однією з головних завдань, що мала вирішувати позаурочна робота у шкільництві, була можливість відкрити доступом до додатковим формам освіти дітям початкових класів, які з силу різних причинне могли відвідувати спортивні, музичні, мистецькі школи. Крім того, саме позаурочний процес дає можливість реалізувати горезвісний індивідуальний підхід до дитини, надавши їй право вибору занять за змістом та формою проведення, враховуючи її бажання та інтерес.

Організація позаурочної діяльності згідно з ФГОС

Учень, який навчається без бажання, – це птах без крил.

Сааді

Нормативно-правові питання

• Федеральний державний стандарт освіти у п.16 розглядає позаурочну діяльність як повноправну частину освітнього процесу поряд із обов'язковим навчальним планом.

Впровадження Федерального Державного стандарту нового покоління передбачає широке використання позаурочної діяльності

Позаурочна діяльність - всі види освітньої роботи, реалізовані над формі уроку.

• Методичним керівництвом із зазначенням цілей, змісту та алгоритму організації та проведення позаурочної діяльності є лист Міністерства освіти і науки Російської Федераціївід 14 грудня 2015 р. № 09–3564 «Про позаурочну діяльність та реалізацію додаткових загальноосвітніх програм».
• Наказ Міносвіти Росії від 6 жовтня 2009 р. N 373 «Про затвердження та введення в дію федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти» встановлює сумарну кількість годин позаурочної діяльності на рівні початкової освіти у розмірі до 1350 годин.
• Постанова Головного державного санітарного лікаря РФ від 24 листопада 2015 р. № 81 «Про внесення змін № 3 до СанПіН 2.4.2.2821–10 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання, утримання загальноосвітніх організаціях» регулює максимально допустиме тижневе навантаження.

Сенс позакласної діяльності полягають у розвитку інтелектуальних, творчих здібностей за рахунок проектної діяльності школярів

Звертаємо увагу на те, що 10 годин – це гранично допустима планка тижневого навантаження, на жаль, Нижня границяне вказується, тому на місцях батьки можуть зіткнутися із ситуацією, коли освітня установа планує позаурочні заходи, орієнтуючись на максимальний рівень навантаження, посилаючись на вимоги нового стандарту. При цьому в листі чітко вказано, що школа сама визначає та регулює обсяг годин, відведених на позаурочну діяльність відповідно до особливостей та вимог загальноосвітньої програми, з урахуванням інтересів учнів та можливостей освітньої організації, а також обсягом фінансування, використовуючи як навчальне, так і канікулярний час.

Для створення оптимальних умовгармонійного розвитку вихованців усі напрямки позаурочної роботи мають бути відображені у базовій загальноосвітній програмі школи, при цьому важливо зауважити, що за учасниками освітньої діяльності, якими є учні, педагогічний колектив, а також батьки як законних представниківдітей, залишається право вибору напрямів та форм роботи.

Позаурочна діяльність є обов'язковою для освітньої організації та реалізується на користь гармонійного та всебічного розвитку особистості учня.

Захоплюючі та пізнавальні вікторини, олімпіади вносять дух змагання між класами, дозволяють дітям випробувати почуття радості перемог

Звертаємо увагу, що для деяких категорій учнів може бути виняток і вони можуть скористатися вибірковим або повним визволеннямвід обов'язкового відвідування позаурочних занять.

• Відповідно до пункту 7 частини 1 статті 34 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації»

• Діти, які відвідують заклади додаткової освіти, наприклад, спортивну, музичну, художню школи, у разі за цими напрямами дитина може бути присутнім на позаурочних заняттях. Класний керівник розробляє індивідуальний маршрут позаурочної діяльності учня, після чого складається локальний акт або, простіше, договір між батьками (законними представниками) дитини та адміністрацією школи в особі директора.
• Стан здоров'я учня, який потребує спеціального режиму харчування чи контролю загальноосвітнього навантаження. У такій ситуації звільнення оформляється за заявою батьків на ім'я директора школи та медичних довідок, які б підтверджували потребу дитини в особливому підході до організації навчального процесу.

Приклад заяви на ім'я директора школи.

• Директору ________ №
  від

  Заява.

  Я, ____________________________________________________________, батько __________________________________________, учня(ці)

  Класу, з урахуванням думки дитини вибрав(ла) як позаурочну діяльність на 2016–2017 навчальний рік наступні заняття:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Також моя дитина вже здійснила свій вільний вибір виду позаурочної діяльності відповідно до ФГОС, і відвідує

  ___________________________________________________________________________________________________.

• Відповідно до частин 1 і 3 статті 44 Федерального закону N 273-ФЗ батьки неповнолітнього мають переважне право на освіту та виховання та зобов'язані забезпечити інтелектуальний, моральний та фізичний розвиток дитини.

Таким чином, той, хто навчається або його батьки (законні представники) зберігають за собою право розгляду програм, запропонованих школою, та вибору напрямів та форм позаурочної діяльності виходячи зі своїх запитів.

Якщо адміністрація школи ігнорує законне право того, хто навчається на здійснення вибору і наполягає на обов'язковому відвідуванні всіх занять позаурочної роботи, тобто порушує законні права та інтереси дитини, батьки можуть звернутися до органів виконавчої влади суб'єкта РФ за роз'ясненням.

Напрями та форми позаурочної діяльності

Позаурочна діяльність реалізується освітньою організацією за ключовими векторами розвитку особистості учня:

• загальне інтелектуальне;
• загальне культурне;
• духовно-моральне;
• соціальне;
• спортивно-оздоровче.

Турзліт для молодших школярів було організовано у рамках програми «Школа безпеки», яка націлена на формування навичок правильної поведінкив повсякденному житті, у небезпечних та надзвичайних ситуаціях

Форми позаурочної роботи повинні відрізнятись від класно-урочної форми організації освітнього процесу. Найбільш популярні форми проведення позакласних заходів:

• екскурсії;
• класний годинник;
• факультативи та гурткова робота;
• круглі столи та наукові секції;
• рольові та ділові ігри;
• олімпіади, вікторини та конкурси;
• виставки та концерти;
• спортивні змагання та «Дні здоров'я»;
• свята та театралізовані постановки;
• відвідування театру та художніх виставок;
• суспільно корисна діяльність;
• соціальні проекти, наприклад, у межах екологічного виховання.

Зазвичай гра складається з 8-12 різних за формою виконання етапів: є завдання та головоломки на уважність, логіку, кмітливість, рухову активність, спритність, а також вправи на згуртування

За масштабами форми позакласної роботи діляться:

• Індивідуальна - основною метою є освоєння дитиною навичок самоорганізації та самоконтролю, це може бути розробка індивідуального проекту, підготовка оповідання, доповіді, номери самодіяльності, конструювання тощо. предметів.
• Гурткова - відвідування гуртків та секцій за інтересами, розкриття та вдосконалення інтелектуального та творчого потенціалу учнів.
• Масові традиційні заходи школи, орієнтовані на моральне та цивільно-патріотичне виховання учнів (День знань, День вчителя, календарні загальнодержавні свята).

Хлопці показали Різдвяну виставу. У святкові дні юні актори змогли зробити найцінніший подарунок: дуже старалися, вкладали частинку своєї душі, а отже, ділилися своєю любов'ю з глядачем

Завдання та шляхи здійснення позаурочного процесу в початковій школі

Основні завдання, які покликана вирішувати позаурочна діяльність:

• удосконалити умови для розвитку особистості дитини шляхом розширення та збагачення стандартного спектру програм та форм роботи;
• ефективно розподілити навчальне навантаження з урахуванням індивідуальних інтелектуальних та творчих потребучнів;
• сприятиме сприятливому проходженню дитиною етапу адаптації до шкільного життя;
• здійснити корекційну допомогу дітям, які мають труднощі в навчанні.

Шляхи здійснення позаурочної діяльності:

• варіативна частина базового навчального плану (20 %) у форматі модулів, спецкурсів, занять, що проводяться у позаурочній формі;
• система позаурочної освіти школи, що базується на додаткових програмах, які розробляються педагогами школи на основі рекомендованих Міністерством освіти України авторських або зразкових програм, і затверджуються наказом директора;
• робота закладів додаткової освіти, таких як спортивні, музичні, мистецькі школи;
• діяльність груп продовженого дня;
• діяльність педагога-організатора, педагога-психолога, соціального педагога;
• класне керівництво (суспільно корисна діяльність, екскурсії, змагання, проекти).

Проектна діяльність допомагає досягти підвищення мотивації до навчання, формування наукового мислення, навичок самостійної роботита самоосвіти, а також уміння презентувати результати своєї роботи

Позаурочний освітній процес підпорядковується окремому, затвердженому дирекцією школи та узгодженому з батьками (у формі опитування), планом роботи, за яким розробляється розклад занять, рівномірно розподілених протягом робочого тижня або суботи. Заняття мають яскраво виражену індивідуальну спрямованість, оскільки при виборі форм проведення рекомендується спиратися на сучасні інноваційні технології, такі як проектна діяльність учнів, дослідження, експеримент тощо.

Приклад підбору програм позаурочної діяльності для 1-2 класів.

Програма «У здоровому тілі - здоровий дух» покликана забезпечувати можливість збереження здоров'я дітей у період навчання у школі, вчити дітей бути здоровими душею та тілом

Алгоритм реалізації індивідуального підходуу виборі пріоритетних напрямів та форм позаурочної діяльності дитини.

• Етап 1. Батьківські збори, метою яких є презентація програм з усіх напрямків позаурочної діяльності.
• Етап 2. Шкільний психолог проводить діагностику (тестування) рівня інтелектуальної та психологічної готовності учнів до систематичного навчання, а також індивідуальних здібностейта нахилів дитини.
• Етап 3. Консультації батьків за наслідками тестового дослідження, надання рекомендацій психолога, індивідуальне обговорення оптимальної програми розвитку дитини.
• Етап 4. На основі рекомендацій психолога та вивчення програм, батьки здійснюють добровільний усвідомлений вибір обсягу та змісту позакласної роботи для своєї дитини.

Щоб виключити можливі навантаження, індивідуальний план позакласної зайнятості складається з урахуванням секцій та гуртків, які дитина відвідує поза загальноосвітньою школою. Вчитель має електронний варіант графіка позакласної роботи кожного вихованця і може вносити необхідні корективи. Батьки учнів також мають індивідуальний маршрутний лист їхньої дитини, таким чином, вони володіють повною інформацією про місцезнаходження дитини протягом дня.

Приклад індивідуального маршруту учня початкової школи.

Батькам теж даються своєрідні «завдання додому», тобто рекомендації щодо сімейного виховання дитини в різних напрямкахз урахуванням індивідуальних інтересів чи потреб їхнього сина чи дочки, наприклад, відвідування художніх музеїв, виставок, велосипедні прогулянки, сімейне читання, перегляд дитячих розвиваючих передач, документальних фільмів. Контроль проводиться за допомогою розмов та спостереження за дитиною.

На планових батьківських зборах вчителем проводиться анкетування з метою моніторингу рівня задоволеності батьками якістю викладання та результатами позаурочної роботи. Аналогічне опитування здійснюється і серед дітей, з'ясовуються форми та напрямки роботи, що викликають найбільшу зацікавленість у вихованців. На основі підсумкових висновків вчитель вносить зміни до планування позаурочних заходів.

Позаурочна діяльність фіксується у спеціальному журналі, який містить інформацію про педагога, склад учнів, час, форму та зміст занять. Якщо освітня організація неспроможна реалізовувати позаурочну діяльність через кадрової неукомплектованості, можна залучати допомогу батьків, використовувати можливості спортивних, музичних чи художніх шкіл. Позаурочна робота може проводитись і в рамках шкільних літніх майданчиків або тематичних змін для дітей під час канікул, а також поєднуватись з роботою групи продовженого дня, але в такому разі їх розклад не повинен співпадати.

У літній період традиційно організовується дитячий мовний майданчик для учнів початкової школи, який працює за програмами, розробленими вчителями школи

Контролює позаурочну діяльність, яку здійснюють класні керівники та педагоги школи, завуч з виховної роботи чи завуч з додаткової освіти, а він, у свою чергу, підзвітний директору школи.

Форми звіту:

• Звіт, який включає план роботи вчителя із зазначенням годин, тем, форм, змісту та результатів проведених занять чи заходів; індивідуальний маршрутний лист позаурочної діяльності дитини; журнал позаурочних занять.
• Звіт педагога-організатора, педагога-психолога, соціального педагога із зазначенням заходів та результатів проведеної роботи.
• Відкриті заняття, звітні концерти, виставки робіт, презентації всіх освітян, які беруть участь у позаурочному процесі.

Посібники з позаурочної роботи

У рамках сучасної концепції освіти були розроблені комплекти підручників та додаткових посібників для позаурочних занять з систем навчання Л.В. Занкова, Д.Б. Ельконіна, В.В. Давидова, комплект підручників «Школа ХХІ століття» за редакцією академіка Н.Ф. Виноградова, комплект підручників «Гармонія». Посібники є самостійними підручниками для факультативних предметів («Театр», «Економіка у казках» тощо), а також додатковими матеріаламидля позакласного читаннята робочими зошитами для індивідуальної роботиз дисциплін базової навчальної програми (книга для читання з предмету «Навколишній світ»). Комплект посібників не обов'язковий, вчитель сам приймає рішення про доцільність їх використання.

Авторський колектив виходив з гуманістичного переконання в тому, що кожна дитина може досягти успіху в навчанні, якщо створити необхідні умови. Головне - реалізація індивідуального підходу до особистості дитини з опорою на її життєвий досвід. Поняття життєвий досвід дитини включає не лише особливості вікової психології, а й світогляд, який формується під впливом навколишнього природного і соціального середовища. Таким середовищем може бути сучасне місто зі швидкісним ритмом життя та розвиненою інформаційною інфраструктурою, а може бути й селище у глибинці, відповідно до спокійного, найчастіше патріархального способу життя в природних умовах. За задумом авторів кожна дитина повинна відчути, що підручник писали особисто для нього, щоб він знайшов відповіді на питання, що його цікавлять зрозумілою для нього мовою.

Опис кількох посібників з позаурочної діяльності для 2-го класу (підручники, робочі зошити).

Фотогалерея посібників з позаурочної діяльності для 2-го класу

Цирулик Н.А., Проснякова Т.М. Технологія Проснякова Т.М. Чарівні секрети. Робочий зошит Савенков А.І. Я – дослідник. Робочий зошит Генералова І.А. Театр Бененсон Є.П., Вольнова О.В. Щільність та простір Бененсон Є.П., Вольнова О.В. Світ ліній Полякова А.М. Перетворення слів Смирнова Т.В. Дивовижні пригоди Ані у країні Ознобишів Смирнова Т.В. Білка та компанія. Економіка для дітей у казках, іграх Проснякова Т.М. Метелики. Енциклопедія технологій прикладної творчості

Визначення результатів позаурочної діяльності

Оцінка результатів позаурочних занять не фіксується в журналі, оскільки результат позаурочної діяльності не підлягає обов'язковому та систематичному контролю. Здійснення програм розвитку учнів націлене досягнення трьох ступенів, куди орієнтує ФГОС НОО.

• Перший ступінь передбачає оволодіння дітьми знаннями про допустимі норми соціальної поведінки, структуру суспільства, формування розуміння учнями повсякденної дійсності та навколишнього світу. соціальних відносинміж людьми. Величезне значеннямає взаємовідносини з вчителями, які у власних очах дітей є авторитетним джерелом соціальних знань, важливо, щоб особистість вчителя користувалася повагою з боку вихованців. Тільки за таких умов можливе переймання учнем життєвого досвіду педагога.
• Другий ступінь визначає рівень розуміння значимості базових моральних та духовних цінностей, які є смисловим стрижнем життя суспільства, таких як сім'я, цінність людського життя, миру та стабільності, любов до Вітчизни, повага праці, дбайливе ставлення до природи і т. д. Для досягнення вихованцем рівня другого ступеня важливо створити дружнє йому соціальне оточення, побудоване на засадах солідарності та взаєморозуміння, пріоритету демократичних відносин, поваги інтересів дитини. Саме в школі дитина отримує перший серйозний досвід. соціальної адаптації, у цьому віці формується його самооцінка та картина світу, тому надзвичайно важливо, щоб він здобув повноцінний досвід, що дозволяє сформувати якості гідної особистості.
• Третій ступінь піднімає на рівень самостійної та відповідальної соціальної дії. Дитина виходить за межі шкільного життя у великий соціальний світ, стикається з новими викликами, вчиться долати нові проблеми, вирішувати завдання самореалізації та самовизначення, пошуку свого місця у суспільстві.

Ефективною методикою оцінювання досягнень учня може стати техніка «Портфоліо», яка передбачає створення індивідуальної папки з характеристикою особистих рис характеру, вказівкою інтересів та схильностей, творчих успіхівкожну дитину. Подібне портфоліо може включати розділи "Мої захоплення", "Мої проекти", "Сім'я", "Друзі", "Який я", "Подорожі", "Мої досягнення". Цікавою та показовою буде колекція робіт, яка наочно продемонструє прогрес умінь та майстерності дитини в тому чи іншому вигляді пізнавальної чи художньої діяльності, пошуковій роботі та може стати предметом гордості та джерелом натхнення. Зауважимо, що школяр сам бере участь у виборі матеріалів, які складуть його звіт, педагоги та батьки лише допомагають йому, таким чином, закладаються такі необхідні у дорослому житті навички самоаналізу, об'єктивного сприйняття результатів своїх зусиль та адекватної самооцінки.

Дітям пропонується заповнити свою особисту папку, яка включатиме звіт про успіхи і творчі досягнення, а також сторінку самоаналізу, де дитина напише якості характеру, які вона хотіла б у собі розвинути.

Діагностика проводиться на початку та наприкінці навчального року по кожному напрямку та включає такий перелік критеріїв:

• Ступінь особистої участі та активності у справах школи.
• Загальний рівень поведінкової культури, вихованості.
• Оцінка ступеня адекватності самооцінки.
• Рівень відкритості та комунікабельності.
• Оцінка рівня фізичного та психомоторного розвитку.
• Розвиток мислення, навичок розумових операцій спостереження, синтезу та аналізу, зіставлення, вміння виділяти головне.
• Розвиток творчої уявиестетичного сприйняття світу.

У процесі дослідження вдаються до авторських методик тестування:

• методика В.В. Синявського виявлення організаторських здібностей;
• тест А. Кріуліної на сформованість навичок взаємодії;
• ігровим методам (гра «Лідер»);
• методик соціометрії для оцінки психологічного кліматукласу.

Сприятлива атмосфера у класі складається з відносин учнів один до одного, оцінити які можна за допомогою соціометрії

Програми позаурочної діяльності, розроблені відповідно до вимог ФГЗС

Педагоги школи розробляють програми позаурочної діяльності на основі авторських програм або інших зразкових програм, які відповідають вимогам ФГОС, потім затверджуються наказом директора школи.

Комплекс програм, розроблених навчально-методичним центром«Школа 2100»:

1. «Буду справжнім читачем» (автори Є.В. Бунєєва, О.В. Чиндилова).
2. «Я відкриваю знання» (автори Є.Л. Мельникова, І.В. Кузнєцова).
3. «Вчуся оцінювати себе» (автори Д.Д. Данилов, І.В. Кузнєцова, Є.В. Сізова).
4. "Все дізнаюся, все зможу" (автори А.В. Горячев, Н.І. Ігліна).
5. "Театр" (автор І.А. Генералова).
6. «Риторика» (автори Т.А. Ладиженська, Н.В. Ладиженська та ін.)

Програми навчально-методичного комплексу ( навчальні програми, методичні рекомендації, підручники, робочі зошити для самостійної та додаткової роботи) «Перспективна початкова школа»:

• «Музей у твоєму класі» – курс музейної педагогіки, підготує дитину до навичок самостійного сприйняття та аналізу твору живопису (зображення у вигляді репродукції).
• Клуби наукового експериментування «Ми та навколишній світ» – пробудження інтересу до дослідницької діяльності.
• "Розрахунково-конструкторське бюро" - реалізує завдання знайомства із законами навколишнього світу за допомогою математичного інструментарію (схеми, креслення, конструювання з різного матеріалу). «Що всередині вулканів?», «Чи багато солі в морській воді?», «Чи далеко до Марса?».
• «Подорож у комп'ютерну долину» – розробка сучасних проектів на основі інформаційних технологій. "Хто я?", "Сімейне дерево", "Веселі літери".
• "Природа рідного краю" - знайомство зі світом природи малої батьківщини.
• «Світ екології» – становлення екологічної свідомості, Використання міжпредметних зв'язків.
• «Місто майстрів» - комплекс творчих лабораторій, оволодіння майстерністю ліплення, орігамі, конструювання, вивчення основ дизайну.

Основні положення:

• взаємозв'язок урочної та неурочної частин програми як варіативної;
• розширення базового рівня;
• можлива розробка інших програм педагогами школи, але з орієнтацією зміст УМК «Перспективної початкової школи».

Майстер-клас «Декорування кондитерських виробів» було проведено для молодших школярів учнями та викладачами коледжу.

Програма "Місто майстрів".

Приклад комплектів посібників, розроблених колективом авторів УМК « Перспективна школа»(Р.Г. Чуракова, Н.А. Чуракова, Н.М. Лаврова, О.А. Захарова, А.Г. Паутова, Т.М. Рагозіна і т. д.)

Даний комплект посібників може використовуватись на заняттях літературного або математичного гуртка, для самостійної роботи учнів усього класу, а також в індивідуальній роботі з метою закріплення та поглиблення навчального матеріалузагальноосвітньої програми, проведення підготовки до олімпіад, конкурсів.

Фотогалерея навчальних посібників для позакласної роботи УМК «Перспективна школа»

Т.А. Байкова Російська мова О.В. Малахівська Літературне читання О.В. Малахівська Літературне читання О.В. Малахівська Літературне читання О.В. Захарова Математика у питаннях та завданнях О.В. Захарова Математика в практичних завданняхР.Г. Чуракова Математика. Шкільна олімпіада О.О. Захарова Практичні завдання з математики

Приклади занять з напрямків позаурочної діяльності

Гра «Дорогою добра» (за сюжетом казки Г.Х. Андерсена «Снігова королева») – духовно-моральний напрямок

Ціль: формування етичних уявлень, усвідомлення значущості моральних якостейособистості, розуміння важливості підтверджувати добрі слова та побажання добрими вчинками.

• формування вміння спілкуватися, розвиток правильного сприйняття реальної життєвої ситуації, адекватного оцінювання та реакції;
• сприяти прояву почуття дружньої участі, підтримки та взаємодопомоги, вчити цінувати дружбу та дорожити теплими стосунками;
• виховувати терпимі відносини один до одного, побудовані на повазі та милосерді та прагненні допомагати оточуючим, творити добрі справи;
• залучення у світ загальнолюдських цінностей.

План заходу:

• Вгадай героя. Вчитель описує персонажа казки та просить дітей назвати його ім'я.
• Кожній команді видається набір карток з іменами героїв, яких потрібно охарактеризувати.
• Дітям пропонують розглянути ілюстрації, що зображують сцени з життя, і звертаються з проханням відсортувати їх за принципом добре-погано та пояснити своє рішення.
• Наступний етап гри вимагатиме від хлопців з'єднати за змістом фрагменти прислів'їв або афоризмів про добро і зло.
• Дітям належить написати побажання на листівці своїм рідним, друзям, вчительці чи казковому герою.

Відео: Класна година для 4-го класу «Ми різні – у цьому наше багатство» – соціальний напрямок

«Відкриваємо дитяче кафе» - дослідницький напрямок, 2-й клас

Мета: розвиток дитячої ініціативності, творчої фантазії та вміння моделювати.

• формування вміння ставити завдання, планувати діяльність, поділяючи її на етапи;
• навчання навичкам організації колективної роботи у групі;
• розвиток уваги, мислення, уміння розмірковувати, порівнювати, бачити причину того, що відбувається;
• вдосконалення інтелектуальних, комунікативних навичок, пробудження творчого потенціалу, дослідницької активності.

• Діти отримали важливе та цікаве завдання спроектувати кафе, в якому могли б весело відзначати свята діти всього міста. Вчитель передує отриманню завдання розповіддю в якому контекстом звучить проблема, яку діти самостійно повинні визначити та сформулювати.
• Етап планування оформлений у вигляді гри у картки, які необхідно розмістити у правильної послідовності(Питання оренди землі, укладання договорів на право будівництва, будматеріали, обладнання, колектив будівельників, дизайн, реклама тощо).
• Дітям роздають великі листи ватманів і картинки з меблями, квітами, посудом, інтер'єром тощо.

Відео: Класна година на тему «Конфлікт» - соціальний напрямок

«Здорове харчування» проект-презентація курсу «Абетка здоров'я», 2-й клас – оздоровчий напрямок

Мета: дати уявлення про принципи та правила здорового харчування.

• розвивати навички уважного сприйняття мови співрозмовника, уміння слухати вчителя чи однокласників;
• сприяти набуттю досвіду самооцінки та самоаналізу, вільної ініціативності та відповідальної поведінки;
• формувати вміння правильного веденнябесіди, уміння вислуховувати, вчасно вступати у діалог, тримати нитку розмови, відстежувати логіку;
• навчити планувати свої дії, коригувати попередні плани в залежності від ситуації, здійснювати контроль своєї поведінки та емоційної реакції, шукати ефективні шляхи подолання труднощів, що виникли.

Сценарій проведення:

• Вчитель читає листа від Карлсона, в якому він повідомляє, що надзвичайно хворий і просить хлопців допомогти йому знову стати бадьорим і веселим.
• Визначення причин хвороби літературного героя, обговорення проблеми неправильного харчуваннята способу життя.
• Рекомендації Карлсону для якнайшвидшого одужання: режим дня, здорове харчування, фізична активність, дотримання гігієни і т.д.
• Відгадування загадок, проведення дискусії про шкідливу та здорову кухню.
• Підбиття підсумків, систематизація та узагальнення набутого досвіду.

Відео: Гурток «Технічне моделювання» - загальноінтелектуальний напрямок

"Відкритий простір та архітектура" - загальнокультурний напрямок

Ціль: дати уявлення про такий вид мистецтва, як архітектура, освоїти навички художньої техніки малювання за допомогою картону.

• вивчити поняття відкритий простір та архітектура;
• навчитися зображати природу рідних місць;
• опанувати пошукові навички роботи з інформацією;
• навчитися висловлювати свою думку про витвори мистецтва, виявляти емоційну реакцію;
• аналізувати причини успіху чи невдачі у досягненні поставленої мети;
• тверезо оцінювати свої дії та вчасно вносити корективи до планів з урахуванням раніше допущених промахів.

Завдання: намалювати малюнок на тему "Мій улюблений куточок природи".

Сценарій гри:

• Готується експозиція дитячих робіт у різних жанрах мистецтва.
• "Хто більше?". Діти повинні уважно проаналізувати виставлені роботи та правильно визначити їх жанрову приналежність (природний, сільський, міський, архітектурний пейзаж, відкритий простір). Назва кожного терміна супроводжується демонстрацією відповідного слайду.
• Робота з тлумачними словниками, вчитель просить знайти слово архітектура.
• Обговорення майбутньої роботи, бесіда довкола теми пейзажу, продумування відповідної назви свого малюнка.
• Діти починають творити. Найбільш товстими кистями зафарбовуємо поверхню листа, передаючи лінію горизонту, що розділяє небо та землю. Вчитель пропонує поекспериментувати, використовуючи картон як інструмент для малювання, наприклад, широка смужка картону допоможе зобразити будинок легким рухом руки, а вужчі стануть у пригоді для промальовування вікна, дверей або паркану. Нарешті тонкими китицями завершуємо промальовування деталей пейзажу.

Завдання додому: намалювати морський чи гірський краєвид.

Відео: Заняття гуртка «Маленький геній», вирішення винахідницьких завдань – загальноінтелектуальний напрямок

На жаль, багато батьків сприймають факультативи, класний годинник, ігрові методики та дитячі творчі проекти як другорядне та обтяжливе навантаження на дитину. Однак, варто зауважити, що саме діяльність учня поза традиційної формиуроку розкріпачує і відкриває для дитини нові горизонти пізнання та експериментування, зацікавлює і захоплює, вселяє впевненість і допомагає йому успішно реалізуватися, знайти своє я, дозволяє школі уникати рутини щоденної одноманітності уроків, що монотонно змінюють один одного. Сподіватимемося, що це перспективне нововведення все ж таки благополучно подолає період непорозуміння і завдяки ентузіазму та майстерності педагогів приживеться в російській школі, на радість дітям, а також їхнім батькам.

Подібні записи.

Одна з проблем, яка хвилює батьків школярів - це позаурочна діяльність, про що можна судити щодо їх позаурочної діяльності, представленого на форумах у мережі «Інтернет»:

— Позаурочна діяльність зводиться до насильницького примусу відвідування занять, організованих самими вчителями, які навряд чи щось можуть дати дітям в області
додаткової освіти.
— Позаурочка у наших російських школах — це лише спосіб отримати фінансування. І нікого не хвилює, що задля цього діти мають висиджувати нудні заняття шостим та сьомим уроками.
— Задум хороший, але вибору особливо немає.
— У нас позаурочка — це не гуртки, а обов'язкові предмети. Вчителі лаються на зборах, а змусити все одно не можуть.
— У нас усі дні поставили позаурочку, по 2 уроки, у т.ч. динамічну паузу, яка моїй дитині нафіг не потрібна. Слонятися по шкільному майданчику.
Але не скрізь так погано:
— У нас черга на позашкільні заняття, є мови, шахи, спорт тощо. за інтересами. І діти раді, і батьки.
— У нас ця «позаурочка» — реально цікаві гуртки. Причому за кожним напрямком вибір є. Дітям подобається.
— Ми маємо школу «повного дня перебування». Діти в ній з ранку та до 18 години. Вся позаурочка добровільна.

Примітка.

В даний час слід керуватися листом Міносвіти Росії від 5 вересня 2018 р. № 03-ПГ-МП-42216 «Про участь учнів муніципальних та державних шкіл РФ у позаурочній діяльності» (подробиці в нашому блозі в статті «Місвітництва РФ роз'яснило, чи школярі зобов'язані? відвідувати позаурочні заняття».

Що таке позаурочна діяльність
Позаурочна діяльність у школі є інновацію Федерального державного освітнього стандарту (ФГОС).
Під позаурочною діяльністю в рамках реалізації ФГОС розуміється освітня діяльність, що здійснюється у формах, відмінних від класно-урочної, та спрямована на досягнення запланованих результатів освоєння основної освітньої програми.
Позаурочна діяльність школярів в основній освітній програмі освітньої організації
Згідно з Федеральним законом про освіту зміст освіти освітньої організації визначається її основною освітньою програмою (далі -ООП), що розробляється відповідно до ФГОС та з урахуванням відповідних зразкових основних освітніх програм. ООП розробляється, затверджується та реалізується освітньою організацією самостійно.
Згідно з ФГОС ООП реалізується освітньою установою через урочну та позаурочну діяльністьз дотриманням вимог державних санітарно-епідеміологічних правил та нормативів.
Організаційними механізмами реалізації ОВП є Навчальний план та План позаурочної діяльності.
План позаурочної діяльності забезпечує облік індивідуальних особливостей та потреб учнів через організацію позаурочної діяльності та включається до організаційного розділу ОВП. Чергування урочної та позаурочної діяльності в рамках реалізації ОВП визначає освітня організація.
З Федерального закону про освіту:
« освітня програма - комплекс основних характеристик освіти (обсяг, зміст, заплановані результати), організаційно-педагогічних умов і у випадках, передбачених цим Федеральним законом, форм атестації, представлений у вигляді навчального плану, календарного навчального графіка, робочих програм навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів), інших компонентів, а також оціночних та методичних матеріалів».
Основні напрямки позаурочної діяльності
Згідно з ФГОС позаурочна діяльність організується за напрямами розвитку особистості:
спортивно-оздоровче,
духовно-моральне,
соціальне,
загальноінтелектуальне,
загальнокультурне.
Форми реалізації основних напрямів позаурочної діяльності
Як сказано у ФГОС, позаурочна діяльність реалізується у таких формах як гуртки, художні, культурологічні, філологічні, хорові студії, мережеві спільноти, шкільні спортивні клуби та секції, юнацькі організації, краєзнавча робота, конференції, шкільні наукові товариства, олімпіади, військово-патріо , екскурсії, змагання, пошукові та наукові дослідження, суспільно корисні практики та в інших формах.
Це ж положення підтверджено і СанПіном 2.4.2.2821-10:
— « Позаурочна діяльність організується на добровільній основі відповідно до вибору учасників освітніх відносин».

У ньому також зазначено, що «годинник, відведений на позаурочну діяльність, використовується для проведення суспільно корисних практик, дослідницької діяльності, реалізації освітніх проектів, екскурсій, походів, змагань, відвідувань театрів, музеїв та інших заходів».
У якому обсязі реалізується позаурочна діяльність
Згідно з ФГОС обсяг позаурочної діяльності складає:
— для тих, хто навчається при отриманні початкової загальної освіти, — до 1350 годин за чотири роки навчання;
- на рівні основної загальної освіти - до 1750 годин за п'ять років навчання з урахуванням інтересів учнів та можливостей організації, що здійснює освітню діяльність.
Згідно СанПіну 2.4.2.2821-10 максимально допустимий тижневий обсяг навантаження позаурочної діяльності (в академічному годиннику) в 1-11 класах незалежно від тривалості навчального тижня повинен бути не більше 10.
Згідно СанПіну 2.4.2.2821-10 години позаурочної діяльності можуть бути реалізовані як протягом навчального тижня, так і в період канікул, у вихідні та неробочі святкові дні, допускається перерозподіл годин позаурочної діяльності за роками навчання в межах одного рівня загальної освіти, а також їх підсумовування протягом навчального року.
Тривалість занять позаурочної діяльності та їх кількість на тиждень визначаються наказом навчального закладу.
Про наповнюваність груп при позаурочній діяльності
Освітня установа самостійно вирішує питання формування та наповнюваності груп. Відповідно до СанПіну 2.4.2.2821-10 кількість учнів у групі визначається виходячи з розрахунку дотримання норми площі на одного учня не менше 2,5 кв. метра та не менше 3,5 кв. метра на 1 учня при організації групових форм. За наявності необхідних умов та засобів можливий поділ на групи з меншою наповнюваністю.
Значення позаурочної діяльності
Позаурочна діяльність, як і діяльність уроків, спрямована на досягнення результатів освоєння основної освітньої програми.
Головною метою позаурочної діяльності є вирішення завдань виховання та соціалізації дітей. У процесі позаурочної діяльності формуються моральні риси особистості, школяр навчається комунікації у суспільстві, а й поза ним.
У ході позаурочної діяльності учень повинен навчитися діяти, відчувати, приймати рішення.
Результатом проведення позаурочної діяльності у школі передбачається збільшення чисельності дітей, охоплених організованим дозвіллям, формування соціальної культури школярів, почуття патріотизму та громадянськості, схильність до здорового способу життя, виховання толерантності, шанобливого ставлення до навколишнього світу.
Крім того, для більшості батьків, які не мають фізичної чи фінансової можливості водити дітей до закладів додаткової освіти або якихось приватних спортивних секцій та розвиваючих студій, позаурочна діяльність освітньої установи дозволяє надати своїм дітям таку можливість на безоплатній основі.

Що обов'язково і що на вибір
Прямої вказівки у тому, що участь у позаурочної діяльності є обов'язковим у федеральних нормативних документах немає.
Відповідно до ФГОС організація позаурочної діяльності освітньої організацією є обов'язковою, оскільки вона складова частина ОВП. При цьому освітня організація має надати учасникам освітніх відносин право вибору різних форм позаурочної діяльності на добровільній основі.
Також згідно СанПіну 2.4.2.2821-10 позаурочна діяльність організується на добровільній основі відповідно до вибору учасників освітніх відносин. Максимально допустиме аудиторне тижневе навантаження включає обов'язкову частинунавчального плану та частина навчального плану, що формується учасниками освітніх відносин. Звідки випливає, що позаурочна діяльність винесена за рамки навчального плану і не враховується щодо максимально допустимого навчального навантаження учнів.
Звернімо увагу на положення ст.34 Федерального закону про освіту, згідно з якою учні мають право:
— « на залік організацією, яка здійснює освітню діяльність, у встановленому нею порядку результатів освоєння навчальними предметами, що навчаються, курсів, дисциплін (модулів), практики, додаткових освітніх програм в інших організаціях, які здійснюють освітню діяльність»;
— « на відвідування на свій вибір заходів, що проводяться в організації, яка здійснює освітню діяльність, та не передбачені навчальним планом, у порядку, встановленому локальними нормативними актами».
Таким чином, якщо той, хто навчається, відвідує гуртки, спортивні секції тощо в закладах додаткової освіти, то він може звернутися до адміністрації освітньої організації, в якій він навчається, з проханням зарахувати його результати за відповідним напрямом позаурочної діяльності за умови, якщо в освітній Організації є відповідний локальний акт.

Джерело:
Закон РФ "Про освіту" від 29.12. 2012 р. №273-ФЗ.
СанПін 2.4.2.2821-10 із змінами
Наказ Міносвіти Росії від 06.10.2009 р. № 373 із змінами
Наказ Міносвіти Росії від 17.12.2010 р. № 1897 зі змінами
Наказ Міносвіти Росії від 17.05.2012 р. № 413
Лист Міносвіти Росії від 12 травня 2011р. №03-296
Орієнтовна освітня програма початкової загальної освіти
Зразкова основна освітня програма основної загальної освіти

Позаурочна діяльність у школі: що обов'язково і що на вибір: 50 коментарів

Тобто я вільно можу не відвідувати позаурочку?

Добридень! Виходячи з вищесказаного відвідуючи спортивну секцію та офіційні курси іноземної мови— я беру довідки з цих установ і нас звільняють від позаурочної діяльності у стінах школи?

Добридень! «Прямої вказівки у тому, що участь у позаурочної діяльності є обов'язковим у федеральних нормативних документах немає» хіба фраза зі статті вказує те що, що позаурочна діяльність справа добровільне чи принаймні необов'язкове.

Підкажіть, будь ласка, у нас є відвідування однієї й тієї ж установи на платній основі, причому кажуть, що це обов'язково. Швидше за все, це позаурочна діяльність. Як я можу відмовитися від цих нудних занять та ще й платних?

Підготовка до еге може проводитися в рамках позаурочної діяльності як елективний курс

В рамках позаурочної діяльності чи може проводитись заняття з підготовки до ЄДІ як елективний курс

хочу всім додати, що листи міністерств та відомств не є нормативними документами і точно не можуть їх скасовувати, отже, позаурочна діяльність для учнів залишається на добровільній основі, як говорить закон про освіту та санпін.

Вітаємо! А якщо в ГО є групи продовженого дня у початковій школі, то чи можна заняття з позаурочної діяльності включити в режим роботи ГПДпісля спортивної години?

Доброго дня.
1) Скажіть будь ласка, чи справді, що на позаурочці має бути не більше ніж 15 учнів?
2)Якщо дитина відвідує чи не відвідує (через додаткових занять у секціях чи муз.школе) позаурочну діяльність як він здає залік?
3) я правильно розумію, що основною метою позаурочної діяльності є виховна задача і моральна і т.п?
4) І чи кожен учень повинен відвідати 10 годин позауроч.діяльності на тиждень?
Дякуємо.

Добрий день. А якщо дитина не здасть чи здасть залік. Де це фіксувати?

Добрий вечір! Сьогодні у школі нам роздали заяви на позаурочну діяльність, яку ми батьки маємо підписати. У заяві прописано 5 предметів спортивно-оздоровчий, моральний, загальноінт-е, загально-культурне, соціальне. І всі ці предмети сказали повинні бути написані. На тиждень у нас на позаурочку відводиться 10 годин. Ставлять цю позаурочку у 2 класі 5 та 6 уроком. Взагалі, це законно? І що ми маємо все це обирати? чи ми маємо право вибирати із цього списку що одне?

Добрий день. Підкажіть, а чи може позаурочна діяльність стояти 6 і 7 уроком, а основний предмет-8 уроком і що робити у тому разі, якщо за часом не встигаємо на заняття поза школою (довідка є)?

Якщо я правильно розумію, позаурочна діяльність є обов'язковою. Але за навчальний годинниквона не вважається, проте це додаткові заняття і додаткове навантаження. У сина 2 клас. Навчається з 14:00. Щодня по 5 уроків, і один день 0-урок ставлять позаурочку малювання. У суботу 4 позаурочки. І поясніть мені будь ласка російською мовою, якщо позаурочка обов'язкова, значить я маю право вважати її навчальним годинником? Дитина приходить зі школи о 19:00, робить уроки, потім готується до олімпіад та проектів, вранці йдемо на свої гуртки, які йому цікаві. Для дитини чи не забагато навантаження? Чому позаурочну діяльність нав'язують, на те вона й позаурочна, щоб займатися свого часу тим заняттям, яке дитині буде цікаво.

Добридень!
Будь ласка, підкажіть, чи має право вчитель виставляти оцінки за позаурочну діяльність?

• Складається враження, що наша освіта робить все, щоб відбити бажання у дітей ходити в школу. А в результаті зробили обов'язковим, куди діти не хочуть ходити, а їх змушують. ж? Причому на вмілих ручках вже шостий урок поспіль шиють м'які іграшки і доводиться витрачати гроші на фетр, синтепон, стрічки, гудзики ... це виходить 250-300 руб на заняття. Воно мені треба? У мене син, навіщо йому ЦЕ? щось впроваджувати, треба продумати все ґрунтовно, а так складається враження, що в освіті люди самі далеко не освічені, якщо влаштували таку плутанину, що чіткої відповіді не можуть дати батькам, що і як має бути. Відписки шлють щороку різні ,а позначити що як повинно бути що неспроможні.

Опис презентації з окремих слайдів:

1 слайд

Опис слайду:

Внеурочная деятельность в вопросах и ответах Автор: Преподаватель ГБПОУ «ССПК» Лебакина Н. А. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ «САМАРСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» г. о. Самара, 2017

2 слайд

Опис слайду:

Що розуміється під позаурочною діяльністю? Під позаурочною діяльністю в рамках реалізації ФГОС слід розуміти освітню діяльність, що здійснюється у формах, відмінних від класно-урочної, та спрямовану на досягнення запланованих результатів освоєння основної освітньої програми

3 слайд

Опис слайду:

Яка основна мета позаурочної діяльності? Позаурочна діяльність, як і діяльність уроків спрямована на досягнення результатів освоєння основної освітньої програми. Але насамперед – це досягнення особистісних та метапредметних результатів. Це визначає і специфіку позаурочної діяльності, в ході якої той, хто навчається не тільки і навіть не стільки повинен дізнатися, скільки навчитися діяти, відчувати, приймати рішення та ін. Якщо предметні результати досягаються в процесі освоєння шкільних дисциплін, то в досягненні метапредметних, а особливо особистісних результатів - цінностей, орієнтирів, потреб, інтересів людини, питома вага позаурочної діяльності набагато вища, тому що учень вибирає її виходячи зі своїх інтересів, мотивів.

4 слайд

Опис слайду:

Які основні завдання позаурочної діяльності? Завдання позаурочної діяльності: забезпечити сприятливу адаптацію дитини до школи; оптимізувати навчальне навантаження учнів; покращити умови для розвитку дитини; врахувати вікові та індивідуальні особливості учня.

5 слайд

Опис слайду:

Які нормативні документи регламентують організацію позаурочної діяльності? Закон Російської Федерації «Про освіту» (у чинній редакції); Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти; Федеральні вимоги до освітніх установ у частині мінімальної оснащеності навчального процесу та обладнання навчальних; СанПіН 2.4.2. 2821 – 10 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання у загальноосвітніх закладах»; Санітарно-епідеміологічні правила та нормативи «Санітарно-епідеміологічні вимоги до установ додаткової освіти СанПіН 2.4.4.1251-03»

6 слайд

Опис слайду:

Федеральні вимоги до освітніх установ у частині охорони здоров'я учнів, вихованців; Концепція духовно-морального виховання вітчизняних школярів; Програма виховання та соціалізації учнів (початкова загальна освіта); Вимоги до умов реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти (гігієнічні вимоги); Методичні матеріализ організації позаурочної діяльності в освітніх установах, що реалізують загальноосвітні програми початкової загальної освіти.

7 слайд

Опис слайду:

Які локальні акти ОУ забезпечують реалізацію позаурочної діяльності у рамках ФГОС НГО? Статут навчального закладу; правила внутрішнього розпорядку освітнього закладу; Договір освітнього закладу із засновником; Положення про форми самоврядування навчального закладу; Договір про співпрацю загальноосвітньої установи та установ додаткової освіти дітей; Положення про групу продовженого дня (школа повного дня);

8 слайд

Опис слайду:

Посадові інструкції працівників освітньої установи Накази про затвердження робочих програм навчальних курсів, дисциплін (модулів); Положення про розподіл стимулюючої частини фонду оплати праці працівників освітньої установи; Положення про різні об'єкти інфраструктури установи з урахуванням федеральних вимогдо освітніх установ у частині мінімальної оснащеності навчального процесу та обладнання навчальних приміщень.

9 слайд

Опис слайду:

Яка кількість годин приділяється на організацію позаурочної діяльності? Кількість годин, що відводиться на позаурочну діяльність нефіксоване, що дозволяє раціонально планувати зайнятість учнів протягом дня. Усього кількість годин на рівні НГО До 1350 годин Кількість годин на рік До 338 годин Кількість годин на тиждень До 10 годин

10 слайд

Опис слайду:

Чи всі учні повинні відвідувати всі заняття позаурочної діяльності? Годинник, що відводиться на позаурочну діяльність, використовується за бажанням учнів. Кількість відвідуваних курсів з позаурочної діяльності обирає сам той, хто навчається, і його батьки (законні представники).

11 слайд

Опис слайду:

Які основні засади організації позаурочної діяльності? Основні засади організації позаурочної діяльності: облік вікових особливостей; поєднання індивідуальних та колективних форм роботи; зв'язок теорії із практикою; доступність та наочність; включення до активної життєвої позиції.

12 слайд

Опис слайду:

Які існують моделі позаурочної діяльності? Маючи базову модель, можуть бути запропоновані кілька основних типів організаційних моделей позаурочної діяльності: модель додаткової освіти (на основі інституційної та (або) муніципальної системи додаткової освіти дітей); модель "школи повного дня"; оптимізаційна модель (з урахуванням оптимізації всіх внутрішніх ресурсів освітнього закладу); інноваційно-освітня модель.

13 слайд

Опис слайду:

Які умови організації позаурочної діяльності мають враховуватись в ОУ? науково-методичне забезпечення (Методична рада, ШМО, ПДС тощо); матеріально-технічне забезпечення (оснащеність навчальних кабінетів, спортзалу, центру дозвілля і т.д.); інформаційне забезпечення (наявність сучасного мультимедійного обладнаннята виходу до мережі Інтернет); зовнішні зв'язки та партнерство (співпраця з УДВ, установами культури та спорту, батьками).

14 слайд

Опис слайду:

Які напрями позаурочної діяльності закріплені у ФГОС НГО? спортивно-оздоровче; духовно-моральне; соціальне; загальноінтелектуальне; загальнокультурне.

15 слайд

Опис слайду:

Які існують види позаурочної діяльності? ігрова діяльність; пізнавальна діяльність; проблемно-ціннісне спілкування; дозвілля-розважальна діяльність; художня творчість; соціальна творчість; трудова діяльність; спортивно-оздоровча діяльність; туристсько-краєзнавча діяльність.

16 слайд

Опис слайду:

Які існують форми організації позаурочної діяльності? Позаурочна діяльність організується у таких формах як екскурсії, гуртки, секції, круглі столи, конференції, диспути, шкільні наукові товариства, олімпіади, змагання, пошукові та наукові дослідження, суспільно корисні практики та інші. Аудиторних занять не повинно бути понад 50%

17 слайд

Опис слайду:

Які основні результати позаурочної діяльності? Виховні результати позаурочної діяльності школярів розподіляються за трьома рівнями. Перший рівень результатів - набуття школярем соціальних знань (про громадських нормах, устрій суспільства, про соціально схвалювані та несхвалювані форми поведінки в суспільстві тощо), первинного розуміння соціальної реальності та повсякденного життя. Другий рівень результатів - здобуття школярем досвіду переживання та позитивного ставлення до базових цінностей суспільства (людина, родина, Батьківщина, природа, світ, знання, праця, культура), ціннісного ставлення до соціальної реальності загалом. Третій рівень результатів – здобуття школярем досвіду самостійної суспільної дії.

18 слайд

Опис слайду:

Які основні методи діагностики ефективності позаурочної діяльності? Мета діагностики - з'ясувати, чи є і якою мірою виховують ті види позаурочної діяльності, якими зайнятий школяр Об'єкти діагностики: особистість самого вихованця, дитячий колектив, професійна позиція педагога. Методи діагностики: спостереження, анкетування, тестування.

Вступ. Актуальність теми.

2. Основна частина. Позаурочна діяльність як важлива умовареалізації діяльності ФГЗ нового покоління

а).Мета позаурочної діяльності;

б).Завдання;

в). Напрями розвитку особистості;

г). Форми позаурочної роботи;

д). Плановані результати виховання та розвитку учнів початкової школи;

е).Виховні результати та ефекти позаурочної діяльності;

е). модель випускника початкової школи;

ж).Планований результат;

з). Очікуваний результат;

3. Висновок.

4. Література.

Додаток.

Вступ

Пріоритетне завдання сучасної школи: створення необхідних та повноцінних умов для особистісного розвиткукожну дитину.

Під поняття позаурочної діяльності потрапляють усі ті види діяльності школярів, крім навчальної, у яких можливе та доцільне вирішення завдань їх вихованнята їх соціалізації.

Позаурочна діяльність- активність дітей, що виявляється поза уроками, обумовлена ​​їх інтересами і потребами, спрямована на пізнання і перетворення себе і навколишньої дійсності, що грає важливу роль у розвитку учнів і формуванні учнівського колективу. Специфіку позаурочної діяльності визначає спрямованість на досягнення особистісних, предметних, метапредметних результатів освітньої програми початкової загальної освіти. Позаурочна діяльність виступає як один з основних компонентів соціалізації молодшого школяра.

Позаурочна (позанавчальна) діяльністьшколярів одна із інновацій Федерального державного освітнього стандарту другого покоління. Відповідно до проекту нового Базисного навчального плану вона стає обов'язковим елементом шкільної освіти та ставить перед педагогічним колективом завдання організації розвиваючого середовища для учнів.

Принциповою відмінністю освітніх стандартів другого покоління є посилення їхньої орієнтації на результати освіти як системоутворюючий компонент конструкції стандартів. У новому ФГОС конкретизовано співвідношення між освітою та вихованням: виховання сприймається як місія освіти, як ціннісно-орієнтований процес. Воно має охоплювати та пронизувати собою всі види освітньої діяльності: навчальну та позаурочну.

Позаурочна діяльність –це поняття, що об'єднує всі види діяльності школярів (крім навчальної), в яких можливе та доцільне вирішення завдань їх виховання та соціалізації.

Основними цілями позаурочної діяльності по ФГЗС є створення умов для досягнення учнями необхідного для життя в суспільстві соціального досвіду та формування прийнятої суспільством системи цінностей, створення умов для багатогранного розвитку та соціалізації кожного учня, створення навколишнього середовища, що забезпечує активізацію соціальних, інтелектуальних інтересів учнів у вільний час, розвиток здорової, творчо зростаючої особистості із сформованою громадянською відповідальністю та правовою самосвідомістю, підготовленою до життєдіяльності в нових умовах, здатної на соціально значиму практичну діяльність, реалізацію добровольчих ініціатив.

Позаурочна діяльність - невід'ємна частина освітнього процесу у шкільництві, що дозволяє реалізувати вимоги федерального державного освітнього стандарту повною мірою. Особливостями даного компонента освітнього процесу є надання учням можливості широкого спектра занять, спрямованих на їх розвиток; а також самостійність освітнього закладу у процесі наповнення позаурочної діяльності конкретним змістом.

Для реалізації ФГЗ у школі доступні наступні видипозаурочної діяльності:

ігрова діяльність;

пізнавальна діяльність;

проблемно-ціннісне спілкування;

дозвільно-розважальна діяльність (дозвілля);

художня творчість;

соціальна творчість;

трудова (виробнича) діяльність;

спортивно – оздоровча діяльність;

туристсько-краєзнавча діяльність.

Позаурочна діяльність ставить низку завдань:

розвиток інтересів, нахилів, здібностей, можливостей учнів до різних видів діяльності;

розширення рамок спілкування у соціумі.

Основними принципами, якими має керуватися педагог, під час здійснення ВД мають бути:

Вільний вибір дитиною видів та сфер діяльності.

Орієнтація на особисті інтереси, потреби, здібності дитини.

Можливість вільного самовизначення та самореалізації дитини.

Єдність навчання, виховання, розвитку.

Практико-діяльнісні основи освітнього процесу.

У ФГОС представлено базову модель позаурочної діяльності.

Навчальний план освітньої установи, а саме через частину, що формується учасниками освітнього процесу (додаткові освітні модулі, спецкурси, шкільні наукові товариства, навчальні наукові дослідження, практикуми і т.д., що проводяться у формах, відмінних від урочної);

Додаткові освітні програми загальноосвітньої установи (внутрішньошкільна система додаткової освіти);

Освітні програми закладів додаткової освіти дітей, а також закладів культури та спорту;

Організацію діяльності груп продовженого дня;

Класне керівництво (екскурсії, диспути, круглі столи, змагання, суспільно корисні практики тощо);

Діяльність інших педагогічних працівників (педагога-організатора, соціального педагога, педагога-психолога, старшого вожатого) відповідно до посадовими обов'язкамикваліфікаційних характеристик посад працівників освіти;

Інноваційну (експериментальну) діяльність з розробки, апробації, впровадження нових освітніх програм, у тому числі, які враховують регіональні особливості .

Визнаючи соціалізацію як одне із завдань російської освіти, важливо вчасно зорієнтувати дитину в сучасному соціокультурному середовищі, духовній та культурній спадщині. Вирішення завдань виховання та соціалізації школярів, у контексті національного виховного ідеалу, їх всебічного розвитку найефективніше в рамках організації позаурочної діяльності, особливо в умовах системи основної загальної освіти. Відповідно до Федерального державного освітнього стандарту (ФГОС) нового покоління організація позаурочної діяльності дітей є невід'ємною частиною освітнього процесу у школі, а виховання сприймається як місія освіти, як ціннісно-орієнтований процес. Позаурочна діяльність у МОУ Тушнінська ЗОШ здійснюється на основі оптимізаційної моделі організації позаурочної діяльності та поєднує всі види діяльності школярів (крім навчальної діяльності на уроці), в яких можливе та доцільне вирішення завдань виховання та соціалізації дітей.

Позаурочна діяльність розуміється сьогодні переважно як діяльність, що організується з класом у позаурочний часдля задоволення потреб школярів у змістовному дозвіллі, їх участі у самоврядуванні та суспільно-корисній діяльності, дитячих громадських об'єднаннях та організаціях.

Ця робота, на мою думку, дозволяє педагогам виявити у своїх підопічних потенційні можливості та інтереси, допомогти їм їх реалізувати. Позаурочна робота спрямована створення умов для неформального спілкування учнів класу чи навчальної паралелі, має виражену виховну і соціально-педагогічну спрямованість. Позаурочна робота – це гарна нагода для організації міжособистісних відносину класі, між учнями та класним керівником, учителем з метою створення учнівського колективу та органів учнівського самоврядування. У процесі багатопланової позаурочної діяльності, на мою думку, можна забезпечити розвиток загальнокультурних інтересів школярів, сприяти вирішенню завдань морального виховання.

Таким чином, позаурочна діяльність школярів – це сукупність усіх видів діяльності учнів (крім навчальної діяльності та діяльності на уроці), у яких можливе та доцільне вирішення завдань їх виховання та соціалізації.

У нових умовах надається можливість для того, щоб загальна та додаткова освіта дітей стали рівноправними, взаємодоповнювальними один одного компонентами, здатними створити єдиний освітній простір, необхідний для повноцінного особистісного розвитку кожної дитини. У цих умовах перед освітніми установами ставляться якісно нові завдання: необхідно створити основу для успішної адаптації школярів у суспільстві, розкриття їх творчих можливостей, здібностей та таких якостей особистості, як ініціативність, самодіяльність, фантазія, самобутність, тобто всього того, що стосується індивідуальності людини.

Реалізація принципу повноти освіти закладена у Федеральному державному освітньому стандарті і стає ключовим моментом для вибудовування нової системи відносин між загальною і додатковою освітою, що інтегрують як формальну, так і неформальну, обов'язкову та добровільну, традиційну та унікально специфічну. Інтеграція загальної та додаткової освіти,

безперечно, стає важливою умовою переходу на ФГЗС, оскільки призводить до якісно нового результату.

Враховуючи вимоги до реалізації ФГОС, ОУ, маючи певні ресурси та досвід взаємодії з УДВ, повинні створити умови для реалізації позаурочної діяльності, розробити модель взаємодії з УДВ.

Оскільки цілі додаткової освіти спрямовані на реалізацію позаурочних індивідуальних інтересів, освітніх потреб кожного школяра та надання можливостей вибудовування ним власної, індивідуальної освітньої траєкторії, індивідуального освітнього модуля, то й реалізація таких можливостей збільшується при об'єднаних освітніх ресурсівшколи та установи додаткової освіти. Фактично можна говорити про необхідність створення нового середовищанавчання, орієнтованої на самостійну навчальну діяльність, розвиток творчих здібностей учнів, соціалізацію дітей.

Враховуючи те, що стандартами загальної освіти визначається виділення в БУП годинника для позаурочної діяльності (10 годин на тиждень), а вибір діяльності в рамках цього годинника лягає на «плечі» школи і повністю залежить від наявних кадрових та матеріальних можливостей, установи додаткової освіти можуть внести вагомий внесок у нових стандартів.

Позаурочна діяльність організується за напрямами розвитку особистості:

спортивно-оздоровче,

духовно-моральне,

соціальне,

загальноінтелектуальне,

загальнокультурне.

Форми організації позаурочної діяльності, як і загалом освітнього процесу, у рамках реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти визначає освітній заклад.

Існує кілька основних типів організаційних моделей позаурочної діяльності:

модель додаткової освіти (на основі інституційної та (або) муніципальної системи додаткової освіти дітей);

модель "школи повного дня";

оптимізаційна модель (з урахуванням оптимізації всіх внутрішніх ресурсів освітнього закладу);

інноваційно-освітня модель.

Кожне ОУ вибирає найбільш підходящу собі модель, не виключено поєднання моделей (як це вийшло у нас).

Для успішного запровадження ФГОС НГО, зокрема і позаурочної діяльності, необхідно виконання низки умов:

Організаційне забезпечення

Нормативне забезпечення

Фінансово-економічні умови

Інформаційне забезпечення

Науково-методичне забезпечення

Кадрові ресурси

Матеріально-технічна база

У нашій «МОУ Тушнінська ЗОШ» ми реалізуємо позаурочну діяльність так. У нашій школі протягом кількох років успішно функціонує система додаткової освіти. З 2008 року школа працює на тему «Система додаткової освіти в рамках загальноосвітньої школи як умова активізації особистісного самовизначення та самореалізації учнів» На сьогоднішній день у школі працюють 10 творчих об'єднань (задіяно 25 педагогів).

Блок додаткової освіти школи надає широкий спектр різноманітних послуг, задовольняє індивідуальні, соціокультурні, освітні потребидітей, забезпечує учням свободу вибору видів, форм діяльності та дитячих об'єднань за інтересами.

У рамках системи ДН у школі ми взаємодіємо з низкою установ у районі.

Сьогодні наш навчальний заклад відповідає всім сучасним вимогам проведення навчального процесу. І має певні успіхи у розвитку здібностей учнів. Слід зазначити, що вчителі школи розуміють і приймають те що, що початкова школа стала першим кроком в апробації Федерального державного освітнього стандарту нового покоління випадково. Адже ефективність впровадження змін на інших рівнях освіти багато в чому залежить від того, якими будуть результати початкової школи, оскільки вона є базою фундаменту для подальшого навчання дітей у школі.

Перехід школи на новий стандарт вимагає серйозної підготовчої роботи – одна з яких – розробка програми з позаурочної діяльності. З положення цієї програми, кожен вчитель створює свою робочу програму за вибраним напрямом.

Свій духовний, фізичний та інтелектуальний потенціал учні розкривають під час позаурочної діяльності, що здійснюється у школі за п'ятьма напрямками (напрямками):

Позаурочна діяльність у нашій школі охоплює великий спектр роботи.

*

Зустрічі зі служителями церкви. Участь у православних святах та фестивалях, свята та зустрічі;

Складання презентацій та проектів. Участь у проектах та акціях «Простягни руку допомоги».

Екскурсії та знайомства з представниками різних професій, кл.годинник про роль праці та корисної діяльності, участь у заходах, присвячених традиціям та трудовому досвіду сім'ї, промисловий туризм.

Зустрічі із представниками творчих професій, екскурсії до пам'ятників; бесіди та класний годинник про правила поведінки, про вчинки.

При організації позаурочної діяльності школярів педагогу необхідно розуміти різницю між результатами та ефектами цієї діяльності.

Результат - Це те, що стало безпосереднім підсумком участі школяра в діяльності. Ефект - Це наслідок результату; те, чого призвело досягнення результату.

Виховні результати позаурочної діяльності розподіляються за трьома рівнями.

Перший рівень - Придбання школярем соціального знання (знання про суспільні норми, про устрій суспільства, про соціально схвалювані і несхвалювані форми поведінки в суспільстві і т.д.) досягається у взаємодії з педагогом.

Другий рівень – здобуття школярем досвіду переживання та позитивного ставлення до базових цінностей суспільства. Досягається у дружньому дитячому середовищі (колективі).

Третій рівень – здобуття школярем досвіду самостійної суспільної дії. Досягається у взаємодії із соціальними суб'єктами.

Результатами успішної позаурочної діяльності стають досягнення школярем знань та розуміння суспільного життя, прагнення до ціннісного відношення та самостійні дії у суспільному житті.

Досягнення трьох рівніврезультатів позаурочної діяльності збільшує ймовірність появи ефектів виховання та соціалізації дітей. У учнів може бути сформовані комунікативна, етична, соціальна, громадянська компетентності і соціокультурна ідентичність у її країновому, етнічному, тендерному та інших аспектах.

Оптимізаційна модель.Модель позаурочної діяльності з урахуванням оптимізації всіх внутрішніх ресурсів школи передбачає, що у її реалізації беруть участь педагогічні працівники школи (вчителі, педагог-організатор, соціальний педагог, педагог-психолог, бібліотекар).

Координуючу роль виконує на рівні класу класний керівник, який відповідно до своїх функцій та завдань:

взаємодіє з педагогічними працівниками, а також учбово-допоміжним персоналом школи;

організовує у класі освітній процес, оптимальний розвитку позитивного потенціалу особистості які у рамках діяльності загальношкільного колективу;

організує систему відносин через різноманітні форми діяльності, що виховує колектив класу, в тому числі, через органи самоврядування;

організовує соціально значиму, творчу діяльність учнів.

Переваги оптимізаційної моделі полягають у мінімізації фінансових витрат на позаурочну діяльність, створенні єдиного освітнього та методичного простору в освітній установі, змістовній та організаційній єдності всіх його структурних підрозділів.

Модель позаурочної діяльності у школі забезпечує облік індивідуальних особливостей та потреб учнів через організацію позаурочної діяльності, що здійснюється за напрямами розвитку особистості (спортивно-оздоровчий, духовно-моральний, цивільно-патріотичний, художньо-естетичний), у тому числі через такі форми, як екскурсії , гуртки, секції, «круглі столи», конференції, диспути, шкільне наукове суспільство, олімпіади, змагання, пошукові та наукові дослідження, суспільно корисні практики, на добровільній основі відповідно до вибору учасників освітнього процесу.

Модель позаурочної діяльності школи визначає склад та структуру напрямів, форми організації, обсяг позаурочної діяльності для учнів на щаблі основної загальної освіти з урахуванням інтересів учнів та можливостей школи.

Школа самостійно розробляє та затверджує план позаурочної діяльності. План позаурочної діяльності МОУ Тушнінська ЗОШ наведено нижче.

Крім плану позаурочної діяльності, модель позаурочної діяльності також передбачає використання. наступних документів:

– індивідуальна карта зайнятості учня у позаурочній діяльності;

– загальна карта зайнятості учнів класу у позаурочній діяльності;

– журнал обліку досягнень учнів у позаурочній діяльності

Дані інструменти забезпечують реалізацію моделі позаурочної діяльності школи, а також створюють передумови для проектування індивідуальних освітніх маршрутів учнів, що включають, у тому числі, і їхню позаурочну діяльність.

Основними факторами, що визначають модель організації позаурочної діяльності, є:
- територіальне розташування школи;
- рівень розвитку додаткової освіти у школі;
-методичне, програмне забезпечення виховної діяльності вчителів та класних керівників;
-кадрове забезпечення освітнього процесу позаурочної діяльності (наявність психолога, соціального педагога, педагога-організатора, вчителів, що реалізують позаурочну діяльність.),
-матеріально-технічне забезпечення позаурочної діяльності
Тип організаційної моделі позаурочної діяльності:

Модель перехідного періоду

Основна ідея програми:створення педагогічних умов розвиваючого середовища для виховання та соціалізації школярів у позаурочній діяльності.

Мета позаурочної діяльності:створення умов для прояву та розвитку дитиною своїх інтересів на основі вільного вибору, розуміння духовно-моральних цінностей та культурних традицій

Основні завдання:

виявлення інтересів, нахилів, здібностей, можливостей учнів до різних видів діяльності;

створення умов для індивідуального розвиткудитину у вибраній сфері позаурочної діяльності;

формування системи знань, умінь, навичок у вибраному напрямі діяльності;

розвиток досвіду творчої діяльності, творчих здібностей;

створення умов для реалізації набутих знань, умінь та навичок;

розвиток досвіду неформального спілкування, взаємодії, співробітництва;

розширення рамок спілкування із соціумом.

Принципи організації позаурочної діяльності:

відповідність віковим особливостямучнів, спадкоємність із технологіями навчальної діяльності;

опора на традиції та позитивний досвідорганізації позаурочної діяльності школи;

опора цінності виховної системи школи;

вільний вибір на основі особистих інтересів та схильностей дитини.

Відповідно до п.16 ст.50 Закону Російської Федерації від 10 липня 1992 р. № 3266-1 «Про освіту» учні, вихованці цивільних закладів освіти мають право на вільне відвідування заходів, не передбачених навчальним планом.

Отже, та частина позаурочної діяльності, годинник якої включений до навчальний планосвітньої установи (у рамках частини, що формується учасниками освітнього процесу), є обов'язковою для відвідування та на неї поширюються обмеження, що накладаються п.10.5. санітарно-епідеміологічних правил та нормативів СанПіН 2.4.2.2821-10 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання у загальноосвітніх закладах», про максимальну величину тижневого освітнього навантаження.

Позаурочна діяльність, що реалізується у межах функціональних обов'язків класних керівників, вихователів груп продовженого дня, педагогів додаткової освіти та інших педагогічних працівників, діяльність яких не регламентована навчальним планом освітнього закладу, є необов'язковою для відвідування.

Опис моделі

При організації позаурочної діяльності учнів буде використано власні ресурси(Вчителі, педагоги додаткової освіти, вчитель фізичної культури, бібліотекар, вожата).

Розділ варіативної частини навчального плану школи "Позаурочна діяльність" повною мірою реалізовує вимоги федеральних державних освітніх стандартів загальної освіти. За рахунок годинників на позаурочні заняття школа реалізує додаткові освітні програми, програму соціалізації учнів, виховні програми.

Школа формує таку інфраструктуру корисної зайнятості учнів у другій половині дня, яка б сприяла забезпеченню задоволення запитів учасників освітнього процесу, зокрема особистих потреб учнів. Залежно від своїх інтересів і потреб кожен, хто навчається, формує свій індивідуальний освітній позаурочний вектор.

Для дитини створюється особливий освітній простір, що дозволяє розвивати власні інтереси, успішно проходити соціалізацію на новому етапі, освоювати культурні норми та цінності.

Організація занять за напрямами розділу «Позаурочна діяльність» є невід'ємною частиною освітнього процесу у нашій освітній установі та надає навчальним можливість вибору широкого спектру занять, спрямованих на їх розвиток.

Зміст занять, передбачених у рамках позаурочної діяльності, спрямовано реалізацію Освітньої програми школи. Набір позаурочних модулів формується з урахуванням побажань учнів та його батьків (законних представників) і реалізується у вигляді різних форм організації; таких як, екскурсії, гуртки, секції, олімпіади, конкурси, змагання, вікторини, пізнавальні ігри, пошукові дослідження тощо.

У період канікул для продовження позаурочної діяльності діти відвідуватимуть дитячий оздоровчий табір. денним перебуванням"V чверть" при школі.

Для реалізації позаурочної діяльності складаються Робочі програми позаурочних курсів відповідно до цілей та завдань, викладених у Освітній програмі школи.

Матеріально-технічне забезпечення

Для реалізації моделі позаурочної діяльності у школі є необхідні умови, передбачені ФГОС ТОВ.

Для організації позаурочної діяльності школа має в своєму розпорядженні обладнаний спортивний зал, обладнаний танцювальний зал, актовою залою, бібліотекою з місцями школяра для виходу в Інтернет, спортивним майданчиком, кабінетами з предметів

Школа має в своєму розпорядженні кабінети, обладнані комп'ютерною технікою і оснащені інтерактивним обладнанням.

Організація позаурочної діяльності

Форма проведення – групова.

Позаурочна діяльність представлена наступними напрямкамироботи:

духовно-моральне;

загальноінтелектуальне

соціальне

спортивно-оздоровче

загальнокультурне

Форми позаурочної діяльності школи за напрямами:

1. Загальноінтелектуальне:

Предметні тижні;

Бібліотечні уроки;

Конкурси, екскурсії, олімпіади, ділові та рольові ігри та ін.

Участь в олімпіадах

Розробка проектів для уроків.

2. Спортивно-оздоровче:

Організація походів, екскурсій, «Днів здоров'я», рухливих ігор, «Веселих стартів», шкільних спортивних змагань.

Проведення бесід щодо охорони здоров'я.

Застосування під час уроків ігрових моментів, фізкультхвилин.

Участь у районних спортивних змаганнях.

3.. Соціальне:

Бесіди, екскурсії, цільові прогулянки, рольові ігри, спостереження, досліди.

Практикуми, конкурси, сюжетно- рольова гра, гра-подорож.

Участь в творчих конкурсах, в акціях.

Розмови, екскурсії.

Участь та підготовка до заходів.

Розробка проектів.

4.. Загальнокультурне:

Розмови, екскурсії.

Підготовка та участь у конкурсах.

Сюжетно-рольові ігри, ігри – подорожі

5.. Духовно-моральне:

Організація екскурсій, Днів театру та музею, виставок малюнків, виробів та творчих робітучнів;

Проведення тематичного класного годинника, зустрічей, бесід;

Участь у конкурсах, виставках дитячої творчостігуманітарного циклу лише на рівні школи, міста, краю.

Уроки етики, відвідування художніх виставок, заочні мандрівки, екскурсії.

Літературно-музичні постановки, композиції.

Вивчення правил поведінки в школі та на вулиці, про взаємини у сім'ї.

Складання презентацій та проектів.

Екскурсії та знайомства з представниками різних професій, кл.годинник про роль праці та корисної діяльності, участь у заходах, присвячених традиціям та трудовому досвіду сім'ї.

Відвідування пам'яток природи та природних об'єктів, які потребують охорони; екологічні ігри, тренінги, свята, суботники, акції, випуск плакатів та стінгазет; вікторини

Зустрічі з представниками творчих професій, екскурсії до пам'яток архітектури; бесіди та класний годинник про правила поведінки, про вчинки,

Реалізація напрямів діяльності

Позаурочна діяльність спрямована насамперед на досягнення запланованих результатів освоєння відповідної основної освітньої програми школи. Модель організації позаурочної діяльності визначає інструменти досягнення цих результатів.

Результати першого рівня (придбання школярем соціальних знань, розуміння соціальної реальності та повсякденного життя): набуття школярами знань про етику та естетику повсякденного життя людини; про прийняті у суспільстві норми поведінки та спілкування; про основи здорового способу життя; про історію своєї сім'ї та Вітчизни; про російські народні ігри; про правила конструктивної групової роботи: про основи розробки соціальних проектів та організацію колективної творчої діяльності; про способи самостійного пошуку, знаходження та обробки інформації; щодо правил проведення дослідження.

Результати другого рівня (формування позитивного ставлення школяра до базових цінностей нашого суспільства та соціальної реальності в цілому): розвиток ціннісних відносин школяра до рідної Вітчизни, рідній природіі культурі, праці, знанням, своїй власному здоров'юта внутрішнього світу.
Результати третього рівня (набуття школярем досвіду самостійної соціальної дії):школяр може набути досвіду дослідницької діяльності; досвід публічного виступу; досвід самообслуговування, самоорганізації та організації спільної діяльності з іншими дітьми.
Досягнення всіх трьох рівнів результатів позаурочної діяльності свідчить про ефективність роботи з реалізації моделі позаурочної діяльності.
Діагностика ефективності організації позаурочної діяльності
Мета діагностики– з'ясувати, чи є і якою мірою виховують ті види позаурочної діяльності, якими зайнятий школяр.
Діагностика ефективності позаурочної діяльності школярів
Особа самого учня
Дитячий колектив
Професійна позиція педагога
Методи та методики моніторингу вивчення дитячого колективу
Основні результати реалізації програми позаурочної діяльності учнів оцінюються у межах моніторингових процедур, що передбачають сформованість пізнавального, комунікативного, морального, естетичного потенціалу особистості.

Моніторинг компетентностей учнів

Очікувані результати:

збільшення кількості дітей, охоплених організованим дозвіллям;

виховання шанобливого ставлення до своєї школи, мікрорайону, міста, почуття гордості;

виховання у дітей толерантності;

навичок здорового способу життя;

формування почуття громадянськості та патріотизму, правової культури;

розвиток соціальної культури учнів через систему дитячого самоврядування

Показники діяльності педагогів щодо реалізації моделі позаурочної діяльності (дивитися додатки №1-№8)

Результати проміжної та підсумкової атестаціїучнів (підсумки навчального року);

Проектна діяльність учнів;

Участь у виставках, конкурсах, проектах, змаганнях тощо. поза школою;

Кількість учнів, задіяних у загальношкільних та позашкільних заходах;

відвідуваність занять, курсів;

Кількість учнів, із якими стався випадок травматизму під час освітнього процесу;

Участь батьків у заходах;

Наявність подяк, грамот;

Наявність робочої програми курсу позаурочної діяльності та її відповідність вимогам, що висуваються.

ведення аналітичної діяльності своєї позаурочної роботи з учнями (відстеження результатів, корекція своєї діяльності);

застосування сучасних технологій, що забезпечують індивідуалізацію навчання;

Задоволеність учнів та їх батьків обраним курсом позаурочної діяльності;

Презентація досвіду різних рівнях.

Випускник початкової школи – це людина

який володіє основами вміння вчитися, здатний до організації своєї діяльності;

люблячий рідний край та свою країну;

допитливий, активно пізнає світ;

знає історію та традиції рідного краю, народів Росії;

який поважає та приймає цінності сім'ї та суспільства;

готовий самостійно діяти та відповідати за свої вчинки перед сім'єю та школою;

доброзичливий, що вміє слухати і чути партнера, що вміє висловити свою думку;

виконує правила здорового та безпечного способу життя для себе та оточуючих;

поважаючий працю і людей праці, що вміє працювати;

що вміє проявити свої творчі здібності у різних видах діяльності.

Учень отримає:

Знання основних моральних норм поведінки та орієнтацію на їх виконання;

встановлення на здоровий спосіб життя;

Орієнтацію на моральне зміст сенсу, як своїх вчинків, і вчинків оточуючих людей;

Основи етнічної приналежності, як члена сім'ї, представника народу, громадянина Росії, причетності та гордості за свою Батьківщину, народ, історію;

Розвиток етичних почуттів-сорому, провини, совісті, як регуляторів моральної поведінки.

Основи екологічної культури: ухвалення цінності природного світу, вміння дотримуватися норм природоохоронної, нерозтратної поведінки .

Адекватно використовувати мовні засоби спілкування на вирішення комунікативних завдань;

Допускати можливості існування людей різних точок зору, зокрема які збігаються з його власною думкою;

Будувати зрозумілі для партнера висловлювання, ставити питання, необхідні організації своєї діяльності та співробітництва з партнером;

Здійснювати взаємний контроль та надавати у співпраці необхідну взаємодопомогу;

Продуктивно сприяти вирішенню конфліктів на основі обліку інтересів та позицій усіх учасників

Висновок.

Насамкінець хотілося б сказати, школа – не тільки місце, де навчаються діти. Тут діти повинні жити яскравою, творчою, повноцінним життям. Адже кожна дитина має здібності та таланти. Діяльність учнів, її зміст, спілкування, ставлення дітей та дорослих – природне середовище, в якій формується моральний і духовний образ людини, що росте. Для цього ми повинні створити такі умови, за яких життя дітей має бути наповнене різноманітними справами, організоване так, щоб кожна дитина знайшла свою справу до душі, пережила радість творчої удачі.

Школа після уроків – це світ творчості, розкриття дитиною своїх інтересів, свого «я». Важливо зацікавити дитину заняттями після уроків, це дасть змогу перетворити позаурочну діяльність на повноцінний простір виховання та освіти.

Адже найголовніше завдання школи не лише дати освіту, а й виховати гідної людини!!!

Хоча вчитель – це масова професія… сутнісно, ​​вчительська праця є творчою працею. Він не піддається жодним правилам чи обмеженням своєї суті, але водночас вчителі, як і великі художники, поряд із творчістю, і добрі ремісники. Потрібно володіти основами ремесла, щоб потім ставати великим художником.

В. В. Давидов

Додаток 1

ДИНАМІКА РІВНЯ ВИХОВАНОСТІ УЧНІВ

ЗА 4 РОКИ (Методика Н.П. Капустіної)

Оцінка шести якостей особистості: допитливості, працьовитості, дбайливого ставлення до природи, школи, гарне у житті школяра, ставлення до себе. Якості особистості, які має виробити в собі, щоб досягти успіху.

Додаток 2

ДИНАМІКА НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ НАВЧАЛЬНИХ

(ЗА ОСТАННІ 4 РОКИ; % УСПІВНОСТІ І % ЯКОСТІ ЗНАНЬ)

Додаток 3

ДИНАМІКА УЧАСТИНИ У ПРОЕКТНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

ПО НАПРЯМКАМ

На діаграмі видно позитивне зростання відсотка участі у проектній діяльності за напрямами. Проекти пізнавального спрямування займають лідируючу позицію. Особливу увагу слід звернути на духовно-моральний та соціальний напрямок.

Додаток 4

ДИНАМІКА УЧАСТИНИ КЛАСНОГО КОЛЕКТИВА У ШКІЛЬНИХ ОЛІМПІАДАХ ЗА ОСТАННІ 4 РОКИ

ДИНАМІКА УЧАСТИНИ КЛАСНОГО КОЛЕКТИВУ У ВСЕРОСІЙСЬКИХ ОЛІМПІАДАХ ЗА ОСТАННІ 4 РОКИ

Динаміка участі класного колективу в шкільних конкурсах за останні 4 роки

Динаміка участі класного колективу в районних конкурсах за останні 4 роки

ДИНАМІКА УЧАСТИНИ КЛАСНОГО КОЛЕКТИВУ В РЕГІОНАЛЬНИХ І ВСЕРОСІЙСЬКИХ КОНКУРСАХ ЗА ОСТАННІ 4 РОКИ

Додаток 5

ДИНАМІКА УЧАСТИНИ У КОНКУРСАХ ДУХОВНО-ПАТРІОТИЧНОГО НАПРЯМКУ. (Прихід Арських храмів м. Ульяновська)

ДИНАМІКА ПЕРЕМОЖЦІВ У КОНКУРСАХ ДУХОВНО-ПАТРІОТИЧНОГО НАПРЯМКУ. (Прихід Арських храмів м. Ульяновська)

Додаток 6

ДИНАМІКА УЧАСТІ НАВЧАЮЧИХ У СПОРТИВНИХ ЗАХОДАХ ЗА ОСТАННІ 4 РОКИ

ПОЗИТИВНІ РЕЗУЛЬТАТИ УЧАСТИНИ БАТЬКІВ У СПОРТИВНО-МАСОВИХ ЗАХОДАХ

Динаміка зайнятості дітей у позаурочній діяльності

ДИНАМІКА ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ

Діагностика показала, що використання різних технологій, форм і методів у позакласній роботі благотворно впливає на інтелектуальний рівень дітей. З графіка видно, що кількість учнів із низьким рівнем інтелектуального розвитку зменшилась на 10%; із середнім рівнем – збільшилося на 14%; а кількість учнів із високим рівнем збільшилася на 6%.

Література:

1. Концепція федеральних державних освітніх стандартів загальної освіти: проект/Рос. акад.освіти; за ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнєцова. - 2-ге вид. -М.: Просвітництво, 2009. -39 с. – (Стандарти другого покоління).

2. Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти. [Текст] / Міністерства освіти і науки Російської Федерації. - 2-ге вид. -М., 2011р.
3. Григор'єв, Д. В. Позаурочна діяльність школярів. Методичний конструктор: посібник для учителя. В. Григор'єв,П. Ст. Степанов. - М., 2010р.
4. Асмолов,А. Г. Бурменська, Г. В. Володарська,І. А. Як проектувати універсальні навчальні дії у початковій школі. Від дії до думки: посібник для вчителя. [Текст] / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменська, І. А. Володарська. - 3-тє вид. – М., 2011р.
5. Степанова, О.М. Педагогічний аналіз виховного процесу: сучасні ідеї та технології: зб. метод, разработок. [Текст] / Є. Н. Степанова. - М., 2010р.
6. Воронцов, А.Б. Заславський, В. М. Єгоркіна, С. В. Проектні завдання у початковій школі: посібник для вчителя. [Текст] / А. Б. Воронцов, В. М. Заславський, С. В. Єгоркіна. - 4-те вид. – М., 2012р.

7.Безруких М.М., Філіппова Т.А., Макєєва А.Г. Розмова про правильне харчування. Методичний посібник. М. ОЛМА Медіа Груп, 2007.

8. Буйлова Л.М., Кльонова Н.В. Як організувати додаткову освіту дітей у школі? Практичний посібник. М., 2005.

9.Воробйова О.Я. Педагогічні технологіївиховання толерантності учнів. М., 2007

10. Грибова Є., Чепурних Є. Нове у дитячому русі // Виховання. школярів. - 1991. - № 5. - С. 11-13.

11.Інтернет: видавництво "Фарос Плюс", статті про правильне харчування дітей

Коджаспір Ю.Г. Фізкульт – ура! Ура! Ура! - М., 2002.

12.Колесов Д.В. Толерантність (введення у проблему). М., 2003.

13.Коростелев Н.В. Від А до Я дітям про здоров'я. М. Медицина, 1987.

14. Збірник Фестиваль педагогічних ідей Відкритий урокВД "Перше вересня", 2009 рік.

15.Степанов П.В. Як виховати толерантність? // Народне образование.–2001– № 9, 2002 № 1.

16. Шульгіна В.П. 25 сучасних тем батьківських зборіву школі. Настільна книга вчителя - Ростов на / Д: "Фенікс", 2002.

Позаурочна діяльність у умовах ФГОС.

Вступ

У російській системі освіти XXIстоліття визнається необхідність повернення до споконвічних вітчизняних традицій у сфері виховання підростаючого покоління. За останні кілька століть у нашій країні накопичився величезний досвід морального виховання, були розроблені та успішно впроваджувалися методики виховної роботи, що дозволяють безперервно відстежувати якісні зміни у розвитку дитини. Проте в останні десятиліття у навчально-виховному процесі спостерігаються суттєві зміни з метою та змістом діяльності суб'єктів виховання.

Сучасна вітчизняна система виховання підростаючого покоління характеризується різноманіттям виховних практик, варіативністю психолого-педагогічних технологій; суб'єктам навчально-виховного процесу надається більша свобода у виборі методик виховної роботи дітьми. Стратегія розвитку освіти передбачає комплексну, взаємопов'язану зміну всіх компонентів освітньої системи, її навчальної та виховної складових. Активно декларується створення кожної школи власної унікальної виховної системи.

І на початку XXI століття російська педагогічна громадськість дійшла розуміння того, що саме вихованню в системі освіти має приділятися пріоритетна увага. Необхідно виховати нове покоління людей, гідних називатися громадянами Росії, які люблять свою сім'ю, свою працю, Батьківщину, готових до виконання свого громадянського обов'язку.

на перше місце виходить питання організації позаурочної діяльності.

В умовах демографічного спаду, переходу на нормативне фінансування, зростання конкуренції між освітніми установами країни спонукають їх керівників сьогодні звернути найсерйознішу і пильну увагу на проблему модернізації виховного процесу системі загальної освіти Виховання є одним з найважливіших компонентівосвіти на користь людини, суспільства, держави.

Процес модернізації покликаний спрямувати зусилля педагогічного колективу створення такої моделі відкритої виховної середовища школи, яка всебічно враховує сутність, зміст, організацію, і навіть умови і чинники продуктивного процесу виховання, об'єднані у наступних орієнтирах:

1. Виховання у розвиток особистості.Саме за допомогою виховання можна забезпечити такі компоненти життєдіяльності людини, як практичні навички, критичне мислення, знання, норми спілкування та основи фізичного здоров'я.

2. Виховання для пізнання навколишнього світу і процесів, що відбуваються в ньому.Виховання допомагає становленню в людині здібності: розвивати та передавати культурна спадщинамайбутнім поколінням, бути толерантним та відкритим для розуміння та співпраці з людьми різних поглядів.

Виховання у розвиток творчості.Виховання – необхідна умова саморозвитку особистості.

Виховання для майбутньогопідвищить ступінь адаптації випускників до постійно мінливого світу та забезпечить їхню здатність до його перетворення.

5. Якість вихованняпередбачає підвищені вимоги до педагогів, їх кваліфікації, постійного професійного зростання, забезпечення різноманітними варіативними програмами та методиками виховної роботи, яка відповідатиме індивідуальним потребам учня та вчителя.

Диверсифікація виховної діяльності.Виховна діяльність має бути різноманітною, гнучкою, здатною швидко реагувати на зміни у навколишньому світі.

Персоніфікація виховання.Вчитель повинен заохочуватись у своєму прагненні використовувати різноманітні внутрішні ресурси, мати всі умови для самовираження у процесі цілеспрямованої виховної діяльності.

8. Гуманізація виховного процесу.

Проте, говорячи про розвиток виховної системи загальноосвітньої школи, не можна не торкнутися проблеми збереження національних традицій у вихованні. Виховна система школи, в ідеалі, має ґрунтуватися на ціннісних орієнтаціях та мотивах поведінки нації, сформованих за тисячолітню історію розвитку держави; спиратися на педагогічні традиції, відповідні російському менталітету. Нині ці питання лише починають усвідомлюватись. Суспільство споживачів, що сформувалося за останні 20 років, пропагує нові якості особистості, необхідні для виживання в умовах ринкових відносин (завищена самооцінка, жадібність, агресивність, підприємливість тощо), витісняючи при цьому з педагогічного побуту такі категорії, як «духовність», « соборність», «моральність», «загальнолюдські цінності», «патріотизм», «громадянство», «колективізм».

Тому сьогодні, як основна ідея розвитку виховання висувається необхідність зміни виховної парадигми, суть якої полягає у здійсненні гуманістичних ідейта національно значущих орієнтирів виховання.

Гуманізація виховного процесу передбачає дотримання цілого ряду умов, серед яких насамперед зазначимо такі:

а) визнання особистості вихованця самоцінністю, розуміння та прийняття унікальності та своєрідності кожного суб'єкта виховного процесу;

б) розвиток кожної особи та всього нового покоління молоді як суб'єктів культури та власної життєтворчості, з позиції самовизначення, самоствердження, самореалізації;

в) надання допомоги дітям та молоді у розвитку їх схильностей та здібностей, у формуванні їхньої національної ідентичності;

г) соціальний захист та охорона здоров'я, гідності та прав,
соціального середовища життя вихованців;

д) залучення суб'єктів виховного процесу до цінностей загальнолюдської та національної культури.

Отже, у виховному процесі школи основна увага має приділятися створенню ефективної системи соціалізації дітей та молоді (з урахуванням соціальних особливостей кожного регіону), яка орієнтована на формування громадянськості, патріотизму, здорового способу життя та інших позитивних якостей молодого сучасника.

Найгостріше протиріччя між новою системоювимог та можливостями та здібностями реально існуючої нині особистості породжує необхідність формування у молодої людини та молодого покоління загалом такої якості, як життєздатний ність.

Життєздатність - це здатність людини (покоління) вижити, не деградуючи, в «жорстких» і умовах соціального і природного середовища, що погіршуються, розвинутися і духовно піднятися, відтворити і виховати потомство, не менш життєздатне в біологічному і соціальному планах. Завдання життєздатної особистості – стати індивідуальністю, сформувати свої життєві установки, самоствердитися, реалізувати свої задатки та творчі можливості, перетворюючи при цьому у своїх інтересах місце існування, не руйнуючи і не знищуючи її. У соціокультурному плані життєздатність проявляється у тому, наскільки особистість і покоління відповідає насущним запитам суспільства цьому історичному етапі і наскільки можуть взяти він відповідальність за його майбутнє.

Не менш значущою є сьогодні ідея формування національної (громадянської) ідентичностіособистості у виховному процесі, що дозволяє забезпечити:

формування громадянської та культурної ідентичності учнів як громадян Росії;

досягнення соціальної консолідації та згоди в умовах зростання соціальної, етнічної, релігійної та культурної різноманітності багатонаціональної держави;

Духовно-моральний розвиток особистості на основі засвоєння загальнолюдських моральних норм та цінностей та формування моральної компетентності;

Формування у школярів правової культури та соціально-політичної компетентності; формування активної життєвої позиції, самостійності та вміння діяти відповідно до правової та суспільно-політичної системи держави;

виховання патріотизму;

виховання толерантної свідомості.

На основі сформульованих ідей передбачається, що виховний простір загальноосвітньої школи має бути орієнтований на досягнення спільних цілей виховання, серед яких найбільш актуальними є:

Орієнтація особистості на гуманістичні установки та сенсожиттєві цінності в нових соціально-політичних та економічних умовах життя країни, визначення свого місця та цілей життєдіяльності, формування самосвідомості та гуманістично спрямованих вищих потреб;

Формування національної самосвідомості, громадянськості, патріотизму, поваги до законності та правопорядку, внутрішньої свободи та почуття власної гідності;

Виховання потреби молоді до освоєння цінностей загальнолюдської та національної культури, формування естетичних ідеалів, прагнення до
створення та примноження цінностей духовної культури, участі в культурного життякраїни;

залучення молоді до загальнолюдських норм моралі, національних традицій, кодексів професійної честі та моральних цінностей відповідних соціальних верств та груп, виховання адекватної самооцінки результатів своєї діяльності;

виявлення та розвиток задатків, формування на їх основі загальних та специфічних здібностей, індивідуальності особистості, підвищення її творчого потенціалу та здатності до саморозвитку;

виховання потреби до праці як першої життєвої необхідності, вищої життєвої цінності та головного способу досягнення життєвого успіху, цілеспрямованості та заповзятливості, конкурентоспроможності у всіх сферах життєдіяльності;

виховання потреби до фізичної культури та здорового способу життя, прагнення до створення сім'ї, продовження роду, матеріального забезпечення та виховання нового покоління в дусі гуманізму та демократії.

Сьогодні ми є свідками модернізації системи освіти в Росії і слід визнати, що ефективність цього процесу безпосередньо залежить від його відповідності культурно-освітнім традиціям вітчизняної педагогічної думки. Держава і суспільство все в більшою міроюпочинають усвідомлювати, до яких згубних наслідків може призвести тенденція переваги матеріальних цінностей. Виховання духовно багатої особистостіз високорозвиненим почуттям громадянського обов'язку, патріотизму , розумінням своєї відповідальності перед сім'єю, суспільством, державою - ось соціальне замовлення російського суспільства XXI століття.

Історія довела, що сформована у суспільстві система виховання забезпечує присвоєння дітьми певних здібностей, моральних і духовних орієнтирів ефективна лише з існування у цьому суспільстві. З переходом країни до нового суспільно-політичного ладу застарілі кошти та методи організації виховної роботи стають непродуктивними, і потрібно перетворення всієї виховної системи.

Тому сьогодні для освітньої установи на перше місце виходить питання організації позаурочної діяльності . Саме зараз учні мають бути залучені до дослідні проекти, творчі заняття, спортивні заходи, під час яких вони навчаться винаходити, розуміти та освоювати нове, бути відкритими та здатними висловлювати власні думки, вміти приймати рішення та допомагати один одному, формулювати інтереси та усвідомлювати можливості. Така можливість надається Федеральним державним освітнім стандартом другого покоління (ФГОС).

Позаурочна діяльність школярів - Поняття, що об'єднує всі види діяльності школярів (крім навчальної), в яких можливе і доцільне вирішення завдань їх виховання та соціалізації (Д.В.Григор'єв, П.В.Степанов, «Позаурочна діяльність школярів. Методичний конструктор: посібник для вчителя.- М.:Просвіта, 2010., »).

Позаурочна діяльність є складовою навчально-виховного процесу та однією з форм організації вільного часу учнів. Вона розуміється сьогодні переважно як діяльність, що організується у позаурочний час для задоволення потреб учнів у змістовному дозвіллі, їх участі у самоврядуванні та суспільно корисній діяльності.

Нині у зв'язку з переходом нові стандарти другого покоління відбувається вдосконалення позаурочної діяльності.

Позаурочна (позанавчальна) діяльність школярів одна із інновацій Федерального державного освітнього стандарту другого покоління. Відповідно до проекту нового Базисного навчального плану вона стає обов'язковим елементом шкільної освіти та ставить перед педагогічним колективом завдання організації розвиваючого середовища для учнів.

Принциповою відмінністю освітніх стандартів другого покоління є посилення їхньої орієнтації на результати освіти як системоутворюючий компонент конструкції стандартів. У новому ФГОС конкретизовано співвідношення між освітою та вихованням: виховання сприймається як місія освіти, як ціннісно-орієнтований процес. Воно має охоплювати та пронизувати собою всі види освітньої діяльності: навчальну та позаурочну.

Основними цілями позаурочної діяльності ФГОС є:

створення умов для досягнення учнями необхідного для життя в

суспільстві соціального досвіду та формування прийнятої суспільством

системи цінностей;

створення умов для багатогранного розвитку та соціалізації кожного учня;

створення навколишнього середовища, що забезпечує активізацію соціальних, інтелектуальних інтересів учнів у вільний час;

розвиток здорової, творчо зростаючої особистості із сформованою громадянською відповідальністю та правовою самосвідомістю, підготовленою до життєдіяльності в нових умовах, здатної на соціально значиму практичну діяльність, реалізацію добровольчих ініціатив.

На практиці при організації позаурочної діяльності з'являється безліч проблемних питань. Наприклад, розподіл позаурочного годинника в розкладі, ефективне використання зовнішніх ресурсів і т.д.

Позаурочна діяльність школярів – це сукупність всіх видів діяльності школярів, у якій відповідно до основної освітньої програми освітнього закладу вирішуються завдання виховання та соціалізації, розвитку інтересів, формування універсальних навчальних процесів.

Позаурочна діяльність - невід'ємна частина освітнього процесу у шкільництві, що дозволяє реалізувати вимоги федерального державного освітнього стандарту повною мірою. Особливостями даного компонента освітнього процесу є надання учням можливості широкого спектра занять, спрямованих на їх розвиток; а також самостійність освітнього закладу у процесі наповнення позаурочної діяльності конкретним змістом.

З одного боку, організація позаурочної діяльності для школи – справа не нова. У систему виховної роботи школи завжди включався комплекс заходів, вкладених у тих чи інших освітніх цілей і завдань. На базі школи також організовувалась діяльність творчих, інтелектуальних, спортивних об'єднань. Тим не менш, виховання найчастіше зводиться до проведення заходів і фактично відокремлено від соціального та інформаційного оточення, від змісту діяльності дитини у школі, у сім'ї, у групі однолітків, у суспільстві. Таким чином, головним завданням педагогів, які здійснюють позаурочну роботу, стає формування особистості учня, що є принциповою умовою його самовизначення у тій чи іншій соціокультурній ситуації. Зацікавленість школи у вирішенні проблеми позаурочної діяльності пояснюється не лише включенням її до навчального плану, а й іншим поглядом на освітні результати. Якщо предметні результати досягаються у процесі освоєння шкільних дисциплін, то у досягненні метапредметних, а особливо особистісних результатів – цінностей, орієнтирів, потреб, інтересів людини, питома вага позаурочної діяльності набагато вища, тому що учень вибирає її, виходячи зі своїх інтересів, мотивів.

Позаурочна діяльність дозволяє дитині розкриватися як особи.

Загальношкільні справиза програмою виховної системи включені до загальної річної циклограми і є компонентом позаурочної діяльності. Підготовка до участі та участь у загальношкільному заході дозволяють дитині опановувати універсальні способи діяльності (компетенції) та демонструвати рівень їх розвитку. Участь дитини у загальношкільних справах здійснюється на добровільній основі, відповідно до інтересів та схильностей.

Позаурочна діяльність з основних напрямків передбачає такі форми роботи:

1.Духовно-моральне

Провідні форми діяльності:

Бесіди, ігри морального та духовно-морального змісту.

Рукоділля та усі види творчої художньої діяльності дітей.

Проведення спільних свят школи та громадськості.

Використання аудіозаписів та технічних засобів навчання.

Екскурсії, цільові прогулянки (району, до обласного центру).

Дитяча благодійність.

Тематичні вечори естетичної спрямованості (живопис, музика, поезія).

Організація виставок (спільна діяльність дітей та батьків).

Організація спільного переживання подій дорослими та дітьми.

2. Освітнє

Провідні форми діяльності:

Вікторини, пізнавальні ігри та бесіди;

Дитячі дослідні проекти;

Позашкільні акції пізнавальної спрямованості (олімпіади, інтелектуальні марафони);

Предметні тижні, свята, уроки знань, конкурси.

3. Проектна діяльність

Розробка проектів.

Фізкультурно-оздоровче

Провідні форми діяльності:

Спортивно-масові та фізкультурно-оздоровчі загальношкільні

заходи: шкільні спортивні турніри, змагання, Дні здоров'я.

Контроль над виконанням санітарно-гігієнічних вимог.

Оформлення куточків з безпеки, проведення інструктажу з дітьми. Тематичні бесіди, бесіди – зустрічі з медичними працівниками, шкільний фельдшер.

Спортивні конкурси у класі, вікторини, проекти

Заохочення учнів, які демонструють відповідальне ставлення до занять спортом, демонстрація спортивних досягнень учнів класу.

Агітація та запис учнів класу у спортивні секції.

Організація походів вихідного дня,

туристичні походи.

Художньо-естетичне

Провідні форми діяльності:

Культпоходи до театрів, музеїв, бібліотек, виставок;

Концерти, інсценування, свята на рівні класу та школи;

Художні виставки, фестивалі мистецтв, спектаклі у класі, школі;

Святкове оформлення школи та класних кімнат.

Суспільно-корисна діяльність

Провідні форми діяльності:

Робота у рамках проекту «Благоустрій шкільної території»;

Робота з озеленення школи;

Організація чергування у класах;

Профорієнтаційні бесіди, зустрічі із представниками різних професій;

Виставки виробів та дитячої творчості;

Трудові десанти, суботники;

Сюжетно-рольові ігри.

Очікувані результати

∙ впровадження ефективних форм організації відпочинку, оздоровлення та зайнятості дітей;

∙ покращення психологічної та соціальної комфортності в єдиному виховному просторі;

∙ зміцнення здоров'я учнів;

∙ розвиток творчої активностікожну дитину;

∙ зміцнення зв'язку між сім'єю та школою.

Висновок

Ми згодні, що виховна система - це складний і тривалий процес, оскільки зміни у житті суспільства, освітнього закладу, класу, що навчається вимагають постійного внесення коректив у спочатку створену модель.

Сучасна виховна практика шкіл свідчить у тому, що проблеми виховання потребують комплексного рішення. Сьогодні виховна робота – це не лише обов'язок системи освіти, це сфера інтересів усіх суб'єктів соціального життяміста, регіону, держави. Виховання покликане стати одним із основних механізмів суспільного розвитку, формування культури нації в цілому.

Введення нових освітніх стандартів призвели до зміни поглядів на виховну роботу. Ці зміни пов'язані не лише з постановкою нової педагогічної метивиховання, ці зміни пов'язані насамперед із особистістю самого вчителя, зміною його поглядів саме поняття «виховання». Виховати «крилату» дитину може лише «крилатий» педагог, виховати щасливу може лише щасливу, а сучасну – лише сучасну.

Справді, школа після уроків – це світ творчості, прояви та розкриття кожною дитиною своїх інтересів, своїх захоплень, свого “Я”. Дитина, роблячи вибір, вільно виявляє свою волю, розкривається як особистість. Важливо зацікавити його заняттями після уроків, щоб школа стала для нього другим будинком, що дасть змогу перетворити позаурочну діяльність на повноцінний простір виховання та освіти.

І це підтверджують слова У. Глассера «… людина ніколи не досягне успіху в житті в широкому розумінні слова, якщо одного разу не пізнає успіху в чомусь для нього важливому… Якщо дитині вдається досягти успіху в школі, у неї є всі шанси на успіх у житті ».

Література

1. Позаурочна діяльність школярів у контексті ФГОС другого покоління /Упорядники: С. В.Нізова, Є. Л.Харчевнікова.-Володимир, ВІПКРО, 2010.-32с.

2. Григор'єв Д. В, Степанов П. В. «Позаурочна діяльність школярів. Методичний конструктор: посібник для вчителя» - М.: «Освіта», 2010р.

3. Недвецька М.М. «Модернізація виховної системи школи. Аналіз. Напрями. Зміст. Методичний посібник"УЦ «ПЕРСПЕКТИВА» - М. 2011р

4. Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти / М-во освіти та науки Рос. Федерації – М.: «Освіта», 2010р.

5. Фещенко Т.С. Настільна книга заступника директора з навчально-виховної роботи. Методичний посібник/ УЦ «ПЕРСПЕКТИВА» – М. 2011р.

6. Чорноусова Ф.П. «Моніторинг та діагностика в управлінні виховним процесом у школі.» / УЦ «ПЕРСПЕКТИВА» - М. 2011р