Анкетування на тему культура мови школярів та. Культура мови сучасних школярів

Казенне загально освітня установа Воронезькій області«Єлань-Коленівський центр психолого-педагогічної, медичної та соціальної допомоги»

Дослідницька робота на тему "Особливості культури мови сучасної молоді".

Єлань-Коліно, 2016 рік

Вступ. 2

2.Особливості культури мови сучасної молоді. 4

2.1.Проблема «Мова і суспільство» 4

2.2.Результати анкетування на тему «Виявлення рівня жаргонізації мовлення учнів КОУ ВО «Елань-Коленовський ЦППМСП». 7

3. Висновок. 12

4.Висновок. 14

5. Список використаної літератури. 16

Вступ.

Мова– необхідна умоваіснування та розвитку суспільства, це елемент його духовної культури. Російська мова по праву вважається однією з найбагатших і розвинених мовсвіту. Про гнучкість, красу, багатогранність і неповторність російської мови із захопленням говорили багато поетів і письменників.

І.С.Тургенєв,захоплюючись красою російської мови, закликав: «Бережіть нашу мову, нашу прекрасну російську мову, цей скарб, це надбання, передане нам нашими попередниками».

Говорячи про влучність російської мови, Н.В.Гогольпідкреслював: «Немає слова, яке було б так замашисто, жваво, так виривалося б з-під самого серця, кипіло і животрепетало, як влучно сказане російське слово».

А.І. Купрінрозмірковував так: «Російська мова в умілих рукахі в досвідчених устах - гарний, співаючий, виразний, гнучкий, слухняний, спритний і місткий».

Звичайно, з цими висловлюваннями не можна не погодитись, але в умовах сучасного світуми спостерігаємо часто зовсім зворотний процес: «класичний», правильна російська мова йде з повсякденності, замінюється спрощеною, часом жаргонною лексикою. Особливу тривогу у фахівців викликає сучасна молодіжна мова.

У зв'язку з цим виникає закономірне питання: чому сьогодні молодь, маючи таку багату мову, віддає перевагу нову формуспілкування, нехтуючи нормами сучасної російської, вживаючи сленг та ненормативну лексику.

Чи потрібно взагалі сьогодні вчити сучасній російській мові, якою розмовляє все суспільство, якою нас дізнаються у світі, який забезпечує нам весь обсяг культурної інформації, якщо в переважній своїй масі молодь розмовляє примітивною мовою? Це питання стає все більш актуальним, і ми намагатимемося на нього відповісти. Але для цього потрібно знати, що таке мовленнєва культура та які особливості мови сучасної молоді.

У зв'язку з цим, Основнийметоюнашої роботи стане наступна: вивчити культуру мови та комунікативну грамотність у молодіжному середовищі.

Відповідно до поставленої мети передбачається рішення наступних завдань:

1. Розглянути особливості культури мови та комунікативної грамотності сучасної молоді.

2. Вивчити стан мовної культуриучнів 5-11 класів КОУ ВО «Єлань-Коленівський ЦППМСП».

3. Оформити результати дослідження у вигляді письмової роботиі мультимедійної презентації.

Особливості культури мови сучасної молоді.

Проблема «Мова та суспільство»

Проблема «Мова і суспільство» широка та багатопланова. Насамперед, мова соціальна за своєю сутністю. Основна його функція - бути засобом, знаряддям спілкування людей.

Пильний інтерес до питань культури мови в російській науцівиникає наприкінці 80-х XX століття. Але до більш ретельного аналізу мовної ситуаціїв сучасному суспільствівчені звертаються вже у XXI столітті, столітті ультрасучасних технологій та науково-технічного прогресуколи все частіше простежується тенденція до максимального спрощення мови.

Але що таке культура мови?

Термін «культура мови» багатозначний. Серед його основних значень лінгвісти виділяють такі:

"Культура мови- це сукупність знань, умінь і навичок, що забезпечують автору мови неутруднена побудова мовленнєвих висловлювань для оптимального рішеннязавдань спілкування»;

"Культура мови- це сукупність і система властивостей та якостей мови, які говорять про її досконалість»;

"Культура мови- це область лінгвістичних знань про систему комунікативних якостеймови».

Ці три значення взаємопов'язані: перше відноситься до характеристики індивідуальних здібностейлюдини, друге – до оцінки якості мови, третє – до наукову дисципліну, що вивчає мовні здібностіта якості мови.

«Отже, культура мови- це такий вибір і така організація мовних засобів, які у певній ситуації спілкування за дотримання сучасних мовних норм та етики спілкування дозволяють забезпечити найбільший ефекту досягненні поставлених комунікативних завдань», – так визначає поняття культури мови відомий сучасний лінгвіст О.М. Ширяєв.

Також, говорячи про мовленнєву культуру сучасної молоді, слід зазначити, що мовна культура особистості індивідуальна. Вона залежить від ерудиції у сфері мовної культури нашого суспільства та є вміння користуватися цієї ерудицією. Мовленнєва культура особистості запозичує частину мовної культури суспільства, але з тим вона ширше мовної культури суспільства. Правильне користування мовою передбачає власне почуттястилю, вірний та досить розвинений смак.

Але на сьогоднішній день часто буває так, що цей смак та прагнення до індивідуальності переходить усі межі розумного.

За даними досліджень, більший вплив на сучасного підлітка надає насамперед навколишнє культурне середовище (родина, друзі, родичі, ровесники), а також глобальна мережаІнтернет, телебачення, модні журнали, книги, музика та суспільство загалом.

Кожне нове покоління спирається на вже існуючі тексти, стійкі мовні звороти, способи оформлення думки. З мови цих текстів воно вибирає найбільше відповідні словаі мовні звороти, бере з виробленого попередніми поколіннями актуальне для себе, привносячи своє, щоб висловити нові ідеї, уявлення, нове бачення світу. Звичайно, нові покоління відмовляються від того, що здається архаїчним, не співзвучним новій манері формулювати думку, передавати свої почуття, ставлення до людей та подій. Іноді вони повертаються до архаїчних форм, надаючи їм нового змісту, нових ракурсів осмислення.

Таким чином, постійний розвитокмови веде до зміни літературних норм, які допомагають літературній мові зберігати свою цілісність та загальнозрозумілість. Вони захищають літературна мовавід потоку діалектної мови, соціальних та професійних жаргонів, просторіччя. Це дозволяє літературній мові виконувати одну з найважливіших функцій- культурну.

Але сучасна тенденція розвитку мови не обіцяє нам у майбутньому нічого доброго, покоління next настільки ламає і видозмінює звичні норми, що важко уявити собі, якою буде мова до кінця нашого прогресивного століття.

Візьмемо, наприклад, молодіжні журнали "Cool", "Молоток", "BRAVO", якими читає вся "просунута" молодь, і з перших сторінок бачимо (татуха, шмотки, туснути, днюха, депресувати, баскет, движуха, слиняв, по-любе, затарився і так можна перераховувати до нескінченності).

Така сама ситуація і на телебаченні (МУЗ ТБ, ТНТ, СТС, МТV і т.д.). Одними з найулюбленіших телепередач підростаючого покоління є «COMEDY CLUB», «Наша Раша», «ХБ», «Одного разу в Росії і т.п. високих рейтингівготові нехтувати будь-якими нормами, і як мовними, а й моральними.

Але особливо варто відзначити музичні композиціїдеяких сучасних груп, тексти пісень яких здатні викликати шок у будь-якої більш-менш освіченої людини (групи «Фактор-2», «Ленінград», більшість рок- та реп-виконавців). Хоч би куди поїхав, в автобусі чи таксі незмінно грає шансон, що викликає патологічне звикання до жаргонної «блатної» мови.

Результати анкетування на тему «Виявлення рівня жаргонізації мовлення учнів КОУ «Єлань-Коленівський ЦППМСП».

У зв'язку з усім сказаним вище, ми вирішили провести невелике дослідження, спрямоване на виявлення рівня жаргонізації мови учнів КОУ ВО «Елань-Коленовський ЦППМСП». Для проведення дослідження було обрано форму анкетування, у якому взяли участь 50 учнів 5-11 класів віком від 12 до 18 років. Мета, яка стоїть перед нами: з'ясувати, чи вживають учні нашої школи у своїй промові жаргонізми і як реагують на їхню мову дорослі.

Питання анкети виглядали так:

1. Чи використовуєте ви жаргонні слова під час спілкування з однолітками?

2. Яка Ваша стать?

а) чоловічий;

б) жіночий.

3. З якою метою ви вживаєте жаргонні слова?

а) для самоствердження;

б) підтримувати гарні відносиниз товаришами зі школи;

в) обмінюватися інформацією та дізнаватися нове;

г) надати своїй промові жвавість, гумор.

4. Які жаргонні слова ви найчастіше використовуєте у своїй повсякденного мовлення?

а) матюки;

б) гумористичні;

в) і ті, й інші: все залежить від ситуації чи компанії.

5. Чи виправляють вчителі Вашу мову?

б) вчителі не звертають уваги на мою мову;

в) не завжди, але все ж таки роблять зауваження.

6. Як ставляться батьки до Вашої мови?

а) їм не важливо, як я говорю;

б) вони постійно нагадують, щоб я стежив за своєю промовою;

в) іноді батьки роблять зауваження щодо моєї мови.

7. Чия мова для Вас є зразком?

а) моїх друзів;

б) моїх батьків;

в) моїх учителів.

г) те, як кажуть на телебаченні, в Інтернеті.

Дані, отримані нами під час анкетування, відображені у графіках та діаграмах, які ви бачите на екрані:

Висновок.

Метою даного дослідження, як уже згадувалося вище, є вивчення жаргонного мовлення учнів нашої школи - сучасних школярівпідліткового та раннього юнацького віку. Аналіз отриманих нами результатів дозволяє зробити такі висновки:

1. Усі опитані зазначили, що вважають використання жаргонного мовлення невід'ємною частиною спілкування серед однолітків. Такі слова дозволяють їм самостверджуватись, підтримувати добрі стосунки з товаришами по школі, обмінюватися інформацією та дізнаватися про нове.

2. При вивченні рівня жаргонної мови виявлено: перше місце у юнаків займають матюки, для дівчат сленг є насамперед грою слів, засобом надання їх промови легкого гумористичного характеру.

3. У нашому дослідженні учні відзначили високий рівеньвикористання сленгу в мові провідних у теле- та радіопередачах, відомих блогерів, у публікаціях газет та журналів.

Таким чином, отримані в ході дослідження дані підтверджують висунуту нами мету: спостерігається тенденція до зростання рівня жаргонізації мовлення учнів середніх та старших класів. Якщо узагальнити отримані дані, можна описати причини збільшення частки жаргонізації мови сучасного підлітка і старшокласника:

1. Соціальні чинники.Сьогодні активне використання жаргонного мовлення обумовлено такими, що змінилися соціальними умовами- Пріоритет матеріальних цінностей, Поділ суспільства (на багатих і бідних), зміна міжособистісних відносин і т.д. Діти все частіше стикаються з байдужістю, грубістю, злістю. А це, у свою чергу, призводить до протесту, який виражається, зокрема, у підвищеній жаргонізації мови під час спілкування школярів.

Спілкування з однолітками, і навіть із друзями старшого віку продовжує бути значним для піддослідних. Вони відзначають, що хочуть проводити з ними якомога більше часу – гуляти, відпочивати, розважатися, а значить вони повинні розмовляти своєю (сленговою, жаргонною) мовою.

2. Значимість своєї мови для спілкування з однолітками(бажання підлітка утвердитися як серед своїх однолітків, і у власних очах).

3. Вплив коштів масової інформації (Читання молодіжних журналів, перегляд телепередач, спілкування в мережі Інтернет) на мову підлітка.

Висновок.

Підсумовуючи вищесказане, слід зазначити, що всі зусилля вчителів, викладачів і навіть держави щодо захисту великої російської мови видаються Наразінікчемними під натиском моди, суспільного смаку та невгамовної спраги збагачення за будь-яку ціну. Але хотілося б вірити, що це лише тимчасове явище, і вже через пару років суспільство відмовиться від «продуктів масового ураження»(музики, телепередач, соціальних мереж та журналів, які наголошують на використанні жаргонізмів).

Як нам здається, стан справ із культурою мови сучасної молоді цілком можливо покращити. Для цього необхідно:

пропагувати дбайливе ставлення до російської мови

роз'яснити особам, чиї виступи потрапляють до центру суспільної уваги, необхідність дбайливого ставлення до рідної мови;

роз'яснити керівникам засобів масової інформації необхідність якісної редакторської роботи над стилем текстів, що публікуються;

пропагувати класичну російську літературу;

виховувати у підростаючого покоління любов до рідної мови;

організувати з урахуванням КОУ ВО «Елань-Коленовский ЦППМСП» консультативну службу російської;

посилити роботу педагога-психолога щодо формування культури мови школярів.

Завершити своє дослідження мені хотілося б словами великої АнниАхматової:

Не страшно під кулями мертвими лягти,
Не гірко залишитися без даху над головою, -
І ми збережемо тебе, російська мова,
Велике російське слово.
Вільним і чистим тебе пронесемо,
І онуками дамо, і від полону врятуємо,
Навіки.

Список використаної литературы.

Введенська Л.А., Павлова Л.Г., Кашаєва Є.Ю. Російська мова та культура мовлення. – Ростов-на-Дону, 2000.

Гойхман О.Я., Надєїна Т.М. Мовна комунікація. – М., 2000.

Горбачевич К.С. Норми сучасної російської літературної мови. - М., 1989.

Іванова-Лук'янова Г.М. Культура усного мовлення. - М., 1998.

Клюєв Є.В. Мовленнєва комунікація: успішність мовної взаємодії. - М., 2002.

Мучник Б.С. Культура письмової мови. - М., 1996.

Російська мова. Енциклопедія - М., 1997.

Шмідт Р. Мистецтво спілкування. - М., 1992.

Автор проекту

Єфімова Ольга Владиславівна

Назва проекту

Лексика Культура мови

Предмет, клас

Російська мова 6 клас

Коротка інструкція проекту

Програма з російської мови у 6 класі на вивчення теми "Лексика. Культура мови" відводить 6 навчальних годин.

Успішною формою роботи для вивчення даної теми є навчальний проект, що дозволяє учням краще засвоїти матеріал. Лексика вчить нас правильності побудови слів у реченні.

Вона говорить про те, наскільки важливо грамотно, а найголовніше, за змістом підбирати вирази і розуміти доречність їх застосування.

В результаті реалізації проекту учні матимуть міцні навички у використанні професіоналізмів, діалектизмів, емоційно забарвлених слів у мові під час написання творчих робіт.

План проекту

Питання, що спрямовують проект

Основне питання:Хто відкриє секрет слова?

1. Проблемне питання:Чи завжди можна використовувати професіоналізм у мові?
   1. Навчальне питання:Які слова називаються професіоналізмом?
   2. Навчальне питання:Ви чули якісь слова, що стосуються професіоналізму?
   3. Навчальне питання:Як визначити у словнику професіоналізм це чи ні?
   4. Навчальне питання:Що потрібно зробити, щоб скласти пропозицію із професіоналізмом?
   5. Навчальне питання:Чи завжди можна використовувати професіоналізм у мові? Чи існують ситуації, коли можна обійтися без них?
2. Проблемне питання:Чи можна вживати у мові діалектизми?
   1. Навчальне питання:Які слова називають діалектизмами?
   2. Навчальне питання:Як знайти у словнику діалектне слово?
   3. Навчальне питання:
3. Проблемне питання:Чи може культурна людина використовувати у мові жаргонізми?
   1. Навчальне питання:Які слова називають жаргонізмами?
   2. Навчальне питання:Погодьтеся, що в мові культурної людинине повинно бути місця жаргонізму. А ви як думаєте?
   3. Навчальне питання: Діалектні словачасто вживаються в літературних творах. Як ви вважаєте, для чого?
   4. Навчальне питання:Чи можуть подібні слівця замінити справжні, точні та повноважні російські слова?
4. Проблемне питання:Які слова ви найчастіше вживаєте у мові емоційно забарвлені чи нейтральні?
   1. Навчальне питання:На які дві групи можна поділити всі слова у російській? Наведіть приклади слів із кожної групи.
   2. Навчальне питання:Чим вони відрізняються одна від одної?
   3. Навчальне питання:Як називаються слова, що виражають ставлення до предметів, ознак, дій?
   4. Навчальне питання:Яким може бути емоційне забарвлення?
   5. Навчальне питання:Які прикмети ставляться у словниках при емоційно забарвлених словах?
   6. Навчальне питання:Яку роль виконують емоційно забарвлені слова у мові?
5. Проблемне питання:Чому деякі слова виходять із активного повсякденного вживання, стають застарілими?
   1. Навчальне питання:Які слова називаються застарілими?
   2. Навчальне питання:Чи можна застаріле словознайти у тлумачному словнику?
   3. Навчальне питання:Які слова називають історизм?
   4. Навчальне питання:Які слова називають архаїзмами?
   5. Навчальне питання:Застарілі слова часто вживаються у літературних творах. Як ви вважаєте, для чого?

Публікація вчителя

Презентація вчителя для виявлення уявлень та інтересів учнів

Приклад продукту проектної діяльності учнів

Матеріали з формуючого та підсумкового оцінювання

Формуюче оцінювання

Муніципальний казенний освітній заклад

Миколаївська основна загальноосвітня школа

Павлівського району Воронезької області

Соціальний проект

"РОЗМОВЛЯЄМО РОСІЙСЬКОЮ"

Коренцова Наталія Миколаївна

Обґрунтування

Проект «Говоримо по-русски» вирішила розробляти рамках реалізації програми розвитку «Школи російської культури».

Школа російської культури - це школа, яка ґрунтується на ідеї підтримки людини, її соціального захистустворення умов для його нормального розвитку. Серед основних цінностей російської школи - російська національний характер, російська національна самосвідомість, російська мова, культурно-історичний світ Росії

Термін «школа російської культури» я розумію наступним чином: школа, що вивчає російську культуру слова в історичній динаміці розвитку, а також у всій різноманітності пологів, видів та різновидів російського слова.

«Школа» передбачає через послідовне та поглиблене вивчення національної культурислова виховувати не просто мовця російською мовою і людини, що живе на Російській рівнині, але освічену і творчу особистість, доброго сім'янина, який керується законами християнської моралі, любить свою Батьківщину громадянина.

Головний векторрозвитку «школи» – створення умов становлення людини як митця і носія культури.

Слово «культура» розуміється школою в широкому значенні: культура справи, культура мислення, культура творчості, культура тіла, культура спілкування.

Мовна і комунікативна культура – ​​складова частина культури загалом - розуміються як володіння культурою мови, володіння нормами російської, є показниками людини культурного.

Уважне, вдумливе ставлення учнів до промови має формуватися, передусім, у школі – незалежно від середовища спілкування кожної дитини. Діяльність у рамках проекту допоможе дітям, педагогам опанувати чисту, грамотну та виразною промовою, підвищити свою мовну та комунікативну культуру, долучити до мовної культури батьків учнів.

Постановка проблеми
Російська мова – за своєю специфікою – явище унікальне: він є засобом спілкування та формою передачі інформації, осередком духовної культури народу, основною формою прояву національної та особистісної самосвідомості, засобом зберігання та засвоєння знань та, нарешті, першоелементом художньої літератури як словесного мистецтва.
Але нині сучасну школухвилює стан рівня національної мовної культури, оскільки російська мова зазнала значних змін: мова «вулиць» (нецензурна та жаргонова лексика, місцевий діалект,) часто звучить не тільки в повсякденному житті, а й у засобах масової інформації, у промові політиків, художній літературі, а також у мові школярів.Саме несформованість у більшості людей погляду на мову як національний феномен призводить до зниження почуття гордості за рідну мову, різкого падіння інтересу до російської мови; і як наслідок - до безграмотності, недорікуватості, невміння правильно і логічно висловити свою думку.

Цілі та завдання проекту

Цілі проекту:

збереження російської як частини духовної культури нації;

створення середовища підвищення рівня мовної і комунікативної культури учнів, педагогів;

усунення в учнів місцевого діалекту.

Завдання проекту:

1. Діагностична. Виявленняпроблем сучасної російської мови, аналіз причин порушення екології сучасної російської мови учнями та вчителями школи; дослідження впливу іншомовної лексики, жаргонізмів та нецензурних виразів, мови інтернет-спілкування,sms-Спілкування на стан рідної мови та духовної культури учнів та вчителів.

2. Прогностична - визначення шляхів, методів, способів формування мовної культури учнів та педагогів, розв'язання проблем російської мови; визначення критеріїв оцінки результативності діяльності у рамках проекту.

3. Організаційна . Створення умов реалізації програми проекту «Говоримо по-русски», розробка методичних матеріалів та рекомендацій, які супроводжують основні етапи програми шкільного проекту.

4. Практична . Проведення заходів, акцій та ін з метою підвищення інтересу до російської мови; популяризація правильної, грамотної мови, «Боротьба з неграмотністю».

Основна ідея проекту

Формування мовної, комунікативної культури учнів та педагогів школи через включення педагогів, учнів та батьків у дослідницьку діяльність (вивчення рівня володіння орфоепічними, граматичними та ін нормами російської мови учнями та вчителями, вивчення причин порушення російської мови); в соціальні практикичерез ведення факультативних занять, проектну діяльність (подання дослідницької роботиу вигляді проекту, створення проекту – шляхи запобігання порушенням норм російської мови учнями, створення проектів заходів щодо підвищення мовної, комунікативної культури педагогів та учнів).

Гіпотеза проекту «Говоримо російською»

Включивши педагогів, учнів, батьків у дослідницьку діяльність з вивчення стану російської мови контингенту школи, у дослідницьку діяльність з вивчення причин порушення норм російської мови, то це дозволяє кожному замислитися над станом власної мови, комунікативної культури, а також над наслідками, до яких призводить низький рівеньмовної культури. Це дозволяє залучити вчителів, учнів, батьків у діяльність з підвищення власної культури, що дає можливість створення середовища підвищення рівня мовної культури учнів, педагогів, батьків. Робота над підвищенням культури мови дасть змогу усвідомити значущість російської мовияк частини духовної культури нації, тим самим зберегти російську мову.

Вид проекту з домінуючої діяльності: інформаційно-дослідницький, практико-орієнтований.

За комплексністю: міжпредметний.

За тривалістю: 2012-2015 р.р.

Учасники проекту – учні, освітяни, батьки школи.

2012-2013 р.р. - Рік створення Проекту, розробка програми Проекту. Підставою для створення проекту «Говоримо російською» стали результати спостережень, тестування з вивчення ступеня володіння літературними нормамиросійської учнями школи.

2013-2015 рр. – рік реалізації проекту «Говоримо російською». У цей період передбачається аналіз рівня мовної та комунікативної культури учнів та педагогів школи, розробка проекту програми щодо підвищення рівня мовної культури учнів та вчителів школи; з метою підвищення мовної культури, організація та проведення інтелектуальних марафонів, ігор для учнів, випуск інформаційних листів, організація позакласних занять, що сприяють підвищенню культури мовлення учнів.

Етапи проекту 1. Підготовчий етап
Вибір теми проекту.

Створення програми Проекту, обґрунтування його актуальності та значущості.
Висунення робочої гіпотези.

2. Організаційний етап
Формування ініціативних груп.
Складання плану роботи ініціативних груп.

Розробка методичного, дидактичного матеріалу для дослідницької діяльності.

3. Пошуково-дослідницький етап
Збір інформації.
Формування банку ідей.

4. Практичний етап
Проведення заходів щодо підвищення інтересу до російської мови, підвищення мовної, комунікативної культури учнів та педагогів.

5. Аналітичний етап

Аналіз та оформлення результатів дослідницької діяльності.Подання товару: презентація проекту – результатів досліджень у рамках проекту на шкільній науково-практичній конференції«Ми збережемо тебе російську мову, велике російське слово».

Етап роботи

Завдання етапу

Зміст діяльності

Документ, що підтверджує виконання робіт за етапом

1. Підготовчий (2012-2013 навч.Iпівріччя

1. Оцінка готовності педагогів та учнів до участі у проектно-дослідницькій діяльності в рамках соціального Проекту.

2. Теоретичне осмислення основних напрямів діяльності у рамках проекту.

3. Створення організаційно- педагогічних умовдля початку реалізації програми Проекту.

Створення програми

Проекту, обґрунтування його актуальності, значущості

Програма проекту «Говоримо російською»

2. Організаційний (2012-2013 н.р.,IIпівріччя

створення ініціативної групи, здатної реалізувати цілі та завдання програми проекту;

розробка методичного та дидактичного матеріалу для забезпечення реалізації проекту.

1. Створення творчих, дослідницьких, волонтерських та проектних груп вчителів та учнів з окремих напрямків.

2. Створення анкет, тестів, дидактичного матеріалу на дослідження рівня володіння нормами російської, мовним етикетомучнів та вчителів.

3. Упорядкування плану роботи ініціативних груп.

Анкети, методичний, дидактичний матеріалдля дослідження рівня володіння нормами російської учнів та вчителів.

3. Пошуково-дослідницький етап (2013-2014 н.р.)

Дослідження рівня грамотності учнів, учителів, батьків школи.

1. Акція «А як це сказати російською?» (анкетування, опитування, інтерв'ю, завдання мовного характеру, завдання з культури мови)

2. Вибір грамотного класу (підбиття підсумків акції «А як це сказати російською?»)

3. Дослідження «Мовний портрет учня»

4. Дослідження «Жаргонізми у мові школярів».

5. Конкурс «Найпопулярніше слово учня школи».

6. Дослідження «Якою мовою говорили мої предки?» (у рамках святкування «Дня рідної мови» 21 лютого).

7. Акція-дослідження «Найбільше гарне слово»

Аналітична довідка «Результати аналізу рівня знань учнів про різноманітні мовні норми.

(акція «А як це сказати російською?»)

4. Практичний (2014-2015 навч.IIпівріччя

1. Підвищення інтересу до російської.

2. Підвищення мовної, комунікативної культури учнів, педагогів та батьків.

1. Розробка та проведення інтелектуальних лінгвістичних марафонів, ігор, турнірів для учнів.

2. Організація та проведення літературно-музичних віталень (учнівських (із залученням батьків) та педагогічних).

3. Організація та проведення «інформаційних хвилинок» «Педагог, зупинись, озирнися, подумай!» на педрадах, нарадах колективу (робота над орфоепічними, граматичними та ін нормами, педагогічною етикою та етикетом).

4. Ведення факультативних та позакласних занять, спрямованих на підвищення культури мови.

5. Знайомство з традиціями російського народу (театралізовані постановки):

- «Шкільні колядки»

- «Масляна»

- «Веснянки. «Зустріч весни» та ін.

6. Майстер-клас «Прийоми безконфліктного спілкування».

Сценарії заходів, довідки про проведення заходів

5. Аналітичний етап (2014-2015р,IIпівріччя

1. Обробка, аналіз та систематизація отриманої інформації.

2. Розробка проекту діяльності щодо підвищення рівня мовної та комунікативної культури учнів та педагогів на основі отриманих результатів.

1. Аналіз та оформлення результатів дослідницької діяльності як проект-доповідь на ШНПК «Ми збережемо тебе російське мовлення, велике російське слово».

2. Акція «На захист російської».

3. Аналіз результатів підсумкового контролю, підсумкової атестаціїучнів.

4. Складання плану заходівщодо підвищення рівня мовної та комунікативної культури учнів та педагогів на основі отриманих результатів.

5. Круглий стілвчителів з обміну досвідом "Я роблю так".

Протокол шкільної науково-практичної конференції.

Кінцевий продуктпроекту

Припускає, що буде:

1. Організована дослідницька діяльністьвивчення рівня культури мови учнів, педагогів, батьків школи.

2. Організовано випуск «інформаційних сторінок»для учнів «Це цікаво», «А як це сказати російською?» та для педагогів – «Педагогічна етика».

3. Проведено інформаційні хвилини «Педагог, зупинись, озирнися, подумай!» на педрадах, нарадах колективу (робота над орфоепічними, граматичними та ін нормами, педагогічною етикою та етикетом).

4. Проведено тематичні предметні тижні, лінгвістичні марафони, ігри.

5. Проведено ШНПК «Говоримо російською?» (Реалізація проекту)

6. створіння методичної скарбничкивчителів «Я роблю так».

7. Розроблено наукові та методичні матеріализ проблем виховання культури мови та спілкування.

8. Проведено факультативні, позакласні заняття, створені задля підвищення культури промови.

Матеріально- технічне забезпечення.

Матеріально-технічнезабезпечення здійснюється за рахунок допомоги волонтерської групи у створенні та розповсюдженні інформаційних листів, придбанні словників, фінансова підтримказ боку адміністрації Муніципального Казінського сільського поселеннята «Павлівська МТС»

Олена Іванова

Дослідницька робота на основі мовної компетенції учнів 5-8 класів

Завантажити:

Попередній перегляд:

Державна бюджетна загальноосвітня установа Самарської областісередня загальноосвітня школа №10 міста Сизрані г.о. Сизрань, Самарської області

Проект на тему:

«Мовленнєва культура сучасного підлітка»

Виконав:

учениця 6-А класу

Іванова Олена

Науковий керівник :

Свічкова Ганна Миколаївна

Сизрань

2013

1. Введення

2. Основна частина

2.1. Теоретична частина

2.1.2. Ще трохи теорії

2.2. Практична частина

2.2.3. Рівень володіння навичками мовної культури школярів

3. Висновок

4. Список літератури

1. Введення

У процесі виховання, соціалізації людина, стаючи особистістю і дедалі більше опановуючи мовою, опановує і культурою спілкування. Але для цього треба орієнтуватися в ситуації спілкування, відповідати власним соціальним ознакамі задовольняти очікування інших людей, прагнути «зразка», що склався у свідомості носіїв мови, будувати текст відповідно до стилістичних норм, володіти усними та письмовими формами спілкування, вміти спілкуватися контактно та дистантно. На жаль, російська мовна культура переживає сьогодні далеко не найкращі часи. Вираз «як живемо, і висловлюємося» - лише половина правди; друга її половина «як висловлюємося, так і живемо» теж має бути прийнята до уваги. Мовна культура дуже потребує активного збереження, тобто збирання, вивчення, опису мовного і мовного матеріалу, в широкому поширенні наукових знань, культивування кращих національних традиційта форм доброзичливого поводження в сучасному суспільстві.

Актуальність проекту

Мовленнєва культура - це дзеркало, що відображає рівень мовної і, зрештою, загальної культурилюдини. Ось чому актуальною стає проблема збереження та активного використання мовних формул. Зацікавившись питанням російської мовної культури, мені цікаво: чи володіють підлітки (учні 6-7 класів) нашої школи нормами культури промови.

Гіпотеза: володіння мовними нормами- один із показників внутрішньої культури учня.

Мета проекту: визначення рівняволодіння нормами мовної культури учнів 6-7 класів ДБОУ ЗОШ №10; привернення уваги до проблеми руйнування норм мовної культури.

Завдання проекту :

• Розширити та уточнити уявлення про мовленнєву культуру, вивчивши та проаналізувавши літературу з даної теми.
• Провести соціологічне дослідження(анкетування) серед учнів 6-7 класів ДБОУ ЗОШ №10.
• Проаналізувати результати опитування.
• Зробити висновки на тему дослідження.
• Виконати комп'ютерну презентацію, надати результати на науково-практичній конференції.

2. Основна частина

2.1. Теоретична частина

2.1.1. Поняття «мовленнєва культура»

Російський письменник Костянтин Паустовський говорив, що «стосовно кожної людини до своєї мови, можна абсолютно точно судити не лише про її культурний рівень, а й про громадянську цінність. Справжня любовдо своєї країни не мислима без любові до своєї мови». У наш час спостерігається значне зниження культури мови, що набуває характеру стихії. Мова суттєво змінюється прямо на очах нашого покоління.

Відвідуючи різні сайти, спілкуючись по електронній пошті, розмовляючи зі своїми однокласниками, я дійшла висновку, що наша мова страждає від запровадження вульгарних слів, що вона насичена словами-бур'янами. Повсюдно набув поширення вуличний сленг. З'являється побоювання, що наше покоління швидко трансформує мову А. С. Пушкіна, Л. Н. Толстого та Ф. М. Достоєвського на мову «симпсонів», «шреків» тощо.

Рідко, коли почуєш розмову без уживання жаргону, а то й відверто лайливих слів. Це стало звичкою, ніхто не помічає такі «дрібниці». Швидше викличе подив промова, в якій не буде жаргонних слів. Підлітки та молодь мало читають, їх повністю захопили телевізор та комп'ютер. А те, що добре знайоме – тексти популярної музики, – представляють у більшості своїй набір односкладових кліше, безглуздий повтор банальних фраз. Чого чекати від молоді, якщо з екранів телевізорів ми не завжди чуємо грамотну мову.

Але якщо розібратися, то можна переконатися і в тому, що сленг образливий за своєю суттю. Наприклад, ми говоримо: «чумовий» хлопець, коли маємо на увазі цікавого активного юнака, що веде за собою. Але, якщо замислитися над етимологією цього слова, доведеться зробити висновок, що такий хлопець веселиться і розважається всіма можливими способами тільки тому, що він смертельно хворий і може померти в будь-який момент.В· простий. ).

1. Те ​​саме, що в 1 · знач.

2. Шалений, поганий, очманілий (В· бран. ).

3. Те саме в знач. сущ. чумової, чумової,· Чоловік. , і чумова, чумова,В· жін. (Брен.).

Чумний, чумний, чумний.

1. дод. до . Чумна епідемія. Чумний мікроб.

| Заражений чумою. Чумне місто.

2. у знач. сущ. чумний, чумний,· Чоловік. , і чумна, чумна,В· жін. Особа, яка захворіла на чуму. Барак для чумних.

ЧУМА, чуми, мн. ні,В· жін. Гострозаразна епідемічна хвороба. Легенева чума. Бубонна чума. «Цариця грізна - чума тепер іде на нас сама і леститься жнивами багатими». Пушкін.)

Також дуже часто вживається слово «приколюватися». («ПРИКАЛЮВАТИСЯ»)

Наголос: приколюватися

Несов. розг.

Прикріплюватися шпилькою, ставати приколотим.

Страд. до дієслов.: приколювати .)

Це означає, людина, кажучи «я приколююся над тобою» зараз шпилькою прикріплює себе до повітря або до стелі над вами? Смішно?

Ніхто не проти шкільного сленгу, жаргонів, але я вважаю, що їх потрібно вживати доречно.

«Моя мова, як хочу, так і говорю» - чи можна відстоювати таку точку зору? Але якщо кожен буде говорити, як він хоче, ми можемо не зрозуміти один одного. Мова, мова наша перетворитися із засобу спілкування на засіб роз'єднання. А цього допустити не можна.

Інструмент будь-якої праці має бути добре відточений, налагоджений, налаштований. Тільки тоді їм можна працювати і швидко, і правильно, і гарно.Літературні норми- Це і є налагоджений інструмент нашого спілкування. Точніше, те, що налагоджує літературну мову, робить її правильною, виразною, загальнозрозумілою.Мовна культура- Частина культури народу, пов'язана з використанням мови. До неї включається сама мова, її етнічна специфіка, функціональні та соціальні різновиди, втілені в усній чи письмовій формі. Крім того, до неї входять і етнічні особливості мовної картини світу, і сформовані звичаї та правила поведінки (у тому числі використання невербальних засобів), сукупність текстів цією мовою.Культура мови - це вміння, по-перше, правильно говорити та писати і, по-друге, вживати мовні засобивідповідно до цілей та умов спілкування. Правильною визнається мова, яка узгоджується з нормами літературної мови – вимовними, граматичними, лексичними. Ці норми наказують, наприклад: говорити класти і покласти, а не класти і покласти і т. д. Мова, в якій зустрічаються факти, що суперечать літературній нормі, не можна назвати культурною. Уточнимо, що культурну мову відрізняють:

• багатство (різноманітність мови),
• її чистота,
• виразність,
• ясність та зрозумілість,
• точність та правильність.

Мова змальовує історію народу. Мова - це сама культура, процес та результат її накопичення та оновлення.

Серед екологічних закликів та питань наших днів поки що недостатньо голосно та виразно звучать вимоги оберігати чистоту російської мови. Ми справедливо говоримо про чистоту атмосфери, про здоров'я лісів та трав, про доглянутість річок, водосховищ та міст. Але поки що чомусь мало турбуємося про екологію мови, про чистоту середовища нашого повсякденного «мовленнєвого існування», про негативні процеси, що відбуваються на наших очах, пов'язаних з нечутливим, неписьменним, а то й просто безвідповідальним ставленням до слова.

Вивчення рідної мови, її лексичної та граматичного ладувиховує свідоме ставленнядо найважливішому засобу людського спілкуваннята втілення культури. Воно формує живе почуттяпричетність до долі свого народу, розвиває розумові здібності людини, збагачує її духовно.

2.1.2. Ще трохи теорії

У своїй роботі я використовую такі лінгвістичні поняттята терміни.

Орфоепією називається система норм правильної вимови.

Орфоепічні норми - це історично сформовані та прийняті у суспільстві правила вимови слів та граматичних формслів. Орфоепічні норми не менш важливі для літературної мови, ніж норми освіти граматичних форм слів та речень чи норми правопису.

Сленг (від slang) - набір особливих слів або нових значень вже існуючих слів, що у різних людських об'єднаннях (професійних, громадських, вікових та інших груп).

Вульгаризм (від vulgaris - Простонародний) - термін традиційноїстилістики для позначенняслів або оборотів , що застосовуються в просторіччя , але не допускаються стилістичнимканоном в.

2.2. Практична частина

У ході роботи над проектом було проведено дослідження трьох складових мовної культури школярів: орфоепічні норми (наголос), частотність вживання вульгаризмів та слів-бур'янів та рівень розуміння значення слів «мовленнєва культура».

Методи дослідження:

• Вивчення та аналіз спеціальної літературиз проблеми, класифікація мовних помилок.
• Тестування, анкетування.
• Спостереження за мовною поведінкоюшколярів.

Об'єкт дослідження:учні 6-7 класів ГБОУ ЗОШ №10 м. Сизрані.

Предмет дослідження:мова учнів, рівень володіння літературними нормами мови.

2.2.1. Результати тестування дотримання орфоепічних норм(наголос)

Я провела тестування.

Учням було запропоновано розставити наголоси в словах, у яких найчастіше, на моє спостереження, робляться помилки:

Дзвонить, жалюзі, грінки, балувати, торти, банки, шафи, новонароджений, апостроф, грошима, мізерний, форзац, каталог, сливовий, квартал (у місті), квартир, частина, частина, частина, частина, частина, частина, частина кухонний, м'язистий, початий, відібраний, піднятий, повториш, підрісковий, прийнятий, центнер, договір, документ, водій.

Було опитано 30 людей.

У ході тестування вийшли такірезультати:

100% опитаних виконали тест із помилками.

Якщо подати докладні результати, то вийде таке:

Частотність помилок:

Протягом одного дня я спостерігала за тим, якими словами засмічена мова моїх однокласників. Результати виявилися такими:

Найбільш популярне слово «млинець». Далі по зменшеннючастотності вживання:

• як би
• в загальному
• коротше
• прикольний, кльово
• хворий
• дурень
• завагався
• шалений
• пращури.

Це мінімум, який не включає в себе нецензурні словата вирази. Однак варто відзначити (хоча лайливі слова не були взяті мною як досліджуваний матеріал), що мова сучасних школярів рясніє ними. І тут можна сміливо говорити про справедливість висловлювання: «Як висловлюємось, так і живемо». Грубі мовні формисвідчать про збільшення агресії щодо підлітків один до одного, зниження рівня чуйності, втрати почуття прекрасного, до якого нас закликає мистецтво у всіх проявах, у тому числі й мистецтво говорити, спілкуватися, слухати – будувати комунікаційні зв'язки з оточуючими людьми.

2.2.3. Рівень володіння навичками мовної культури школярів.

Також я запропонувала 6-7-класникам відповісти на запитання анкети, в результаті чого я мала намір з'ясувати, чи знають шестикласники, що таке мовленнєва культура, і чи усвідомлюється ними проблема руйнування мовної культури. Анкета містила такі питання:

1. Чи знайомі Вам поняття «мовленнєва культура», «культура мови»?

2. Чи замислювалися Ви коли-небудь над необхідністю дотримання мовної культури?

4.Чи слідуєте Ви правилам мовної культури у повсякденному мовленні, спілкуючись телефоном, у мережі Інтернет?

У ході проведеного анкетування з'ясувалося, що:

100% з числа опитаних вважають, що знайомі з поняттям «мовленнєва культура», але не дають його точного визначення;

70% вважають проблему мовної культури актуальною;

80% - опитаних не завжди користуються правильною мовою, спілкуючись між собою та в мережі інтернет.

0 %, тобто. ніхто в анкеті не зізнався у тому, що вживає нецензурні слова та висловлювання, хоча у процесі спостереження я переконалася у протилежному.

Таким чином, можна зробити висновок, що сучасним шести-семикласникам поняття «мовленнєвої культури» знайоме і ними усвідомлюється існування на сьогоднішній день проблеми її руйнування, а також необхідність дотримання правил рідної мови. Однак мова підлітків ще рясніє орфоепічними неправильностями, що свідчить про низьку сформованість у них цієї навички. Крім того, слова-бур'яни та вульгаризми збіднюють промову школярів.

3. Висновок

У процесі дослідження окремих складових мовної культури шестикласників я дійшла висновку, що, на жаль, ми не знаємо рідної мови – ми лише ним користуємося. Говоримо, як птахи співають, - природно та вільно, як доведеться. «Знати ж мову, мовою володіти – означає охопити свідомістю не лише користь слів і граматики, але поринути у початкову суть, у красу і високу правду мови, зрозуміти остаточно, не відчуттям лише чи почуттям, а й розумом, волею. Зрозуміти, що саме мова – початок всіх початків, що, приступаючи до справи, і здійснюючи справу, і підбиваючи підсумок, ми осмислюємо все цесловом , передаючи відкрите собі – іншим» .

Таким чином, вважаю, що моя гіпотеза знайшла підтвердження у цій роботі. Мовна культура – ​​одне із компонентів загальної культури людини. Як і інші доданки культури, вона прищеплюється, виховується і потребує постійного вдосконалення. У його основі лежить існуюче у свідомості людини уявлення про « мовному ідеалі», зразком, відповідно до якого має будуватися правильна мова. Правильна з погляду її відповідності сучасним мовним нормам.

Основне завдання культури мови є кодифікація мови, тобто. офіційне визнаннята опис норми у словниках та довідниках. І поки словник наголошує на тій чи іншій формі, тільки вона вважається вірною. Часто можна почути заперечення: «Але ж багато хто говоритьбуряк, дзвонить ... ». Так, і кажуть невірно. Ось коли мова «узаконить» таку вимову, відмітить як норму чи допустимий варіант, ми й перестанемо виправляти ці слова. Рідна мовапотребує охорони та захисту від усього, що загрожує йому знищенням.

Все це дозволяє стверджувати, що проект є актуальним і може знайти своє застосування в шкільній практиці. На основі отриманих результатів вчителі російської можуть будувати роботу з виправлення мовних неправильностей школярів та формування міцної мовної культури у підлітків. Вчителі суспільствознавства також можуть залучати матеріалиданого проекту для роботи на своїх уроках. І, безперечно, ця робота буде цікава самим школярам: вона спонукає їх стежити за своєю промовою, застосовуючи рекомендовані правила, формувати себе як мовну особистість. Точність - необхідна якістьпромови. Точність як ознака культури мови визначається умінням чітко і ясно мислити, знанням предмета мови та законів російської. Точність мови найчастіше пов'язується з точністю слововживання, правильним використанням багатозначних слів, синонімів, антонімів, омонімів.

4. Перелік використовуваних ресурсів

1. Єфремова, Т. Ф. Новий словникросійської мови. Тлумачно-словотвірний. - М: Російська мова, 2000

2. Колесов, У. У. Культура промови – культура поведінки. - Л., 1988

3. Сучасна російська літературна мова / За ред. П. А. Леканта – М., 2009.

4. Ушаков, Д.М. Великий тлумачний словниксучасної російської мови (онлайн версія)

5. Фоменко, Ю.В. Слова-бур'яни в сучасному російському мовленні.(Techne grammatike (Мистецтво граматики). Вип. 1. - Новосибірськ, 2004.

6. Енциклопедія "Російська мова" / за редакцією Караулова Ю.М. - М: Велика Російська енциклопедія, "Дрофа", 1997.

7. Електронний ресурс

8. Електронний ресурс

Згадаймо слова Л.Н.Толстого: «Єдиний засіб розумового спілкування людей є словом,

Т. Ф. Єфремова. Новий словник російської. Тлумачно-словотвірний. М: Російська мова, 2000

Енциклопедія " Російська мова " / / за редакцією Караулова Ю.Н., М.: Велика Російська енциклопедія, «Дрофа», 1997.

Звуча у Пушкіна так дивно,
Мова наша корчиться в тузі,
Коли пошлять богопротивно
Нею, російською мовою!
Є. Євтушенко

Актуальність проекту

Російський письменник Костянтин Паустовський говорив, що стосовно кожної людини до своєї мови можна судити не лише про культурний рівень, а й про громадянську цінність людини, що справжня любов до своєї країни немислима без любові до своєї мови. У наш час спостерігається значне зниження культури мови, що набуває характеру нічим не стримується мовної стихії. Мова суттєво змінюється прямо на очах нашого покоління.

Мова і час – споконвічна проблема дослідників. Мова живе у часі, а й час відбивається у мові. Мова змінюється. Але як змінюється?

Відвідуючи різні сайти, спілкуючись електронною поштою, розмовляючи зі своїми однокласниками, чуючи мову односельців, приходиш до висновку, що наша мова страждає від впровадження вульгарних слів, що вона насичена словами-бур'янами іншомовного походження, просторічними словами. Повсюдно набув поширення вуличний сленг. Виникає побоювання, що покоління швидко трансформує мову А.С. Пушкіна, Л.М. Толстого та Ф.М. Достоєвського у мову симпсонів, шреків тощо.

Рідко, коли почуєш розмову без уживання жаргону, а то й відверто лайливих слів. Це стало звичкою, ніхто не помічає такі “дрібниці”. Швидше викличе подив промова, в якій не буде жаргонних слів. Підлітки та молодь мало читають, їх повністю захопили телевізор та комп'ютер. А те, що добре знайоме – тексти популярної музики, – представляють у більшості своїй набір односкладових кліше, безглуздий повтор банальних фраз. У більшості молодих людей склалося враження, що грамотна мова – приналежність якогось особливого світу, відірваного від дійсності.

Чого чекати від молоді, якщо політики не вміють грамотно говорити. Іноді неможливо зрозуміти, що хоче сказати представник влади.

Проблема скорочення російської є актуальною в наш час. Вторгнення жаргонних слів у загальнолітературну мову, потік запозичень, вплетення вульгарних слів, просторових слів ламають усі мовні законита соціологічні канони. Вседозволеність мови обертається хворобою інтелекту, бідою спотвореної свідомості. У медицині відомий синдром Туретта, коли людина втрачає мову, але зберігає здатність поганословити.

Аналіз анонімного анкетування учнів 8-11 класів нашої школи показав, що 49% використовують у промові нецензурні слова. (Додаток 1)

Чому ж лихослів'я стало на стільки "модним"?

У відповіді на це питанняможна назвати кілька причин:

Негативний вплив соціального середовища 66%

Безвідповідальність окремих ЗМІ 49%

Недоліки сімейного виховання 54%

Психологічні особливостіпідліткового віку 62%

Нерозуміння негативної сторонилихослів'я 55%

Стресогенність сучасного життя 65%

На запитання "Чи потрібно викорінювати лихослів'я?" більшістю голосів було обрано відповідь “так”. Незалежно від віку, учні обирали цей варіант відповіді. Навіть самий “бунтарський” вік, представники якого найчастіше голосували за лихослів'я, у своїй абсолютній більшості вважають, що з ненормативною лексикою слід боротися. І це дає певну надію.

Метою соціального проектування є привернення уваги школярів до актуальності проблеми. мовної культури, а також включення учнів у реальну практичну діяльність щодо вирішення проблеми силами самих школярівів.

Головна мета проекту: підвищення мовної культури учнів школи через організацію соціально значущих ініціатив та активної участі у них.

Завдання проекту:

Вивчити рівень мовної культури школярів та його ставлення до проблем культури мови;

сформувати в учнів навички культурного спілкування з однолітками, людьми старшого віку;

Сформувати в школі атмосферу нетерпимості до лихослів'я;

Сприяти підвищенню соціальної активності учнів школи, готовності до участі у соціально корисної діяльності, розвивати вміння учасників проекту працювати у команді;

Залучити до співпраці у реалізації проекту учнів шкіл району, заклади культури та громадськість.

Цільова група проекту: учні МБОУ “Тогульська середня загальноосвітня школа. Вигоду від проекту також матимуть учні інших шкіл, мешканці району, заклади культури.

Діяльність за проектом

1. Підготовчий.

2. Основний.

3. Заключний.

Механізм реалізації проекту

Очікуваний результат

1. Позитивні зміни у мовній культурі учнів школи

2. Позитивні зміни у культурі спілкування учнів з однолітками, людьми старшого віку;

3. Готовність учнів брати участь у соціально корисній діяльності, вміння працювати у групі

4. Задоволеність учасників своєю діяльністю щодо реалізації ідей проекту

5. Готовність соціальних партнерів, батьків, учнів інших шкіл до співробітництва у вирішенні різних проблем.

План оцінки проекту.

Враховуючи триетапність проекту, заплановано проведення проміжної та підсумкової оцінки проекту.

Проміжну оцінку буде проведено після завершення підготовчого етапу проекту.

Основні об'єкти моніторингу:

Терміни виконання робіт,

Якість результатів.

Регулярність моніторингу:

Звітність відповідальних за виконання робіт (відповідно до календарного плану),

Проміжна оцінка за результатами підготовчого етапу

Підсумкова оцінка проекту після завершення проекту.

Корекція відхилень – при виявленні відхилень у реалізації проекту щодо змісту та термінів.
Як критерії оцінки будуть використані наступні:

1. Досягнення мети проекту – зацікавлене, активна участьхлопців у заходах проекту.
2. Вирішення завдань проекту – порівняння індикаторів досягнення з результатами робіт із проекту.

3. Сформованість світогляду учасників проекту – активна участь школярів у просвітницьких заходах проекту.

Для оцінки будуть використані такі методи:

• вивчення даних моніторингу проекту,
• обговорення проміжних результатів проекту на засіданнях творчих груп,
• анкетування та тестування учасників проекту,
• збір відгуків у “Поштову скриньку проекту”.

Для висвітлення результатів проекту буде проведено загальношкільну колективну творчу справу за підсумками проекту, на якій учасники проекту розкажуть про цілі та завдання проекту, досягнуті результати. Після завершення проекту інформація про результати проекту буде опублікована на сайті школи в електронній газеті “School planet”, газеті “Сільські вогні”.

Як окремі результати проекту, так і весь проект загалом можуть бути тиражовані в інших школах.

Партнери з проекту.

1. Молодіжна Дума Тогульського району.

2. Районна газета"Сільські вогні".

3. Районна бібліотека.

Кошторис витрат

Додаток 1

Анкета