Звіт вихователя з татарської мови у доу. Навчання дітей татарською мовою

«Взаємодія вихователя щодо навчання дітей татарської мовиз педагогами дитячого садка з реалізації УМК»

Роботу з УМК ми розпочали з лютого 2012 року, коли надійшли навчально-методичні комплекти, аудіо-відео матеріали.

Для організації роботи я провела презентацію даної роботи (з навчання двом державним мовам) перед педагогами дитячого садка та почалося його впровадження та реалізація. З метою залучення педагогів, батьків до процесу навчання, рекомендовано перегляд телепередачі в неділю о 9.30 каналом ТНО “Әкіят ілендә” – “У країні казок”, де відбувається закріплення пройденого в дитячому садку матеріалу, оскільки сюжет кожної передачі створено з опорою на УМК . Батьки кожної групи поінформовані про день і час транслюваної дитячоїпередачі. Батьки та педагоги мають можливість спостерігати та радіти успіхам своїх дітей не лише на відкритих заходах, а й у повсякденному житті дитячого садка.

89% російськомовних педагогів нашої загальноосвітньої установи пройшли курси з навчання російськомовних педагогів татарською мовою, а 11% (1-молодий фахівець) навчатиметься цього навчального року онлайн за курсом Ана теле. Щотижня я проводжу з вихователями міні-курси з огляду на ідею, закладену в УМК. На цих заняттях я знайомлю вихователів з методичними прийомами, засобами навчання, наочним та роздавальним матеріалом, використовуваними посібниками та обладнанням, які допомагають створювати та підтримувати розвиваючий та навчальний характер татарського мовного середовища у групі. Мовне розвиваюче середовище включає як мовне середовище, і предметну. Предметне середовище приваблює дитину, викликає її інтерес до мови. Дитина знає, що вона може підійти, подивитися, взяти в руки те, що їй потрібно, викликає її інтерес. У зв'язку з цим стимулюється Реальне спілкуваннятатарською мовою в рамках предметного середовища. Це середовище має інтерактивний характер. У нашому ДНЗ обладнано спеціалізований кабінет для навчання дітей татарській мові.

У кожній групі є наочний матеріал для наших вихованців для закріплення знань татарської мови вдома. Педагоги ДНЗ цілеспрямовано та послідовно створюють позитивну мотивацію задоволення від спілкування та співтворчості з дорослими та дітьми для кожної дитини протягом усього виховно-освітнього процесу, організують ситуації, що викликають потребу у спілкуванні, враховуючи вік дітей та їх мовний досвід, використовуючи різноманітні та привабливі для дитини методи та прийоми (ігрові, сюрпризні, проблемно-пошукові), творчі завдання, стимулюючі мовну активністьта сприяють розвитку ініціативної мови, творчих мовних умінь.

Марина Кондратьєва

Дитячий садок - перша ланка в системі освіти. Тому одне з найголовніших завдань дитячого садка - формування правильної усного мовлення дітей на основі оволодіння ними мовою свого народу.

Головна мета мовного виховання полягає в томущоб дитина творчо освоїв норми та правила рідного мови, умів гнучко їх застосовувати у конкретних ситуаціях, опанував основнимикомунікативними здібностями.

Навчання мови – планомірний, цілеспрямований процес розвитку пізнавальних здібностей дітей, засвоєння ними системи елементарних знань про навколишній та відповідний словник, формування мовних умінь та навичок.

Я застосовую різні форми та методи в залежності від намічених цілей та поставлених завдань. Також я враховую і вікові особливості дітей.

Намагаюся здійснювати освітню діяльністьв груповий формі. Навчанняу групі є цікавим та ефективним, тому що мовніситуації відпрацьовуються у діалогах, в іграх і таким чином долається мовний бар'єр . Створююу групі обстановку невимушеного спілкування та діти розмовляють на татарською мовою, слухають мова інших і цим здійснюється взаємовплив мови друг на друга. Свою освітню діяльність я реалізую за допомогою наступних методів і прийомів:

Одна з найважливіших форм навчання - гра. Гра є провідним видом діяльності дітей дошкільного віку. Вона також є і методом навчання татарської мови. Під час гри діти, самі того не помічаючи, засвоюють певну лексику, опановують мовними вміннями, мовними навичками і таким чином у дітей розвиваються основикомунікативну компетенцію. Вони навчаютьсяправильної вимови слів, побудові зв'язного висловлювання, закріплюють та активізують татарську лексику.

Гра є ефективною та доступною формою діяльності при навчанні російських дітей татарської мовлення. Діти навіть не замислюються, що вони вчаться, самі того не помічаючи, набагато краще засвоюють татарські слова , фрази, пропозиції та на цій основіу них відпрацьовується правильна вимоваспецифічних татарських звуків.

Для підвищення ефективності освітнього процесу я використовую інформаційно комунікативні технологіїтобто використання комп'ютера, Інтернету, телевізора, відео, DVD, CD, мультимедіа, аудіовізуального обладнання, тобто всього того, що може представляти широкі можливості для комунікації. Наприклад, за допомогою комп'ютера, даю дітям інформацію (слайди, закріплюю пройдений матеріал за допомогою різних дидактичних ігор. Наприклад, "Кого немає", «Відгадай та назви», Хто зайвий?, «Порахуй», «Пригости зайців», «Зроби салат»і багато інших.

Комп'ютер допомагає підвищити рівень викладання, забезпечуючи наочність, контроль, великий обсяг інформації, будучи стимулом навчанні. Освоєння комп'ютерних технологійдозволяє реально індивідуалізувати освітній процес, посилити позитивну мотивацію навчання, активізувати пізнавальну діяльність, посилити творчу складову роботу як дитину, так і вихователя. Комп'ютер також допомагає організувати перегляд мультфільмів.

Для розвитку повноцінного ігрового спілкування я використовую ігрові ситуації, в які потрапляє персонаж (Акбай, Міяу). Через ігровий сюжет можна розіграти процес знайомства персонажа з новим предметом, детально розглянути, вивчити, обстежити. Ігровий персонаж надає вихователюможливість поставити дитину у позицію суб'єкта пізнавальної активності. Для старшого віку найефективніші ігрові проблемні ситуації. У цих ситуаціях дорослий привертає увагу дитини до свого емоційний станта станом інших персонажів. Беручи активну участь у ситуаціях-проблемах, дитина знаходить вихід своїм почуттям і переживанням, вчиться усвідомлювати і приймати їх.

Для досягнення результативності у спілкуванні з дітьми на татарською мовою, ми виготовили дидактичний матеріал. Оскільки всі заняття проходять у вигляді гри, то найкраще для закріплення тем – це дидактичні ігри. Нами виготовлені дидактичні ігри: «Поклади в кошик», «Пригости Алсу та Булата», «Запроси до будинку», "Що змінилося?", «Бу ким?», "Командир", «Допомагаємо мамі», «Чарівні кольори»і багато інших.

Ціль цих дидактичних ігор: розвиток звукової культури мови, активізація та збагачення словникового запасу дітей, узгодження частин мови, розвиток дрібної моторикирук.

З метою розвитку та зміцнення пам'яті використовую словесні ігри, такі як Хто є, кого немає?, «Візьми овоч», "Магазин", "Що, який, скільки?"та інші.

З розвитку дрібної моторики проводжу пальчикові ігри. Наприклад,

Бу бармак – бабай,

Бу бармак – бі,

Бу бармак – ти,

Бу бармак – ні,

Бу бармак – мала (Киз)

Дидактичні

Велике значення в навчанні дитини мови мають питання вихователя дитині. Коли вихователь ставить питання, дитина думає, розуміє і підбирає відповідне слово зі своєї лексики. Таким чином, ми вправляємо дитину в оволодінні мовою. Досвід показує, що вміло і вчасно задані питання різко змінюють на краще мова дитини: вибір потрібного слова, логічність мови.

Матеріал для створення мовного середовища з навчання дітей татарською мовою.

«Поклади в кошик»

«Пригости Алсу та Булата»

"Що змінилося?"

Ціль:

Вправа у вимові слів на татарською мовою з пройдених тем;

Формування вміння відповідати та ставити питання: "Нрс юк?";

Розвиток уваги та пам'яті.

«Бу ким?»

"Командир"

Як було сказано раніше, методи навчання мови різноманітні. Їх різноманітністю має користуватися вихователь, щоб найбільш доступним та цікавим для дитини шляхом вирішити поставлені завдання. Вибір методів зумовлюється віком дітейта поставленими для вирішення задачами. Потрібно будувати навчання татарської мови таким чином, щоб вправляти дітейу мовних вміннях та навичках, щоб формувати у них перші елементарні знанняпро навколишнє.

Таким чином, УМК забезпечує єдність виховних, навчальнихта розвиваючих цілей та завдань у процесі освіти дітейдошкільного віку Він побудований на адекватних віку видах діяльності та форми роботи з дітьми. Також спрямований на взаєморозуміння із сім'єю з метою здійснення мовного розвитку дітей. Використання нестандартних методичних прийомів сприяють розвитку допитливості, активності та творчих здібностейкожну дитину. Аудіо та відео додатки, естетично оформлені наочно-демонстраційні та роздаткові матеріализабезпечують максимальну різноманітність дитячої діяльності.

1. Документи, що гарантують рівноправне функціонування татарської та російської мов як державні:
а) Закон РТ «Про мови народів Республіки Татарстан»
б) Закон РФ «Про освіту»
в) Типове положення про ДОП
г) Концепція прав дитини.

2. Документ, що регламентує кількість занять з навчання татарської мови у дитячому садку:
а) Програма навчання татарської мови (автори: Р.А.Бурганова, Ф.Ф.Юсупов)
б) Наказ МО РТ (За № 463 від 29.06.2001) «Про заходи щодо покращення вивчення рідної, татарської, російської мов у ДОП»
в) Закон РТ «Про освіту»
г) «Програма зі збереження, вивчення та розвитку мов народів, які проживають у РТ»
д) усі відповіді вірні.

3. Комплексна програма безперервної освіти:
а) «З дитинства – у юність»
б) «Програма виховання та навчання у дитячому садку»
в) «Дитинство»
г) "Я, ти, ми"
д) "Гармонія".

4. Основне завдання навчання татарської мови у російськомовній аудиторії:
а) Навчити користуватися татарською мовою в межах встановленого програмою словникового та граматичного мінімуму
б) формувати навички розуміння мови
в) вчити використовувати найбільш уживані татарські слова
г) усі відповіді вірні
д) усі відповіді неправильні.

5. Основне та провідне місце в системі заняття з навчання татарської мови у російськомовній аудиторії займає:
а) ознайомлення дітей із фольклорними творами
б) вивчення напам'ять віршів
в) формування та розвиток навичок усного мовлення
г) усі відповіді вірні
д) усі відповіді не вірні.

6. Ефективні прийомиорганізації занять з навчання другої мови:
а) словесні ігри, ігрові ситуації
б) застосування наочності

г) використання фольклору
д) усі відповіді вірні.

7. За дидактичним цілямможна виділити такі типи занять з рідної мови:
а) заняття щодо повідомлення нового матеріалу
б) закріплення знань, умінь та навичок
в) узагальнення та систематизування знань
г) комбіновані (змішані, інтегровані)
д) усі відповіді вірні
е) вірні: а, в.

8. Процес засвоєння мовного матеріалу- Це:
а) сприйняття, розуміння, осмислення
б) заучування
в) уяву
г) висловлювання.

9. Принцип навчання (по А.А.Леонтьєву):
а) науковості у навчанні
б) виховного навчання
в) усвідомлення процесу навчання
г) цілісного ставлення до світі.

10. Був прихильником порівняльного вивчення татарської та російської мов, при цьому наголошував: «Тому, хто не володіє рідною мовою, опанувати іншу мову буде дуже важко»:
а) М.Ш.Саліхов
б) М.Х.Юнусов
в) К.Насирі
г) М.Г.Махмудов
д) усі відповіді не вірні.

11. Навчання татарської мови у російськомовній аудиторії треба розпочати з:
а) засвоєння діалогічного мовлення
б) засвоєння монологічного мовлення
в) складання зв'язкових висловлювань
г) засвоєння лексичного та граматичного матеріалу
буд) читання текстів середньої складності.

12. Основною метою навчання другої мови є:
а) розвиток мовних здібностейдитини
б) ознайомлення з іншою мовою як засобом спілкування
в) ознайомлення з культурою, традиціями іншого народу, який користується цією мовою
г) усі відповіді вірні
д) вірні: а б.

14. Методика навчання другої мови побудована на принципах:
а) багаторазового повтореннята обігравання досліджуваних моментів
б) ігор, казок
в) порівняння
г) з'єднання дії зі словом
д) усі відповіді вірні
е) всі відповіді не вірні.

15. На заняттях з навчання другої мови повинен дотримуватися порядок введення нових слів та конструкцій:
а) нове слово вводиться у знайому конструкцію
б) нове слово вводиться у нову конструкцію
в) знайомі слова вводяться у нову конструкцію
г) усі відповіді вірні
д) вірні: а, ст.

16. Види мовної діяльності:
а) аудіювання
б) говоріння
в) лист
г) читання
д) усі відповіді вірні.

17. Аудіювання – це:
а) слухання мови, що звучить
б) запам'ятовування мови, що звучить
в) процес сприйняття і розуміння мови, що звучить
г) засвоєння окремих слів мови, що вивчається.

18. Найпоширеніші прийоми навчання аудіювання:
а) слухання мови вихователя
б) виконання наказів, розпоряджень і команд татарською мовою, що навчаються.
в) використання дидактичних ігор
г) слухання музики
д) усі відповіді вірні
е) вірні: а, б.

19. Формування розмовної (діалогічної) мови – це вміння дітей:
а) слухати та розуміти звернену до них мову
б) підтримувати розмову
в) відповідати на запитання та питати
г) розвивати думку співрозмовника
д) усі відповіді вірні
е) вірні: а, в.

20. Методами навчання монологічного мовлення є:
а) переказ
б) твір (вигадування дітьми оповідань, казок)
в) розмова-розмова
г) усі відповіді вірні
д) вірні: а б.

21. Метод «розмова-розмова» доцільний за:
а) навчання дітей творчому оповіданню
б) активізації мовного запасу дітей
в) вироблення в дітей віком нових, складніших мовних умінь і навиків
г) збагачення новими компонентами мови (лексика, граматика, інтонація).

22. Навмисне, неодноразове використання однієї й тієї ж елемента (звуку, слова, фрази) з його запам'ятовування:
а) пояснення
б) повторення
в) словесна вправа
г) мовленнєвий зразок.

23. Прийоми навчання артикуляції приголосних:
а) імітація звуків комах, птахів, звірів тощо.
б) дихальні вправи
в) використання дидактичних ігор на матеріалі чистомовок (скоромовок)
г) усі відповіді вірні
д) вірні: а, ст.

24. Методи ознайомлення із творами художньої літератури:
а) читання вихователя (дослівна передача тексту)
б) оповідання
в) завчання напам'ять
г) дидактичні ігри на матеріалі знайомих творів, літературні вікторини
д) усі відповіді вірні
е) вірні: а, б.

25. Мета розгляду картинок, ілюстрацій у книзі:
а) навчити дітей правильно сприймати мову
б) викликати дітей на розмову
в) розвивати в дітей віком навички запам'ятовування
г) знайомити дітей з мовними особливостямипобудови оповідання.

26. «Показ картинок і розповідь по них – найкращі засобизближення наставника з дітьми», - писав К.Д.Ушинський, підкреслюючи виняткову роль… під час навчання усному іншомовному спілкуванню:
а) ігри
б) наочності
в) розмови
г) фольклору.

27. При ознайомленні дітей із культурою інших народів доцільно виходити:
а) національного складукраїни
б) національного складу групи дітей ДНЗ
в) різноманіття народів нашої планети
г) місця проживання.

28. Пропаганда серед батьків з мовного розвитку дітей здійснюється вихователем:
а) у розмовах, на консультаціях, зборах
б) наочною агітацією
в) читанням лекцій із залученням фахівців (логопедів тощо)
г) організацією виставок методичних посібників
д) усі відповіді вірні.

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

Транскрипт

1 Муніципальна автономна дошкільна освітня установа «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним провадженням діяльності за пізнавально-мовленнєвим напрямом розвитку вихованців 97 «Бджілка» Аналіз виконаної роботи на навчальний рік(за виконанням річного плану) вихователя (з навчання дітей татарською мовою) Підготувала: виховаталь (з навчання дітей татарської мови) Халімова Г.С. Набережні Челни 2017 рік

2 У навчальному році з навчання дітей державним мовам Республіки Татарстан поставлено такі цілі та завдання: Мета: продовжувати роботу з виконання Закону Республіки Татарстан «Про державні мови Республіки Татарстан та інші мови в Республіці Татарстан», підвищення якості знань дітей через реалізацію навчально-методичного комплекту ; використовувати найбільш ефективні та прийнятні форми та методи роботи з дітьми, у тому числі використання мультимедійних ресурсів. Завдання: 1. Підвищення якості знань дітей шляхом використання сучасних технологій, що розвивають. 2. Удосконалювати роботу з батьками, дітьми та педагогами спрямовану на збагачення мовного середовища у групах та підвищення його ефективності відповідно до УМК. 2. Формувати толерантне відношення між дітьми та дорослими. 3. Духовно моральне вихованнядітей через знайомство з культурою, традиціями татарського народу та народів Поволжя. Для реалізації даних завдань у ДНЗ заплановано та проведено такі методичні заходи: Міський семінар-практикум для вихователів з навчання дітей татарській мові на КМО-6: «Використання ІКТ - технологій у навчанні дітей татарської мови»; - Вивчення методичних рекомендаційщодо використання УМК; - вимоги до використання ІКТ у ДОП; - Вивчення робочих зошитів; - знайомство з аудіо відео комплектами УМК новоприбулих вихователів; - роль вихователя у створенні мовного середовища у ДОП; - які рекомендації можна надати батькам щодо створення мовного середовища вдома. Відкриті видиорганізованої освітньої діяльності: «використання УМК «Татарча сөйләшәбез» в освітній діяльності різних вікових груп із закріплення пройденого матеріалу (Куркіна Є.В..Веббер М.М., Вичужина Л.В. », Халімова Г. С. «Казангабарабиз». Презентація УМК«Татарча сөйләшәбез» на батьківських зборах. У ДОП проведено огляд-конкурс на краще оформлення стенду «Говоримо по-татарськи», конкурс рухомих ігор народів Поволжя, фестиваль ігор з УМК, вікторина серед вихователів з переглянутих мультфільмів, ділова гра, конкурс лепбуків з УМК, квест-гра для вихователів Проведено педагогічну раду: «Збагачення мовного середовища у групах та підвищення ефективності відповідно до УМК». Вивчивши предметно-розвивальну середу ДОП, можна дійти невтішного висновку, що у ДОП 97 створено задовільні умови вивчення татарського мови: є кабінет з вивчення мов. Навчально-методичний комплект кабінету для різних вікових груп включає: методичні посібники, наочний та роздавальний матеріал, аудіо-відео диски, зошити для індивідуальної роботи. Є ІКТ – ігри, настільно-друковані, дидактичні ігри, ляльковий театр, м'які іграшки та інші посібники. Перегляд мультфільмів організується в кабінеті татарської мови, музичному залі, групах. Кабінет обладнано мультимедійною апаратурою. У ДОП у групах є екран та ноутбук, якими користуються всі вихователі груп, проте не всі вихователі педагогічно грамотно застосовують їх у роботі з дітьми з УМК. Рекомендується групам 5, 11, 7 використовувати ІКТ гри у закріпленні пройденого матеріалу. Індивідуальні робочі зошити мають усі діти середніх, старших та підготовчих груп. Діти активно та з великим бажанням виконували завдання на робочих зошитах. Робочий зошит є одним з основних компонентів УМК Говоримо по-татарськи, призначений для дітей, які роблять перші кроки у світ татарської мови. Творчий зошит допомагає дитині: засвоїти лексику татарської мови, закріпити мовний матеріал, залучає батьків активно долучитися до

3 процес розвитку свого малюка. У робочому зошиті дано завдання на назву, узагальнення та порівняння предметів, на визначення їх величини, розміру, кількості. У всіх групах ДОП 97 створена розвиваюча предметне середовище, що сприяє розвитку інтересу дітей до рідного краю, вивчення державних мов РТ. У національних куточках «Туганҗірем - Татарстан» груп представлено наочні матеріалипро історію та культуру рідного краю: книги письменників та поетів РТ, набори листівок та альбоми з визначними пам'ятками міст РТ, виробами декоративно-ужиткового мистецтва. Ляльки в національних костюмахє у всіх групах, однак у деяких групах не представлені ляльки у чоловічому костюмі. Рекомендується поповнити розвиваюче середовище ляльками у чоловічому татарському та російському костюмі: групам 10, 3, ляльками у жіночому російському костюмі групи 8, 9. У всіх групах є дидактичні ігри щодо ознайомлення з культурою рідного краю, але необхідно розширити дидактичні завдання ігор, включивши словникову роботу, згодна проектів УМК до різних вікових груп: 4, 3. У групах є альбоми з ознайомлення з культурою народів Поволжя, рекомендується поповнити куточки груп 2 і 4 аналогічними альбомами. У всіх групах достатньо матеріалу про живу природу рідного краю, рекомендується придбати наочні та дидактичні матеріали на цю тему. Крім того, необхідно поповнити центри краєзнавства у групах старшого дошкільного віку портретами відомих земляків письменників, поетів, композиторів, науковців. У всіх групах є аудіозаписи пісень татарською мовою. Рекомендується у всіх групах мати ІКТ - ігри з УМК: групи 4, 3. Планування роботи з навчання дітей татарській мові ведеться на основі освітньої програми ДОП 97. Згідно з розкладом організованої освітньої діяльності, навчання татарської мови проводиться, починаючи з середньої групи 3 рази в неділю. Планую безпосередньо-освітню діяльність відповідно до проектів УМК для кожної вікової групи. Планом передбачено використання наочності, аудіо та відеоматеріалів УМК. Все навчання будується на ігрових прийомахвикористовуються елементи драматизації. Працюю в тісному контакті з вузькими спеціалістами та вихователями груп. У планах виховно - освітньої роботиу групах робота з реалізації УМК відображена: щодня планується словникова робота, перелік ігор для повторення та закріплення пройденого матеріалу. Активний словникдітей закріплюється під час ОД, в режимних моментах, при організації рухливих, сюжетних та дидактичних ігор, дозвілля та розваг. Вихователями ведуться зошити взаємозв'язку з реалізації УМК, в яких відображено тему, словник, рекомендації з індивідуальної та груповий роботіз дітьми із закріплення навичок татарської мови. Рекомендується (для татаромовних дітей) більше планувати мовних ігор, фізкультхвилин татарською мовою, знайомити з лічилками, приказками та чистомовками татарського народу, щодня спонукати дітей користуватися татарською промовою під час режимних моментів (умивання, одягання, сервірування столу тощо). Рівень володіння російськомовних педагогів татарською мовою в обсязі, передбаченому УМК: Усі російськомовні педагоги ДОП 97 пройшли навчання основ татарської мови в обсязі, передбаченому УМК «Татарча сөйләшәбез», успішно здали тестування в обсязі, передбаченому Програмою. Для закріплення знань проводиться робота з повторення та закріплення матеріалу. Після проведених занять педагогам було запропоновано пройти тест на знання татарської мови. Усі вихователі впоралися із запропонованими завданнями задовільно. Усього брали участь 14 педагогів. Типові помилки неправильне відмінювання дієслів, помилки у використанні закінчень іменників у множині. Для закріплення та повторення словника УМК було розроблено та роздано вихователям словничок часто використовуваних у режимних моментах слів та виразів татарської мови. Рекомендується вихователям удосконалювати своє знання татарської мови, користуватися з організацією режимних моментів татарської промовою. Для педагогів ДНЗ організовано курси татарської мови в рамках УМК протягом навчального року. 14 педагогів успішно пройшли навчання на базі ДОП, здали тестування. Вихователі свої знання використовують у роботі: закріплюють з дітьми пройдений матеріал у режимних моментах, на прогулянках, у сюжетно-рольових іграх. Для вихователів груп було розроблено тематичні словники, плани індивідуально-корекційної роботи з навчання дітей татарській мові у середніх, старших та

4 підготовчі групи, роздані різні видиматеріалу: аудіо-відео дисками, при необхідності педагоги користувалися демонстраційним та роздавальним матеріалом з кабінету татарської мови, що допомогло підвищити рівень засвоєння татарської мови дітьми. Це відбивається у журналі обліку видачі УМК. По ДНЗ пройшли конкурси Дидактичні ігри з УМК, Конспекти з УМК, Малюнки з казок. У всіх вікових групах показували відкриті заходи освітянам, батькам ДОП. Навчання мови велася не тільки в організаційні форминавчання, а також під час прогулянок, режимних моментах, в індивідуальній та корекційної роботи, при проведенні свят та розваг, присвячених татарським письменникам Г.Тукаю та М.Джалілю. При цьому основна увага приділялася не тільки запам'ятовуванню окремих слів та граматичних конструкцій, а й активізації словникового запасу розмовної мовидітей. З цією метою з дітьми було проведено такі розваги: ​​Сөмбелә, День рідної мови, Навруз, Без Тукай вониклари, Сабантуй. Діти брали активну участь у міських конкурсах: Татар кизи, Татар мала, Юних читців (за творами Г.Тукая). На початку навчального року було проведено анкетування з татаро, що знову прийшли. батьками, що говорять, а протягом року з усіма батьками в середніх, старших, підготовчих групах, з метою виявлення слабких ланок у ознайомленні з татарською культурою, язиком. За результатами анкетування з'ясувалося, що батьки самі погано знають рідну мову та культуру Татарстану. Для вирішення цього завдання та з метою показати значущість рідної мови в особистісний розвитокдітей для батьків провели консультації на теми: Використання УМК під час навчання дітей дошкільного віку татарською мовою, Використання анімаційних сюжетів, мультимедійних технологійпід час навчання дітей дошкільного віку татарської мови. У навчальному році вихователі ДНЗ пройшли навчання татарської мови в он-лайн режимі Ана теле. 14 педагогів отримали сертифікати всіх дев'яти рівнів, а 3 вихователя, що знову прийшли, проходять ці рівні, 1 вихователь чекає реєстрацію. З метою виконання закону РТ «Про державні мови Республіки Татарстан та інших мов в Республіці Татарстан» виховно - освітній процес, оформлення в холах та групах ДНЗ сучасно, актуально, здійснюється двома державними мовами в рівному обсязі. У ДОП 11 груп, з них одна група з вихованням та навчанням дітей татарською мовою. У ній організовано навчання дітей рідної мови з новому УМК«Тугантелдәсөйләшәбез» автор Хазратова Ф.В., Заріпова З.М. Відомості 2014///17 1. Кількість дітей татарської національності в ДОП Кількість татарських групКількість дітей у татарських групах Кількість татарських підготовчих груп Кількість дітей у татарських підготовчих групах 6. Кількість татарських груп укомплектованих у новому навчальному році 7. Кількість дітей у них Охоплення вихованням та навчанням дітей татарської національності рідною мові 34% 40% 23% Педагогічний колектив прагне синтезувати основні напрями виховання, значимі для республіки, концентрує увагу історичні, національні, трудові традиції. Процес виховання побудований на наукових засадах та творчий підхідпедагогів з прищеплення у дітей любові до свого народу, його культури, до рідній землі, сім'ї. Вирішуються завдання національного виховання: почуття гордості, любові до рідної мови, краю, духовно- моральним цінностям. У всіх групах ДОП є татарські куточки, які оформлені в сучасному стилі, відповідно до віку дітей та вимог до утримання національних куточків «Туганҗірем Татарстан». Консультації для педагогів та батьків дитячого садка міста та регіону:

5 - «УМК: оснащення предметно-розвивального середовища»; - «Балаларни дәүләт телләренә өйрәткәндә ІКТ уєнари куллану»; - «Білінгвізм у дошкільному дитинстві»; - «Вивчаємо татарську мову по інноваційним технологіям»; - «Створення мовного середовища з навчання дітей державним мовам»; Виступи на регіональних семінарах у м. Нижньокамську: - участь у виставці дидактичних ігор з УМК; - друкований матеріал у збірку «Система роботи ДОПщодо формування у дошкільнят навичок практичного володіння татарською мовою»; - « Сюжетно-рольова граяк спосіб розширення соціально-комунікативного розвитку дітей»; - друкований матеріал у збірник «Ознайомлення дошкільнят з художньою літературою»; - «Екологія, здоров'язберігаючі технології»; - "Використання матеріалу УМК на музичних заняттях"; - «Мәктәпкәчә яшьтәге балаларні халик педагогікаси нігезендә тәрбіяләү». Були присутні вихователі нашого ДНЗ, міста Альметьєвська, Мамадиша, Нижньокамська, Мензелінська, Заїнського району вихователів ДОПміста в ДОП 12. Кабінет татарської мови оформлений у національному стилі з багатим предметно-розвивальним середовищем, наочно-демонстраційним, роздатковим матеріалом, обладнаний ноутбуком та екраном для реалізації УМК. Розроблено цикл дидактичних ігор, що розвивають, плани НОД, конспекти, розробки заходів з педагогами, дітьми, батьками, проводяться презентації з представлення досвіду роботи з УМК. Реалізація УМК відображається на сайті ДОП. До загальноосвітньої програми ДОП включено програму до УМК «Татарчасөйләшәбез». Протягом року з дітьми, батьками проводилися конкурси малюнків, виробів із переглянутих мультфільмів, віршів, казок. Результати використання УМК у ДОП Діти використовують обсяг словникового запасу татарських слів за УМК у спілкуванні з однолітками та дорослими. Педагоги у виховно-освітньому процесі створюють мовне середовище для спілкування, використовують у роботі Інтернет ресурси, у тому числі мультимедіа матеріалів. Батьки активно включалися в процес розвитку своєї дитини через використання робочих зошитів, які дають можливість засвоїти лексику татарської мови, закріпити мовний матеріал ігровій форміпідтримувати інтерес до мови. Результати діагностики рівня засвоєння програмного матеріалу дітьми з УМК «Татарчасөйләшәбез» на кінець навчального року. Підготовчі групи: 5,11. Обстежено: 34 Рівні Російські групи 6,9 Татарська мова Рідна мова Кількість дітей: 38 4 Висока 17-57% 2-50% Середня 13-43% 2-50% Нижча середня - - Старші групи: (4,7) Обстежено: 40 Російські групи 4,7 Татарська мова Рідна мова Кількість дітей: 38 2 Висока 19-50% 1-50% Середня 19-50% 1-50% Нижча за середню - -

6 Середні групи: 3,10 Обстежено: 48 Рівні Російські групи 3, 10 Татарська мова Рідна мова Кількість дітей: 44 4 Висока 20-45,5% 2-50% Середня 22-50% 2-50% Нижча за середню 2-4 ,5% - Співпраця з батьками з навчання дітей мовам У ДНЗ ведеться цілеспрямована робота із залучення батьків до педагогічний процес. Презентація УМК «Татарча сөйләшәбез» була представлена ​​на батьківських зборах. на групових батьківських зборах також порушувалися питання вивчення татарської мови. У групах оформлені стенди та папки пересування для батьків, що містять інформацію про вивчення татарської мови: адреси Інтернет-ресурсів з навчання дітей та дорослих мови, інформація про нове УМК (що входить до комплекту, на якому сайті можна завантажити мультфільми татарською мовою), словник татарських слів для кожної вікової групи, виставка дитячих малюнків за мотивами мультфільмів татарською мовою (група 8,6,11), фотоматеріали (група 5,8). Проведено огляд стендів для батьків, за результатами якого з'ясувалося, що рівень оформлення стендів у всіх групах приблизно однаковий. Рекомендується продовжити поповнення стенду для батьків щодо вивчення татарської мови рекомендаціями для батьків щодо навчання дітей мові, фотоматеріалами, продуктами дитячої творчості. Було проведено анкетування батьків старших та підготовчих груп про їхнє ставлення до татарської мови. Усього в анкетуванні брали участь 65 батьків. Російськомовні сім'ї становили 51 сімей, татарські сім'ї 2, змішані 12 сімей. Татарською мовою вдома спілкуються 4 сім'ї, двома мовами 6 сімей. Інші російською мовою. Більшість батьків ставиться зацікавлено до вивчення дітьми татарської мови. Абсолютно всі батьки вважають за необхідність для дитини вивчати татарську мову. Добре знають, яка робота проводиться у дитячому садку 65 осіб, закріплюють удома вивчені слова та фрази 52 осіб. Повністю задоволено роботою дитячого садка з навчання дітей татарській мові 58 осіб, частково задоволено 7 осіб. Висновки та рекомендації: У ДОП 97 створено задовільні умови для навчання дітей татарській мові, реалізації УМК «Татарча сөйләшәбез», ознайомлення з культурою народів Поволжя: У групах та кабінеті татарської мови є предметно-розвиваюче середовище для закріплення татарської мови краю, але необхідно продовжувати роботу зі збагачення середовища: - розширити дидактичні завдання ігор, включивши словникову роботу згідно з проектами УМК для різних вікових груп - у всіх групах; - рекомендується у всіх групах мати ІКТ-ігри з УМК. термін до 30 червня 2017 року. Відповідальні вихователі груп. При плануванні освітнього процесу рекомендується в режимних моментах приділяти більше уваги активізації татарської мови: більше планувати мовних ігор, фізкультхвилин татарською мовою, татаромовних дітей знайомити з лічилками, приказками та чистомовками татарського народу, щодня спонукати дітей користуватися татарською мовою. одяганні, сервірування столу і т.п. ). термін постійно, відповідальні вихователі груп. Рекомендується вихователям удосконалювати своє знання татарської мови, користуватися при організації режимних моментів татарською промовою, при необхідності звертатися за консультативною допомогою до вихователя (навчання дітей татарської мови) Халімової Г.С. термін постійно, відповідальні вихователі груп. Рекомендується продовжувати роботу з УМК для навчання дітей татарською мовою. Ширше використовувати аудіозаписи, відеоматеріали як для виконання завдань з дітьми, так і під час роботи

7 із батьками. Розширити застосування зошитів з комплекту УМК підвищення інтересу до вивчення татарської промови. термін постійно, відповідальні вихователь (з навчання дітей татарської мови Халімова Г.С. та вихователі груп. Підвищити рівень володіння татарською промовою до мінімуму, передбаченого програмою УМКз навчання державним мовам РТ. За підсумками отриманих даних дигностики скоригувати плани роботи. термін до випуску дітей до школи, відповідальні вихователі, вихователь (з навчання дітей татарської мови Халімова Г.С. Поповнити у групах стенди для батьків: консультації з полікультурної освіти, фотоматеріали з життя групи з навчання мови, дитячі малюнки за мотивами переглянутих мультфільмів. підвищення рівня засвоєння державних мов РТ на новий навчальний рік ми ставимо перед собою такі завдання: - продовжувати роботу з виконання закону "Про державні мови РТ та інші мови в РТ; - удосконалювати якість підготовки дітей до школи в умовах реалізації ФГОС; - використовувати в ОД по" Навчання дітей татарській мові УМК Ці завдання підштовхують нас бути в постійному пошуку нових форм роботи, щоб сформувати у дітей стійкий інтерес до вивчення державних мов РТ. Гарні результатинавчання двом державним мовам з'являться лише тоді, коли узгоджуються зусилля педагогів та батьків. Хотілося б сподіватися, що незабаром усі діти легко спілкуватимуться обома державними мовами. Будемо впевнені у успіхах наших дітей. Висновок: У ДНЗ ведеться системна та якісна робота з виконання Закону про Державні мови Республіки Татарстан та інші мови народів Республіки Татарстан Проблеми, труднощі, шляхи їх вирішення: 1. Не всі педагоги якісно використовують отримані на курсах знання татарської мови в роботі з дітьми в режимі дня. 2. Недостатньо підтримки з боку батьків у спільної роботиу формуванні у дітей навичок володіння татарською мовою. 3. Виявити кращий досвідроботи педагогів ДНЗ з УМК. 4. Прийняти активна участьу конкурсах РТ із реалізації УМК. 5. Сприяти поширенню рецензованих авторських розробок педагогам груп. 6. Розробити нові форми роботи з батьками щодо спільного навчання дітей татарській мові, активно використовувати сайт ДНЗ із пропаганди навчання дітей татарській мові. Завдання наступного навчального року: 1.Створення умов для свідомого відношенняпедагогів до мови як національно-культурної цінності через предметно-розвивальне та мовне середовище на основі використання УМК. 2.Реалізація та використання навчально-методичних комплектів у всіх напрямках для покращення якості навчання дітей державним мовам Республіки Татарстан. 3. Забезпечення якості роботи з наступності національної освітита виховання дітей на основі системи «Дитячий садок, сім'я та школа безперервність та наступність у вихованні та навчанні дітей рідною мовою». Завдання: 1. Удосконалити систему навчання дошкільнят рідною, татарською мовами, через підвищення мовного розвитку дітей, компетентності керівників та педагогів ДНЗ. 2.Використання навчально-методичних комплектів, ІКТ – технологій за всіма напрямами для покращення якості навчання дітей державним мовам Республіки Татарстан. 3.Використовувати УМК для формування у дітей старшого дошкільного віку уявлень про професії дорослих.

«Стверджую» Завідувач МАДОУ «Дитячий садок 53 «Крепиш» Калашнікова З.Ф. 20 р. Річний план роботи на 2015-2016 навчальний рік вихователів (навчання дітей татарської мови) Габдрахманової Л.Х. та Галіуліною

Аналіз виховно-освітньої роботи МБДОУ «Дитячий садок 10 Горобчик» з реалізації УМК за 2012-2013 навчальний рік Модернізація Російської освітивнесла конструктивні зміни до системи дошкільного

6. Складання плану заходів до « Міжнародному Днюрідної мови», «Тижня Г.Тукая» 1. Робота з дітьми 1. Використовувати УМК Татарча сөйләшәбез у роботі з дітьми 4-7 років з навчання татарської мови

"ЗАТВЕРДЖУЮ" "РАСЛИЙМ" Завідувач МБДОУ ь 65 "Машенька" длалар бакчаси" медирі Є. Н. Лісконог План роботи вихователів з навчання дітей татарській мові на 2016-2017 навчальний рік Ціль: Підвищити якість навчання

ПОГОДЖЕНО Ст. МАДОУ «Дитячий садок 77 «Теремок» «29» серпня 2014р. СТВЕРДЖУЮ Завідувач МАДОУ «Дитячий садок 77 «Теремок» М.І.Анашкіна «29_» серпня_20_14г. Введено в дію Розглянуто та прийнято Наказом

Організація предметно-розвивального середовища у старшій групі в умовах впровадження УМК «Говоримо по-татарськи» МАДОУ 1 «Джерельце» м. Нурлат Республіка Татарстан Вихователь першої кваліфікаційної категорії Васильєва

Аналіз роботи з навчання дітей татарській мові за 2016-2017 навчальний рік. Метою роботи у 2016-2017 навчальному році було навчання дошкільнят державним мовам РТ відповідно до Федеральних державних мов

Система навчання дошкільнят державним мовам Республіки Татарстан з використанням УМК У рамках реалізації Стратегії розвитку освіти в Республіці Татарстан на 2010-2015 роки творчою групою

«ЗАТВЕРДЖЕНО» на педагогічній раді МБДОУ Д/с 76 «Вітерець» Завідувач Гаврилова Л.А. ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН РОБОТИ вихователя (з навчання МБДОУ д/с 76 «ВІТЕРОК» ЗАКІРОВОЇ ІНЗИЛІ ІНСАФІВНИ на 2014 2015

Стверджую Завідувач МАДОУ «Дитячий садок 99 «Дулкін» Борисова Л.Ю. серпня 2016 Річний план роботи з освітньої галузі«Музика» на 2016-2017 рік музичних керівників: Кобіжаєвої А.Г., Цибунової

Управління освіти Альметьєвського муніципального районуСерпнева конференція працівників освіти «Сучасна освіта: нові орієнтири, нові вимоги». Секція старших вихователів. Тема:

«ЗАТВЕРДЖУЮ» Завідувачка МБ ДНЗ «Дитячий садок компенсуючого вигляду 67 «Надія» О.І.Брагіна 29.серпня 2014р. Річний план навчання дітей державним мовам РТ на 2014-2015 навчальний рік Вихователь

Річний план роботи на 2017-2018 навчальний рік вихователя (за) Заріпової Е.Ф. Мета: підвищити якість виховно-освітнього процесу щодо виконання Державної програми Республіки Татарстан

Провідні завдання Мударисової Ф.Д. вихователя (з навчання дітей татарською мовою) на 2016-2017 навчальний рік 1. Систематизувати соціально-комунікативну спрямованість навчання за рахунок запровадження мовних

Прийнятий на педагогічній раді У Протокол У від «filf» О д 2017 р Затверджений ^Завідувач МАДОУ й сад 272» Г.А.Вафіна 2017 р

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок 11 «Бджілка» м. Нурлат Республіки Татарстан» Білінгвальна дошкільна освіта Закону РТ «Про державні мови РТ та інші

Звіт про виконання програми розвитку муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу дитячого садка загальнорозвиваючого виду 35 «Дельфін» Бугульмінського муніципального району РТ за 2016 рік

ЗВІТ ПРО ДІЯЛЬНІСТЬ МБДОУ ДИТЯЧИЙ САД 23 «СВІТЛЯЧОК» за 2016 2017 навчальний рік Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа дитячий садок 23«Світлячок» є новобудовою, він почав функціонувати

Тематичний контрольТема: «Мовленнєвий розвиток дошкільнят у умовах ДОП» Мета: визначити ефективність виховно-освітньої роботи в ДОП з розвитку мовлення; засобами всебічного обстеження

В/п МДК 01.01. Медикобіологічні та соціальні засадиздоров'я ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ НА ВИРОБНИЧІЙ ПРАКТИЦІ студентів спеціальності 44.02.01 Дошкільна освітаПМ 01. Організація заходів, спрямованих

МУНІЦИПАЛЬНА БЮДЖЕТНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА «ДИТЯЧИЙ САД 26 с. Біляр-Озеро» «Система навчання дошкільнят державним мовам Республіки Татарстан з використанням УМК» Тема «Вчимо

1. загальні положення 1.1. Це Положення розроблено для муніципального автономного дошкільного навчального закладу «Дитячий садок 1 міста Білогірськ» (далі - ДНЗ). 1.2. Положення регламентовано:

ЗАТВЕРДЖЕНИЙ наказом МБДОУ «Дитячий садок 22» 30 від 31.08.2017 р. РІЧНИЙ ПЛАН НА 2017 2018 НАВЧАЛЬНИЙ РІК ПРИЙНЯТИЙ рішенням Педагогічної ради протокол 1 від 30. 08. 2017 р.

Мета: розвиток музичних здібностейдитини через формування емоційної чуйності до естетичної сторони довкілля. Завдання: -Продовжувати спонукати активний інтерес та любов до музики;

Педрада 1 ТЕМА: «Пріоритетні завдання ДНЗ на 2014-2015 навчальний рік» ДАТА ПРОВЕДЕННЯ: 28.08.14р. МЕТА: прийняти річний план ДОП, робочі програми, сітку НОД, режими дня, намітити шляхи вдосконалення

Прийнято рішення педагогія єскопоради від йа х ж ж ý я ь ь ь ь ь ь щ ж д е 1. Загальні положення. 1.1. Інформаційно-методичний кабінет створюється при освітній установі для забезпечення

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду 115 «Ладушки» «Прийнято» на педагогічній раді МБДОУ 115 «Ладушки» Протокол Від «ЗУ» серпня 2016 р. ^Затверджено»

Коротка презентація програми. Основна освітня програмадошкільної освіти Муніципальної бюджетної дошкільної освітньої установи «Дитячий садок 8 «Теремок» визначає зміст

Довідка про організацію роботи з попередження дитячого дорожньо-транспортного травматизму в ДОП 17 за 2014 2015 навчальний рік. К.Д. Ушинський писав, що «освіта зменшує кількість небезпек, що загрожують

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 11 Інформаційно практичний проект«Всі роботи добре вибирай на смак» Вихователь: Бєлікова М.В. Листопад 2015р Праця стає

Вересень кадрами 1. Визначення тематики самоосвіти 2. Консультація «Організація освітнього процесу відповідно до ФГОС» завдання, зміст. 3. Консультація «Завдання вихователя до адаптаційного

АДМІНІСТРАЦІЯ МІСТА ТОМСЬКА ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад дитячий садок загальнорозвиваючого виду NQ48 м. Томська Розглянуто на педагогічній раді

ГБОУ ВПО МО «Академія соціального управління» Кафедра дошкільної освіти Підсумкова практико-значуща робота на тему:

Аналіз роботи експериментального майданчика МБДОУ 56 за 2015-2016 навчальний рік. У поточного рокубуло висунуто тему року: Узагальнення результатів роботи з проблеми розвитку мовлення дітей у процесі ознайомлення

Тематика педагогічних порад 2016-2017 навчальний рік п/п Тема педради Строк Відповідальні 1. «Новий навчальний рік на порозі ДНЗ». Серпень Завідувач 2. «Соціально-комунікативний розвиток дошкільника через

ЗВІТ З РЕАЛІЗАЦІЇ КОНЦЕПЦІЇ РОЗВИТКУ МАТЕМАТИЧНОЇ ОСВІТИ Нормативна база МДОУ «Дитячий садок 102» 1. Концепція розвитку математичної освітив Російської Федерації(Розпорядження Уряду

Залучення дітей до витоків російської народної культуриЗ досвіду роботи МБДОУ 51 м. Красноярська Пріоритетний напрямокСоціально-особистісний розвиток дітей реалізується через програму «Залучення дітей до

ЗАТВЕРДЖЕНИЙ наказом завідувача МБДОУ «Дитячий садок 22» 35 від 31.08. 2016 р. РІЧНИЙ ПЛАН на 2016 2017 навчальний рік ПРИЙНЯТИЙ рішенням Педагогічної ради протокол 1 від 31.08.2016 р. м. Гатчина 2016 р.

Досвід роботи з вивчення Правил Дорожнього Руху та попередження Дитячого Дорожньо-транспортного Травматизму «Вивча ПДР-запобігаємо ДТП» Навчання дітей правилам дорожнього руху та профілактики дитячого

Вересень 1.Визначення тематики самоосвіти 2.Консультація «Організація ігор та ігрових занять з фізичної культури» (розділ «Дитина та її здоров'я») завдання, зміст. 3.Консультація «Завдання вихователя

ПРИЙНЯТЬ на педагогічній раді ПРОТОКОЛ 1 від «25» 08 2016р. ЗАТВЕРДЖУЮ Завідувач МДОУ д/с «Теремок» О. О. Циганова 2016 р. РІЧНИЙ ПЛАН роботи МБДОУ дитячий садок «Теремок» на 2016 2017 навчальний рік п. Лев

СХЕМА розроблення змісту психолого-педагогічної роботи освітньої галузі для середньої вікової групи Виконав: Вихователь Лютко Л.А. Одинцово 2016 Зміст психолого - педагогічної

Прийнято на чеській раді СТВЕРДЖУ ЧДОУ «ДИТЯЧИЙ САД» ТОП ТОП» Завідувач ЧДОУ «ДИТЯЧИЙ САД» ТОП ТОП» протокол від вересня 0 р. вересня 0 р. Річний план роботи на 0 0 навчальний рік Москва 0г. Місяць п/п

Затверджую Завідувач МАДОУ «Центр розвитку дитини – дитячий садок 83 «ФЕЯ» Гімадєєва Н.Ю серпня 2014 річний річний план роботи з освітньої галузі «Художньо-естетичний розвиток» розділ «Музика»

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», АДАПТИРОВАННАЯ ПО ​​ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, АДАПТИРОВАННАЯ ПО ​​ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основна

4. Додатковий розділ. Коротка презентація Програми Особливості взаємодії педагогічного колективу із сім'ями вихованців щодо реалізації Програми. Завдання взаємодії із сім'ями дошкільнят:

Звіт про педагогічної діяльностівихователя 2 молодшої групи 4 Валіахметової І.Х. МБДОУ «ЦРР д/с 46 «Попелюшка» за перше півріччя 2015-2016 навчальний рік На кінець першого півріччя 2015 2016 навчального

Терміни проведення Звіт ресурсного центру «Дитячий садок 233 ВАТ «РЗ» за 2012-2015 навчальний рік Тема «Полікультурне виховання як засіб формування соціально – особистісної компетенції старших дошкільнят»

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Центр розвитку дитини – дитячий садок 159 р. Владивостока» МБДОУ «Дитячий садок 159» Наш улюблений дитячий садок Це будиночок для хлопців! Наш чудовий

Робота з профорієнтації в Дитячому садку 246 ВАТ «РЗ». Період від народження до школи є, за визнанням фахівців всього світу, віком найшвидшого розвитку дитини, що в цей період закладаються

План роботи МКДОУ 100 на 2016-2017 навчальний рік із профілактики дорожньо-транспортного травматизму. (Ознайомлення з правилами дорожнього руху) Вересень Анкетування педагогів Консультація для вихователів:

Управління освіти міста Ростова-на-Дону Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад міста Ростова-на-Дону «Дитячий садок 220» (МБДОУ 220) 344015 м. Ростов-на-Дону, вул. Зорге, 39/2

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад «Центр розвитку дитини Бардимський дитячий садок 3» Педагогічний пізнавальний проект « Зимові видиспорту» (термін реалізації 3 місяці, довгостроковий,

МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД «Дитячий садок 1 «КОСМОС від 28 грудня 2016 р. ПРОТОКОЛ Засідання педагогічної ради 5 «Екологічне виховання дошкільнят ДНЗ» Голова

Звіт з самоосвіти вихователя Семків Є.В. Вік від 3 до 4 років має особливе значення для мовного розвитку. Діти молодшого дошкільного віку потребують всебічний розвитокмови, включаючи

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад Центр розвитку дитини дитячий садок 12 « золота рибка» Районний педагогічний фестиваль інновацій «СТАНДАРТИ БАГАТОМІРНІ ЯК САМО ЖИТТЯ» Секція

Планування це завчасне визначення послідовності здійснення освітньої роботи із зазначенням необхідних умов, засобів, форм та методів. В нашому дошкільному закладідля створення

Тематична наочна інформація для творчої діяльностіз батьками Підготувала: вихователь старшої групи 9, Казакова Ю.С. Взаємодія ДОПіз сім'єю Концепція дошкільної освіти поклала

Система роботи з батьками у групі з ОВЗ Вихователі: Улітіна М. Є. Гребенникова Т. М. Концепція дошкільної освіти започаткувала реформу дошкільної освіти. У ній йдеться про те, що сім'я

Адреса передового педагогічного досвіду I. Загальні відомості 1. Мамадалієва Ольга Вікторівна 2. Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Теремок» загальнорозвиваючого виду з

Дидактичні ігри як із компонентів розвитку промови Словник - одне із компонентів мовного розвитку дитини. З кожним роком життя висуває все більше високі вимогине тільки нам, дорослим людям,

МБДОУ «Дитячий садок «Суничка» п. Саган Нур» Презентація Міні музей проекту «У гості до казки». «В гості до казки» Вихователь Карпова Лариса Валеріївна Проектна діяльністьВихователь: Карпова Л.В.

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок загальнорозвиваючого виду 311 міського округу Самара 443042, м. Самара, вул. Білоруська, 105А, тел./факс 8 846 221 28 30 Стверджую

Бойко Тетяна Валентинівна вчитель-логопед Грудцина Лідія Валентинівна вихователь корекційної групиМДОУ Д/С КВ 228 м. Волгоград, Волгоградська областьМОРАЛЬНО-ПАТРІОТИЧНЕ ВИХОВАННЯ СТАРШИХ

ЗАТВЕРДЖУЮ Завідувач МБДОУ 24 Романова С.М. 2016р. Введено в дію Наказом завідувача МБДОУ «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду 24» від 20 р. Розглянуто та затверджено на педраді від 201 р. протокол

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад комбінованого виду дитячий садок 122 «Променевий». Комплексно-цільова програма. «Розвиток дитячої художньої творчості через різні

МУНІЦИПАЛЬНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА 47 Проект « Патріотичне вихованняу житті старших дошкільнят» Виконав: Коновалова Наталія Олександрівна Вихователь старшої групи м. Красноярськ,

Анотація робочої програми з виробничої практики за спеціальністю 050144 Дошкільна освіта. 1.1 Область застосування програми Робоча програма виробничої практикиє частиною основної

У дошкільних освітніх закладах з вересня місяця 2012 року розпочалося впровадження нових навчально-методичних комплектів із навчання дітей рідній, татарській та російській мовам.

З 1 вересня 2013 року ми почали працювати з реалізації цих навчально-методичних комплектів.

Основна задачанавчально-методичних комплектів – формування початкових умінь та навичок практичного володіння татарською мовою в усній формі.

Гра є ефективною і доступною формою діяльності під час навчання російських дітей татарської мовлення. Діти навіть не замислюються, що вони вчаться, самі того не помічаючи, набагато краще засвоюють татарські слова, фрази, речення і на цій основі вони відпрацьовують правильну вимову специфічних татарських звуків.

Свою освітню діяльність я реалізую за допомогою наступних методів та прийомів:

1. Для підвищення ефективності навчального процесу я використовую інформаційно-комунікативні технології. Наприклад, за допомогою комп'ютера даю дітям нову інформацію(Слайди), закріплюю пройдений матеріал за допомогою різних дидактичних ігор. Наприклад, «Кого немає», «Відгадай і назви», «Хто зайвий?», «Порахуй», «Пригости зайців», «Зроби салат» та багато інших. За допомогою магнітофона діти, наприклад, слухають аудіозапис і підспівують:

Кішер, кішер

Тәмле кішер.

Зур кишер,

Бали кишер.

Комп'ютер допомагає підвищити рівень викладання, забезпечуючи наочність, контроль, великий обсяг інформації, будучи стимулом навчання. Освоєння комп'ютерних технологій дозволяє реально індивідуалізувати освітній процес, посилити позитивну мотивацію навчання, активізувати пізнавальну діяльність, посилити творчу складову роботу дитини, і вихователя. Комп'ютер також допомагає організувати перегляд мультфільмів.

2. На заняттях для розвитку повноцінного ігрового спілкування я використовую ігрові ситуації, в які потрапляє персонаж (Акбай, Міяу). Через ігровий сюжет можна розіграти процес знайомства персонажа з новим предметом, детально розглянути, вивчити, обстежити. Ігровий персонаж надає вихователю можливість поставити дитину на позицію суб'єкта пізнавальної активності. Для старшого віку найбільш ефективні ігрові проблемні ситуації. У цих ситуаціях дорослий привертає увагу дитини до свого емоційного стану та стану інших персонажів. Беручи активну участь у ситуаціях-проблемах, дитина знаходить вихід своїм почуттям і переживанням, вчиться усвідомлювати і приймати їх.

Для досягнення результативності у спілкуванні з дітьми татарською мовою я виготовила дидактичний матеріал. Оскільки всі заняття проходять у вигляді гри, то найкраще для закріплення тем - це дидактичні ігри. Мною виготовлені дидактичні ігри - "Нәрсә артик?", "Ким юк?", "Бу нәрсә, нічә?", "Дөрес сану", "Кунак сийлау", "Уенчик сорап ал", "Бер-күп", "Якого кольору ні?», «Подарунки ведмедя», «Знайди пару», «Чарівний мішечок», «Покажи правильно» та інші.

Ціль цих дидактичних ігор: розвиток звукової культури мови, активізація та збагачення словникового запасу дітей, узгодження частин мови, розвиток дрібної моторики рук.

З метою розвитку та зміцнення пам'яті використовую словесні ігри, такі як "Хто є, кого немає?", "Візьми овоч", "Поклич кішку", "Глухий телефон", "Що, який, скільки?" та інші.

З розвитку дрібної моторики проводжу пальчикові ігри. Наприклад,

Бу бармак – бабай,

Бармак – әбі,

Бу бармак – әті,

Бу бармак – әні,

Бу бармак – мала (киз)

З метою розвитку уяви, мислення, творчих здібностей, використовую розвиваючі ігри. Наприклад, "Скільки, назви" або гра "Про що я подумав(ла)?"

Також у своїй роботі використовую рухливі ігри, ігри-естафети та багато інших.

3. На заняттях також використовую наочні методи . До них відносяться:

Спостереження;

розгляд картин, натуральних предметів;

Показ мультфільмів, таких як "Три ведмеді", "Веселі іграшки", "Хто що любить".

Я використовую наочні методи для вторинного ознайомлення з об'єктом, закріплення отриманих під час спостережень знань, формування зв'язного мовлення. З цією метою використовую такі методи, як:

Розгляд картин зі знайомим дітям змістом;

Розгляд іграшок

4. Величезну роль на заняттях приділяю методом артикуляції.Дуже важливо, щоб дитина правильно вимовляла звуки та слова. Наприклад,

Бу курчак кечкенә.

Мак-мак-мак

Бір матур шамак.

Також діти виконують завдання у робочих зошитах.

Робочий зошит є одним із основних компонентів УМК “Говоримо по-татарськи. Творчий зошит допомагає дитині засвоїти лексику татарської мови, закріпити мовний матеріал, залучити батьків активно долучитися до розвитку свого малюка. У робочому зошиті дано завдання на називання, узагальнення та порівняння предметів на визначення їх величини, розміру, кількості. Наприклад, "Запропонуй ведмедям посуд", "Знайди чайну пару", "Розфарбуй одяг" та інші.

У своїй роботі я активно використовую народний фольклор. Через народні потішки, пісеньки, казки, пальчикові ігри мені швидше вдається досягати контакту з дітьми, щоб успішніше прищеплювати їм навички, цікавіше організувати ігрову діяльність.

Впровадження в навчальний процес здоров'язберігаючих технологій дозволяє досягти позитивних змін у стані здоров'я дітей. З ними проводжу фізкультхвилинки, рухливі та розвиваючі ігри, Проведення таких ігор сприяє зміцненню здоров'я дітей. Цікаві римування пісні з рухами. Чотиривірші про тварин, природу, дітей легко запам'ятовуються і роблять фізкультхвилинки захоплюючими і корисними. Тексти, що лунають на фізкультхвилинах, супроводжуються рухами рук та тулуба. Також проводжу зарядки для очей.

Для зручного використання, я підготувала УМК до роботи наступним чином: ламінувавши, розподілила ігри, демонстраційний та роздатковий матеріал по конвертах, файлах, папках, позначивши назву та мету, помістила їх у щільні коробки.

Таким чином, УМК забезпечує єдність виховних, навчальних та розвиваючих цілей та завдань у процесі освіти дітей дошкільного віку. Він побудований на адекватних віком видах діяльності та форми роботи з дітьми. Також спрямований на взаєморозуміння із сім'єю з метою здійснення мовного розвитку дітей. В данному навчальному комплектішироко використана ігрова, інформаційна, діалогова технологія та технологія проблемного навчання. Використання нестандартних методичних прийомів сприяють розвитку допитливості, активності та творчих здібностей кожної дитини. Аудіо та відео додатки, естетично оформлені наочно-демонстраційні та роздаткові матеріали забезпечують максимальну різноманітність дитячої діяльності.