Проект секрети шкільного життя у підготовчій групі. Ознайомчий проект "Скоро до школи!"

Практика сьогодні переважно націлена на інтелектуальну підготовку дітей до школи, мало уваги приділяється формуванню внутрішньої позиції школяра. Враховуючи те, що в Останнім часому практиці дошкільної освітивіддається перевага методу проектів, підготовка дітей до навчання у школі з урахуванням даного методу представляється найефективнішою.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальна дошкільна освітня бюджетна установа – д/с №9

з пріоритетним провадженням діяльності з фізичного спрямування розвитку дітей

ПРОЕКТ

"Скоро до школи ми підемо!"

Педагог-психолог

Куксова Світлана Миколаївна

Г.Вільний, 2013р.

Практика сьогодні переважно націлена на інтелектуальну підготовку дітей до навчання у школі, мало уваги приділяється формуванню внутрішньої позиції школяра. Враховуючи те, що останнім часом у практиці дошкільної освіти надається перевага методу у проектів, підготовка дітей до школи на основі даного методу є найбільш ефективною.

Мета проекту - виховання позитивного ставлення до школи у дітей підготовчої групи дитячого садка.

Завдання проекту :

1. Розробити план психолого-педагогічної роботи з дітьми з підготовки до навчання у школі.
2. Розробити тематичний план роботи педагога-психолога із педагогами ДНЗ.
3. Розробити план роботи педагога-психолога із батьками майбутніх першокласників.
4. Скласти план з наступності роботи ДНЗ та початкової школи з підготовки дошкільнят до систематичного навчання.
5. Ознайомити дітей зі школою (будівлею, бібліотекою, спортзалом) та професією вчителя.
6. Створити предметно-розвивальне середовище для ознайомлення вихованців зі школою (дидактичні та сюжетно-рольові ігри, наочний матеріал, картотека пальчикових ігор та вправ, загадок, прислів'їв, віршів на тему).
7. Розробити конспекти НОД з підготовки до школи, екскурсій до школи, консультацій, семінарів, тренінгів, буклетів, просвітницьких листів для педагогів та батьків майбутніх першокласників.

Передбачуваний результат:

Сформована «внутрішня позиція школяра» в дітей віком підготовчої до школи групи ДОП.

Підвищення грамотності батьків у питаннях виховання та навчання дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку.

Підвищення професійної компетентностіпедагогів ДНЗ у питаннях підготовки дітей до школи.

Оформлення портфоліо випускника ДОП.

Оформлення циклу розмов про школу.

Поповнення картотеки віршів, прислів'їв, загадок про школу та шкільне приладдя; пальчикових ігор; наочних матеріалів на тему.

Створення моделі роботи педагога-психолога із супроводу процесу підготовки дітей до навчання у школі.

Критеріями ефективності проектуми визначаємо високий відсоток дітей зі сформованою мотиваційною готовністю до навчання у школі, підвищення психологічної грамотності батьків вихованців ДНЗ та підвищення професійної майстерності педагогів ДНЗ.

План психолого-педагогічної роботи з підготовки дітей до школи

(Підготовча група)

Між педагогами МДОУ №9 та вчителями МЗОШ №1 р. вільного склалися продуктивні форми співробітництва щодо реалізації плану підготовки дошкільнят до систематичного навчання у шкільництві. Дуже ефективні такі форми взаємодії:

• взаємне ознайомлення із програмами;
• відвідування відкритих уроківта занять;
• співробітництво з методичним кабінетом;
• спільну участь у педрадах та семінарах;
• взаємозв'язок педагогів-психологів дитячого садка та школи, обмін новинками психолого-педагогічної літератури;
• співробітництво з медпрацівником.

Тематичне планування роботи з освітянами на навчальний рік

План роботи з батьками майбутніх першокласників

Додаток 1

Формування мотиваційної готовностідо школи

1. Прогулянка до будівлі школи.

Ціль. Сформувати уявлення про День знань – свято всіх шкіль ників на початку навчального року. Раска Зати про те, що діти в сім років вступають до школи, їх називають учнями, вчить їх педагог (вчитель), навчання в школі проходить на уроках, початоко нец яких сповіщаються дзвінком. Уы звати інтерес і позитивне відншення до школи.

Хід прогулянки

Психолог . Сьогодні ми з вами підемо до школи. Ви знаєте що таке школа?(Відповіді) Правильно, школа – це місце, де діти навчаються. Сьогодні всі учні школи відзначатимуть День знань – перший день нового навчального року. Всі вони прийдуть ошатні, з коліра ми. Учнів початкової школи проводжатимуть батьки. Усіх шкіль ників будуть встре чати вчителі. Нас із вами теж пригла сили на торжест венну лінійку Ми побачимо, як учні зустрівшися зі своїми вчителями.

Після лінійки вчитель школи запитує ве тей: чи сподобалося їм свято – День знань? Сподобавсяі чи учителька? Чули вони зво нок? Що це означає? «Правильно, на чало уроку, коли всі школярі долж ні вирушити до класів на уроки. А коли дзвінок продзвенить знову, діти вийдуть у шкільні коридори на пров.е мену – вони зможуть пограти».

Педагог пропонує пограти на шкільному дворі у рухливі ігри (на вибір дітей).

2. Екскурсія до класу

Ціль. Дати уявлення, що таке клас. Ознайомити з учителем, правилами поведінки у школі. Викликати інтерес до праці вчителя, емоційно позитивне ставленняі до праці вчителя, і до нього самого

Хід екскурсії

Психолог. Сьогодні ми з вами разом підемо на екскурсію до школи, класу, познайомимося з учителем.

У школі дітям можна показати розде валку, спортивний зал, кабінет медсестри і т.д.

Психолог. Познайомтеся з учі тельницею, діти. Її звуть Ольга Дмитрівна. Вона розповість, чим учні за няються у школі.

Діти розглядають клас, плакати, дошку, шкільний куточок, виставку робіт першокласників, сідають за парти.

Вчителька розповідає дошкіль никам, як цікаво проходять уроки у школі, як діти вчаться писати, читати, рахувати. Показує підручники, говорить про те, як багато дізнаються школярі,о відвідуючи уроки. Знайомить зі шкільними правилами, які має виконувати кожен учень. Розповідає, що уче ники одного класу не лише разом відвідують уроки, а й разом грають, влаштовують змагання та конкурси, ходять до цирку, театру...

Педагог. Давайте подякуємо Оксані Іванівні за її розповідь. Тепер ми знаємо, як цікаво ходити в шко лу, скільки корисного можна дізнатися, як багато чого можна навчитися.

3. Сюжетно-рольова гра «Школа»

Ціль. У грі закріплювати знання, по отримані при відвідуванні школи. За зміцнювати вміння розподіляти ролі, вибудовувати сюжетні лінії.

Матеріал. Ляльки - персонажі зна кого казок.

Хід гри

Вихователь пропонує пограти в школу, розподіливши ролі так: діти ста нут учнями в школі для лісових зв'язківе рушок, а вихователь - учителем, кіто рий проведе урок. Його тему виховуєа тель вибирає за власним усмот ренію, але обов'язково з урахуванням інте ресів дітей.

4.. Сюжетно-рольова гра «Школа»

Ціль. Продовжувати вчити вибудовувати сюжетні лінії гри, використовуючи мею знання про школу. Поглиблювати інтерес та позитивне ставлення до неї.

Матеріал. Предметні картинки, пластилін.

Хід гри

Вихователь пропонує пограти в школу вибрати на роль вчительки когось із дітей, запропонувати тему уроку з урахуванням інтересів та переваг дітей. Закріплювати вміння використовуватил взяти на себе ролі.

5. Розвага спільно з першокласниками на основі математичного матеріалу

Ціль. Порадувати дітей, створити у них позитивний емоційний настрій, формувати відчуття зіб ного успіху, що підтверджується тпро варище.

Матеріал. Прапорці, картки з циф рамами та геометричними фігурами, ма троячки, розрізні картинки, фланелеграф.

Хід розваг

Дві команди - першокласники та іно школярі – входять у зал під музику, вітають одне одного, репрезентують своїх капітанів. За кожне правильно виконане завдання команді видаєт ся прапорець. Перемагає команда, яка набере більше прапорців.

1. Розминка. Вирішити за одним завданням.

Сім горобців опинилися на грядках. Скачуть і щось клюють без прог лядки. Котик-хитрюга раптово под крався. Ось як небезпечно клювати безг лядки. Скільки горобців залишилося на грядці?(Жодного: всі злякалися і вуле тілі?)

Машенька, Марусечка, Мар'юшка та Манечка захотіли солодкого цукрового пряничка. Бабуся вулицею старенька йшла. Дівчаткам по гроші бабуся дала: Мар'юшці - копієчку, Марусечці - копієчку, Манечці - копієчку, Машеньці - копієчку. Чи багато копійок бабуся дала?(Одну: всі імена - це фор ми одного імені – Марія?)

2. Команди загадують одна одній загадки.

Два черевця, чотири вушка.(Подушка?)

Дві в руках, дві в ногах, не провалишся в снігах, а поїдеш легко - тільки ляжуть два сліди.

(Лижі з ціпками?)

Я верчуся, верчуся, вер чуюсь, на одній нозі кручусь, скінчу - відразу на бочок, а зо вут мене... (дзига).

П'ять сходів - драбинка, на сту пеньках - пісенька.(Ноти?)

3. Хто спритний, ми хочемо дізнатися. Встанемо в шеренги і почнемо рахувати.

Капітани, побудуйте 10 людей зі своєї команди. (Кожен отримує якр точку із цифрою - від 0 до 9; в одній доо манде картки блакитні, в іншій - ро зовні.) Зараз під музику ви будете вы повняти різні рухи; коли музика закінчиться, потрібно побудуватися за ппро рядок. (Гра повторюється тричі?)

4. Завдання. На столі стоять матрьошки різної величини. За сигналом їх потрібно розставити за зростанням - від самої боль шою до найменшої.(Завдання ви чи тричі триває?)

5. Конкурс капітанів.На картках зображено геометричні фігури. Капітани повинні їх назвати і сосчі ти, а наступне завдання виконати на фланелеграфі: із частин скласти це лое (м'яч і ваза).

6. Гра «Не промоч ноги».Команди вишиковуються у дві колони - одна проти іншої. Між ними розклады ють пронумеровані «купини»: «Ви знаходитесь на різних краях болота. Пе йти його можна тільки по купах, причому наступати на них треба вчаснод ку, позначеному цифрами. Той, хто помилиться, має все повторити снача ла. Коли перший гравець подолає "болото", він торкнеться гравця другої команди, і той почне свій шлях у зворотному порядку.

7. Підбиття підсумків.Спільне виконання пісні «Двічі два – чотири».

6. Екскурсія до шкільної бібліотеки

Ціль. Познайомити з працею бібліо текаря, показати значущість його праці. Формувати любов до книг і береж ное ставлення до них. Поглиблювати інте рес до школи.

Хід екскурсії

Діти приходять у шкільну біблі.о знайомляться з бібліотекарем,д ходять до стелажів з книгами,тривають їх.

Вихователь. Зверніть увагу на книжкові полиці. Вони називаються «стела жи». Що стоїть на полицях?(Книги?) тите увагу, як акуратно вониз ставлені на полицях, усі стоять рівними рядами. Всі книги мають акуратний вигляд. Ппро що? (З ними акуратно поводяться)Як треба ставитись до книг?(Обережно?) Як потрібно берегти книги?(Не загинати куточки, не рвати, не кидати, не забруднити?)Навіщо потрібні книги?(Щоб стати грамотними, знати багато цікавого.)

Хто знає, що таке бібліотека?(Сховище книг) Як називаються лю ді, які беруть у бібліотеці книги?(Читачі?)

Бібліотекар знайомить дітей зі сво їй роботою: допомогти читачеві вибрати книги, записати її на картку (форму ляр), на який час дається книга, як треба поводитися з нею. Показує ін Тересні книги, пропонує взяти одну з них у групу. Діти розглядають книги, дякують бібліотекарю за розповідь.

7. Малюнок «Чим я займатимуся в школі»

Ціль. Продовжувати формувати по позитивне ставлення до школи. Дати можливість висловити їх у малюнку.

Матеріал. Фарби, олівці, бу мага.

8. Дозвілля спільно з першокласниками. Показ першокласниками театралі зованого уявлення

Ціль. Доставити дітям радість. Про продовжувати формувати позитивне ставлення до вчителя, учнів, школи.

Хід дозвілля

Вихователь каже дітям, що школярі – першокласники – разом із вчителькою приготували їм сюр приз і покажуть казку (на вибір учі теля школи), причому самі будуть використаніл няти всі ролі - як справжні актори.

Після театралізованого представ лення дітям ставлять запитання. Сподобавсяі лась їм казка? Що сподобалося боль найперше? Хто з героїв казки понра вився? Чому? Хто не сподобався? Ппро що?

Додаток 2

Тренінгове заняття для батьків майбутніх першокласників

«Йдемо до школи з радістю»

Завдання

• Розвиток комунікативних уміньбатьків.
• Вироблення нових навичок взаі моди з дитиною - майбутнім школярем.
• Розширення можливостей розумітиа ня своєї дитини.
• Розвиток уміння осмислювати свої вчинки, поглянути він із боку.
• Розвиток уміння думати про себе та дитину в позитивному ключі.

План

1. Вправа «Ім'я-якість».

2. Вправа «Серйозний момент».

3. Міні-лекція «Поняття готовепрості до школи ».

4. Тест «Чи готові ви віддати своєе го дитини до школи?».

5. Гра-асоціація «Школа».

6. Ігрова вправа«Інструція».

7. Вправа «100 способів ппро хвали».

8. Вправа «Шкільне майбутнє моєї дитини».

9. Творча робота «Як мама та тато до школи ходили».

10. Гра "Шкільні пояснювальні".

11. Міні-лекція «Практичні ре комендації батькам майбутніх першихпро класників».

12. Підсумок заняття. Зворотній зв'язок.

Устаткування

• М'яч, лічильні палички, клей, флпро майстри.
• Картка до гри «Інструкція».
• Почесне свідчення самого адо тивного учасника.
• Аркуш ватману для творчої роботио ти «Як мама та тато до школи ходили».
• «Що необхідно знати дитині, по вступає до школи»(Додаток).
• Тест «Чи готові ви віддати свою дитину до школи?»(Додаток ).
• «Шкільні пояснювальні»(Додаток).
• «Практичні рекомендації ро

1. Вправа «Ім'я-якість»

Здрастуйте, шановні батьки! Давайте познайомимося ближче.(Всі батьки сидять у колі.)Кожен із вас зараз по черзі називає своє ім'я та якесь прикметник (каче ство), яке починається на першу літеру імені (при скруті - на другу). Наприклад, Ірина - інта ціативна (грайлива, винахідникь ня, інтелектуальна, цікава).Другий учасник повторює за першим його ім'я та якість і називає своє ім'я та якість, третій називає ім'я та якість першого та другого, а ппро те двоє і т.д.

2. Вправа «Серйозний момент»

Про те, що початок навчання ребен ка в школі - один із найсерйознішез них моментів у його житті, знають усі. Але що означає «серйозний момент»? На це запитання я попрошу вас відповісти.

Батьки виконують завдання, пе редагуючи один одному м'яч.

Наприклад: новий колектив, но ві знання, нова вчителька, багатоо го нових вражень, нові зобов'язаннян ності, великі навантаження.

3. Міні-лекція «Поняття готоності до школи»

Отже, на дитину в школі лягають великі навантаження (психологічні, інтелектуальні, фізичні).о торі організм платить часом найвищою ціною - здоров'ям. У мно дітей, особливо в перші тижніе чи навіть місяці, виникають такі зміни в організмі, якіо дозволяють говорити про «шкільний шок». Першокласники перебувають у школі в стані інформаційного та емо ного стресу. А ми, дорослі, на жаль, не завжди бачимо і поні маємо це. Цілком природно вста е питання: «Як підготувати дитину до шкільного життя?»

Під готовністю до шкільногоу ченню розуміють той рівень фізичноїе ського та психологічного розвитку, при якому вимоги системногоу чення в школі не призводять до порушенье ня здоров'я та психічного розвиткуі тия дитини.

Що ж стоїть за визначеннямо ності дитини до школи? Достатньогод але очевидний факт: сучасна шко ла може ефективно навчати не всіх дітей, а тільки тих, які маютьа ють цілком певними характері стиками, незважаючи на те що навчатьь ся здатні всі діти. Школа передъ виявляє цілком певні вимоги: дитина повинна бути готовоюа чати вчитися.

Що ж необхідно знати і вміти дитині, яка вступає до школи? (Див. додаток).

4. Тест «Чи готові ви віддати свою дитину до школи?»

Ми з'ясували, яким має бутиб ладати майбутній першокласник. Але до шкільного життя мають бути готові його батьки.

Батьки заповнюють анкету (див. Додаток).

5. Гра-асоціація «Школа»

Отже, до шкільного життя мають бути психологічно готові як діти, а й батьки. Адже відношенняе ня батьків до школи безпосередньо за висять особливості шкільного адаптуа ції дитини. Давайте пограємо. По думайте, з яким словом у васз соціюється слово «школа»? Напрі мір, навчання. Наступний учасник дол дружин дати свою асоціацію на слово «навчання» і т. д. (Вправа виконаєя ється по колу, учасники передають м'яч один одному.)

Після виконання вправи ана лізуються пред'явлені асоціаціїа ції, робиться висновок: отримана мно відповідна палітра відчуттів, свя нних з уявленнями про школу. Вони визначаються досвідом шкіло го навчання батьків.

6. Ігрова вправа «Ін струкція».

Добре, якщо дитина у важкий перший рік навчання відчуватиме вашу підтримку. «Давай ще раз попро буй; ще трохи постараєшся, і буде набагато краще». Ваша віра в успіх, спокійне рівне ставлення допоможуть дитині впоратися з усім.е ними труднощами. Однією з цих труд ностей може стати виконання до машніх завдань. І як важливо най ти правильні точні слова, щоб пояснити першокласнику непонятогот ну задачу або правило українськоюо му мові? Дана вправао хоче зрозуміти це.

Із групи вибирається ведучий. Йому дається лист із заздалегідь намальованим.ы ми фігурами. Завдання ведучого – протягом однієї хвилини дати чіткі словесні характеристикифігури, в результаті кожен учасник повинен відтворити описану фігуру з лі ста ведучого. Потім ведучий просить усіх учасників підняти листи зы повним завданням і, пройшовши по кру гу, звіряє їх із еталоном. Після вы виконання вправи учасники обсуж дають, чи точно ними була виконанае на інструкцію ведучого. Далі група виявляє причини неточного виконання завдання та спільно формуліру ет точну інструкцію.

7. Вправа «100 способів похвали»

Психологічно батьки мають бути готові як до труднощів, до успіхів дитини. Часто хва ля дитини, дорослі немов бояться, що вона зазнається або розліниться, і додають ложку дьогтю в бочку меду: «Добре, ти порадував мене! Якби ще так само радував мене по матема тиці...» Але навіть хвиля дитини за вы виконання будь-якого завданняз лі часто використовують невеликий за пас слів. Спочатку давайте кожен скаже слова похвали.

Батьки висловлюють свої ва ріанти, далі психолог пропонує увазі учасників тренінгуз нообразні способи похвали.

8. Вправа «Шкільний буду ще мою дитину»

Головна порада, яку можуть дати психологи батькам майбутніх першихо класників, - любіть свого ребен ка таким, який він є, поважайте його індивідуальність, будьте уважніь ними до його життя, до його настрою, бажань. Я пропоную вашому вні манію наступна вправа, Кіто роє допоможе відкрити завісу шкіль ного майбутнього вашої дитини. Я за читаю кілька незакінчених пред положень, які вам необхідно за вершити. Основна умова - замовленнян чувати пропозицію необхідно відразу, довго не замислюючись. Тут немає правильних або неправильних відповідей, тому що будь-яка з них дозволить вам ще раз глибше поглянути на відношенняе ня з дитиною і усвідомити свою роль у його житті.

Я завжди мріяв(ла), щоб у шко ле моя дитина...

Коли дитина виявляється не на висоті, я...

Коли мою дитину хвалять, я...

Коли дитина піде у перший клас...

Коли він отримає двійку або за мітка, я...

Я думаю, що у школі мій син (дочка)...

Тепер перечитайте кожне реченняо ження ще раз і задумайтеся, збіга ють ваші припущення з можливимж ностями вашої дитини, яке значенняе ня саме для вас мають різні аспектишкільного життя, дитини та доа які очікування ви пов'язуєте з його по вступом до школи

9. Творча робота «Як мама та тато до школи ходили»

Надходження до першого класу - важ ня подія у житті дитини. І в цей період він особливо потребує вашої допомоги та підтримки. Давайте прі готуємо сюрприз для майбутніх першо клашок: оформимо стінгазету, а дитя та серед безлічі фотографій смо знайти знайоме обличчя мами або тата, познайомитися зі шкільноюз нью батьків.

Батьки приклеюють фотоо графії зі свого шкільного минулогоо го, попередньо відсканованон ні або відксерокопійовані; под писують їх.

10. Гра «Шкільні пояснювальні»

Шановні батьки, напевно, повернувшись зі школи, малюк захоче вам багато розповісти. Але чи зрозумієте ви його – ось питання! Ваші діти прот вічали на запитання про школу. Ці прот віти я вам зараз зачитаю. Ваша за дача - назвати поняття, що пояснюється дітьми (див. Додаток).

Отже, шановні батьки! Незабаром настане цей урочистий і хвилюючий день - 1 вересня! Що чекає на дитину? Як усе складеться? Ви хвилюєтеся, і це нормально і їстье ственно. Але ваша батьківська тривога не повинна переростати у шкільну тривожність самої дитини. Нехай він іде, до школи з упевненістю в тому, що йому подобається вчитися, що він багато вміє, а решті він обов'язково навчиться, а ви йому в цьому допоможете! І будьте готові до того, що не все у дитини виходитиме одразу. Так, це сумно, прикро, коли у найближчого і коханняі мого чоловічка не все складаєт ся. Але це не привід чергової сварки. Скоріше, це привід ще більше.ь ше зблизитися з дитиною і надати йому підтримку!

Психолог знайомить батьків із «Практичними рекомендаціями ро дітям майбутніх першокласників»

Я сподіваюся, ці рекомендації по можуть вам зробити навчання в школі для дітей і для вас цікавоют ної! Бажаю вам і вашим дітямо брого шляху Країною знань! Успіхехов вам та дітям!

12. Підсумок заняття. Зворотнійзв'язок

Батькам лунають бланки для зворотнього зв'язку, де учасники тренуваннянга відповідають на запитання:

Чим корисно саме для вас було це заняття?

Що нового про себе та своє ребенке ви впізнали?

Ваші побажання на наступну зустріч.

Потім слідує нагородження замого активного учасника, для його визначення під час всього занятия видаються жетони (лічильні палички). Переможець визначається простим підрахунком загального кіліства, і йому вручається «Почесне свідчення».

Додаток до заняття

Що необхідно знати і вміти дитині, яка вступає до школи

1. Своє ім'я, по батькові та прізвище.

2. Свій вік (бажано дату народження).

3. Своя домашня адреса.

4. Своє місто (село) та його головні пам'ятки.

5. Країну, у якій живе.

6. Прізвище, ім'я, по-батькові народитьелей, їх професію.

7. Пори року (послідовникьність, місяці, основні прикметиждого пори року, загадки та вірші про пори року).

8. Домашніх та диких тварин та їх дитинчат.

9. Транспорт наземний, водяний, повітряний.

10.Розрізняти одяг, взуття та госпритні убори; зимуючих та перелітних птахів; овочі, фрукти та ягоди.

11.Знати та вміти розповідати рузські народні казки.

12.Розрізняти і правильно звывати площинні геометричні фігури: коло, квадрат, прямокутник, трекосинець, овал.

13.Вільно орієнтуватися в просторі та на аркуші паперу (правий, ліва сторона, верх-низ і т.д.).

14.Вміти повно і послідовноьале переказувати прослухане або прочитане оповідання, скласти (прідумати) розповідь по картинці.

15.Запам'ятати і назвати 6-9 предметів, картинок, слів.

16.Визначати кількість та попослідовність звуків у словах типу: мак, будинок, суп, дуби, сани, зуби, оси.

17.Добре володіти ножицями (резати смужки, квадрати, кола, прямокосинці, трикутники, овали, вирепо контуру предмет).

18. Володіти олівцем: без лінейки проводити вертикальні та гірізонтальні лінії, малювати геометріні фігури, тварин, людей,зособисті предмети з опорою на геометрічні форми, акуратно зафарбовувати, штрихувати олівцем, не ходячи за контури предметів.

20. Уміти уважно, не відволікаючись, слухати (30-35 хвилин).

21. Вміти встановлювати соціальні контакти.

22. Мати адекватну самооцінку.

23. Контролювати свої емоції.

24. Підпорядковувати особисті інтереси громадським.

Модель випускника ДОП

Муніципальний дошкільний навчальний заклад « Дитячий садок загальнорозвиваючого виду № 1 « Теремок»

Пізнавально-творчий проект

"Скоро в школу"

(Підготовча група)

педагог-психолог Слабожанінова К.А.

Мета проекту: формування уявлення про школу, виховання позитивного ставлення до школи у дітей підготовчої групи

Завдання проекту:

Ознайомити дітей зі школою та професією вчителя;

Створити предметно-розвивальне середовище для ознайомлення вихованців зі школою (дидактичні та сюжетно-рольові ігри); розвивати зв'язне мовлення дітей, збагачувати та активізувати словник;

Сприяти взаєморозумінню, дружелюбності, зняття почуття тривоги перед зустріччю зі школою; підвищити рівень батьківської компетентності у питаннях перед шкільної підготовки.

Т іп проекту: пізнавально-творчий

Учасники проекту: діти підготовчої групи, батьки, педагог-психолог, вихователі, школа №12

Тривалість: короткостроковий

Основний напрямок проекту – інформаційний

Актуальність проекту: Вступ до школи - серйозний етап у житті кожної дитини І не секрет, що багато дітей відчувають труднощі в період адаптації до школи, нового розпорядку дня, колективу, вчителя. Дитина відкриває собі зовсім новий світ.

Насамперед, це відповідальність. У першому класі він починає своє громадсько-трудове життя. Головне, що необхідно дитині, – позитивна мотивація до вчення. Ставлення дитини до школи формується доти, як він у неї піде. І тут важливу рольграє інформація про школу та спосіб її подання батьками та вихователями ДОП. Невипадково питання підготовки дітей до школи, наступності у роботі серед головних тем для обговорення фахівцями, практиками дошкільних закладівта шкіл. Для їх вирішення пропонуються різні формироботи з дітьми та взаємодії з батьками.

Враховуючи те, що останнім часом у практиці дошкільної освіти надається перевага методу проектів, підготовка дітей до школи на основі даного методу є найбільш ефективною.

Продукт проектної діяльності: виставка малюнків, газета «Ми теж були школярами», гра, пакет рекомендацій для батьків.

Очікуваний результат: формування у дітей мотиваційної готовності до школи; підвищення батьківської компетентності у питаннях перед шкільною підготовкою, сприятливий перебіг адаптаційного шкільного періоду.

Етапи роботи над проектом.

Перший етап – організаційний.

Підготувати у групі необхідний матеріал для пізнавальної та продуктивної діяльності (розробка конспектів у безпосередньо освітньої діяльності, бесід, консультацій для батьків, виготовлення настільно-друкованих ігор). Створення предметно-розвивального середовища шкільної тематики.

Підготувати домашнє завданнядля батьків, зібрати необхідну інформаціюта оформити її.

Другий етап – практичний.

Дні тижня. Спільна діяльність дорослого та дітей. Самостійна діяльністьдітей. Взаємодія із батьками.

Освітня діяльність у процесі організації різних видівдіяльності.

Освітня діяльність, що здійснюється під час режимних моментів.

Понеділок

Виставка ілюстративних книг шкільної тематики та читання твору

М. А Понфілова « Лісова школа»

Ціль: познайомити із творчістю М. А. Понфілова, вчити розуміти головну думку літературного твору, осмислювати характери персонажів. Розмова «Будьте ласкаві»

(ввічливі словау житті майбутнього школяра)

Ціль: привчати дітей до самоконтролю своєї поведінки Розгляд ілюстративних книг.

Перегляд мультфільму «Козеня, яке вміло рахувати до 10»

Ціль:формувати уявлення дітей про важливість уміння рахувати. Допомога батьків у підборі мультфільмів та настільних ігор про школу.

Вівторок

Віртуальна екскурсія до школи (використання ІКТ технологій) Розмова з дітьми

«Чим школа відрізняється від дитячого садка. Що ми знаємо про школу»

Ціль: створення позитивних установок на школу

Перегляд мультфільму «Острів помилок»

Ціль: формувати у дітей бажання та розуміння в необхідності вчитися у школі Спільне з дітьми читання книг про школу вдома.

Середа

Гра – змагання

«Першокласник»

Завдання: Закріплювати знання дітей про те, що потрібно першокласнику для навчання у школі; виховувати бажання вчитися у школі, зібраність, акуратність.

«Вечір загадок»

Загадування загадок, читання прислів'їв про школу.

Мета: вчити дітей відображати у свої враження у мовленні та малюванні.

Створення книжки «Збірка загадок»

Сюжетно-рольова гра

Мета: розширити та закріпити уявлення дітей про зміст трудових дій співробітників дитячого садка.

Анкетування для батьків

«Як ви готуєте дитину до школи»

Четвер

Оформлення виставки дитячих малюнків «Що тобі сподобалося у школі»

(на основі особистих знань)

Ціль: відобразити свої враження у малюнку, здатність вироблення бажання вчитися у школі Розгляд шкільного приладдя.

Гра «Що зайве? »(Шкільне приладдя та інші предмети)

Ціль: активізація словника, класифікація предметів, розвиток мови. Перегляд мультфільму

«Наш друг Пиши-читай»

Ціль: формувати у дітей бажання та розуміння в необхідності вчитися у школі

Підготовка консультацій для батьків

«Підготовка дітей до школи»

«Поради для батьків, діти яких готуються до школи

П'ятниця

Розгляд картин, що відбивають шкільне життя.

Мета: розширювати уявлення дітей про школу.

Розмова «Ми майбутні школярі»

Ціль: формування установок на відповідальне виконання правил поведінки школярів, освоєних протягом тижня. Дидактичні та настільно-друковані ігри шкільної тематики:

- «Складові будиночки»

- «Числові будиночки»

- «Логічний поїзд»

- «Легкий рахунок» тощо.

Організація фото виставки «Ми також були школярами»

(Фото батьків зі шкільного життя)

Третій етап – узагальнюючий.

Презентація проекту.

Створення дітей збірки загадок.

Фото – виставка «Ми теж були школярами».

Оформлення виставки малюнків «Скоро до школи».

Мета проекту – стимулювати розвиток пізнавальної активностіта діяльності дітей. Підвищити інтерес до школи та сформувати у дітей підготовчої групи позитивне ставлення до майбутнього навчання, підготувати до прийняття нової соціальної позиції«школяра», підвищити грамотність та компетенцію батьків щодо підготовки дітей до школи.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Проект

"Скоро в школу"

Баргатина Лариса Вікторівна

Вихователь 1 кв. категорії

підготовчої до школи групи

МБДОУ №189 «Сонечко»

м. Камінь-на-Обі

2015 р.

1. Паспорт проекту
2. Вид проекту
3. Мета, завдання та напрямки проекту
4. Принципи реалізації проекту
5. Актуальність проекту
6. Етапи проекту
7. Очікуваний результат
8. Поетапний планреалізації проекту
9. Перспективи розвитку та застосування проекту у практиці
10. Висновок

11. Список літератури
12. Додаток

Паспорт проекту

Терміни реалізації: довгостроковий (вересень 2015 р. – травень 2016 р.)

Вид проекту : дитячо-педагогічний, інформаційний, практико-орієнтований.

Учасники проекту:педагоги ДНЗ, діти підготовчої групи, батьки.

База впровадження проекту: підготовча до школи група №6 «Зірочка», МБДОУ «Дитячий садок №189 «Сонечко».

Проект розробила: Баргатіна Лариса Вікторівна, вихователька першої кваліфікаційної категорії.

Основна освітня сфера: соціально-комунікативний розвиток.

Інтеграція освітніх галузей: пізнавальний розвиток, мовний розвиток, художньо-естетичний розвиток, фізичний розвиток

Мета проекту: Стимулювати розвиток пізнавальної активності та діяльності дітей. Підвищити інтерес до школи та сформувати у дітей підготовчої групи позитивне ставлення до майбутнього навчання, підготувати до прийняття нової соціальної позиції «школяра», підвищити грамотність та компетенцію батьків щодо підготовки дітей до школи.

Принципи реалізації проекту:

Особистісно-орієнтований підхід у цілеспрямованому процесі виховання позитивного ставлення до школи;

Науково-обґрунтоване поєднання різних видівдіяльності;

Єдність змісту форм та методів роботи;

Принцип співтворчості дітей, педагогів та батьків;

принцип доступності;

Принцип системності та послідовності.

Напрями проекту спільної діяльностіз дітьми:

1. Зменшення впливу психологічного стресуперед школою

2. Формування навичок навчального співробітництва: вміння домовлятися, обмінюватися думками, розуміти та оцінювати себе та інших

3. Розвиток мови та дрібної моторики

4. Розвиток фонематичного слуху, аналізу, синтезу. Підготовка до навчання грамоти

5. Розвиток елементарних математичних уявлень.

Взаємодія із батьками.

Завдання проекту:

1. Організація процесу навчання, виховання та розвитку дітей на етапі передшкільної освіти з урахуванням потреб та можливостей дітей даного віку.

2. Зміцнення та розвиток емоційно – позитивного ставлення дитини до школи, бажання вчитися.

3. Формування соціальних рис особистості майбутнього першокласника, необхідні благополучної адаптації до школи.

Актуальність проекту:

Життя дитини, що вступає до школи, повністю перебудовується! У школі дитина потрапляє у нові соціальні умови. Змінюється його звичайний спосіб життя, з'являються нові відносини з людьми. Зміна оточення може супроводжуватись підвищенням тривожності, зниженням активності. Результатом цього може стати поява неадекватних механізмів пристосування, які називають шкільною дезадаптацією. Як допомогти дитині адаптуватися до нової ситуації? Вчитель та батьки зацікавлені в тому, щоб швидше та легше діти увійшли до шкільного життя, щоб високий рівеньтривожності поступився місцем позитивним емоціям пов'язаним зі школою. Сучасному вчителюнеобхідно стати мудрішим і ближче до дитини, щоб навчання стало цінним і позитивним і сприяло б особистісному розвитку дитини, а також встановленню позитивного емоційного контактуміж майбутнім учнем та його першим учителем.

Різні діти по-різному переживають цей період життя. Для когось звикання до щоденних тривалих занять відбувається гладко. Така дитина спокійно і без примх ходила до дитячого садка, і тепер буде добре і захоплено вчитися в школі. Щоденні тривалі заняття втомлюють, знижується стійкість до стресів та зростає напруженість. Може порушитися сон, засмутитися апетит. Наслідком може стати втрата ваги та стрибки температури. Тому треба добре розуміти, чи дитина готова піти до школи. Бути готовим до школи – це не означає вміти писати та читати, необхідно бути психологічно готовим до школи!
Ставлення дитини до школи формується до того, як вона в неї піде. І тут важливу роль відіграє інформація про школу та спосіб її подання з боку батьків та вихователів дитячого садка. Батьки намагаються створити емоційно привабливий образ школи: "Ти у нас відмінником будеш", "У тебе з'являться нові друзі", "Вчителі люблять таких розумних, як ти". Дорослі вважають, що цим вони прищеплюють дитині зацікавлене ставлення до школи. Насправді ж дитина, налаштована на радісну захоплюючу діяльність, зазнавши навіть незначних, негативні емоції(Образу, ревнощі, заздрість, досаду) може надовго втратити інтерес до навчання. Причин для подібних емоцій школа надає достатньо: невдачі на тлі загальної успішності, що здається, труднощі в пошуку друзів серед однокласників, розбіжність оцінки вчителя і звичної батьківської похвали та ін. Не секрет, що в сучасній школі збільшилася кількість неуспішних учнівсеред молодших школярів Причин тому – кілька, а одна з них – недостатній рівень сформованості мотиваційної готовності до шкільного навчання дітей 6 – 7 років. Мотиваційна готовність проявляється у прагненні дитини до вчення, у пізнавальному інтересі до навколишнього, у розвитку інтелектуального потенціалу. Не виникаючи в дітей віком спонтанно, вона формується поступово і, найголовніше, вимагає грамотного керівництва дорослих – батьків і педагогів. Слід зазначити, що нині першокласники розвинені гірше, ніж їхні однолітки у середині минулого століття, оскільки психологічна готовність не формується на заняттях за шкільним типом. Велику рольу підготовці дітей до школи грають батьки, але не всі знають, як правильно готувати дитину до майбутнього шкільного життя. Основна причина помилок батьків під час підготовки дітей до школи – недостатній рівень освітньої культури сім'ї.
Більшість педагогів та батьків приділяють увагу інтелектуальній готовності дитини до школи. Однак високий рівень інтелектуального розвитку дітей не завжди збігається з їх особистісною готовністюдо школи; у дітей не сформовано позитивне ставлення до нового способу життя, майбутніх змін умов, правил, вимог, що є показником ставлення до школи. Це пояснюється і тим, що наші діти все менше і менше грають у традиційні ігри (сюжетно-рольові, розвиваючі, ігри з правилами, дидактичні, рідше займаються конструюванням, ліпленням, малюванням, аплікацією. Усі види дитячої діяльності витісняються комп'ютерними іграми. Батьки прагнуть розпочати систематичне навчання своєї дитини якомога раніше, причому крім дитячого садка її можуть водити в спортивні секції, музичну школу, ізостудії і т. д. Їм невтямки, що таке навчання, що зводиться, як правило, до вироблення навичок і умінь у тій чи іншій галузі, не сприяє психічному розвитку дитини. Психологічна готовність до школи – це психологічні передумовидо оволодіння навчальною діяльністю, що формуються всередині провідної діяльності, тобто у грі. Становлення готовності до школи обумовлено, перш за все, формуванням дитини як суб'єкта доступних видів дитячої діяльності: гри, пізнання, спілкування, предметно-трудовий, художньої діяльності. Повноцінна готовність дитини до навчання у школі виступає, з одного боку, як своєрідний показник досягнень її особистісного розвиткуу дошкільний період, а з іншого – як базовий рівеньдля освоєння шкільної програми та як показник готовності до прийняття позиції суб'єкта навчальної діяльності.
Навчальна діяльність – складна для дошкільника та автоматично перехід на неї без попередньої підготовкидитини просто неможливо. Але підготовка потрібна не тільки дитині, а її батькам, особливо тим, у кого перша дитина йде до школи. Як налаштувати дитину на навчання? Як вибрати початкову освіту (яку освітню програму) з безлічі пропонованих, орієнтуючись на особливості та здібності Вашої дитини? Як знизити рівень тривожності у себе та дитини? Яке «правильне» взуття та рюкзак підібрати першокласнику, для збереження здоров'я?

Проект «Скоро до школи» розроблено та підготовлено до спільної діяльності батьків та дітей підготовчої до школи групи. Цей проект буде корисним у роботі вихователям підготовчих груп, а також батькам з метою підвищення батьківської компетентності у питаннях передшкільної підготовки дітей. Представлений матеріал передбачає використання різноманітних форм і методів роботи: створення предметно-розвивального середовища, педагогічне просвітництво батьків. Проведення цілеспрямованої роботи в дитячому садку з виховання позитивного ставлення до школи у дітей підготовчої групи сприяє підвищенню соціальної та пізнавальної активності, цілеспрямованому формуванню у них інтегративних якостей, необхідних для успішного включення дітей у шкільне життя.

Етапи роботи над проектом:
І етап – діагностико-аналітичний (вересень 2015 р.)
Виявлення проблеми, формулювання мети та завдань проекту, визначення шляху його реалізації.
ІІ етап – реалізація проекту (жовтень 2015 р. – квітень 2016 р.)
Розробка змісту діяльності та організація роботи з реалізації проекту.
ІІІ етап – підсумковий (травень 2016р.)
Захист проекту у вигляді дозвілля «Країна Знань».
Створення презентації "Перший клас!"
Оформлення папки із матеріалами проекту.

Очікуваний результат:

Наявність у дітей правильних та чітких уявлень та знань про школу;

Сформованість навчального та соціального мотиву навчальної діяльності;

Емоційно позитивне ставлення до школи.

Поетапний план реалізації проекту:

І етап – діагностико-аналітичний (вересень 2015 р.)

ІІ етап – реалізація проекту (жовтень 2015 р. – квітень 2016 р.)

1. НОД:
- Складання оповідання на тему: «Екскурсія до школи»;
- Малювання на тему: «Школа»;
- Конструювання на тему: Портфель.
2. 1. Сюжетно-рольові ігри: «Школа», «Магазин. Шкільні товари»;
2.2. Дидактичні ігри на шкільну тему.

2.3. Дидактичні та пальчикові ігри, спрямовані на підготовку руки до письма.

2.4. Рішення ребусів, шарад, кросвордів на тему: «Школа».
3. Ознайомлення з прислів'ями та приказками російського народу про вчення, працю та книги.
4. Заучування віршів про школу та шкільне життя.
5. Ознайомлення дітей з творами літератури про шкільне життя та навчання у школі.
6. Оформлення виставки в книжковому куточкуна тему: «Школа. Шкільне приладдя".
7. Перегляд мультиплікаційних фільмів"Маша йде до школи", "Лісова школа".
8. Розповіді педагогів з показом ілюстрацій про школу, вчителів та шкільні правила;
9. Бесіди про школу, режим, правила поведінки у школі, про ставлення до навчання та оцінки тощо.

10. Виставка фотоматеріалів із сімейних архівів«Мої батьки – школярі».
11. Слухання та заучування пісень про школу.

12. Серія занять «Граємо, пишемо, читаємо».

13. Заняття у гуртках «АБВГДейка», « Весела математика», з логопедом.

14. Оформлення сторінок до книги-саморобки «Абетка».

2. Заходи:
2.1. День Батька («Це мій тато!») підготовчій групі) (жовтень).
2.2. День Матері (сімейний) творчий конкурс"Мама майстриня!", присвячений Дню Матері) (жовтень).
2.3. Міні-проект "Зимушка-Зима" (грудень).
2.4. «Є така професія – Батьківщину захищати» (спортивно – музичне свято «Наші захисники») (23 лютого).

2.6. Дозвілля «Країна Знань» (травень)

III етап – підсумковий (травень 2015р.)
Заходи:
1. Захист проекту як дозвілля «Країна Знань».
2. Оформлення презентації проекту "Перший клас!".
3. Оформлення папки із матеріалами проекту.

Перспективи розвитку та застосування проекту

в освітній практиці

Практична значимість:
Практична значущість проекту «Скоро до школи» у дитячому садку полягає у підготовці дітей до навчання у школі. Проект є доповненням та продовженням накопиченого раннього досвіду роботи з дітьми та батьками підготовчої до школи групи.
У ході реалізації проекту планується тісна взаємодія вихователів та батьків щодо формування у дітей підготовчої групи усвідомленої мотивації до навчання. Під час співпраці батьки є активними та дієвими учасниками освітнього процесу. Даний проект дозволить збагатити уявлення дітей про школу та професію вчителя. Така спільна роботаі сприятливі умовидля успішного розвитку дитини та сприяє повноцінній, гармонійно розвиненої особистості. Підвищення педагогічної культурибатьків у питаннях успішного переходу дітей на новий ступінь освіти.
Узагальнений досвід може бути використаний широким колом педагогічних кадрів.

Висновок.
Підбиваючи підсумки роботи з розробки проекту «Скоро до школи», можна відзначити, що робота з даному напрямкудійсно необхідна і дає результати. У проекті показано систему роботи з дітьми та розкрито зміст основних форм взаємодії з сім'єю.
Насамперед приділяється увага особистісної готовності дитини до школи, мотиваційної готовності.

Список літератури:
1. Буре Р. С. Готуємо дітей до школи: Кн. Для вихователя подітий. саду. - М.: Просвітництво, 1987
2. Гавріна С.Є., Кутявіна Н.Л та ін. Я готуюся до школи (популярний посібник для батьків та педагогів) - Ярославль: Академія розвитку, 2000 - 33с.

3. Губатова Л.М. Психологічний супровідпроцесу підготовки дітей старшого дошкільного віку до систематичного шкільного навчання // Дошкільна педагогіка – 2010, №1

4. Пазухіна І. А. Йдемо до школи з радістю! //Дошкільна педагогіка №4 2010
5. Ваша дитина йде до школи: Тренінги та страхи дітей та батьків / Т. Б. Анісімова - Ростов н / Д: Фенікс, 2005
6. Громова Т. В. Казкова підготовка до справжній школі- М.: Генезіс. 2003
7. Бурухіна О.Ф «Мультфільми у виховно-освітній роботі з дітьми» - журнал «Вихованець ДНЗ» 2012

8. Павлов І. В. Хочу вчитися! Батькам про психологічну підготовку дитини до школи СПб. : Мова, 2008
9. Панфілова М. А. Лісова школа. : Корекційні казки та настільна гра для дошкільнят та молодших школярів М.: ТЦ "Сфера", 2002
10. Качігіна Л.Б. «Створення умов для підготовки старших дошкільнят до навчальної діяльності» – журнал «Вихованець ДНЗ» №4/2013
11. Ільїна М. Н. Підготовка до школи: розвиваючі тести та вправи. - Спб. : Пітер, 2004.-205с.
12. Павлова Т. Л. Діагностика готовності дитини до школи. - М.: ТЦ Сфера, 2007.-128с.
13. Яковлєва Н. Г. Психологічна допомогадошкільнику. - Спб. : Валері СПД; М.: ТЦ Сфера, 2002, - 112с.
14. Качігіна Л.Б. «Створення умов для підготовки старших дошкільнят до навчальної діяльності» – журнал «Вихованець ДНЗ» №4/2013

15. Астаф'єва Є.О. "Граємо, читаємо, пишемо" - "Дитинство-Прес", 2004, - 63с.
16. Зразкова загальноосвітня програмадошкільної освіти «Від народження до школи», за редакцією Н.Є.Веракси, Т.С.Комарової, М.А.Васильєвої.

17. Програма гуртка «Весела математика», автор-розробник: Баргатіна Л.В.

19. Груповий проект «Малюк та книга», автор-розробник: Баргатіна Л.В.

ДОДАТОК

Організація занять за проектом «Скоро до школи»

(31 заняття – 1 раз на тиждень)

Комплекс занять включає наступні блоки

1 блок: «Введення у шкільне життя»

Ціль:

Дати майбутньому першокласнику уявлення про образ справжнього школяра. Навчати навички навчального співробітництва. Освоїти відносини: вміння домовлятися, обмінюватися думками, розуміти та оцінювати один одного і себе так, «як це роблять справжні школярі». Ввести дитину до «атрибутики шкільного життя». Забезпечити знайомство дитини з шкільним простором, новою організацією часу, правилами поведінки;

Навчати спілкування та співробітництво через матеріал дидактичної гри на конструювання, класифікацію, міркування, запам'ятовування, увагу;

Формувати наявність початкового рівня знань та умінь; рівня передумов навчальної діяльності: вміння уважно і точно виконувати послідовні вказівки дорослого, самостійно діяти за його завданням, орієнтуватися на систему умов завдання: рівня розвитку пам'яті, уяви, наочно-образного мислення, що є основою подальшого повноцінного розвитку логічного мислення, оволодіння навчальним матеріалом. В області структурних компонентіврозвитку особистості – рівня сформованості взаємин із дорослими, довільність, сформованість взаємин із однолітками, адекватність самооцінки, виходячи з яких визначається ступінь готовності дітей до школи, рівня мотивації.

Тематичний план занять 1 блоку «Вступ до шкільного життя»

2 блок: заняття у гуртку «Весела математика»

Ціль:

Формувати основи логічного мислення, освоєння та розвиток логічних здібностей: порівняння, узагальнення, абстрагування, робити висновки, виносити судження;

Розвивати мовлення та комунікативні навички

На заняттях 2 блоку майбутні першокласники подорожують країною цифр і знаків, знайомляться з «чарівними клітинами», вивчають рухливі ігри з математичними завданнями. Дітивчаться співвідносити кольори, визначати форму предметів, використовуючи геометричні фігури як зразок, орієнтуватися в кількісних характеристиках предметів, перераховувати предмети не більше 10, орієнтуватися у просторі. Підготовка до вивчення математики здійснюється у трьох напрямках: формування базових умінь, що лежать в основі математичних понять, що вивчаються у початковій школі; формування логічних умінь, що становлять основу формування поняття числа; підготовка до оперування знаками.

Тематичний план

3 блок: «Основи грамоти»

(включає заняття в гуртку «АБВГДейка», та заняття з логопедом)

Ціль:

Формування та розвиток фонематичного слуху, розширення словникового запасу, збагачення активного словника, формування правильної звуковимови, звукової культури мови; вміння складати найпростіші оповідання;

Формувати та закріплювати у дитини правильне захоплення олівця; розвивати дрібну моторикуруки; вправляти в орієнтуванні на площині листа.

На заняттях цього блоку використовуються ігри зі словами, в ході яких діти набувають навичок словозміни та словотвору, лексичної та граматичної сполучуваності слів, освоюють структуру речення. Головним завданнямцього курсу є розвиток умінь говоріння та слухання, збагачення активного, пасивного та потенційного словника дитини.

Тематичний план занять 3 блоку «Основи грамоти»

ПЛАН ЗАНЯТТЯ №1 «ЗНАЙОМСТВО»

Мета: Знайомство дітей з учителем та один з одним, познайомити з правилом "Піднята рука"

Вітання.

Розповідь вчителя про себе.

Знайомство дітей одне з одним.

Гра "Снігова куля"

Ознайомлення із приміщенням (класною кімнатою).

Обмін першими враженнями про школу в малюнках та усно.

Обговорення питань: Що таке школа? Що подобається? Що не подобається?

Із приходом до школи змінюється статус дошкільника. Що це означає бути школярам? У чому різниця між школярем і дошкільнятами. Які обов'язки виникають із зміною статусу дошкільника. Тема наступного заняття.

ЗАНЯТТЯ №1

Тема: Знайомство.

Завдання: організувати знайомство дітей один з одним та з учителем; у спільному обговоренні виробити шкільне правило «Піднята рука» для послідовного висловлювання.

Обладнання: іграшка-персонаж "Вчитель", знак "Піднята рука"; іменні медалі для кожної дитини, м'яка іграшка, як гаданий символ класу.

Хід заняття

«Учитель» зустрічає дітей, пропонує сісти на стільці, які стоять «навколо» і сідає разом із дітьми.

«Вчитель»: - Привіт, діти! Я дуже рада зустрічі з вами. А давайте пограємось? Якщо згодні поплескайте в долоні.

Де ми з вами?

Зараз яка пора року?

А вам хочеться познайомитися зі мною краще?

«Вчитель»: – Мене звуть Марія Іванівна. Якщо забудете моє ім'я, підійдіть до мене та спитайте. Добре? Я ваша перша вчителька. Я мріяла стати учителем ще змалку. Я дуже люблю дітей. У мене є домашні тварини, два кішки. Я люблю морозиво. Не люблю сварки та бійки. Найбільше моє захоплення малювати. Ми з вами навчатимемося разом, і я завжди буду рада вам допомогти.

Розкажу вам про все:

Чому буває грім,

І про північ, і про південь,

І про все, що є довкола,

Про ведмедя, про лисицю

І про ягоди у лісі.

Навчу вас малювати,

Будувати, шити та вишивати.

«Вчитель»: – А що таке школа?(Відповіді дітей.) Правильно!

Вихователь: - Давайте хлопці подивимосяпрезентацію про школу.

«Вчитель»: - Школа - це чудовий палац знань,з уроками, відкриттями, учнями та зошитами, вчителями та однокласниками. Тут ви познайомитеся з дивовижним СвітомЗнань, багато чого навчитеся.

Вихователь: - Тепер настав час Марії Іванівні з вами познайомитись.

«Вчитель»: - Зараз я стану в центр кола, і до мене підбігатимуть ті, кого я покличу, Будьте уважні! Отже, почали:

До мене біжать хлопчики.(Хлопчики підбігають до вихователя, у якого в руках іграшка)- Дякую, молодці, сідайте на місце.

До мене біжать дівчатка.

До мене біжать ті, хто має сірі очі.

До мене біжать ті, хто любить морозиво.

До мене біжать ті, хто має бантики.

До мене біжать ті, хто мешкає на вулиці Ползунова.

До мене біжать ті, хто навчатиметься в 1-му класі.

(Всі діти підбігають до вчителя, він їх обіймає.)

Ось чудово, тепер я дізнався, хто з вас любить морозиво, а хто має сірі очі.

«Вчитель»: - Зараз я порахую до трьох, а ви всі разом голосно назвете свої імена.

Домовились? Один два три! Нічого не зрозуміла, якесь «Уа-уа»!

Давайте ще голосніше! Один два три!

Вихователь: - Хлопці, в чому річ, чому вчитель – Марія Іванівна не чує ваших імен? Що ж робити?

Діти пропонують різні варіанти. Потрібно постаратися спочатку озвучувати все, окрім піднятої руки. Під час обговорення вихователь підводить дітей до цього правила.

Вихователь: – Послухайте діти, що пропонує нам…. - піднімати руку? Хлопці, спробуємо познайомитися в такий спосіб: якщо хочеш відповісти - підніми руку. Покажіть, як треба піднімати руку. Як ще можна піднімати руку, діти? Давайте виберемо, як найзручніше піднімати руку (введення знака).

(Таким чином ми разом з дітьми встановили нове правило і відразу обмовили його виконання.)

Вихователь: - Для чого нам потрібне це правило? (Щоб познайомитись).

Вчитель: - Давайте спробуєм. Хто хоче повідомити своє ім'я?

(Вчитель запитує, трьох-чотирьох дітей використовуючи, нове правило)

Вихователь: - Хлопці, чи подобається вам працювати за новим правилом? Отже, ми згодні прийняти його у наше життя?

Тренінг

Хлопчику, як тебе звуть?

Вихователь вказує на знак і чекає від дитини не відповіді, а піднятої руки. Якщо дитина відразу відповіла, то запитує у дітей:

Чи правильно …відповів на запитання? Чи він виконав моє завдання?

Давай ще раз?

Хлопчику, як тебе звуть?

Чи сподобалося вам відповідатипо-шкільному?

Що роблять школярі, коли хочуть відповісти? А знайомитись можна по-різному. Можна знайомитись під час гри. Хочете спробувати?

Гра «Снігова куля»

«Вчитель»: - Я зараз назву своє ім'я. Зліва від мене сидить Даша, і перш ніж назвати своє ім'я вона назве моє. Той, хто сидить за Дашею, спочатку назве моє ім'я, потім її, і тільки потім своє. І так далі. Отже, тому, хто говоритиме останнім, потрібно буде назвати спочатку всі імена по порядку, а тільки потім своє, І ще: коли вимовляєш чиєсь ім'я. Потрібно дивитися в очі цій людині.

«Вчитель»: - Добре ми пограли?

«Вихованець»: - Хлопці, настав час прощатися. Нашого вчителя, Марію Іванівну повернемо на своє місце, на полицю.

Підсумок заняття

Хлопці, у нас у дитячому садку я проводжу заняття, а вчитель у школі…

Яке тепер маємо шкільне правило?

Коли треба піднімати руку?

Навіщо люди знайомляться?

Що можна зробити, якщо ти забув чиєсь ім'я?

Чи цікаво було?

ПЛАН ЗАНЯТТЯ №2 « Школяр та дошкільник. Я учень"

Ціль: Усвідомлення нового статусу школяра.

Познайомити зі шкільними правилами та правилами ввічливості

Ознайомити дітей з простором школи.

Для майбутнього першокласника все нове: хлопці, приміщення для занять, новий статус, учитель. І нові форми взаємодії. Необхідно показати, навчити і показати, як використовувати нову норму спілкування – мовчазний вибір відповідального, уточнити можливості людського спілкування.

ЗАНЯТТЯ № 2

Тема: Школяр та дошкільник. Я учень.

Ціль : Усвідомлення нового статусу школяра Познайомити зі шкільними правилами та правилами ввічливості. Ознайомити дітей з простором школи.

Завдання: Ознайомлення із простором школи.Показати в ігровій формірізницю між статусом школяра та дошкільника. Ознайомити з правами та обов'язками школяра.

Устаткування : Права та обов'язки школяра,мультфільм про школярів.

Хід заняття

Вихователь та іграшка-персонаж «Вчитель» зустрічає дітей, пропонує сісти на стільці, які стоять «навколо» і сідає разом з дітьми.

«Вчитель» : - Привіт, діти! Я дуже рада зустрічі з вами. Я довго думала, з чого ми почнемо наше заняття і вирішила прочитати вам вірш.

А Кондратьєвій «Здрастуйте»(читає вчитель)

Вітаю!-

Ти скажеш людині.

Привіт!

Усміхнеться він у відповідь.

І, мабуть,

Не піде до аптеки

І здоровим буде багато років.

Коли люди кажуть «Здрастуйте», вони не лише вітають одне одного, а й бажають один одному здоров'я. Будь-яка зустріч починається зі слів вітання.

Які слова вітання ви знаєте?

(Оповідання вчителя про різні способи вітання: розкланіватися, знімати капелюх, обмінюватися рукостисканням, реверанс, дає коротку історичну довідкупро виникнення даних форм вітання; пропонує дітям обмінятися рукостисканням хлопчикам, дівчаткам сісти у реверансі).

А чи вмієте ви вітатись по-шкільному? Давайте спробуєм.

(Діти пропонують різні варіанти.)

А ви знаєте про мовчазне привітання? (Варіанти дітей)

Щоб мовчки привітатись, треба стати поруч зі столом, а як називаються столи в школі? (Парти). Давайте спробуємо, привітатись, як школярі.

ШКОЛЬНИКИ ДОШКІЛЬНИК

Діти, через рік ви вперше підете в 1 клас. Скажіть, а як вас називатимуть? (Школярі, першокласники).

А що ви робите зараз, доки не потрапили до школи? Як вас називають? (Дошкільники)

Поки ви ще не ходите до школи, вас називають дошкільнятами. Скажіть, чим школярі відрізняються від дошкільнят? (Школярі відрізняються від дошкільнят тим, що ходять до школи, навчаються на уроках, вдома виконують домашні завдання.

А що роблять дошкільнята? (грають, бігають).

А чи може школяр грати та бігати?

Насправді школяр теж може грати та бігати. Я вам відкрию маленький секрет: кожен з вас може іноді поводитися як школяр, а іноді як дошкільник Потрібно тільки знати, коли ви повинні поводитися як школярі, а коли можна знову перетворитися на дошкільнят.

Зараз я називатиму різні ситуації, а ви подумайте, як потрібно поводитися в цій ситуації – як школяр чи як дошкільник. Хто хоче відповісти, піднімає руку і чекає, доки я його спитаю. Ми виконуватимемо це завдання, як школярі, і користуватимемося правилом «піднятої руки».

«Вчитель» : - На уроці, на прогулянці, вдома Під час приготування уроків. На перерві. В шкільній столовій. Під час гри у футбол. З друзями. У шкільній бібліотеці.

Гра «Море хвилюється раз»

«Вчитель» : - « Велике дякую, ви чудово впоралися з цим важким завданням. Ви знаєте, коли можна поводитися як школяр, а коли - як дошкільник. А тепер давайте подивимося, чи зможете ви швидко перетворюватися зі школяра на дошкільника і навпаки. Зараз ми з вами зіграємо в гру, яку багато хто з вас, напевно, знає. Ця гра називається "Море хвилюється, раз", але ми гратимемо в неї по-особливому. Замість морської фігури ми зображатимемо фігури школяра та дошкільника. Ведучий говоритиме: «Море хвилюється, раз, море хвилюється, два, море хвилюється, три, фігура школяра (або дошкільника) на місці замри». Поки море хвилюється, можна ходити, а на слові «замри» треба завмерти, зображуючи названу фігуру. Ведучий обирає самого шкільного школяра чи самого дошкільного дошкільника. Першим ведучим буду я. Встаньте, будь ласка, і підійдіть до мене.

Можна ускладнити завдання, називаючи не ролі школяра чи дошкільника, а різні ситуаціїз життя дітей: на уроці, на і вдома з мамою і т.д.

«Вчитель» : - «Чудово, ви чудово вмієте перетворюватися зі школяра на дошкільника і навпаки. А зараз перевіримо, чи знаєте ви, як школяр поводиться в школі. Встаньте, будь ласка, у коло і послухайте вірш Т. Пушкарьової.

ШКІДЛИВІ ПОРАДИ ПЕРШОКЛАСНИКАМ

Коли ви вперше приходите до школи,

Негайно, відразу почніть з футболу,

Нехай замість м'яча у вас буде портфель,

А замість воріт – ваші шкільні двері.

Потім добре б трохи побитися,

Когось штовхнути і з нього посміятися.

Крейдою на стільці сусіда писати,

Чим-небудь гидким забруднити зошит.

Коли ж ви досхочу навеселитесь,

Спокійно, з ногами на парту лягайте.

Адже так добре на уроках поспати

Або про щось своє помріяти!

Як вам сподобалися ці поради!

Скажіть, будь ласка, мені по секрету.

«Вчитель» : - Що в цих порадах - жарт?

Розкажіть, а як повинні поводитися школярі?

(Під час бесіди озвучуються правничий та обов'язки школяра.)

Гра «Вгадай-но»

Діти, як ви вважаєте, ви вже багато знаєте про школу та школярів? Тоді давайте пограємо у гру «Вгадай-но». Ви зараз на аркуші паперу намалюєте школяра чи дошкільника. Але кого саме ви малюватимете - це ваш секрет. Діти у групах мають цей секрет вгадати. Домовились?

Діти самостійно виконують малюнки.

«Вчитель» : - Я вам пропоную подивитися мультфільм про школярів, чи згодні?

Підсумок заняття

Вправа «Піктограми»

Мета: розвивати вміння аналізувати свої емоційні переживанняпротягом усього заняття.

Вихователь за допомогою піктограм пропонує дітям згадати, як змінювався їхній настрій протягом заняття, вибрати особу, яка відображає їхній стан після заняття, і пояснити, чому кожен вибрав саме те, що вибрав.

ПЛАН ЗАНЯТТЯ №3. «Форма усної відповіді»

Мета: показати дітям дві можливі формивідповіді: індивідуальну та групову; ввести знаки «Я» та «Хор».

Вчити хорової відповіді та відповіді ланцюжком.

Вибір вітання.

Продовження знайомства із правилами.

Форми усної відповіді: "хор", "ланцюжок".

Введення знаків: "хор", "ланцюжок".

Вправа у застосуванні правил та знаків.

Величезну роль розвитку та вихованні дитини належить грі - найважливішому видудіяльності. Вона є ефективним засобом формування особистості, його морально-вольових якостей, у грі реалізується потреба взаємодії на світ та зі світом. Кожну дитину потрібно залучати до колективних ігор, діти повинні відчувати та розуміти, що грати та навчається разом цікаво. У процесі гри формуються його позитивні якостіособистості, розвиваються його пізнавальні здібності, формуються навички позитивного спілкування та його закріплення.

ЗАНЯТТЯ № 3

Тема: Форма усної відповіді

Ціль : показати дітям дві можливі форми відповіді: індивідуальну та групову; ввести знаки «Я» та «Хор»

Обладнання: м'яч, знаки «Я» та «Хор», ордени, малюнки дітей на тему «Що я люблю».

Хід заняття

«Вчитель»: - Привіт, діти! Почнемо наше заняття по-шкільному тихо, спокійно. А це означає, що у нас вистачить часу на відгадування загадок.

Створення проблемної ситуації

Вчитель загадує загадки та провокує дітей на галасливі відповіді.

Лікує маленьких дітей,
Лікує пташок та звірів,
Крізь свої окуляри дивиться
Добрий лікар... (Айболіт)

Разом із Карлсоном
Стрибав з дахів
Шалунишка наш... (Малюк)

Вона гарна і мила,
Ім'я її - від слова "зола". (Попелюшка)

«Вчитель»: - Як ви вважаєте, хлопці, чому в мене зіпсувався настрій?

(Діти: ми шуміли)

«Вчитель»: - А чому так сталося?

«Вчитель»: - Що ж робити? Як роблять школярі?

(Діти обговорюють ситуацію і роблять висновок, що в школі іноді потрібно відповідати всім разом, тобто хором.)
Вчитель вводить знаки «Хор» та «Я».

Вправа у застосуванні знаків «Хор» та «Я»

«Вчитель»: - Зараз я ставитиму вам запитання і показуватиму один із цих знаків. Дивіться уважно, коли треба відповідати хором, а коли піднімати руку та відповідати по одному. (Вчитель ставить запитання та показує один із знаків)

Як звали казкового героя, якого бабця та дід зліпили з тіста? («Хор»)

Чи правда, що Колобок зміг піти і від Зайця, і від Ведмедя? («Хор»)

Яких казкових героїв ти знаєш? («Я»)

Чи правда, що найдовша шия – у жирафа? («Хор»)

Вчитель показує малюнок.

- Хором назвіть ім'я цього героя! Як ви дізналися, що треба відповісти хором? Адже я не показала вам жодного значка. Які ви уважні! Справді, якщо уважно слухати завдання, можна точно визначити, як треба відповідати: хором чи одним.

Гра на увагу

Вихователь: - Давайте пограємо та визначимо: хто найуважніший. Я ставитиму питання і кидатиму м'яч. Якщо на запитання треба відповідати хором, ви присідаєте та відповідаєте на запитання, тоді я не зможу нікому кинути м'яч. Якщо я запитую і на нього треба відповідати одній людині, я кидаю м'яч тому, хто знає відповідь і знаком показує мені, що готовий відповідати.
- Хто знає, яка зараз пора року?

Скажіть хором: скільки місяців на рік?

Хто знає, чому птахи восени відлітають у теплі краї?

Гра «Бджоли»

Вихователь: - Хто бачив бджілку? Чим вони займаються?
- А бджілки всі однакові чи ні?
Ви зараз будете бджілками. Бджілки вміють діяти за дзвінком. Бджілки, слухайте мене уважно: я вас охоронятиму. Коли все буде гаразд, я дам один дзвінок – ви можете спокійно збирати з квіточок солодкий нектар. Якщо раптом я помічу щось підозріле – дам два дзвінки, ви збираєтесь разом. Якщо прилетять трутні, я дам три дзвінки – ви повинні замовкнути, перестати дзижчати.

Вправа у застосуванні знаків «Піднята рука» та «Хор»

Вихователь: - Я зараз вас відчуватиму.
Перевіримо, як ви вмієте працювати за знаками та . Я загадуватиму вам загадки і показуватиму, якої відповіді чекаю від вас: хорової чи індивідуальної.

Сорок одягу, і все без застібок. (Качан капусти)

Висить сито, не руками світо. (Павутина)

Маленький, віддалений, крізь землю пройшов, червону шапку знайшов. (Гриб подосиновик)

У двох матерів по п'ятьох синів, все в одне ім'я. (Рука, пальці)

Два брати живуть через дорогу, а один одного не бачать. (Очі)

Підсумок заняття

«Вчитель»: - Чого ви навчилися сьогодні? Чим корисне нове шкільне правило? Що нового ви дізналися один про одного?

ПЛАН ЗАНЯТТЯ №4. Граємо, спілкуємось, вчимося дружно.

Парна форма роботи

Мета: Повторити правила чесної та дружної гри.

Вчити взаємодії у парах

Закріпити правила спілкування у парі, правила спільної діяльності.

Ігри "Дзеркало"

Можливість самовираження людини полягає у вмінні: переживати, відчувати. Як висловити свою згоду чи невдоволення, що не образити іншу людину. Як встановити довірчі стосунки з іншими. Як покращити настрій. Це важливо задля дитини т.к. він живе емоціями, а навчити керувати ними – це величезна праця та мистецтво.

ЗАНЯТТЯ № 4

Тема: Граємо, спілкуємось, вчимося дружно.

Ціль : Повторити правила чесної та дружної гри, формувати етичні нормивзаємин через роботу у парах; розвивати увагу, уяву, логічне мислення.

Обладнання: знаки «Піднята рука» та «Хор», новий знак «Ми»;кольорові квитки для розподілу дітей у групи, конверти від зайчика та білченя з морквинами.

Хід заняття

«Вчитель»: - Сьогодні ми з вами вирушаємо у далеке плавання. На якому транспорті треба пливти морем? Кожен пасажир повинен мати білет.

Вчитель роздає дітям квитки.

– На столах стоять кораблики тих самих квітів, що й квитки. Як дізнатися де чий корабель?

Діти. За кольором.

«Вчитель»: - Розсідайте, будь ласка, на свої місця. Чи зручно вам?

Знайомство у групах: гра «Дзеркало»

Вихователь: - Поодинці таке плавання не здійснити, тому нам потрібна дружня команда. Члени команди повинні розуміти одне одного із півслова. Зараз ми перевіримо, як ви готові до подорожі. Діти виходять у коло, стають обличчям один до одного і домовляються між собою, хто - дзеркало, а хто - що дивиться в нього. Той, хто дивиться в дзеркало, показує рух, а дзеркало повторює його. Спочатку зразок гри показує вихователь із кожним із дітей.

Введення нового знака взаємодії

«Вчитель»: - Чи весело вам було грати? А ось Бельчоня та Зайченя грали, грали та посварилися.

(розігрує вихователь за допомогою іграшок)

- Посперечалися Зайченя і Більченя, чия морквина довша. Один кричить: "Моя!", інший: "Ні, моя!" Лаялися, лаялися і навіть побилися.

«Вчитель»: - Чи сподобалося вам, як сперечалися друзі? Чому? Як їм допомогти? Давайте ми допоможемо невдалим друзям вирішити їхню суперечку. Як дізнатися, чия морквина довша? Порівняйте морквини і приготуйтеся дати відповідь.

«Вчитель»: - Хлопці, як я дізнаюся, що ви виконали роботу?

(Діти пропонують варіанти)

«Вчитель»: - А я пропоную зробити ще простіше: взятися за руки та підняти їх. Спробуємо, ви ж працювали в парах.

«Скоро до школи ми підемо»

Ціль проекту: виховання позитивного ставлення до школи у дітей підготовчої групи.

Знайомство дітей зі школою та професією вчителя;

Створення предметно-розвивального середовища для ознайомлення вихованців зі школою (дидактичні та сюжетно-рольові ігри;

Розробка сценаріїв екскурсій з дітьми до школи, батьківських зборів, семінарів і т.д.

Розробка плану діяльності з наступності зі школою.

Учасники проекту: діти, їхні батьки, вихователі підготовчої групи.

Тривалість: довгостроковий (навчальний рік).

Реалізація проекту «Скоро до школи ми підемо» передбачає дотримання наступних педагогічних принципів:

Цілеспрямованість процесу виховання позитивного ставлення до школи;

Науково-обґрунтованого поєднання різних видів діяльності (ігри, праці, занять);

Особистісно орієнтованого підходуу процесі виховання позитивного ставлення до школи;

Співробітництва дітей, педагогів та батьків;

Доступність;

Системності та послідовності.

Результат:

Приведення в систему роботи з цієї проблеми;

Підвищення компетентності педагогів у питаннях успішної адаптації дітей до школи;

Використання різноманітних форм роботи з вихованцями, їхніми батьками та педагогами з виховання позитивного ставлення до школи у дітей підготовчої групи.

План заходів реалізації проекту

«Скоро до школи ми підемо»

Використовувана література:

А.К. Бондаренко, Дидактичні ігри дитячого садка, М - Просвітництво, 1991.

Ж. Вихователь дошкільного навчального закладу, № 5/2007, М - Творчий центрСфера.

Ж. Довідник старшого вихователя дошкільного закладу

№2/2008, №9/2008, №9/2011, М - МЦФЕР Ресурси

Актуальність проблеми.

Вступ до школи - серйозний етап у житті кожної дитини. І не секрет, що багато дітей відчувають труднощі в період адаптації до школи, нового розпорядку дня, колективу, вчителя. Нелегко доводиться і батькам. За літо дитина виросла, їй необхідно купити ранець, взуття, одяг, підручники.

Але при всій повазі до батьківського клопоту можна з упевненістю сказати, що у майбутнього школяра турбот набагато більше, ніж у тата з мамою: він відкриває для себе зовсім новий світ.

Що таке вчитися? Весело це чи нудно? Важко чи легко? Насамперед, це відповідальність. Тепер дитина повинна забути слово «хочу» заради слова «треба». У першому класі він починає своє громадсько-трудове життя.

Початковий період навчання пов'язані з перебудовою життя і діяльності дитини. Як основні проблеми, з якими йому доведеться зіткнутися в школі, можна виділити:

Зміна режиму дня та харчування,

Зміну повітряного режиму (перебування в приміщенні протягом більш тривалого часу, ніж у дитячому садку),

Незвично високий рівень шуму на перерві,

Збільшення часу, що проводиться без руху, сидячи за столом;

Зміну стилю спілкування з дорослими (вчитель часто не орієнтований на опіку, похвалу та захист);

Необхідність повного самообслуговування в одяганні та роздяганні;

Необхідність організувати своє робоче місцеза партою;

Вимоги правильно реагувати на дзвінки з уроку на урок, дотримуватися правил поведінки на уроці, стримувати та довільно контролювати рухову, мовленнєву та емоційну реакцію;

Необхідність встановлювати контакти з незнайомими однолітками;

Можливий неуспіх у діяльності;

Збільшення обсягу інтелектуального навантаження.

Вступ до школи – якісно новий етапу розвитку дитини, пов'язаний із зміною соціальної ситуаціїта особистісними перетвореннями, які Л.С. Виготський назвав кризою сім років.

Період адаптації у школі займає від місяця до півроку. Усі життєві ситуації, пов'язані зі вступом до школи, їх переживання вимагають від дитини перегляду, котрий іноді серйозної коригування створеної ним картини світу.

Головне, що необхідно дитині, – позитивна мотивація до вчення. Більшість майбутніх першокласників хочуть йти до школи, але у них складається певна вистава, яку можна сформулювати приблизно так: справжній школяр - це щасливий

власник портфеля та шкільної форми, старанний виконавець шкільних правил, він слухає вчителя, піднімає руку та отримує оцінки.

Причому «оцінка» та «п'ятірка» для майбутнього першокласника майже одне й те саме. Дитина впевнена, що буде добрим учнем, т.к. бачив, що мама купила йому все необхідне до школи. Подібні дитячі надії таїть у собі велику небезпеку: дитина сприймає школу як чергову гру, яка може виявитися зовсім не такою привабливою, якщо не перетвориться згодом на навчальну співпрацю з учителем та однолітками.

Ставлення дитини до школи формується доти, як він у неї піде. І тут важливу роль відіграє інформація про школу та спосіб її подання батьками та вихователями ДОП. Багато батьків намагаються створити привабливий образ школи: «ти у нас відмінником будеш», «тебе з'являться друзі», «вчителі люблять таких розумних, як ти».

Дорослі вважають, що цим вони прищеплюють дитині зацікавлене ставлення до школи. Насправді ж майбутній школяр,

налаштований на радісну захоплюючу діяльність, може надовго втратити інтерес до навчання, зазнавши навіть незначних негативних емоцій. Причин для переживання подібних емоцій школа надає достатньо:

Невдачі на тлі здається загальної успішності,

Труднощі в пошуку друзів серед однокласників,

Розбіжність оцінки вчителя та звичної батьківської похвали тощо.

Іноді батьки та вихователі використовують образ школи як залякування, не замислюючись про наслідки: «за таку поведінку тебе в школі одразу в хулігани запишуть», «ти ж двох слів зв'язати не можеш, як ти на уроках відповідатимеш». Такі напуття навряд чи надихнуть дитину.

Таким чином, виключно позитивний або навпаки негативний образ школи не принесуть користі. Важливо налаштувати дитину на щоденну працю і навіяти їй, що вона зможе все, якщо постарається.

Нині школа вирішує складні завдання освіти та виховання підростаючого покоління. Успіхи шкільного навчання значною мірою залежить від рівня підготовленості дитини на дошкільний період.

У психолого-педагогічних дослідженнях розглядаються питання спеціальної та загальної психологічної готовності дитини до школи. На думку вчених, однією зі сторін психологічної готовності є особистісна готовність дошкільника до майбутнього навчання, яка виражається в мотивах вчення, ставлення дітей до школи, вчителя, шкільних обов'язків та становища учня, у здатності свідомо керувати своєю поведінкою.

І високий рівень інтелектуального розвитку дітей не завжди збігається з їхньою особистісною готовністю до школи. У дошкільника може бути

не сформовано позитивне ставлення до нового способу життя, змін умов, правил, вимог, що є показником ставлення до школи. Цю невідповідність відзначають і вчителі шкіл.

У літературі з цієї проблеми ряд авторів наголошує на необхідності виховання позитивного ставлення до школи як умови успішного навчаннянадалі. Та й практика сьогодні націлена переважно на інтелектуальну підготовку дітей до школи, мало уваги приділяється формуванню внутрішньої позиції школяра.

Невипадково питання підготовки дітей до школи, наступності у роботі серед головних тем для обговорення фахівцями, практиками дошкільних закладів та шкіл. Для їх вирішення пропонуються різні форми роботи з дітьми та взаємодії з батьками.

Враховуючи те, що останнім часом у практиці дошкільної освіти надається перевага методу проектів, підготовка дітей до школи на основі даного методу є найефективнішою.

ДИДАКТИЧНА ГРА

«ПЕРШОКЛАСНИК»

Дидактичне завдання:Закріплювати знання дітей про те, що потрібно першокласнику для навчання у школі; виховувати бажання вчитися у школі, зібраність, акуратність.

Ігрове правило.Збирати предмети за сигналом.

Ігрова дія.Змагання - хто швидше збере в портфель все потрібне для школи.

Хід гри.На столі у вихователя лежать два портфелі. На інших столах лежать навчальні приналежності: зошити, букварі, пенали, ручки, кольорові олівці та ін.

Після короткої розмови у тому, що підготовчої до школи групи швидко підуть у школу і, що вони самі збирати у портфелі все необхідне навчання, вони розпочинають гру: виходять до столу двоє граючих; за командою ведучого вони повинні відібрати необхідні навчальні приладдя, акуратно покласти їх у портфель та закрити його. Хто це зробить першим, той виграв.

Щоб гра продовжувалася, діти, які виконали завдання, вибирають замість себе інших учасників. Інші виступають у ролі вболівальників та об'єктивно оцінюють переможців. У грі закріплюється назва та призначення всіх предметів. Вихователь звертає увагу хлопців те що, що швидко треба все складати, а й акуратно; заохочує тих, хто виконував ці правила у грі.

Анкета для батьків

« Як ви готуєте дитину до школи?

Шановні батьки!

1. Вік дитини ___________
2. Чи актуальна вам тема підготовки дитини до навчання у школі?____________ _______________________________________________________________________
3. Як ви розумієте вираз «готова до навчання в школі дитина»?_________ _______________________________________________________________________
4. Які критерії, на вашу думку, найбільш яскраво характеризують підготовленість дитини до навчання в школі (пронумеруйте за рівнем спадання: від найважливішого критерію, до найменш важливого):

Високий рівень фізичного розвитку,

Довільність поведінки,

Прагнення впізнавати нове,

Вміння писати,

Володіння навичками рахунку,

Самостійність,

Хороше фізичне та психічне здоров'я,

Вміння спілкуватися з однолітками,

Розвинені психічні пізнавальні процеси: увага, мислення, пам'ять,

Широкий кругозір,

Добре розвинена мова.

1. Чи вважаєте ви, що ваша дитина готова до вступу до школи? Чому? _______________________________________________________________________
2. Де, на вашу думку, доцільніше здійснювати підготовку дитини до навчання в школі:

В дитячому садку,

на спеціальних заняттяхв школі,

У групах короткочасного перебування,

1. Чи відвідує ваша дитина додаткові заняття (крім занять у дитячому садку)? Які? ____________________________________________________________________
2. Чи готовите ви вдома дитини до вступу до школи? Як? _________________ _______________________________________________________________________
3. Які труднощі ви відчуваєте під час підготовки дитини до школи? _____________ _______________________________________________________________________

Дякуємо за щирі відповіді!

Як сучасні батьки розуміють «готовність дитини до школи»

Надходження дитини в перший клас - відповідальний момент як для нього самого, так і для батьків. Про те, якими знаннями та навичками повинен мати дошкільник для комфортного перебування в школі, дорослі починають замислюватися задовго до цієї події. Однак розуміння готовності дитини до школи батьками та педагогами нерідко різниться. Найчастіше саме це ускладнює передшкільну підготовку дітей та призводить до надмірних додаткових навантажень.

Перехід дошкільника до нової сходинки освіти – вступ до першого класу – хвилює кожного з батьків. Дорослі переживають, як він почуватиметься в школі, як зможе вчитися, сподіваючись, що першого вересня він стане справжнім першокласником. Але довгоочікуваних змін зазвичай не відбувається. І другого, і третього, і десятого вересня дитина залишається тим же вчорашнім дошкільником. Так само для батьків буває важливо, щоб дитина мала соціально значущими якостями, Насамперед пов'язаними з процесом навчання. Багато хто з них тим самим компенсує власне почуття неповноцінності: вимагають від молодшого школярауспіхів у навчанні, не зважаючи на його можливості. Причиною цього є їх власний страх. Таким чином, на перший погляд невинні стереотипи батьківської поведінки можуть призводити до психогенної дезадаптації, що виражається у шкільних страхах та неврозах.

Надходження дитини до школи, адаптація її до нових умов може виявитися хворобливим періодом як для неї самої, так і для її сім'ї.

Враховуючи актуальність теми, педагоги вирішили з'ясувати, що сучасні батьки включають у поняття «готовність дитини до школи», яким чином вони готують дітей до цього етапу. Опитано 9 батьків дітей підготовчої групи.

В результаті з'ясувалося, що 41% опитаних як критерій готовності дитини до школи називають навички читання, письма та рахунку, 21% - сформованість психічних. пізнавальних процесів, 17% - позитивне ставлення до навчання, 14% - навички спілкування з однолітками, 7% батьків відзначили, що готова до школи дитина здорова, самостійна і посидюча. Батькам було запропоновано заповнити анкету «Як ви готуєте дитину до школи?».

Таким чином, готовність дитини до навчання в школі більшість батьків зводять до оволодіння навичками читання, письма та рахунку. Важливо, що незаслужено низькі місця у рейтингу зайняли дві значні позиції - здоров'я та фізичний розвиток дитини.

Успішність навчання в школі, готовність пристосуватися до режиму, що змінився, і навантажень в першу чергу залежать від того, наскільки розвинена дитина фізично і здорова.

Вивчення результатів опитування продемонструвало, що батьки мають певні теоретичні знання щодо підготовки дитини до навчання у школі. Однак на практиці продовжують дотримуватися помилкової точки зору, яка зводиться до спеціальної підготовкина шкоду психологічній та фізичного розвиткудітей. Тому така важлива педагогічна підтримказ боку фахівців дитячого садка, здатних допомогти батькам не просто усвідомити значущість грамотної підготовки дитини до школи, а й тих, хто має можливість «озброїти» їх поряд. практичних уміньта навичок.

Консультація педагога психолога.

Профілактика шкільної дезадаптації у дітей старшого дошкільного віку

Перехід із дитячого садка до школи - важливий ступінь у житті кожної дитини. Опинившись на цьому етапі в нових соціальних умовах, діти часто бувають до них не готові, що, безумовно, позначається на них емоційній сфері. Тому так важливо, щоб дошкільнята мали уявлення про школу ще до того, як переступлять її поріг.

Психічне здоров'я дітей під час переходу з дитячого садка до школи довгий час не привертало увагу дорослих. Тим часом вступ дитини до школи повністю перебудовує життя дитини.

У школі дитина потрапляє у нові соціальні умови. Змінюється його звичайний спосіб життя, з'являються нові відносини з людьми. Зміна оточення може супроводжуватись підвищенням тривожності, зниженням активності. Результатом цього може стати поява неадекватних механізмів пристосування, які називають шкільною дезадаптацією. Один із основних її проявів - підвищений рівень тривожності.

Тривожність -переживання емоційного неблагополуччя, що з передчуттям небезпеки чи невдачі.

При несприятливі умови(тривоги в дітей віком, страхи в дорослих) тривожність перетворюється на стійку межу характеру. Ближче до 7-8 років можна говорити про певне емоційному настроїз переважанням почуття занепокоєння та остраху зробити щось не так. У зв'язку з цим гостро постає питання успішного пристосування дитини до школи.

Грунтуючись на результатах сучасних досліджень, можна встановити сильну залежність між порушенням психічного здоров'яі навчальної успішностідітей.

До моменту вступу, а школу дитина повинна мати уявлення про те, що на неї чекає, яким чином відбувається навчання. І найголовніше, у нього має бути бажання вчитися.

Численні опитування старших дошкільнят та спостереження за їхніми іграми свідчать про прагнення піти до школи. Але дітей приваблює лише зовнішня сторонашкільного життя. Атрибути шкільного життя, бажання змінити обстановку здаються їм привабливими. Але це не може бути основним. Якщо дитина не готова до нового соціуму, то навіть за наявності необхідного запасу умінь та навичок йому буде важко.

Часто дітям складно проаналізувати свої переживання та своє ставлення до шкільного навчання.

До 7 років майже половина дітей, особливо хлопчиків, психологічно не готові до початку навчання. Відзначається незрілість регуляторних функцій, утруднено довільна поведінка, Пам'ять, мова. Діти старшого дошкільного віку перед вступом до школи з'являються страхи, тривога, невпевненість. До поведінки дитини пред'являються завищені вимоги, відповідати яким вона неспроможна. Це також посилює тривожність та знижує самооцінку.

Для профілактики тривожності важливо заздалегідь готувати дітей до подібних подій, обговорювати з ними можливі труднощі, навчати конструктивним способам вирішення проблем, що виникають.

Формування усвідомленого ставлення до школи визначається способом подання інформації про неї. Важливо, щоб відомості, що повідомляються дітям, були не тільки зрозумілі, а й відчуті ними. З цією метою до занять включаються розмови про школу, читання корекційних казок, експресійні етюди, розвиваючі, пальчикові ігри. Експресивні етюди вводяться у розвиток експресивної грамотності дітей, вміння розуміти емоції інших людей та розвитку власних засобів виразності.

Найефективніше вирішити проблему дезадаптації до шкільного навчання можна шляхом проведення профілактичної роботиз дітьми старшого дошкільного віку.

Через казки (М.А. Понфілова «Лісова школа», О.В. Хухлаєва «Казка про кошеня Маша», Н.П. Слободяник «Памсі») відбувається знайомство зі шкільними атрибутами, правилами поведінки, роллю вчителя в школі. Дитина вчиться взаємодіяти з іншими дітьми, поступатися за одних обставин, і поступатися за іншими. Ці якості забезпечують адаптацію нових умов.

У запропонованому циклі занять «На порозі школи», який спрямований на профілактику шкільної дезадаптації та зниження шкільної тривожності у дітей та дозволяє їм легше адаптуватися до школи. Заняття розраховані на дітей віком 6-7 років.

Основні цілі занять:

Ввести дитину у шкільне життя через казку;

Допомогти дитині вибудувати модель можливих стосунків із учителем, однокласниками у новій життєвій ситуації;

Опробувати в безпечній формірізні варіанти поведінки у значущих для дітей ситуаціях спілкування;

Створити діяльність дитини моделі навчально-виховної сфери.

Основні завдання занять:

формування позитивного ставлення до школи;

тренування позитивної шкільної навчальної мотивації;

Попередження та зняття страху перед школою;

Створення у дитини готовності до ухвалення нової соціальної позиції «школяра».

Заняття проводяться у кабінеті психолога 1 раз на тиждень. Їхня тривалість 30-35 хв. У групі трохи більше 10 дітей. Під час занять діти сидять у колі на стільчиках. Усі заняття мають гнучку структуру, наповнені різним змістом.

У ході проведення циклу профілактичних занять використовуються такі методи та техніки:

Елементи бібліотерапії;

Елементи ігротерапії;

Релаксація;

Малювання;

Рухливі, речерухові, рухливі ігри.

Технологія проведення ігрового заняттявключає:

Ритуал привітання одне одного;

Ритуал входження до казки;

Подання історії (казки);

Розвиваючі ігри;

Малювання;

Рухлива гра;

Обговорення у колі;

Ритуал прощання один з одним та казкою.

Здійснення наступності між дошкільною та початковою загальною освітою.

Спадкоємність - це безперервний процесвиховання та навчання дитини, що має спільні та специфічні цілі для кожного вікового періоду. Основне у концепції цього процесу - організація якісної підготовки дошкільника до навчання у школі.

Зовсім недавно наступність прийнято вважати інструментом для забезпечення безперервності у навчанні та вихованні. Акцент робився на процес передачі «естафетної палички». З одного боку, дошкільний щабель формує фундаментальні якості дитини, які є основою успішного шкільного навчання. З іншого боку, школа як наступник дошкільного ступеня підхоплює досягнення дошкільника та розвиває накопичений ним потенціал.

Аналіз педагогічного досвіду за умов реалізації інноваційних освітніх технологій вимагає сьогодні переходу від концептуальних форм вирішення проблеми наступності до практичних дій. Основне протиріччя у розбіжності поглядів на понятті «наступність» в різних соціальних груп.

Вчителі, як правило, висловлюють невдоволення тим, що дитина приходить до них не навчена правил і норм шкільної поведінки. Вихователі вважають, що дають кожному дошкільнику достатній багаж знань, щоб успішно навчатися в школі. У шкільній програмі цей зміст дублюється, і розвиток певних здібностей дитини обривається. Батьки, у свою чергу, хочуть все і відразу, піддаючи дитині форсованому навчанню і позбавляючи його можливості награтися досхочу в найблагодатніший. ігрової діяльностіперіод.

З погляду психологів, «наступність» на дошкільному етапірозвитку означає забезпечення передумови шкільного навчання, тобто. загальну готовність дитини до школи без будь-яких негативних наслідків для психіки.

Спадкоємність - це безперервний процес виховання та навчання дитини, що має спільні та специфічні цілі для кожного вікового періоду.

План роботи з наступності ДНЗ та школи

Д І А Г Н О С Т І К А

Тема: «Рівень відповідності шкільним вимогам дітей підготовчої групи»

Група:підготовча

Час:квітень 2015 р.

Ціль:Виявити ЗУН дітей; визначити, які завдання викликають у дитини труднощі і допомогти, якщо вона необхідна. Визначити готовність дітей до шкільного навчання.

Питання, що підлягають перевірці:

1. ЗДОРОВ'Я ТА РУХОВА АКТИВНІСТЬ.
2. Виявлення рівня розвитку дрібної моторики, пов'язаної з графічними діями:

-Візьміть в руки олівці і подивіться на аркуші паперу, що лежать перед вами. На них намальовані смужки. Між цими смужками від початку аркуша до кінця олівцем проведіть прямі лінії.

1. ЗАГАЛЬНІ ЗДАТНОСТІ ДИТИНИ. Розумові здібності. Сенсорні можливості.
2. Виявлення рівня сенсорних здібностей:

-Розгляньте предмети, зображені на зображенні. А тепер розгляньте фігури. З'єднайте лініями кожен предмет із тією фігурою, яку він найбільше схожий.

1. -Розгляньте картинку. Поставте хрестик олівцем поряд з тим будинком, який вищий за всіх, який найдовший.

-Знайди на картинці всіх свійських тварин і від кожного з них проведіть доріжки до будиночка.

-Педагог показує дітям картинку, на якій зображено історію, що сталася з однією людиною. Потрібно здогадатися, де початок історії, де – середина, а де – кінець.

-Поставте хрестик у гуртку поруч із тією картинкою, яка найбільше підходить до того, що я зараз скажу.

-Погляньте уважно на картинки. Позначте ту, де діти поводяться правильно.

-Перед вами аркуш паперу, у лівій частині якого намальована машина. Намалюйте таку саму машину у правій частині листа. Виконувати завдання починайте від смужки, яка вже намальована. Зафарбуйте всі частини машини.

-Зараз ми з вами записуватимемо пропозиції, але тільки не літерами, а за допомогою картинок. Я скажу фразу, а ви подумайте, якими картинками можна позначити слова в ній. Треба відзначити стільки картинок, скільки слів у реченні.

-З'єднайте цифри з відповідними числовими картками.

-Розгляньте картинку та позначте хрестиком ті предмети, які знаходяться ліворуч (праворуч) від столу.

-Розгляньте картинки, позначте хрестиком ті картинки, які позначають слова зі звуком "ж", "ч", "ш", "л" і т.д.

-Обведіть кружечком усі металеві (дерев'яні, гумові, скляні) предмети.

-Розгляньте картинки, вирішіть, в який час року можуть стати в нагоді ці речі.

-З'єднайте картинки, що зображають людей різних професій, з предметами (знаряддями праці), які їм потрібні.

БАТЬКІВСЬКІ ЗБОРИ

«Підготовка дітей до школи»

(Для батьків дітей підготовчої групи)

Інформаційний блок

Сучасна школа пред'являє дитині підвищені вимоги: прийшовши у перший клас, дитина повинна вміти читати, рахувати, вирішувати прості завдання, писати графічний диктант. Як визначити, чи готова ваша дитина до школи інтелектуально та емоційно?

Дайте відповідь на запитання анкети:

Чи здатна дитина дотримуватися інструкції, отриманої від дорослого? (Так, ні, іноді.)

Чи здатна дитина сконцентрувати увагу на виконанні завдання на 15-20 хв? (Так, ні, іноді).

Чи здатна дитина познайомитися та спілкуватися з іншими дітьми?

(Так, ні, іноді.)

Чи здатний він поступатися, уникати конфлікту? (Так, ні, іноді.)

Чи здатна дитина до самоконтролю, чи вміє виправляти допущені помилки? (Так, ні, іноді.)

Чи вміє писати? (Та ні.)

Чи вміє вирішувати найпростіші завдання? (Та ні.)

Чи може скласти розповідь по картинці? (Та ні.)

Чи може переказати почуте оповідання, казку? (Та ні.)

Якщо на всі запитання позитивні відповіді, можна зробити висновок, що дитина до школи готова. У дитячому садку, в рамках занять з підготовки до школи, ми вчимо дітей читати, рахувати, розвиваємо дрібну моторику, вирішуємо логічні завдання, пропонуємо вправи у розвиток пам'яті, уваги, мислення. Ми моделюємо та розігруємо ситуації, які можуть статися з дитиною у школі:

Дитина не може впоратися з отриманим завданням;

Посварився з товаришем;

Дитині стало погано (захворіла голова, живіт, нудить);

Хоче запитати про щось вчителя, але соромиться і т.д.

Вдома вам слід продовжувати готувати дитину до школи, але не перевантажуючи її. Цілком достатньо двох вправ, веселих завдань, елемента графічного диктанту. Після короткого з

Тетяна Никифорова
Короткостроковий пізнавальний проект«Скоро до школи» у підготовчій групі

Актуальність проекту

«Бути готовим до школі- не означає вміти читати, писати та рахувати. Бути готовим до школі- отже, бути готовим усьому цьому навчитися». (Л. Н. Венгер)

Проблема забезпечення безперервності дошкільногота початкової освіти є однією з самих актуальних проблемпротягом всієї історії дошкільної та загальної педагогіки.

Дошкільногоосвітній установі відводиться особлива роль у загальній системі безперервної освіти, Тому що воно є першою ланкою даної системи. Саме в дошкільномуосвітній установі закладаються основи особистості, її властивості, якості та здібності, які багато в чому визначатимуть шляхи подальшого становлення дитини як школяра.

Надходження до школу- один з найбільш важливих етапіву розвитку дитини. Зі світу дитинства з веселими іграми і забавами маленька людина потрапляє в зовсім іншу обстановку, де від нього вимагається висока працездатність, посидючість, концентрація уваги. Він змушений підкорятися правилам шкільного розпорядку . І якщо цей перехід для вашої дитини стане несподіваним, тоді його адаптація до навчального процесу буде довгою і болісною, і це, безсумнівно, позначиться на її успішності, а отже, і на самооцінці. Як це не сумно, але багато комплексів, на які страждають дорослі, формуються саме в період шкільного навчання.

Найважливіше завдання дитячого садка та батьків-психологічна підготовкамалюка до вступу до школу. Щоб зрозуміти, що переживає дитина напередодні надходження до школу, Згадайте, як вам самим було некомфортно при очікуванні чогось невідомого. Як правило, діти з величезним бажанням йдуть у школу, з нетерпінням чекають на перші заняття, але одночасно відчувають тривогу. Батькам необхідно надати допомогу дитині, розповісти про шкільного життя, згадати та передати свої відчуття від вступу до першого класу.

У дошкільномуосвітній установі вихователі повинні спробувати правильно описати малюкові особливості навчання в школі. Для початку перевірити, які уявлення у нього вже сформовані, поставити прості питання: як він уявляє собі школу, що таке зміна і урок, що за часом триває більше, що він повинен буде робити на уроці, а що на перерві, чому він хоче в школу, Що його там більше приваблює- поява нових друзів, ігри з ними або бажання дізнаватися щось нове. Якщо у відповідях дитини проглядається її сприйняття школияк нової захоплюючої гри, необхідно пояснити, що сенс навчання (пізнання нового) - це процес, що вимагає терпіння та наполегливості, що в школійого можуть очікувати як радісні події, а й необхідність працювати, заради чого йому доведеться відмовитися від частки, раніше проведеного з друзями.

Основною метою наступністю у роботі дошкільногоосвітньої установи та школистає забезпечення плавного та безболісного переходу дитини в школу, формування внутрішньої позиції школяраза допомогою єдності вимог батьків, вихователів та вчителів. У зв'язку з цим, виникла необхідність створення авторського пізнавального проекту«Привіт, школа!»

Ціль:

Формувати уявлення про школіта позитивне ставлення до шкільного життя у старших дошкільнят.

Завдання:

Формування мотивації вчення та інтересу до самого процесу навчання.

Зняття почуття тривоги та сумніви у дошкільнят перед зустріччю зі школою.

Підвищення батьківської компетентності у питаннях передшкільної підготовки.

Охорона та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей.

Вид проекту:

Пізнавально – творчий

Тривалість проекту:

Короткостроковий 2 тижні.

Учасники проекту:

Вихованці підготовчої групи, вихователь групи, батьки.

Опис проекту:

Надходження до школуповністю перебудовує життя дитини. На момент надходження в школудитина повинна мати уявлення про те, що на неї чекає, яким чином відбувається навчання. І найголовніше. У нього має бути бажання вчитися. Якщо дитина не готова до нового соціуму, то навіть за наявності необхідного запасу умінь та навичок йому буде важко. Даний проектбуде корисним у роботі вихователів підготовчих груп, а також батьків, з метою підвищення батьківської компетентності у питаннях шкільної підготовки дітей.

В своєму проектія використала перегляд мультфільмів на шкільну тематику. За допомогою них діти краще уявляли шкільне життядля чого потрібно вчитися. Знайомила з літературними творамио шкільного життя та навчання у школі. Для батьків підготуваладуже багато інформації про те, як допомогти дитині без хвилювання та тривоги переступити поріг школи.

Я вважаю що проект«Привіт школа» допоміг дітям та батькам краще зрозуміти шкільне життяоцінити свої знання та вміння перед школою. Сформував внутрішню позицію школяраза допомогою єдності вимог батьків та вихователя.

Очікувані результати:

Формування у дітей мотиваційної готовності до школі;

Підвищення батьківської компетентності у питаннях шкільної підготовки;

Сприятливий перебіг адаптаційного шкільного періоду.

Зняти почуття тривоги та сумніви перед школою.

Проектскладається з трьох етапів:

1. Організаційний

2. Практичний

3. Узагальнюючий

План реалізації проекту

Перший етап – організаційний.

Підготувати у групінеобхідний матеріал для пізнавальноїта продуктивної діяльності (розробка розмов, консультацій для батьків). Створення предметно-розвивального середовища шкільної тематики.

Підготуватизавдання для батьків, зібрати необхідну інформацію та оформити її.

Другий етап – практичний

Понеділок

Виставка ілюстрованих книг шкільноїтематики та читання творів А. Барто «В школу» , С. Маршак "Перше вересня", розповідь М. Панфілової з циклу «Лісова школа»

Робота з дітьми:

Розгляд ілюстрованих книг про школі. Перегляд мультфільму: «Як верблюд і ослик у школу ходили» .

Розмова на тему: "Будьте ласкаві" (ввічливі слова у житті майбутнього школяра) . Ціль: привчати дітей до самоконтролю своєї поведінки Дидактична гра «У кого стрічка довша», мета: розвивати вміння дітей порівнювати предмети, різко контрастні за довжиною шляхом застосування

Робота з батьками: допомога батьків у підборі настільних ігор школі. Ціль: залучити батьків до підготовку майбутніх школярів.

Оформлення фотовиставки « Школа. Шкільне приладдя» . Оформлення папки – пересування для батьків: «Готовність до школі»

Робота з дітьми:

Розгляд шкільного приладдя, бесіда про їх призначення та застосування.

Розмова на тему: «Як ви думаєте чим школавідрізняється від дитячого садка?» «Що ми знаємо про школі» . Ціль: створити позитивну установку на школу. Дидактична гра «Знайди свій будиночок», мета: закріплювати вміння дітей порівнювати предмети по ширині, використовуючи прийом програми або накладання.

Робота з батьками: порадити батькам спільне прочитання будинку книг про школі. Поговорити з дітьми про те, чи готова їх дитина йти в школу. Ціль: підготуватибатьків до можливих труднощів, при вступі дітей до школу.

Оформити куточок математичних розвиваючих ігор: математичні лабіринти, що розвиває лото, допиши цифру, що бракує.

Робота з дітьми:

Розмова про школі, режимі та правилах поведінки в школі, про ставлення до навчання та оцінки. Сюжетно – рольова гра "Дитячий садок". Ціль: розширити та закріпити уявлення дітей про зміст трудових дій співробітників дитячого садка. Загадування загадок та читання прислів'їв про школі.

Робота з батьками: пам'ятка на тему «12 порад батькам майбутніх першокласників»

Четвер:

Оформити куточок настільно-друкованих ігор шкільної тематики: «У кого стрічка довша», «Розклади рушники в різні стопки», «Знайди свій будиночок», «Автомобілі».

Робота з дітьми:

Перегляд мультфільму «Лісова школа» . Ціль: формувати уявлення дітей про школі.

Конструктивна діяльність на тему: « Школа моєї мрії» . Ціль: формувати вміння дітей конструювати задумане Розвивати уяву, конструктивні можливості. Дидактична гра: «Город для Машеньки», мета: розвивати уявлення дітей про ширину предметів

Робота з батьками: папка пересування на тему: «Через рік я першокласник»

Оформити виставку ілюстрацій про школі.

Робота з дітьми:

Розгляд картини «Шкала». Ціль: продовжувати розширювати уявлення про школі. Складання оповідань на тему "Що таке школа» . Ціль: формувати вміння ділитися враженнями Дидактична гра «Допоможемо Машеньці розкласти грибочки», мета: Розвивати вміння дітей виконувати порівняння предметів за товщиною

Робота з батьками: оформити пам'ятку батькам майбутнього першокласника

Третій етап – узагальнюючий

Фотовиставка на тему: «Як ми готуємось у школу»

Виставка малюнків: « Скоро в школу»

Ліплення на тему: « Школяр»

Оформлення фото- альбому про виконану роботу з проекту.