Робоча програма з російської мови 10 11. Повторення та узагальнення пройденого

Пошук матеріалів:

Кількість ваших матеріалів: 0.

Додати 1 матеріал

Свідоцтво
про створення електронного портфоліо

Додайте 5 матеріалів

Секретний
подарунок

Додати 10 матеріалів

Грамота за
інформатизацію освіти

Додати 12 матеріалів

Рецензія
на будь-який матеріал безкоштовно

Додати 15 матеріалів

Відео уроки
щодо швидкого створення ефектних презентацій

Додати 17 матеріалів

Пояснювальна записка
до робочій програміз російської мови
10 клас11 клас
Ця робоча програма з російської мови для 1011 класів створена на основі
федерального компонента державного стандарту середнього (повного) загального
освіти
з російської мови для 1011 класів
загальноосвітніх установ (авторисоуставники: А.І.
Л.М.
Рибченкова)
та авторської програми
Власенко,

Матеріали, використані при складанні програми
1011 кл.: Програмно-методичні матеріали: Російська мова. 1011 класи / Упоряд. Л.М.
Рибченкова - М.: Дрофа, 2001.
Власенко А.І. Російська мова: Граматика. Текст. Стилі мови: Навч. для 1011 кл.
загальноосвіт. установ/А.І.Власенков, Л.М.Рибченкова. - М.: Просвітництво, 2001.
Власенков А.І., Рибченкова Л.М. Методичні рекомендації до підручника «Українська
установ. М., "Освіта", 2002.
Греков В.Ф. Російська мова. 1011 класи: навч. для загальнообразів. установ / В.Ф.Греков,
С.Є. Крючков, Л.А.Чешко. - М.: Просвітництво, 2009.
Програма розрахована на 35 навчальних годин у 10 класі, 35 годин у 11 класі.
Актуальність вивчення навчального предмета «Російська мова»
Навчання рідної мови у школі розглядається сучасною методикоюне
просто як процес оволодіння певною сумою знань про російську мову та систему
відповідних умінь і навичок, а як процес мовного, мовного,
духовного розвитку школяра. Володіння російською мовою, вміння спілкуватися,
досягати успіху в процесі комунікації є тими характеристиками особистості,
які багато в чому визначають досягнення випускника школи практично у всіх
сферах життя, сприяють його соціальної адаптаціїдо умов, що змінюються
сучасного світу Як засіб пізнання дійсності російська мова забезпечує
розвиток інтелектуальних та творчих здібностей старшокласника, розвиває його
абстрактне мислення, пам'ять та уяву, формує навички самостійної
навчальної діяльності, самоосвіти та самореалізації особистості. Будучи формою
зберігання та засвоєння різних знань, російська мова нерозривно пов'язана з усіма
шкільними предметами і впливає якість їх засвоєння, а перспективі сприяє
оволодіння майбутньою професією.
Цілі, завдання, специфіка викладання російської
Порівняно з обов'язковим мінімумом змісту середнього (повного) загального

освіти 1999 року ця робоча програма містить низку важливих
нововведень, що визначають концептуальну новизну курсу російської мови у 1011 класах.
До таких нововведень належать: 1) зміна концепції викладання (пріоритети,
підходи); 2) значне оновлення змісту освіти (розширення тем)

розвиток

Концептуальна новизна курсу російської мови в 1011 класах полягає в тому, що на
базовому рівні навчання російській мові вирішуються проблеми, пов'язані з
формуванням загальної культури, з розвиваючими та виховними завданнями
освіти, із завданнями соціалізації особистості. Пропонована робоча програма
забезпечує у процесі вивчення російської мови формування та вдосконалення
загальнонавчальних умінь та навичок, що базуються на видах мовної діяльності та
здібностей:
передбачуваних
комунікативних (володіння всіма видами мовної діяльності та основами культури
усний та письмової мови, базовими вміннями та навичками використання мови в
життєво важливих для учнів сферах та ситуаціях спілкування), інтелектуальних
(порівняння та зіставлення, співвіднесення, синтез, узагальнення, абстрагування, оцінювання
та класифікація), інформаційних (уміння здійснювати бібліографічний пошук,
отримувати інформацію з різних джерел, вміння працювати з текстом),
організаційних
(уміння формулювати мету діяльності, планувати її,
здійснювати самоконтроль, самооцінку, самокорекцію) та створює умови для
розвитку загальнокультурного рівня старшокласника, здатного до продовження
навчання у освітніх закладах вищої школи.
мовознавчих

Важливою особливістю запропонованої програми є принципова новизна
підходів до реалізації викладання російської мови у 1011 класах. На перший план
висувається компетентнісний підхід, на основі якого структурований зміст
даної робочої програми, спрямоване на розвиток та вдосконалення
комунікативної, мовної, лінгвістичної (мовничознавчої) та культурознавчої
компетенції.
Комунікативна компетенція – оволодіння всіма видами мовної
діяльності та основами культури усного та писемного мовлення, вміннями та навичками
використання мови в різних сферахта ситуаціях спілкування, що відповідають досвіду,
інтересам, психологічним особливостям учнів старшої школи
Мовна та лінгвістична (мовничознавча) компетенції – систематизація
знань про мову як знакову систему та суспільне явище, її устрій, розвиток та
функціонування; загальних відомостей про лінгвістику як науку; оволодіння основними
нормами російської літературної мови, збагачення словникового запасута граматичного
ладу мови учнів; вдосконалення здатності до аналізу та оцінки мовних
явищ та фактів, вміння користуватися різними лінгвістичними словниками.
Культурознавча компетенція – усвідомлення мови як форми вираження
національної культури, взаємозв'язку мови та історії народу, національнокультурної
специфіки російської мови, володіння нормами російського мовного етикету, культурою
міжнаціонального спілкування.
В основу робочої програми покладено актуальні в даний час ідеї
особистісно орієнтованого та діяльнісного підходів до навчання російській мові.
Особливістю такого навчання є синтез мовного, мовного та
духовного розвитку учнів старшої школи, встановлення взаємозв'язку між

лексиці,
граматиці;
фразеології,
Загальний зміст робочої програми спрямований на повторення та поглиблення знань
учнів з фонетики,
подальше
вдосконалення орфографічної, пунктуаційної та мовної грамотності учнів,
вивчення лінгвістики тексту,
а також закріплення та розширення знань про
комунікативні якості мови, про основні норми сучасної російської мови, так
як оволодіння основними нормами російської мови сприяє
формуванню умінь розпізнавати, класифікувати, оцінювати мовні факти з точки зору
зору нормативності, доцільності їх вживання у мові, що є
необхідною умовою успішної комунікації.
Курс російської мови у XXI класах спрямований на досягнення наступних цілей:
виховання громадянина та патріота; формування уявлення про російську мову як
духовної, моральної та культурної цінності народу; усвідомлення національного
своєрідності російської; оволодіння культурою міжнаціонального спілкування;
подальший розвиток та вдосконалення здатності та готовності до мовного
взаємодії та соціальної адаптації; готовності до трудової діяльності,
усвідомленого вибору професії; навичок самоорганізації та саморозвитку;
інформаційних умінь та навичок;
освоєння знань про російську мову як багатофункціональну знакову систему та
суспільному явищі; мовній нормі та її різновидах; норми мовної поведінки
у різних сферах спілкування;
оволодіння вміннями розпізнавати, аналізувати, класифікувати мовні факти,
оцінювати їх із погляду нормативності; розрізняти функціональні різновиди
мови та моделювати мовленнєву поведінку відповідно до завдань спілкування;
застосування отриманих знань та умінь у своїй мовній практиці; підвищення
рівня мовної культури, орфографічної та пунктуаційної грамотності.
Відповідно до цілей викладання російської мови основні завдання курсу російської
мови у старших класах за цією програмою зводяться до наступного:
1 дати уявлення про зв'язок мови та історії, культури російської та інших народів, про
національну своєрідність російської мови;
2 закріпити та поглибити знання учнів про основні одиниці та рівні мови, розвинути
вміння з фонетики, лексики, фразеології, граматики, правопису;
закріпити та розширити знання про мовну норму, розвиваючи вміння аналізувати
мовні одиниці з погляду правильності, точності та доречності їх вживання
і вдосконалюючи навичку застосування у практиці мовного спілкуванняосновних норм
сучасної російської літературної мови;
удосконалювати орфографічну та пунктуаційну грамотність учнів;
забезпечити подальше оволодіння функціональними стилями мови з одночасним
розширенням знань учнів про стилі, їх ознаки, правила використання;
3 розвивати та вдосконалювати здатність учнів створювати усні та письмові
монологічні та діалогічні висловлювання різних типів і жанрів у різних
сферах спілкування; здійснювати мовний самоконтроль; оцінювати усні та письмові
висловлювання з погляду мовного оформлення, ефективності досягнення
поставлених комунікативних завдань;
формувати та вдосконалювати основні інформаційні вміння та навички: читання та
інформаційна переробка текстів різних типів, стилів та жанрів, робота з
різними інформаційними джерелами.

Методи та форми вирішення поставлених завдань
Форми навчання:
Комбінований урок,
дослідження, уроклекція, уроксемінар, урокпрактикум, урок розвитку мови.
повторювальний урок,
урок бесіда,
урок
Методи та прийоми навчання:
лексичний,
синтаксичний,
лінгвістичний,
словотвірний,
лексикофразеологічний,
узагальнююча розмова щодо вивченого матеріалу;
­ різні видирозбору (фонетичний,
морфологічний,
мовний);
види робіт, пов'язані з аналізом тексту, з його переробкою (цілеспрямовані
виписки, складання плану, тез, конспекту);
складання учнями авторського тексту в різних жанрах (підготовка реферату,
доповіді, написання аналізу, рецензії, творчих робіту жанрі есе, нарису, оповідання
і т.д);
спостереження за промовою оточуючих, збирання відповідного мовного матеріалуз
подальшим його використанням за завданням вчителя;
виклади на основі текстів типу опису, міркування;
лист під диктовку;
коментування орфограм та пунктограм.
синтаксичний,
різні види розбору (фонетичний,
Види діяльності учнів на уроці
оцінювання усних та письмових висловлювань/текстів з погляду мовного
оформлення, доречності, ефективності досягнення поставлених комунікативних
завдань;
взаєморецензування;
аналіз мовних одиниць з погляду правильності, точності та доречності їх
вживання;
­
морфологічний,
мовний);
лінгвістичний аналіз мовних явищ та текстів різних функціональних стилів
та різновидів мови;
різні види читання в залежності від комунікативної задачі та характеру тексту:
переглядове, ознайомлювальне, що вивчає, ознайомлювальне, ознайомлювальне
реферативне та ін;
аудіювання;
інформаційна переробка усного та письмового тексту:
складання плану тексту;
переказ тексту за планом;
переказ тексту із використанням цитат;
словотвірний,
лексикофразеологічний,
лінгвістичний,
лексичний,

переклад тексту;
продовження тексту;
складання тез;
редагування;
створення текстів різних функціональносмислових типів, стилів та жанрів:
реферіратів;
доповідей;
рецензій;
анотацій тощо.
створення усних висловлювань різних типів і жанрів у навчально-науковій,
соціально-культурної та ділової сфери спілкування, з урахуванням основних орфоепічних,
лексичних, граматичних норм сучасної російської літературної мови,
застосовуваних у практиці мовного спілкування;
участь у дискусії;
створення письмових текстів ділового, наукового та публіцистичного стилів з урахуванням
орфографічних та пунктуаційних норм сучасної російської літературної мови;
складання орфографічних та пунктуаційних вправ самими учнями;
робота з різними інформаційними джерелами: навчально-науковими текстами,
довідковою літературою, засобами масової інформації (у тому числі представлених
в електронному вигляді), конспектування.
Програмно-методичне забезпечення предмета «Російська мова»
Навчальна
програма
клас
Навчальні посібники
для учнів
1011 кл.:
Програмно
методичні
матеріали: Українська
мова. 1011 класи /
Упоряд. Л.М.
Рибченкова - М.:
Дрофа, 2001.
10
Власенко А.І. Українська
мова: Граматика.
Текст. Стилі мови:
Навч. для 1011 кл.
загальноосвіт.
установ/
А.І.Власенков,
Л.М.Рибченкова. - М.:
Освіта, 2002.
Методичні посібники
для
вчителі
1. Власенко А.І.,
Рибченкова Л.М.
Методичні
рекомендації до підручника
" Російська мова.
Граматика. Текст. Стилі
мови» для 1011 класів
загальноосвітніх
установ. М.,
«Освіта», 2002
2. Греков В.Ф. Українська
мова. 1011 класи: навч.
для загальнообразів.
установ / В.Ф.Греков,
С.Є. Крючків,
Л.А.Чешко. - М.:
Освіта, 2009.
3. І.В.Золотарьова,

1011 кл.:
Програмно
методичні
матеріали: Українська
мова. 1011 класи /
Упоряд. Л.М.
Рибченкова - М.:
Дрофа, 2001.
11
Власенко А.І. Українська
мова: Граматика.
Текст. Стилі мови:
Навч. для 1011 кл.
загальноосвіт.
установ/
А.І.Власенков,
Л.М.Рибченкова. - М.:
Освіта, 2002.
Л.П.Дмитрієва.
Поурочні розробки з
російської мови в10
класі
М: «ВАКО», 2005.
1. Власенко А.І.,
Рибченкова Л.М.
Методичні
рекомендації до підручника
" Російська мова.
Граматика. Текст. Стилі
мови» для 1011 класів
загальноосвітніх
установ. М.,
«Освіта», 2002
2. Греков В.Ф. Українська
мова. 1011 класи: навч.
для загальнообразів.
установ / В.Ф.Греков,
С.Є. Крючків,
Л.А.Чешко. - М.:
Освіта, 2009.
3. І.В.Золотарьова,
Л.П.Дмитрієва,
Н.В.Єгорова.
Універсальні поурочні
розробки з російської
мови: 11 клас. М.:
"ВАКО", 2006.
Зміст курсу
10 клас (35 годин)
Розділ
Кількість годин
Зміст

1. Загальні
відомості про
мовою
2. Фонетика.
Орфоепія.
Орфографія.
3. Лексика та
фразеологія.
4. Морфеміка та
словотвору
ня.
3
3
4
2

звукопис

Фонетичному
принципам

підкоряються
і
російською
Мова та суспільство. Мова та культура. Мова та
історія народу. Три періоди в історії
російської мови. Російська мова в сучасному
світі. Функції російської мови як навчальної
предмета. Активні процеси у російській мові
на сучасному етапі. Проблеми екології
мови.
Узагальнення, систематизація та поглиблення
знань та вмінь з
фонетиці, графіку,
орфоепії, орфографії. Концепція фонеми,
відкритого та закритого складу. Особливості
російської словесного наголосу. Логічне
наголос. Роль наголосу у віршованій мові.
Основні норми сучасного літературного
вимови та наголоси в російській мові.
Виразні засоби російської фонетики.
Благозвучність
як
Образотворче мистецтво.
Написання,
морфологічному,
традиційному

орфографії.
Фонетичний аналіз.
Лексична система російської.
Багатозначність слова. Омоніми, синоніми,
антоніми. Російська лексика з погляду її
походження:
споконвіку російські слова,
старослов'янізм, запозичені слова.
Російська лексика з погляду її
спеціальна
вживання:
лексика
терміни),
аргонізми. Міжстильова лексика, розмовно
побутова та книжкова. Активний та пасивний
словниковий запас:
історизми,
неологізми. Індивідуальні новоутворення,
використання їх у художній мові.
Російська фразеологія.
Нормативне
і
фразеологізмів у суворій відповідності до їх
значенням та стилістичними властивостями.
Лексична та стилістична синонімія.
Образотворчі можливості синонімів,
антонімів,
омонімів.
Контекстуальні синоніми та антоніми.
градація. Антитеза.
Лексичні та фразеологічні словники.
Лексикофразеологічний аналіз.
Узагальнююче повторення раніше вивченого по
темі «Морфеміка та словотворення».
словотвірні
Виразні
діалектизми,
(професіоналізми,
архаїзми,
вживання

слів
паронімів,

5. Морфологія та
орфографія.
10
6. Синтаксис та
пунктуація
7. Мова,
функціональні
стилі мови.
8. Науковий стиль
промови.
9
2
2
засоби.
Словотвірний аналіз.
Узагальнююче повторення морфології. Загальне
граматичне значення,
граматичні
форми та синтаксичні функції частин мови.
Нормативне вживання форм слова.
Виразно-виразні можливості
морфологічних форм.
Принципи російської орфографії.
Роль
стилістичного та граматичного розбору
при написанні слів різної структури та
значення.
Морфологічний аналізчастин мови.
Узагальнення та повторення синтаксису.
Граматична основа простої пропозиції,
види його ускладнення,
типи складних
пропозицій, речення з прямою мовою.
Способи оформлення чужого мовлення, цитування.
Нормативна побудова словосполучень та
пропозицій різних типів. Інтонаційне
багатство російської мови.
Принципи та функції російської пунктуації.
Смислова роль розділових знаків. Роль
пунктуації у письмовому зверненні.
Авторське вживання розділових знаків.
Синтаксична синонімія як джерело
багатства та виразності російської мови.
Синтаксичний аналіз словосполучення,
простого та
складних пропозицій,
речення з прямою мовою.
Мова та мова. Основні вимоги до промови:
правильність,
виразність,
доречність вживання мовних засобів.
Текст, його будова та види перетворення.
Тези,
виписки,
реферат. Аналіз художнього та науково
популярний текст.
Функціональні стилі мови,
характеристика.
Призначення,
і

різновиди наукового стилю (підстилі).
Лексичні та синтаксичні особливості
наукового стилю Нейтральна, загальнонаукова та
спеціальна лексика. Термін та термінологія.
Лінгвістична характеристика, аналіз та
Тлумачення
класифікація
(розкриття

термінів.
Термінологічні енциклопедії, словники,
довідники. Терміни та професіоналізми,
термінів.
значення)
їх загальна
конспект,
анотація,
точність,

стильові

ознаки

норми їх вживання у мові. Використання
учнями засобів наукового стилю.
11 клас (35 годин)
Розділ
Синтаксис та
пунктуація
Кількість годин
15
Публіцистичний
стиль мови
Художній
стиль мови
Загальні відомостіо
мовою
5
6
9
Зміст
Типи зв'язку у словосполученні. Розбір
словосполучень. Однорідні члени
пропозиції. Однорідні члени
пропозиції. Відокремлені визначення,
додатки, обставини. Типи складних
пропозицій. Безсполучникові складні
пропозиції. Складносурядні
пропозиції. Пунктуація в
складносурядному реченні.
Складнопідрядні речення. Типи
додаткових пропозицій. Складні
пропозиції з різними видами зв'язку.
Цитування та пряма мова.
Особливості публіцистичного іміджу мови.
Нарис. Есе. Доповідь. Дискусія.
Особливості художнього стилю мовлення.
Види тропів та стилістичних фігур.
Орфоепічні та акцентологічні норми.
Лексикофразеологічні та стилістичні
норми. Граматичні норми.

10 клас (35 годин)
Розділ №
п/п
Тема урока
Тип уроку
Оснащення
(наочність
Контроль
знань
Д/з
Дата
1
2

е
до
ы
з
я

я
і
н
е
д
е
в
з

е
і
щ
б
Про
.
год

3
посібники,
ІКТ)
презентація
Мова та
суспільство.
лекція,
практикум
практикум
презентація
Мова та історія
народу. Три
періоду в
історії
російської мови
Російська мова в
сучасному
світі.
Усний
опитування,
зоровий
диктант
Орфографи
чеський
диктант,
фронт.
опитування, тест

.
я
і
ф
а
р
г
о
ф
р
Про

.
я
і
п
е
о
ф
р
Про

.
а
до
і
т
е
н
о
Ф
.
год

я
і
г
о
л
о
е
з
а
р
ф
і

а
до
і
з
до
е
Л
.
год

4
=
р
р

1
+
3
3
До
4
5
6
7
8
Тематичний
контроль за темою
«Загальні
відомості про
мовою»
Повторення за
темі
"Фонетика".
Фонетичний
розбір
Основні норми
сучасного
літературної
вимови та
наголоси
в
російською мовою

Принципи
російською
орфографії.
презентація
тест
Урок
контролю
знань
Урок
повторення
презентація
Узагальнення
знань
Картки,
тест,
фонетич.
розбір
Теоретичні
опитування
конспект
практикум
презентація
Картки,
тест
Повторення за
темі «Лексика»
Узагальнення
знань
Картки,
ОК
Аналіз
тексту
лекція,
практикум
Презентація
ОК
Пояснить.
диктант,
повідомлення

Російська лексика
з точки зору
сфери
її
вживання.
Активний

пасивний
словниковий запас
і
9
РР
Російська
фразеологія.
Лексичні та
фразеологічно
е словники
Урок РР
презентація
ловарі
Картки,
повідомляючи,
ОК
Спільно
ня по
темі
«Лексі
ка»,
упр. 41,
50
Упр. 67,
69, 70
Упр. 87,
95,
оповідання
о
фразеол
огізмах

Урок
контролю
Урок
повторення
знань
Диктант з
дод. зад.
презентація
Диктант,
тест
тест
Упр.
126
(1ч.),
131
практикум
презентація
Практич.
завдання
тест
презентація
Урок
повторення
знань
практикум
тести
Пояснить.
диктант,
схеми
Морфол.
розбір
Тест,
картки
Стор. 67
вопр.1
3, упр.
148,
167, 184
(1, 3)
упр.
195,
стор 78,
89 вивч.
10
До
11
12
13
14

е
і
н
а
в
о
з
а
р
б
о
о
в
о
л
з

а
до
і
м
е
ф
р
о
М
.
год

я
і
ф
а
р
г
о
ф
р
о
і

я
і
г
о
л
о
ф
р
о
М
.
год

0
1
Контрольний
диктант
з

додатковим
та завданнями
Повторення.
Морфеміка та
словотвори
е.
Способи
словотвори
я.

Виразні
словотвори
льні засоби
Узагальнююче
повторення
частин
промови.
Морфологічно
й розбір.

ПН
Важкі
питання
правопису Н
і
в
суфіксах
іменники
х,
прикметників,
прислівників

15
16
17
18
19
20
21
22
До
практикум
Картки,
презентація
Картки,
тест
Упр.
142, 171
(2 год.)
в
і
ПН
Н,
суфіксах
дієприкметників

віддієслівних
прикметників.
Важкі
питання
правопису
закінчень
різних частин
промови.
практикум
таблиці
Картки, Упр.
205
практикум
презентація
Перфокарт
і, картки
Упр.
199, 203
практикум
презентація
практикум
таблиці
практикум
таблиця
практикум
таблиці
Урок
контролю
знань
Комент.п
лись,
картки
Картки,
тест
Виборочнд
іктант,
тест
Упоряд.
слів
дикт.
Упр.
174
Упр.
186
Диктант,
тест
Упр.
200
Диктант
Правопис
НЕ і НІ з
різними частинами
мови
Правопис
прислівників
М'який знак на
наприкінці слів після
шиплячих
Правопис
дієслів
Правопис
дієприкметників
Зливне,
роздільне та
дефісне
написання
Контрольний
диктант з
граматичним
завданням на тему
«Морфологія та
орфографія»

я
і
ц
а
у
т
до
н
у
п
і

з
і
з
до
а
т
н
і
З
.
год

9
=
р
р

1
+
8
23
24
25
26
27
28
29
30
До
31
РР
32
РР
Словосполучення.
Основні види
зв'язку в
словосполучення.
Тирі між
підлягаючим та
присудком. Види
присудків.
Другорядні
члени
пропозиції
Просте
пропозиція.
Види
односкладових
пропозицій.
Ускладнене
пропозиція
Складне
пропозиція
Пряма та
непряма мова.
Авторська
пунктуації.
Перевірочний
тест на тему
«Синтаксис та
пунктуація»
практикум
презентація
Вибірково
розподіл.
диктант
Упр.
212,
213,
215, 216
практикум ОК
практикум ОК
практикум ОК
презентація
Тест,
диктант
Пояснить.
диктант
Пояснить.
диктант
практикум
презентація
практикум
практикум
презентація
Таблиця,
диктант
Аналіз
запропонувати.
Упр.
235
Упр.
259
Упр.
261 (1
7), 263
тест
тест
Урок
контролю
знань
Твір по
прочитаному
тексту
Урок
розвитку
мови
презентація
твір
Урок РР
ОК
Аналіз
тексту
Функціональні
стилі мови.
Мовний
аналіз тексту
Написати
ь
рецензі
ю

33
РР
34
35
До
Науковий стиль
промови.
Урок РР
Упр.
353, 381
Контрольна
робота у формі
ЄДІ
Уроки
контролю
тест
робота в
формі ЄДІ

і
год
е
р

ь
л
і
т
з

й
ы
н
год
у
а
Н

і
год
е
р
і
л
і
т
з

е
ы
н
ь
л
а
н
о
і
ц
до
н
у
ф

,
ь
год
е
Р
.
год

2
Навчально тематичне планування
11 клас (35 годин)
Розділ №
п/п
Тема урока
Тип уроку
Оснащення
(наочність
Контроль
знань
Д/З
Дата
посібники,
ІКТ)

я
і
ц
а
у
т
до
н
у
п
і

з
і
з
до
а
т
н
і
З
.
год

5
1
=
р
р

1
+
4
1
1
2
3
4
5
6
7
Р
8
9
10
11
12
13
14
15
До
Узагальнююче
повторення теми
«Синтаксис та
пунктуація»
Типи зв'язку в
словосполучення.
Розбір
словосполучень
Однорідні
члени
пропозиції
Однорідні
члени
пропозиції
Відокремлені
визначення
Відокремлені
програми
Твір
міркування
Відокремлені
обставини
Типи складних
пропозицій.
Безспілкові
складні
пропозиції.
СПД.
Пунктуація в
складносурядних
ом реченні.
СПП. Типи
придаткових
пропозицій
Складні
пропозиції з
різними видами
зв'язку
Цитування та
пряма мова
Повторення та
узагальнення щодо
темі
Контрольна
робота за темою
«Синтаксис та
пунктуація»
Урокблок
Презентація
практикум
Презентація
практикум
Розбір
словосполучення
аній
Графічний.
диктант
практикум
Презентація
Диктант
практикум
практикум
.
Урок РР
практикум
практикум
Презентація
Орфоепіче
ський
диктант
Диктант
Твір
Графічно
й диктант
практикум
Презентація
Теоретичні
опитування
практикум
Презентація Практіч.
робота
картки
Презентація Практіч.
робота,
картки
Презентація Ущільнення
Повторення та
узагальнення
опитування
Тест
Контр. роб.
практикум
практикум
Повторення
і
узагальнення
Урок
контролю

.
і
год
е
р

ь
л
і
т
з

й
і
до
з
е
год
і
т
з
і
ц
і
л
б
у
П
.
год

5
=
р
р

і
год
е
р

ь
л
і
т
з

й
ы
н
н
е
в
т
з
е
ж
о
д
у
Х
.
год

6
16
17
18
19
Р
20
Р
21
22
23
24
До
25
До
26
До
27
е
до
ы
з
я

я
і
н
е
д
е
в
з

е
і
щ
б
Про
28
29
практикум
Особливості
публіцистично
го стилю мовлення
Нарис. Есе
практикум
Урок РР
Урок РР
Урок РР
пояснення
текст
повторення Презентація
Презентація
закріплення
е
Урок
контролю
Урок
контролю
Урок
контролю
тест
тест
практикум
Презентація
практикум
Презентація
Усне
виступ.
Доповідь.
Дискусія.
Підготовка до
твору
міркування
Твір
міркування
Особливості
художнього
стилю мовлення
Види тропів та
стилістичних
фігур
Види тропів та
стилістичних
фігур
Контрольна
робота за темою
«Види стежок і
стилістичних
фігур»
Виконання
частини А формату
ЄДІ
Виконання
частини У формату
ЄДІ
Орфоепічні
і
акцентологічно
ні норми
Лексико
фразеологічно
е і
стилістичні
норми
Граматичні
норми
Теоретичні
опитування
Творча
робота
Усне
виступи
е
Твір
Практич.
робота
Теоретичні
опитування
Теоретич.
опитування
Контр.
робота
тест
тест
Теоретичні
опитування
Самост.
робота
практикум
Презентація
Теоретичні
опитування

9
=
р
р
2
+
7
31
32
До
33
До
34
Р
35
Р
Систематизація
знань з
фонетиці,
словотвори
ю, орфографії.
Систематизація
знань з
морфології та
орфографії.
Виконання
частини А формату
ЄДІ
Виконання
частини В в
форматі ЄДІ
Твір
міркування
Твір
міркування
Узагальнення
і
систематиз
ація знань
Узагальнення
і
систематиз
ація знань
Урок
контролю
Урок
контролю
Урок РР
Урок РР
Самост.
Робота,
картки
картки
картки
тест
тест
текст
текст
тест
тест
Твір

Вимоги до рівня підготовки учнів

З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ ЗА КУРС 10 КЛАСУ
Після закінчення 10 класу учні повинні знати/розуміти:


культура мови;



ділової сфери спілкування;
повинні вміти:


комунікативних завдань;

їх вживання;

різновидів мови;
аудіювання та читання:




говоріння та лист:





російської літературної мови;



тексту;
володіти: комунікативною, мовознавчою та культурознавчою компетенціями;

повсякденному житті для:

діяльності;


власною промовою;


самоосвіти та активної участі у виробничій, культурній та громадській
життя держави.










сферах спілкування.
ВИМОГИ ДО ЗНАНЬ, ВМІН І НАВИЧОК УЧНІВ
З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ ЗА КУРС 11 КЛАСУ
Після закінчення 11 класу учні повинні знати/розуміти:
зв'язок мови та історії, культури російської та інших народів;
зміст понять: мовна ситуація та її компоненти, літературна мова, мовна норма,
культура мови;
основні одиниці та рівні мови, їх ознаки та взаємозв'язок;
орфоепічні, лексичні, граматичні, орфографічні та пунктуаційні
норми сучасної української літературної мови;
норми мовної поведінки у соціально-культурній, навчально-науковій, офіційно
ділової сфери спілкування;
повинні вміти:
здійснювати мовний самоконтроль; оцінювати усні та письмові висловлювання з
точки зору мовного оформлення, ефективності досягнення поставлених
комунікативних завдань;
аналізувати мовні одиниці з точки зору правильності, точності та доречності
їх вживання;
проводити лінгвістичний аналіз текстів різних функціональних стилів та
різновидів мови;

використовувати основні види читання.
реферативне та ін.) залежно від комунікативної задачі;
витягувати необхідну інформацію з різних джерел: навчально наукових текстів,
довідкової літератури, засобів масової інформації, у тому числі представлених у
електронному вигляді на різних інформаційних носіях;
створювати усні та письмові монологічні та діалогічні висловлювання
різних типів і жанрів у навчально-науковій (на матеріалі навчальних, що вивчаються
дисциплін), соціально-культурній та діловій сферах спілкування;
застосовувати в практиці мовного спілкування основні орфоепічні, лексичні,
граматичні нормисучасної російської літературної мови;
дотримуватись у практиці листа орфографічні та пунктуаційні норми сучасного
російської літературної мови;
дотримуватися норм мовної поведінки в різних сферах і ситуаціях спілкування, в тому
числі під час обговорення дискусійних проблем;
використовувати основні прийоми інформаційної переробки усного та письмового
тексту;
володіти:
комунікативної, мовознавчої, смислопошукової, ціннісно
орієнтаційною, рефлексивною, культурознавчою компетенціями та компетенцією
особистісного саморозвитку;
використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та
повсякденному житті для:
усвідомлення російської як духовної, моральної та культурної цінності народу;
залучення до цінностей національної та світової культури;
розвитку інтелектуальних та творчих здібностей, навичок самостійної
діяльності; самореалізації, самовираження у різних галузях людської
діяльності;
збільшення словникового запасу; розширення кола використовуваних мовних та мовних
коштів; вдосконалення здатності до самооцінки на основі спостереження за
власною промовою;
вдосконалення комунікативних здібностей; розвитку готовності до мовленнєвого
взаємодії, міжособистісного та міжкультурного спілкування, співробітництва;
самоосвіти та активної участі у виробничій, культурній та
суспільного життя держави.
Рівні освоєння:
- продуктивний,
– дослідницький,
- Творчий.
Контроль за результатами навчання здійснюється за трьома напрямками:
враховуються вміння учня проводити розбір звуків мови, слова, речення,
тексту, використовуючи лінгвістичні знання, системно викладаючи їх у зв'язку з виробленим
розбором чи за завданням вчителя;
враховуються мовні вміння учня, практичне володіння нормами вимови,
словотвори, поєднання слів, конструювання речень та тексту, володіння
лексикою та фразеологією російської мови, її образотворчо-виразними
можливостями, нормами орфографії та пунктуації;
враховується здатність учня висловлювати свої думки, своє ставлення до
дійсності відповідно до комунікативних завдань у різних ситуаціях та
сферах спілкування.

Форми контролю
Формами контролю, що виявляє підготовку учня з російської, служать
відповідні види розбору, усні повідомлення учня, письмові роботи типу
викладу з творчим завданням, твори різноманітних жанрів
Список літератури
Основна література
1. Власенков А.І., Рибченкова Л.М. Російська мова. Граматика. Текст. Стилі мови.
Підручник для 1011 класів загальноосвітніх закладів. М., «Освіта»,2001.
2. Власенков А.І., Рибченкова Л.М. Методичні рекомендації до підручника « Українська
мова. Граматика. Текст. Стилі мови» для 1011 класів загальноосвітніх.
установ. М., «Освіта»,2002.
додаткова література
Література для вчителя
1. Голуб І.Б., Розенталь Д.Е. Російська мова. Орфографія. Пунктуація М., 2000
2. Гольдін В.Є. Етикет та мова. Саратов, 1978.
3. Дейкіна А.Д. Навчання та виховання під час уроків російської.
4. Казарцева О.М. Культура мовного общения.М.,2003.
5. Львів М.Р. Словникдовідник з методики російської мови.М.,1988
6. Озеров Ю.А. Екзаменаційний твір на літературну тему. Посібник для
вступників до вузів.М., 1994
7. Розенталь Д.Е., Голуб І.Б., Тєлєнкова М.А. Сучасна російська мова.-М., 1994.
8. Російська мова: Збірник текстів для проведення письмового іспиту з
російській мові за курс основної школы.9 клас. - М., 2002.
9. Тихонов О.М. Словник російських особистих імен. - М., 1995
10. Ткаченко Н.Г. Російська мова. Диктанти.М., 1999
Література для учнів
1. Квятковський А.П. Шкільний орфоепічний словник. - М., 1998.
2. Крисін Л.П. Тлумачний словник іншомовних слів. - М., 1998.

3. Крисін Л.П. Шкільний словникіноземних слів. - М., 1997.
4. Мокієнко В.М. Загадки російської фразеології. - М., 1990.
5. Солганік Г.Я. Стилістика російської: Учеб. посібник для общеобразоват.
навч. закладів (1011 кл.). - М., 1996.
6. Шанський Н.М., Зімін В.І., Філіппов А.В. Шкільний фразеологічний словник
Російської мови: Значення та походження словосполучень. - М., 1997.
7. Енциклопедія для дітей, тому 10: Мова. Російська мова. - М., 1998.
Цифрові освітні ресурси та Інтернетджерела
Електронна адреса
festival.1september.ru/articles/416569/
Автор
ЦОРа
Голубєва
Є.А.
Клас
з
5
Тема
Як частини
мови
стають
членами
пропозиції
5
5
5
6
Правопис
приставок
Лоханова
Є. В.
http://www.uchportal.ru/load/32
Годину
цікавою
фонетики
Легоцька
В. С.
http://www.uchportal.ru/load/

Дієслово
Дієслова
перехідні та
неперехідні
Вакуліна
І.Ю.
Максимова
Л.С.
pedsovet.org/component/option

Оснащення кабінету
1. Комп'ютер 2 шт
2. Мультимедійний проектор 2 шт.
3. Медіатека вчителя словесності:
Предмет
Російська мова
Тема
1. Скарбниця мови
2. Точність мови
3. «Міжметія. Ствердні, негативні,
питальні слова"
1. Методичні посібники
№ Назва
Автор
Здво
Рік
видання
2001
1
2
3
4
5
6
7
Уроки російської мови в 5
класі
Нікітіна Є.І.
. М.,
Просвітництво
Уроки розвитку мови 5
клас
Навчання російської мови в
5 класі Методичні
рекомендації
Навчання російської мови в
6 класі Методичні
рекомендації
. Навчання російської мови
у 7 класі Методичні
рекомендації
Тести, перевірочні та
контрольні роботи з
російській мові. 79 кл
Уроки російської мови в 7
кл.
Нікітіна Є.І Дрофа
2004
Ладиженська
Т.А. та ін
Ладиженська
Т.А. та ін.
Ладиженська
Т.А. та ін
Просвітництво
2002
Просвітництво
2002,
Просвітництво
2002
Костяєва Т.А
Просвітництво
Федорова М.В. Просвітництво
2001 –
2002,
2001 –
2002
Колво
1
1
1
1
1
1
1
26

Уроки російської мови у 89
кл.
Тестові завданнядля
перевірки знань учнів
з російської мови. 5 -9 кл.
Богданова Г.А Просвітництво
2001 –
2002,
Малюшкін
А.Б.
ТЦ "Сфера"
1998
8
9
Контрольні та
перевірочні роботи з
російській мові 1011 кл
Контрольні та
перевірочні роботи з
літературі
Лебедєв,
Лебедєва
10 Уроки російської мови у 8
Ніколина Н.А Просвітництво
2002
класі Методичні
рекомендації
11 Методичні
рекомендації щодо
літературі, 11 клас
12 Папки з методичним
матеріалом за періодами
розвитку російської
літератури (з описом
вкладення)
2. Словники та довідники
№ Назва
Автор
Здво
1
2
3
4
Словник російської мови
С.І.Ожегов
Етимологічний словник
російської мови
М.Фасмер
Словник сучасного
школяра
Т.В.Соловйова
М «Російська
мова"
М.
«Прогрес»
Челябінськ
«Погляд»
Словник іншомовних слів Крисін.
М. «Російський
1988
1
1
1
4
1
6
Колво
1
1
1
1
27
Рік
видання
2001
1987
2003

5
6
7
8
Орфографічний
словник російської
С.Г.Бархударо
в
М. «Російський
мова"
2000
мова"
Шкільний
орфоепічний словник
російської мови
Енциклопедія з
російській мові
Енциклопедія з
літературі
П.А.Лекант
М.
«Освіта»
Аванта+
М
1
15
1
1
3. Таблиці
№
1
2
Клас
5 6
7 8
Назва
Таблиці з російської мови.
Таблиці з російської мови
4. Художня література
Твори, включені до обов'язкового мінімуму змісту освіти основної
школи та представлені в кабінетах № 35, 45

Російська література XIX століття

А.С. Пушкін. Вірші. Роман «Євгеній Онєгін» Поема «Мідний вершник». Трагедія
«Борис Годунов»
М.Ю. Лермонтов. Вірші. Роман "Герой нашого часу". Поема «Демон»
Н.В. Гоголь. "Петербурзькі повісті", "Невський проспект". Поема « Мертві душі»
О.М. Островський. Драма "Гроза".
28

Н.А. Добролюбов. «Промінь світла у темному царстві»;
А.А. Григор'єв. «Після «Грози» Островського. Листи до І.С. Тургенєву»

І.А. Гончарів. Роман "Обломов". Нарис «Фрегат Паллада»
І.А. Добролюбов. «Що таке обломівщина?»
А.В. Дружинін. "Обломів", роман І.А. Гончарова»

І.С. Тургенєв. Роман «Батьки та діти».
Д. І. Писарєв. «Базарів»

Ф.І. Тютчев. Вірші
А.А. Фет. Вірші
Н.А.Некрасов. Вірші. Поема «Кому на Русі жити добре»
Н.С. Лєсков. «Зачарований мандрівник»
М.Є. СалтиківЩедрін. "Історія одного міста"

Ф.М. Достоєвський. Роман «Злочин і кара»
Н.М. Страхів. "Злочин і кара"

Л.М. Толстой. Романепопея «Війна та мир»
А.П. Чехів. Розповіді. П'єса "Вишневий сад".
Російська література XX століття

І.А. Бунін. Розповіді «Антонівські яблука», «Пан із СанФранциско», «Темні
алеї», «Чистий понеділок»
М. Горький. П'єса "На дні".
Поезія кінця XIXпочатку XX ст.
І.Ф. Анненський, К.Д. Бальмонт, А. Білий, В.Я. Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумільов, Н.А.
Клюєв, І. Северянін, Ф.К. Сологуб, В.В. Хлєбніков, В.Ф. Ходасевич.
А.А. Блок. Вірші. Поема «Дванадцять».
В.В. Маяковський. Вірші
С.А. Єсенін. Вірші
М.І. Цвєтаєва. Вірші
О.Е. Мандельштам. Вірші
А.А. Ахматова. Вірші
Б.Л.Пастернак. Вірші, роман «Доктор Живаго»
М.А. Булгаков. Романи «Біла гвардія», «Майстер та Маргарита»
29

Є.І. Зам'ятін. Роман «Ми»

Робоча програма розроблена на основі:

1) федерального державного освітнього стандартуосновної загальної освіти / М-во освіти та науки Ріс. Федерації. - М.: Просвітництво, 2011. - (Стандарти другого покоління).

3) листи міністерства освіти та науки Краснодарського краю від 07.07.2016 року № 47-11727/16-11 «Про рекомендації щодо складання робочих програм навчальних предметів, курсів та календарно-тематичного планування».

4) програми школи.

1. Заплановані результати освоєння навчального курса.

Особистісні результати

У сфері відносин тих, хто навчається до себе, до свого здоров'я, до пізнання себе:

Орієнтація тих, хто навчається на досягнення особистого щастя, реалізацію позитивних життєвих перспектив, ініціативність, креативність, готовність і здатність до особистісного самовизначення, здатність ставити цілі та будувати життєві плани;

Готовність та здатність забезпечити собі та своїм близьким гідне життя у процесі самостійної, творчої та відповідальної діяльності;

Готовність і здатність учнів до відстоювання особистої гідності, власної думки, готовність і здатність виробляти власну позицію щодо суспільно-політичних подій минулого та сьогодення на основі усвідомлення та осмислення історії, духовних цінностей та досягнень нашої країни;

Готовність та здатність учнів до саморозвитку та самовиховання відповідно до загальнолюдських цінностей та ідеалів громадянського суспільства, потреба у фізичному самовдосконаленні, заняттях спортивно-оздоровчою діяльністю;

Прийняття та реалізація цінностей здорового та безпечного способу життя, дбайливе, відповідальне та компетентне ставлення до власного фізичного та психологічного здоров'я; неприйняття шкідливих навичок: куріння, вживання алкоголю, наркотиків.

У сфері відносин тих, хто навчається до Росії як до Батьківщини (Батьківщині):

Російська ідентичність, здатність до усвідомлення російської ідентичності в полікультурному соціумі, почуття причетності до історико-культурної спільності російського народу та долі Росії, патріотизм, готовність до служіння Батьківщині, її захисту;

Повага до свого народу, почуття відповідальності перед Батьківщиною, гордості за свій край, свою Батьківщину, минуле та сьогодення багатонаціонального народу Росії, повагу до державних символів (герб, прапор, гімн);

Формування поваги до російської мови як державної мови Російської Федерації, що є основою російської ідентичності та головним чинником національного самовизначення;

Виховання поваги до культури, мов, традицій та звичаїв народів, які проживають у Російській Федерації.

У сфері відносин тих, хто навчається до закону, держави та до громадянського суспільства:

Громадянськість, громадянська позиція активного та відповідального члена російського суспільства, що усвідомлює свої конституційні права та обов'язки, поважає закон і правопорядок, усвідомлено приймає традиційні національні та загальнолюдські гуманістичні та демократичні цінності, готового до участі у громадському житті; визнання невідчужуваності основних прав і свобод людини, які належать кожному від народження, готовність до здійснення власних прав і свобод без порушення прав і свобод інших осіб, готовність відстоювати власні права та свободи людини та громадянина відповідно до загальновизнаних принципів та норм міжнародного права та відповідно до Конституції. Російської Федерації, правова та політична грамотність;

Світогляд, що відповідає сучасному рівню розвитку науки та суспільної практики, заснований на діалозі культур, а також різних форм суспільної свідомості, усвідомлення свого місця у полікультурному світі; інтеріоризація цінностей демократії та соціальної солідарності, готовність до договірного регулювання відносин у групі або соціальної організації; готовність тих, хто навчається до конструктивної участі у прийнятті рішень, що зачіпають їх права та інтереси, у тому числі в різних формах громадської самоорганізації, самоврядування, суспільно значущої діяльності; відданість ідеям інтернаціоналізму, дружби, рівності, взаємодопомоги народів; виховання шанобливого ставлення до національної гідності людей, їх почуттів, релігійних переконань;

Готовність учнів протистояти ідеології екстремізму, націоналізму, ксенофобії; корупції; дискримінації за соціальними, релігійними, расовими, національними ознаками та іншими негативними соціальними явищами.

У сфері відносин тих, хто навчається з оточуючими людьми:

Моральна свідомість та поведінка на основі засвоєння загальнолюдських цінностей, толерантної свідомості та поведінки в полікультурному світі, готовності та здатності вести діалог з іншими людьми, досягати в ньому взаєморозуміння, знаходити спільні цілі та співпрацювати для їх досягнення; прийняття гуманістичних цінностей, усвідомлене, поважне та доброзичливе ставлення до іншої людини, її думки, світогляду;

Здатність до співпереживання та формування позитивного ставлення до людей, у тому числі до осіб з обмеженими можливостямиздоров'я та інвалідам; дбайливе, відповідальне та компетентне ставлення до фізичного та психологічного здоров'я інших людей, уміння надавати першу допомогу;

Формування вираженої в поведінці моральної позиції, у тому числі здатності до свідомого вибору добра, моральної свідомості та поведінки на основі засвоєння загальнолюдських цінностей та моральних почуттів (честі, обов'язку, справедливості, милосердя та дружелюбності);

Розвиток компетенцій співробітництва з однолітками, дітьми молодшого віку, дорослими в освітній, суспільно корисній, навчально-дослідницькій, проектній та інших видах діяльності.

У сфері відносин тих, хто навчається до навколишнього світу, живої природи, художній культурі:

Світогляд, що відповідає сучасному рівню розвитку науки, значущості науки, готовність до науково-технічної творчості, володіння достовірною інформацією про передові досягнення та відкриття світової та вітчизняної науки, зацікавленість у наукових знаннях про будову миру та суспільства;

Готовність та здатність до освіти, у тому числі самоосвіти, протягом усього життя; свідоме ставленнядо безперервній освітіяк умову успішної професійної та суспільної діяльності;

Екологічна культура, дбайливе ставлення до рідної землі, природних багатств Росії та світу; розуміння впливу соціально-економічних процесів на стан природного та соціального середовища, відповідальність за стан природних ресурсів; вміння та навички розумного природокористування, нетерпиме ставлення до дій, що завдають шкоди екології; набуття досвіду еколого-спрямованої діяльності;

Естетичні відносини до світу, готовність до естетичного облаштування власного побуту.

У сфері відносин тих, хто навчається до сім'ї та батьків, у тому числі підготовка до сімейного життя:

Відповідальне ставлення до створення сім'ї на основі усвідомленого ухвалення цінностей сімейного життя;

Позитивний образ сім'ї, батьківства (батьківства та материнства), інтеріоризація традиційних сімейних цінностей.

У сфері ставлення учнів до праці, у сфері соціально-економічних відносин:

Повага до всіх форм власності; готовність до захисту своєї власності;

Усвідомлений вибір майбутньої професії як шлях та спосіб реалізації власних життєвих планів;

Готовність учнів до трудової професійної діяльності як можливості участі у вирішенні особистих, громадських, державних, загальнонаціональних проблем;

Потреба трудитися, повага до праці та людей праці, трудових здобутків, сумлінне, відповідальне та творче ставлення до різних видів трудової діяльності;

Готовність до самообслуговування, включаючи навчання та виконання домашніх обов'язків.

У сфері фізичного, психологічного, соціального та академічного благополуччя учнів:

Фізичне, емоційно-психологічне, соціальне благополуччя у житті освітньої організації, відчуття дітьми безпеки та психологічного комфорту, інформаційної безпеки.

Метапредметні результати

Метапредметні результати освоєння основної освітньої програми представлені трьома групами універсальних навчальних процесів (УУД).

Регулятивні УУД: випускник навчиться самостійно визначати цілі, задавати параметри та критерії, за якими можна визначити, що мети досягнуто; оцінювати можливі наслідки досягнення поставленої мети в діяльності, власному житті та житті оточуючих людей, ґрунтуючись на міркуваннях етики та моралі; ставити та формулювати власні завдання в освітній діяльності та життєвих ситуаціях; оцінювати ресурси, зокрема час та інші нематеріальні ресурси, необхідні досягнення поставленої мети; обирати шлях досягнення мети, планувати вирішення поставлених завдань, оптимізуючи матеріальні та нематеріальні витрати; організовувати ефективний пошук ресурсів, необхідні досягнення поставленої мети; зіставляти отриманий результат з поставленої заздалегідь метою.

Пізнавальні УУД: випускник навчиться шукати та знаходити узагальнені способи вирішення завдань, у тому числі здійснювати розгорнутий інформаційний пошук та ставити на його основі нові (навчальні та пізнавальні) завдання; критично оцінювати та інтерпретувати інформацію з різних позицій, розпізнавати та фіксувати протиріччя в інформаційних джерелах; використовувати різні модельно-схематичні засоби для подання суттєвих зв'язків та відносин, а також протиріч, виявлених в інформаційних джерелах; знаходити та наводити критичні аргументи щодо дій та суджень іншого; спокійно і розумно ставитися до критичних зауважень щодо власного судження, розглядати їх як ресурс власного розвитку; виходити за рамки навчального предмета та здійснювати цілеспрямований пошук можливостей для широкого перенесення коштів та способів дії; вибудовувати індивідуальну освітню траєкторію з огляду на обмеження з боку інших учасників та ресурсні обмеження; змінювати та утримувати різні позиції у пізнавальній діяльності.

Комунікативні УУД: випускник навчиться здійснювати ділову комунікацію як з однолітками, і з дорослими (як усередині освітньої організації, і поза її межами), підбирати партнерів для ділової комунікації з міркувань результативності взаємодії, а чи не особистих симпатій; при здійсненні групової роботи бути як керівником, так і членом команди різних ролях(генератор ідей, критик, виконавець, промовець, експерт тощо); координувати та виконувати роботу в умовах реальної, віртуальної та комбінованої взаємодії; розгорнуто, логічно та точно викладати свою точку зору з використанням адекватних (усних та письмових) мовних засобів; розпізнавати конфліктогенні ситуації та запобігати конфліктам до їх активної фази, вибудовувати ділову та освітню комунікацію, уникаючи особистісних оціночних суджень.

Внаслідок вивчення навчального предмета «Російська мова» на рівні середньої загальної освіти випускник навчиться:

Використати мовні засобиадекватно мети спілкування та мовної ситуації;

Використовувати знання про форми російської (літературна мова, просторіччя, народні говірки, професійні різновиди, жаргон, арго) при створенні текстів; створювати усні та письмові висловлювання, монологічні та діалогічні тексти певної функціонально-смислової приналежності (опис, оповідання, міркування) та певних жанрів (тези, конспекти, виступи, лекції, звіти, повідомлення, анотації, реферати, доповіді, твори);

Вибудовувати композицію тексту, використовуючи знання про його структурні елементи;

Підбирати та використовувати мовні засоби залежно від типу тексту та обраного профілю навчання; правильно використовувати лексичні та граматичні засоби зв'язку речень при побудові тексту; створювати усні та письмові тексти різних жанрів відповідно до функціонально-стильової приналежності тексту;

Свідомо використовувати образотворчі засоби мови при створенні тексту відповідно до обраного профілю навчання;

Використовувати під час роботи з текстом різні види читання (пошукове, переглядове, ознайомлювальне, вивчаюче, реферативне) та аудіювання (з повним розумінням тексту, з розумінням основного змісту, з вибірковим вилученням інформації);

Аналізувати текст з погляду наявності в ньому явної та прихованої, основної та другорядної інформації, визначати його тему, проблему та основну думку; отримувати необхідну інформацію з різних джерел та переводити її в текстовий формат;

Перетворювати текст на інші види передачі; вибирати тему, визначати мету та підбирати матеріал для публічного виступу; дотримуватись культури публічної мови;

Дотримуватись у мовній практиці основні орфоепічні, лексичні, граматичні, стилістичні, орфографічні та пунктуаційні норми російської літературної мови; оцінювати власну та чужу мову з позиції відповідності мовним нормам;

Використовувати основні нормативні словники та довідники з метою оцінки усних і письмових висловлювань з погляду відповідності мовним нормам.

Випускник отримає можливість навчитися:

Розпізнавати рівні та одиниці мови у пред'явленому тексті та бачити взаємозв'язок між ними;

Аналізувати при оцінці власного та чужого мовлення мовні засоби, використані в тексті, з точки зору правильності, точності та доречності їх вживання; коментувати авторські висловлювання на різні теми (у тому числі про багатство та виразність російської мови); відрізняти мову художньої літератури з інших різновидів сучасної російської;

використовувати синонімічні ресурси російської для більш точного вираження думки та посилення виразності мови;

Мати уявлення про історичному розвиткуросійської мови та історії російського мовознавства;

Висловлювати згоду чи незгоду з думкою співрозмовника відповідно до правил ведення діалогічного мовлення; диференціювати головну та другорядну інформацію, відому та невідому інформацію у прослуханому тексті;

Проводити самостійний пошук текстової та нетекстової інформації, відбирати та аналізувати отриману інформацію;

Зберігати стильову єдність під час створення тексту заданого функціонального стилю;

Володіти вміннями інформаційно переробляти прочитані та прослухані тексти та подавати їх у вигляді тез, конспектів, анотацій, рефератів; створювати відгуки та рецензії на запропонований текст; дотримуватись культури читання, говоріння, аудіювання та письма;

Дотримуватись культури наукового та ділового спілкування в усній та письмовій формах, у тому числі при обговоренні дискусійних проблем;

Дотримуватися норм мовної поведінки в розмовної мови, а також у навчально-науковій та офіційно-діловій сферах спілкування;

Здійснювати мовний самоконтроль;

Удосконалювати орфографічні та пунктуаційні вміння та навички на основі знань про норми російської літературної мови;

Використовувати основні нормативні словники та довідники для розширення словникового запасу та спектру мовних засобів, що використовуються;

Оцінювати естетичну сторону мовного висловлювання під час аналізу текстів (зокрема художньої літератури).

10 КЛАС (2 год на тиждень, всього 68 год)

Слово про російську мову (1 год.)

Російська мова серед мов світу. Багатство та виразність російської мови. Російські письменники про виразність російської.

Російська мова як державна мова Російської Федерації та мова міжнаціонального спілкування народів Росії.

Російська мова як одна зі світових мов.

Літературна мова як найвища форма існування національної мови.

Поняття норми літературної мови. Типи норм літературної мови. Норма та культура мови.

Поняття про функціональні різновиди (стилі); функціональні стилі сучасної української літературної мови.

Лексика. Фразеологія. Лексикографія. (10:00)

Основні поняття та основні одиниці лексики та фразеології.

Слово та його значення. Однозначність та багатозначність слів. Зображувально-виразні засоби російської мови. Омоніми та їх вживання. Пароніми та їх вживання. Синоніми та їх вживання. Антоніми та їх вживання. Походження лексики сучасної російської. Лексика загальновживана та лексика, що має обмежену сферу вживання. Вживання застарілої лексики та неологізмів.

Фразеологія. Фразеологічні одиниціта їх вживання.

Лексикографія

Фонетика. графіка. Орфоепія. (3:00)

Основні поняття фонетики, графіки, орфоепії.

Звуки та літери. Позиційні (фонетичні) та історичні чергування звуків.

Фонетичний аналіз.

Орфоепія. Основні правила вимови голосних та приголосних звуків. Наголос

Морфеміка та словотвори. (2 години)

Основні поняття морфеміки та словотвори. Склад слова. Морфеми кореневі та афіксальні. Основа слова. Основи похідні та непохідні.

Морфемний розбірслова.

Словотвір. Морфологічні методи словотвори. Концепція словотворчого ланцюжка.

Неморфологічні методи словотвори.

Словотвірний аналіз.

Основні способи формоутворення у сучасній російській мові.

Морфологія та орфографія. (47 годин)

Основні поняття морфології та орфографії. Взаємозв'язок морфології та орфографії.

Орфографія. (13 годин)

Принципи російської орфографії.

Морфологічний принцип як головний принцип російської орфографії. Фонетичні, традиційні та диференційні написання.

Перевірені та неперевірені ненаголошені голосні докорінно слова.

Чергові голосні в корені слова.

Вживання голосних після шиплячих. Вживання голосних після Ц.

Правопис дзвінких та глухих приголосних.

Правопис невимовних приголосних та поєднань СЧ, ЗЧ, ТЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ.

Правопис подвійних приголосних.

Правопис голосних та приголосних у приставках.

Приставки ПРЕ- та ПРИ-.

Голосні І та І після приставок.

Вживання Ъ та Ь.

Вживання великих і малих літер.

Правила перенесення слів.

Самостійні частини мови

Іменник.(3:00)Іменник як частина мови. Лексико-граматичні розряди іменників.

Рід іменників. Розподіл іменників за пологами. Іменники загального роду. Визначення та способи вираження роду несхильних іменників і абревіатур.

Число іменників.

Відмінок і відмінювання іменників.

Морфологічний аналіз іменників.

Правопис відмінкових закінчень іменників. Варіанти відмінкових закінчень.

Голосні в суфіксах іменників.

Правопис складних іменників. Складові найменування та їх правопис.

Прикметник. (7 годин)Прикметник як частина мови. Лексико-граматичні розряди прикметників.

Якісні прикметники.

Порівняльна та чудова ступеня якісних прикметників. Проста (синтетична) і складні (аналітичні) ступенів порівняння. Стилістичні особливості простих та складних форм ступенів порівняння.

Повні та короткі форми якісних прикметників. Особливості освіти та вживання коротких прикметників. Синонімія коротких і повних форм у функції присудка; їх семантичні та стилістичні особливості.

Прикметники відносні та присвійні.

Особливості освіти та вживання присвійних прикметників.

Перехід прикметників з одного розряду до іншого.

Морфологічний розбір прикметників.

Правопис закінчень прикметників.

Відмінювання якісних та відносних прикметників. Особливості відмінювання присвійних прикметників на -ий.

Правопис суфіксів прикметників.

Правопис Н і ПН у суфіксах прикметників.

Правопис складних прикметників.

Числівник.(2 години)Числівник як частина мови. Лексико-граматичні розряди іменників. Прості, складні та складові числівники.

Морфологічний аналіз числівників.

Особливості відмінювання іменників.

Правопис імен чисельних.

Вживання іменників у мові. Особливості вживання збірних числівників.

Займенник.(2 години)Займенник як частину мови. Розряди займенників.

Значення, стилістичні та граматичні особливостівживання займенників.

Морфологічний аналіз займенників.

Правопис займенників.

Дієслово. (3:00)Дієслово як частина мови. Основні граматичні категорії та форми дієслова.

Інфінітив як початкова форма дієслова.

Перехідність/неперехідність дієслова.

Зворотні дієслова.

Відмінювання дієслів.

Дві основи дієслів. Формоутворення дієслова.

Морфологічний аналіз дієслова.

Правопис дієслів.

Причастя. (2 години)Причастя як особлива дієслівна форма.

Ознаки дієслова та прикметника у причастя.

Морфологічний аналіз причастя.

Утворення дієприкметників.

Правопис суфіксів дієприкметників,

Н і ПН у причастях та віддієслівних прикметників.

Перехід дієприкметників до прикметників та іменників.

Дієприслівник. (2 години)Дієприслівник як особлива дієслівна форма.

Утворення дієприслівників.

Морфологічний аналіз дієприслівників.

Перехід дієприслівників у прислівники та прийменники.

Прислівник. (2 години)Прислівник як частина мови. Розряди прислівників.

Морфологічний розбір прислівників.

Правопис прислівників. Голосні наприкінці прислівників. Прислівники, що закінчуються на шиплячий. Негативні прислівники. Злите, роздільне та дефісне написання прислівників.

Морфологічний аналіз слів категорії стану.

Службові частини мови.

Прийменник.(1година)Прийменник як службова частина мови.

Особливості вживання прийменників.

Морфологічний аналіз прийменників.

Правопис прийменників.

Союзи та союзні слова.(2 години)Союз як службова частина мови. Союзні слова. Класифікація спілок за значенням, вживанням, структурою. Підрядні спілки та союзні слова.

Морфологічний аналіз спілок. Правопис спілок.

Частинки. (6:00)Частка як службова частина мови.

Розряди частинок.

Морфологічний аналіз частинок.

Правопис часток. Роздільне та дефісне написання частинок. Частинки НЕ і НІ, їх значення та вживання. Злите та роздільне написання частинок НЕ і НІ з різними частинами мови.

Вигук. Звуконаслідувальні слова(1година).Межімете як особливий розряд слів. Звуконаслідувальні слова.

Морфологічний розбір вигуків.

Правопис вигуків.

Функціонально-стилістичні особливості вживання

вигуків.

Повторення та узагальнення пройденого. (5:00)

Проект на тему «Запозичення у російській».

Резервного часу в 10 класі немає, оскільки авторська програма розрахована на 35 годин, а згідно з навчальним планом школи вивчення російської мови в 10 класі відводиться 68 годин.

11 КЛАС

(2 год на тиждень, всього 68 год)

Повторення та узагальнення вивченого матеріалу 10 класу (3 години)

Синтаксис та пунктуація. (52 години)

. (1година)Основні синтаксичні одиниці. Основні засади російської пунктуації. Пунктуаційний аналіз.

Словосполучення. (3:00)Класифікація словосполучень. Види синтаксичної зв'язку. Синтаксичний аналіз словосполучення.

Пропозиція. (1година)Концепція пропозиції. Основні ознаки речень. Класифікація речень. Пропозиції прості та складні.

Просте речення. (9 годин)Види речень за метою висловлювання. Види пропозицій щодо емоційного забарвлення. Пропозиції ствердні та негативні.

Види пропозицій щодо структури. Двоскладові та односкладові пропозиції. Головні члени речення. Тирі між підлеглим і присудком. Поширені та нерозповсюджені пропозиції. Другі члени речення. Повні та неповні пропозиції. Тире у неповній пропозиції. Сполучне тире. Інтонаційне тире.

Порядок слів у простій пропозиції. Інверсія

Синонімія різних типів простої пропозиції.

Просте ускладнене речення

Синтаксичний аналіз простої пропозиції.

Однорідні члени речення.(8:00)Розділові знаки в реченнях з однорідними членами. Розділові знаки при однорідних і неоднорідних визначеннях. Розділові знаки при однорідних і неоднорідних додатках. Розділові знаки при однорідних членах, з'єднаних неповторними спілками. Розділові знаки при однорідних членах, зі-

об'єднаних повторюваними та парними спілками.

Узагальнюючі слова за однорідних членів. Розділові знаки при узагальнюючих словах.

Відокремлені члени речення. (9 годин)Розділові знаки при відокремлених членах речення. Відокремлені та невідокремлені визначення. Відокремлені програми. Відокремлені обставини. Відокремлені доповнення. Уточнюючі, пояснювальні та приєднувальні члени речення.

Паралельні синтаксичні конструкції.

Розділові знаки при порівняльному обороті.

.(4години)Розділові знаки при зверненнях. Розділові знаки при вступних словах і словосполученнях. Розділові знаки при вставних конструкціях. Розділові знаки при вигуках, ствердних, негативних, запитально-окликових словах.

Складне речення. (10:00)Поняття про складну пропозицію. Головне та підрядне речення. Типи придаткових речень.

Складне речення.

Розділові знаки в складносурядному реченні. Синтаксичний аналіз складносурядного речення.

Складнопідрядне речення. Розділові знаки в складнопідрядному реченні з одним підрядним. Синтаксичний аналіз складнопідрядної пропозиції з одним підрядним.

Розділові знаки в складнопідрядному реченні з кількома підрядними. Синтаксичний аналіз складнопідрядної пропозиції з кількома підрядними.

Безспілкова складна пропозиція. Розділові знаки в безсполучниковій складній пропозиції. Кома і крапка з комою в складному союзі. Двокрапка в безсполучниковій складній пропозиції. Тирі в біс-

союзному складному реченні. Синтаксичний розбір безсполучникової складної пропозиції.

період. Розділові знаки в періоді.

Складне синтаксичне ціле та абзац.

Синонімія різних типів складної речення.

Пропозиції з чужою мовою.(6:00)Способи передачі чужої мови. Розділові знаки при прямій мові. Розділові знаки при діалозі. Розділові знаки при цитатах.

.(1година)Поєднання розділових знаків. Питання та знаки оклику. Кома і тире. Багатокрапка та інші розділові знаки. Дужки та інші розділові знаки. Лапки та інші розділові знаки.

Культура мови. (3:00)

Мова та мова. Культура мови як розділ науки про мову, що вивчає правильність та чистоту мови.

Правильність мови.

Норма літературної мови. Норми літературної мови: орфоепічні, словотвірні, лексичні, морфологічні, синтаксичні, стилістичні. Орфографічні та пунктуаційні норми. Мовна помилка.

Якості хорошої мови: чистота, виразність, доречність, точність, багатство.

Види та пологи ораторського красномовства. Ораторська мова та такт.

Стилістика.(4години)Стилістика як розділ науки про мову, що вивчає стилі мови та стилі мови, а також образотворчі засоби.

Стиль. Класифікація функціональних стилів. Науковий стиль. Офіці

ально-діловий стиль. Публіцистичний стиль. Розмовний стиль. Мова художньої літератури.

Текст. Основні ознаки тексту. Функціонально-смислові типи мови: оповідання, опис, міркування. Аналіз текстів різних стилів та жанрів.

З історії російського мовознавства. (2 години)М.В. Ломоносів. А.Х. Сходів. Ф.І. Буслаєв. В.І. Даль. Я.К. Грот. А.А. Шахів. Л.В.

Щерба. Д.М. Ушаків. В.В. Виноградів. С.І. Ожегів.

Повторення та систематизація вивченого матеріалу. (4години)

Авторська програма розрахована на 35 годин, але навчальний план школи передбачає 2 години на тиждень (68 годин), тому в робочій програмі додано 1 годину з частини, яку формують учасники освітніх відносин.

Напрямок проектної діяльності.

Проект на тему «Тексти сучасних пісень – поезія та антипоезія».

Використання резерву навчального часу.

Резервного часу в 11 класі немає, оскільки авторська програма розрахована на 35 годин, а згідно з навчальним планом школи вивчення російської мови в 11 класі відводиться 68 годин.

3. Тематичне планування із зазначенням кількості годин, що відводяться на освоєння кожної теми.

ПОГОДЖЕНО ПОГОДЖЕНО

Протокол засідання методичного Заступник директора з УВР

об'єднання вчителів російської мови _________ Д.В.Богомолова

Керівник МО _________Д.В.Богомолова

Пояснювальна записка

Робоча програма для 10 класу складена на основіавторської програми курсу «Російська мова. Для 10-11 класів загальноосвітніх установ» Н.Г. Гольцова («Програма курсу «Російська мова. Для 10-11 класів загальноосвітніх установ», - М.: Російське слово, 2014).Допущено Міністерством освіти РФ.

Ця програма призначена для вивчення російської мови в 10-11 класах на базовому рівні та складена з розрахунку 1 годину на тиждень: 10 клас – 34 години, 11 клас – 34 години. Курс повинен забезпечити більше високий рівеньмовної підготовки учнів та сприяти сприйняттю мови як системи.Приблизна програма поряд із цим використовує курс російської для досягненняцілей, що забезпечують реалізацію особистісно-орієнтованого, когнітивно-комунікативного, діяльнісно-системного підходів до навчання російської.

Викладання російської мови у 10-11 класах спрямоване на досягнення наступнихцілей:

виховання громадянина та патріота; формування уявлення про російську мову як духовну, моральну та культурну цінність народу; усвідомлення національної своєрідності російської; оволодіння культурою міжнаціонального спілкування;

розвиток та вдосконалення здатності до мовної взаємодії та соціальної адаптації; інформаційних умінь та навичок; навичок самоорганізації та саморозвитку; готовність до трудової діяльності, усвідомлений вибір професії;

освоєння знань про російську мову як багатофункціональну знакову систему та суспільне явище; мовній нормі та її різновидах; норми мовної поведінки у різних сферах спілкування;

оволодіння вміннями впізнавати, аналізувати, класифікувати мовні факти, оцінювати їх із погляду нормативності; розрізняти функціональні різновиди мови та моделювати мовленнєву поведінку відповідно до завдань спілкування;

застосування отриманих знань та умінь у своїй мовній практиці; підвищення рівня мовної культури, орфографічної та пунктуаційної грамотності.

Навчальний предмет «Російська мова» в 10 – 11 класах має пізнавально-практичну спрямованість, тобто дає учням знання про рідну мову та формує у них мовні та мовні вміння. Це особливі цілі його викладання. Натомість «Російська мова» виконує і загальнопредметні завдання. Спеціальними цілями викладання російської мови у 10 класі є формування мовної, комунікативної та лінгвістичної компетенції. Мовна компетенція реалізується у процесі вирішення таких пізнавальних завдань: формування науково-лінгвістичного світогляду, озброєння учнів основами знання рідну мову, розвитку мовного і естетичного ідеалу. Комунікативна компетенція реалізується у процесі вирішення наступних практичних завдань: формування міцних орфографічних і пунктуаційних умінь і навичок, оволодіння нормами російської мови та збагачення словникового запасу та граматичного ладу мовлення учнів; навчання школярів вмінню складно викладати свої думки в усній та письмовій формах. В результаті навчання учні повинні вільно користуватися ним у всіх суспільних галузях його застосування. Лінгвістична компетенція це знання учнів про саму науку «Російська мова», її розділи, цілі наукового вивченнямови, елементарні відомості про її методи, етапи розвитку, про видатних вчених, які зробили відкриття у вивченні рідної мови.

Мета курсу – повторення, узагальнення, систематизація та поглиблення знань з російської мови, отриманих в основній школі.

Програма охоплює всі розділи курсу «Російська мова», проте основна увага приділяється граматиці, орфографії та пунктуації у їх взаємозв'язку та взаємодії. Передбачається подача матеріалу великими блоками, що допоможе учням глибше осмислити взаємозв'язок між різними розділами науки про мову та уявити російську мову як систему.

Система розташування матеріалу, повнота викладу теоретичних відомостей, характер відбору матеріалу для вправ, різноманітність завдань спрямовані на досягнення виховних, освітніх, інформаційних цілей, зазначених у Держстандарті, та на формування комунікативної, мовної, лінгвістичної, культурознавчої компетентностей як результат змісту курсу . Програма відрізняється практичною доцільністю та спрямована на вироблення практичних навичок, насамперед навичок правильного листа.

Відповідно до сучасних вимог комунікативної спрямованості у навчанні російській мові програма передбачає аналіз текстів різних жанрів для мовного, стилістичного та інших видів лінгвістичного аналізу. Для розвитку промови заплановано написання викладів, творів-мініатюр, складання тез та інші творчі завдання. Робоча програма передбачає наступний розподілнавчального матеріалу за класами:

Вступ

Лексика. Фразеологія. Лексикологія

Фонетика. графіка. Орфоепія.

Морфеміка та словотворення

Морфологія та орфографія

Синтаксис та пунктуація

Культура мови.

Стилістика

З історії російського мовознавства

Форми контролю

усне повідомлення на лінгвістичну тему;

Лабораторна робота;

тест;

виклад із творчим завданням;

твір;

ускладнене та творче списування;

комплексний аналіз тексту

Вивчення російської мови у старшій школі на базовому рівні спрямоване на досягнення таких цілей:

вихованнягромадянина та патріота; формування уявлення про російську мову як духовну, моральну та культурну цінність народу; усвідомлення національної своєрідності російської; оволодіння культурою міжнаціонального спілкування;

розвиток та вдосконаленняздатності до мовленнєвої взаємодії та соціальної адаптації; інформаційних умінь та навичок; навичок самоорганізації та саморозвитку; готовність до трудової діяльності, усвідомлений вибір професії;

освоєння знаньпро російську мову як багатофункціональну знакову систему та суспільне явище; мовній нормі та її різновидах; норми мовної поведінки у різних сферах спілкування;

оволодіння вміннямивпізнавати, аналізувати, класифікувати мовні факти, оцінювати їх із погляду нормативності; розрізняти функціональні різновиди мови та моделювати мовленнєву поведінку відповідно до завдань спілкування;

застосуванняотриманих знань та вмінь у своїй мовній практиці; підвищення рівня мовної культури, орфографічної та пунктуаційної грамотності.

Досягнення зазначених цілей здійснюється у процесі вдосконалення комунікативної, мовної та лінгвістичної (мовничознавчої), культурознавчої компетенцій.

Загальні навчальні вміння, навички та способи діяльності

У результаті освоєння змісту середньої (повної) загальної освіти учень отримує можливість удосконалювати та розширити коло загальних навчальних умінь, навичок та способів діяльності. Запропонована рубрикація має умовний (зразковий) характер. Опанування загальними вміннями, навичками, способами діяльності як суттєвими елементами культури є необхідною умовою розвитку та соціалізації школярів.

Пізнавальна діяльність

Уміння самостійно та мотивовано організовувати свою пізнавальну діяльність (від постановки мети до отримання та оцінки результату). Використання елементів причинно-наслідкового та структурно-функціонального аналізу. Дослідження нескладних реальних зв'язків та залежностей. Визначення сутнісних характеристикдосліджуваного об'єкта; самостійний вибір критеріїв для порівняння, зіставлення, оцінки та класифікації об'єктів.

Участь у проектній діяльності, організації та проведення навчально-дослідницької роботи: висування гіпотез, здійснення їх перевірки, володіння прийомами дослідницької діяльності, елементарними вміннями прогнозу (уміння відповідати питанням: «Що станеться, якщо…»). Самостійне створення алгоритмів пізнавальної діяльності для вирішення завдань творчого та пошукового характеру. Формулювання одержаних результатів.

Створення власних творів, ідеальних та реальних моделей об'єктів, процесів, явищ, у тому числі з використанням мультимедійних технологій, Реалізація оригінального задуму, використання різноманітних (у тому числі художніх) засобів, вміння імпровізувати.

Інформаційно-комунікативна діяльність

Пошук потрібної інформації з заданої теми у джерелах різного типу. Вилучення необхідної інформації з джерел, створених у різних знакових системах (текст, таблиця, графік, діаграма, аудіовізуальний ряд та ін.), відокремлення основної інформації від другорядної, критичне оцінювання достовірності отриманої інформації, передача змісту інформації адекватно поставленої мети (стисло, повно, вибірково). Переведення інформації з однієї знакової системи в іншу (з тексту в таблицю, з аудіовізуального ряду в текст та ін.), вибір знакових систем адекватно пізнавальної та комунікативної ситуації. Уміння розгорнуто доводити судження, давати визначення, наводити докази (зокрема від протилежного). Пояснення вивчених положень на самостійно підібраних конкретні приклади.

Вибір виду читання відповідно до поставленої мети (ознайомче, переглядове, пошукове та ін.). Вільна робота з текстами художнього, публіцистичного та офіційно-ділового стилів, розуміння їхньої специфіки; адекватне сприйняття мови засобів. Володіння навичками редагування тексту, створення власного тексту.

Використання мультимедійних ресурсів та комп'ютерних технологій для обробки, передачі, систематизації інформації, створення баз даних, презентації результатів пізнавальної та практичної діяльності.

Володіння основними видами публічних виступів (висловлювання, монолог, дискусія, полеміка), дотримання етичних і правил ведення діалогу (диспуту).

Рефлексивна діяльність

Розуміння цінності освіти як засоби розвитку культури особистості. Об'єктивне оцінювання своїх навчальних досягнень, поведінки, рис своєї особистості; облік думки інших людей щодо власної позиціїта самооцінці. Вміння співвідносити докладені зусилля з отриманими результатами своєї діяльності.

Володіння навичками організації та участі в колективної діяльності: постановка спільної мети та визначення засобів її досягнення, конструктивне сприйняття інших думок та ідей, врахування індивідуальності партнерів по діяльності, об'єктивне визначення свого вкладу в загальний результат.

Оцінювання та коригування своєї поведінки у навколишньому середовищі, виконання у практичній діяльності та у повсякденному житті екологічних вимог.

Усвідомлення своєї національної, соціальної, конфесійної власності. Визначення власного ставлення до явищ сучасного життя. Вміння відстоювати свою громадянську позицію, формулювати свої світоглядні погляди. Здійснення усвідомленого вибору шляхів продовження освіти чи майбутньої професійної діяльності.

1. 1. 1. 1. ОБОВ'ЯЗКОВИЙ МІНІМУМ ЗМІСТ ОСНОВНИХ ОСВІТНИХ ПРОГРАМ

Сфери та ситуації мовного спілкування. Компоненти мовної ситуації.

Оцінка комунікативних якостей та ефективності мови**.

Розвиток навичок монологічного та діалогічного мовлення.

Використання різних видів читання в залежності від комунікативного завдання та характеру тексту.

Інформаційна обробка тексту.

Удосконалення умінь та навичок створення текстів різних функціонально-смислових типів, стилів та жанрів.

Навчально-науковий, діловий, публіцистичний стилі, розмовна мова, мова художньої літератури. Їхні особливості.

Культура навчально-наукового та ділового спілкування (усна та письмова форми). Написання доповіді, реферату, тез, рецензії. Складання ділових документіврізних жанрів (розписки, доручення, резюме).

Культура публічної мови**.

Культура розмовної мови.

Наука про мову.

Місце лінгвістики у колі наукових дисциплін**.

Мова як знакова система та суспільне явище.

Мови природні та штучні**.

Основні функції мови.

Російська мова у світі.

Форми існування російської національної мови (літературна мова, просторіччя, народні говірки, професійні різновиди, жаргон, арго).

Норми літературної мови, їх дотримання у мовній практиці.

Літературна мова та мова художньої літератури**.

Взаємозв'язок різних одиниць та рівнів мови.

Синонімія у системі російської.

Словники російської мови та лінгвістичні довідники; їх використання.

Удосконалення орфографічних та пунктуаційних умінь та навичок.

Лінгвістичний аналіз текстів різних функціональних різновидів мови.

Взаємозв'язок мови та культури.

Відображення в російській мові матеріальної та духовної культури російської та інших народів.

Взаємозбагачення мов як наслідок взаємодії національних культур.

Дотримання норм мовної поведінки у різних сферах спілкування.

3) проблемне навчання;

4) тест-технології;

5) співробітництво

В результаті вивчення російської мови на базовому рівні учень має

знати/розуміти

основні функції мови; зв'язок мови та історії, культури російської та інших народів;

зміст понять: мовна ситуація та її компоненти, літературна мова, мовна норма, культура мови;

особливості кожного виду мовної діяльності;

орфоепічні, лексичні, граматичні, орфографічні та пунктуаційні норми сучасної російської літературної мови; норми мовної поведінки у соціально-культурній, навчально-науковій, офіційно-діловій сферах спілкування;

вміти

здійснювати мовний самоконтроль; оцінювати усні та письмові висловлювання з погляду мовного оформлення, ефективності досягнення поставлених комунікативних завдань;

аналізувати мовні одиниці з погляду правильності, точності та доречності їх вживання;

проводити лінгвістичний аналіз текстів різних функціональних стилів та різновидів мови;

аудіювання та читання

використовувати основні види читання (ознайомчо-вивчаюче, ознайомлювально-реферативне та ін) залежно від комунікативної задачі;

отримувати необхідну інформацію з різних джерел: навчально-наукових текстів, довідкової літератури, засобів масової інформації, у тому числі представлених в електронному вигляді на різних інформаційних носіях;

говоріння та лист

створювати усні та письмові монологічні та діалогічні висловлювання різних типів та жанрів у навчально-науковій (на матеріалі досліджуваних навчальних дисциплін), соціально-культурній та діловій сферах спілкування;

дотримуватись у практиці листа орфографічні та пунктуаційні норми сучасної російської літературної мови;

дотримуватись норм мовної поведінки в різних сферах та ситуаціях спілкування, у тому числі при обговоренні дискусійних проблем;

використовувати основні прийоми інформаційної переробки усного та письмового тексту;

використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному життідля:

усвідомлення російської як духовної, моральної та культурної цінності народу; залучення до цінностей національної та світової культури;

розвитку інтелектуальних та творчих здібностей, навичок самостійної діяльності; самореалізації, самовираження у різних галузях людської діяльності;

збільшення словникового запасу; розширення кола використовуваних мовних та мовних засобів; вдосконалення здатності до самооцінки на основі спостереження за своєю мовою;

вдосконалення комунікативних здібностей; розвитку готовності до мовленнєвої взаємодії, міжособистісного та міжкультурного спілкування, співробітництва;

самоосвіти та активної участі у виробничому, культурному та суспільному житті держави.

Вимоги до рівня підготовки випускників

В результаті вивчення російської мови учень маєзнати/розуміти:

зв'язок мови та історії, культури російської та інших народів;

зміст понять: мовна ситуація та її компоненти, літературна мова, мовнанорма, культура мови;

основні одиниці та рівні мови, їх ознаки та взаємозв'язок;

орфоепічні, лексичні, граматичні, орфографічні та пунктуаційнінорми сучасної української літературної мови; норми мовної поведінки в соціаль-но-культурної, навчально-наукової, офіційно-ділової сфер спілкування;

вміти:

інформаційно-смислова переробка тексту в процесі читання та аудіо- вання:

адекватно сприймати інформацію та розуміти читаний та аудований текст, коментувати та оцінювати інформацію вихідного тексту, визначати позицію автора;

усвідомлювати комунікативну мету слухання тексту і відповідно до цього організовувати процес аудіювання;

усвідомлювати мовні, графічні особливості тексту, труднощі його сприйняття і самостійно організовувати процес читання залежно від комунікативних дій.тивного завдання;

витягувати необхідну інформацію з різних джерел: навчально-наукових тек-столів, довідкової літератури, засобів масової інформації, у тому числі представленихв електронному вигляді на різних інформаційних носіях;

вільно користуватися довідковою літературою з російської;

передавати зміст прослуханого чи прочитаного тексту у вигляді розгорнутихта стислих планів, повного та стисненого переказу, схем, таблиць, тез, резюме, конспектів,анотацій, повідомлень, доповідей, рефератів; доречно вживати цитування;

. використовувати інформацію вихідного тексту інших видів діяльності (при склад-лення робочих матеріалів, під час виконання проектних завдань, підготовки доповідей, ре-фератів);

створення усного та письмового мовного висловлювання:

створювати усні та письмові монологічні та діалогічні висловлюваннярізних типів і жанрів у навчально-науковій, соціально-культурній та діловій сферах про-щення;

формулювати основну думку (комунікативний намір) свого висловлювання, розвивати цю думку, переконливо аргументувати свою точку зору;

вибудовувати композицію письмового висловлювання, забезпечуючи послідовність і зв'язність викладу, вибирати мовні засоби, що забезпечують правильність, точність та виразність мови;

висловлювати свою позицію з питання, порушеного в прочитаному або прослуханому тексті, давати оцінку художнім особливостям вихідного тексту;

володіти основними жанрами публіцистики, створювати власні письмові тек-сти проблемного характеру на актуальні соціально-культурні, морально-етичні, соціально-побутові теми, використати у своїй мові різноманіття граматичнихформ та лексичне багатство мови;

створювати усне висловлювання на лінгвістичні теми;

володіти прийомами редагування тексту, використовуючи можливості лексичної таграматичної синонімії;

оцінювати мовленнєвий вислів із опорою на отримані мовні знання;
аналіз тексту та мовних одиниць:

проводити різні види мовного аналізу;

впізнавати та аналізувати мовні одиниці з точки зору правильності, точності та доречності їх вживання;

аналізувати тексти різних функціональних стилів та різновидів мови зточки зору змісту, структури, стильових особливостей, ефективності досягнення поставлених комунікативних завдань та використання образотворче-виразних
засобів мови;

дотримання мовних і правил мовної поведінки:

застосовувати у практиці мовного спілкування основні орфоепічні, лексичні, граматичні норми сучасної російської мови;

дотримуватись у процесі листа вивчених орфографічних та пунктуаційних норм;

ефективно використовувати мовні одиниці у мовленні;

дотримуватися норм мовної поведінки у соціально-культурній, навчально-науковій, офіційно-діловій сферах спілкування;

брати участь у суперечках, диспутах, дискусіях, володіти вміннями доводити, відстояти-вати свою точку зору, погоджуватися або не погоджуватися з думкою опонента у відповідностівії з етикою мовної взаємодії;

фіксувати помічені порушення норм у процесі аудіювання, розрізняти грам-матичні помилки та мовні недоліки, тактовно реагувати на мовні похибки ввисловлювання співрозмовників.

Елементи педагогічних технологій

1) особистісно-орієнтоване навчання;

2) здоров'язберігаючі технології;

3) проблемне навчання;

4) тест-технології;

5) співробітництво

10 клас (34 години)

1 год.

Російська мова серед мов світу. Багатство та виразність російської мови. Російські письменники про виразність російської. Російська мова як державна мова Російської Федерації та мова міжнаціонального спілкування народів Росії. Російська мова як одна зі світових мов. Літературна мова як найвища форма існування національної мови. Поняття норм літературної мови, типи норм. Норма та культура мови. Поняття про функціональні стилі; основні функціональні стилі сучасної мови

Лексика. Фразеологія. Лексикографія 3 год. + 1 к.р.

Основні поняття та основні одиниці лексики та фразеології. Слово та його значення. Однозначність та багатозначність слів. Зображувально-виразні засоби російської мови. Омоніми, пароніми та їх вживання. Синоніми, антоніми та їх вживання.

Походження лексики сучасної російської. Лексика загальновживана та лексика, що має обмежену сферу вживання. Вживання застарілої лексики та неологізмів.

Фразеологія. Фразеологічні одиниці та їх вживання.

Фонетика. графіка. Орфоепія 2 год.

Основні поняття фонетики, графіки, орфоепії. Звуки Звуки та літери. Чергування звуків, чергування фонетичні та історичні. Фонетичний аналіз.

Орфоепія. Основні правила вимови.

Морфеміка та словотворення3 год.

Основні поняття морфеміки та словотвори. Склад слова. Морфеми кореневі та афіксальні. Основа слова. Основи похідні та непохідні. Морфемний аналіз слова. Словотвір. Морфологічні методи словотвори. Концепція словотворчого ланцюжка. Неморфологічні методи словотвори. Основні способи формоутворення у сучасній мові. Словотвірні словники. Словотвірний розбір

Морфологія та орфографія 7 ч.+1 к.р.

Основні поняття. Взаємозв'язок морфології та орфографії. Принципи російської орфографії. Морфологічний принцип як головний принцип російської орфографії. Фонетичні та традиційні написання. Перевірені та неперевірені ненаголошені голосні докорінно слова. Чергові голосні в корені слова. Вживання голосних після шиплячих і Ц. Вживання літер Е, Е, Е і поєднання ЙО в різних морфемах. Правопис дзвінких та глухих приголосних. Правопис невимовних приголосних та поєднань СЧ, ЗЧ, ТЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ. Правопис подвійних приголосних. Приставки ПРЕ- та ПРИ-Голосні І та Ы після приставок. Вживання Ъ та Ь. Вживання великих літер. Правила перенесення слів.

Іменник 2 ч. +1 к.р.

Іменник як частина мови. Лексико-граматичні розряди іменників. Рід іменників. Розподіл іменників за пологами. Іменники загального роду. Визначення способу вираження роду несхильні іменникита абревіатури. Число іменників. Морфологічний аналіз іменників. Відмінок і відмінювання іменників. Правопис відмінкових закінчень іменників. Варіанти відмінкових закінчень. Голосні в суфіксах іменників. Правопис складних іменників. Складові найменування та їх правопис.

Прикметник 2 год.

Прикметник як частина мови. Лексико-граматичні розряди прикметників: прикметники якісні, відносні, присвійні. Особливості освіти та вживання присвійних прикметників

Якісні прикметники. Порівняльна та чудова ступеня якісних прикметників. Синтетична та аналітичні форми ступенів порівняння. Стилістичні особливості простих (синтетичних) та складних (аналітичних) форм ступенів порівняння. Повні та короткі форми якісних прикметників. Особливості освіти та вживання коротких прикметників у сучасній мові. Синонімія коротких і повних форм у функції присудка; їх семантичні та стилістичні особливості. Перехід прикметників з одного розряду до іншого. Морфологічний аналіз імен прикметників. Правопис закінчень прикметників. Відмінювання якісних та відносних прикметників. Особливості відмінювання присвійних прикметників на -Й. Правопис суфіксів прикметників. Правопис Н і ПН у суфіксах прикметників.

Числівник 1 год.

Числівник як частина мови. Лексико-граматичні розряди числівників. Особливості вживання числівників різних розрядів. Морфологічний аналіз імен числівників. Відмінювання імен числівників.

Правопис імен чисельних. Вживання іменників у мові. Особливості вживання збірних числівників.

Займенник 1 год.

Займенник як частину мови. Розряди та особливості вживання займенників. Морфологічний аналіз займенників.

Правопис займенників. Значення та особливості вживання зворотного, присвійного та означальних займенників.

Дієслово 2 год.

Дієслово як частина мови. Основні граматичні категорії та форми дієслова. Інфінітив як початкова форма дієслова. Категорія виду російського дієслова. Перехідність/неперехідність дієслова. Зворотні дієслова. Категорія способу дієслова. Категорія часу дієслова. Нахил виявний, наказовий, умовний (умовний). Особливості освіти та функціонування. Морфологічний аналіз дієслова. Відмінювання дієслів. Дві основи дієслів. Формоутворення дієслів. Правопис дієслів.

Причастя 1 год.

Причастя як особлива дієслівна форма. Ознаки дієслова та ознаки прикметника у причастя. Морфологічний аналіз причастя.

Утворення дієприкметників. Правопис суфіксів причастя.Н і ПН у причастях і віддієслівних прикметників. Перехід дієприкметників до прикметників та іменників

Дієприслівник 1 год.

Дієприслівник як особлива дієслівна форма. Утворення дієприслівників. Морфологічний аналіз дієприслівників. Перехід дієприслівників у прислівники та прийменники.

Прислівник 1 год.

Прислівник як частина мови. Розряди прислівників. Морфологічний розбір прислівників. Правопис прислівників.

Голосні наприкінці прислівників. Прислівники на шиплячу. Злите написанняприслівників. Роздільне написання прислівників. Дефісне написання прислівників.

Слова категорії стану.Лексико-граматичні групи та граматичні особливості слів категорії стану. Омонімія слів категорії стану, прислівників на -о, -е та коротких прикметників порівн. од. ч. Морфологічний аналіз слів категорії стану

Службові частини мови 3 год. + 1 к.р.

Прийменник

Прийменник як службова частина мови. Особливості вживання прийменників. Морфологічний аналіз прийменників.

Правопис прийменників.

Союзи та союзні слова. Союз як службова частина мови. Союзні слова. Класифікація спілок за значенням, вживанням, структурою. Підрядні спілки та союзні слова. Морфологічний аналіз спілок.

Правопис спілок

Частинкияк службова частина мови. Розряди частинок. Морфологічний аналіз частинок. Правопис часток. Роздільне та дефісне написання частинок.

Частинки НЕ і НІ, їх значення та вживання. Злите та роздільне написання частинок НЕ і НІ з різними частинами мови.

Вигукяк особливий розряд слів. Вигуки і звуконаслідувальні слова. Морфологічний розбір вигуків. Правопис вигуків. Функціонально-стилістичні особливості вживання вигуків

11 клас (34 години)

Синтаксис та пунктуація 1 год.

Основні поняття синтаксису та пунктуації. Основні синтаксичні одиниці. Основні засади російської пунктуації. Пунктуаційний аналіз.

Словосполучення 1 год.

Класифікація словосполучень. Види синтаксичної зв'язку. Синтаксичний розбір словосполучень

Пропозиція 15ч.+2 к. н.

Концепція пропозиції. Класифікація речень. Пропозиції прості та складні. Види речень за метою висловлювання. Види пропозицій щодо емоційного забарвлення. Пропозиції ствердні та негативні. Види пропозицій щодо структури. Двоскладові та односкладові пропозиції. Головні члени речення. Тирі між підлеглим і присудком. Поширені та нерозповсюджені пропозиції. Другі члени речення. Повні та неповні пропозиції. Тире у неповній пропозиції. Сполучне тире. Інтонаційне тире. Порядок слів просту пропозицію. Інверсія Синонімія різних типів простої пропозиції

Просте ускладнене речення. Однорідні члени речення. Розділові знаки в реченнях з однорідними членами. Розділові знаки при однорідних і неоднорідних визначеннях. Розділові знаки при однорідних і неоднорідних додатках. Розділові знаки при однорідних членах, з'єднаних неповторними спілками. . Розділові знаки при однорідних членах, з'єднаних повторюваними і парними спілками

Узагальнюючі слова за однорідних членів речення. Розділові знаки при узагальнюючих словах.

Відокремлені члени речення. Розділові знаки при відокремлених членах речення. Відокремлені та невідокремлені визначення. Відокремлені програми, доповнення. Відокремлені обставини. Уточнюючі, пояснювальні та приєднувальні члени речення.

Паралельні синтаксичні конструкції. Розділові знаки при порівняльному обороті.

Розділові знаки при словах і конструкціях, граматично не пов'язаних з пропозицією. Розділові знаки при зверненнях. Розділові знаки при вступних словах, словосполученнях. Розділові знаки при вставних конструкціях. Розділові знаки при вигуках. Ствердні, негативні, питання оклику слова.

Складна пропозиція 6 год. + 2 р.н.

Поняття про складну пропозицію. Складне речення. Розділові знаки в складносурядному реченні. Синтаксичний аналіз складносурядної пропозиції.

Складнопідрядне речення. Головне та підрядне речення. Типи придаткових речень. Розділові знаки в складнопідрядному реченні з одним або декількома підрядними. Синтаксичний аналіз складнопідрядної пропозиції з кількома підрядними.

Безспілкова складна пропозиція. Розділові знаки в безсполучниковій пропозиції. Крапка з комою в складному союзі. Двокрапка в безсполучниковій складній пропозиції. Тирі у безсполучниковій складній пропозиції. Синтаксичний розбір безсполучникової складної пропозиції

період. Розділові знаки в періоді. Синонімія речення з різних типів складної речення.

Пропозиції з чужою мовою1 год.

Способи передачі чужої мови. Розділові знаки при прямій мові. Розділові знаки при діалозі. Цитати. Розділові знаки при цитатах

Вживання розділових знаків 1 год.

Поєднання розділових знаків. Знак питання і оклику. Кома і тире. Багатокрапка та інші розділові знаки. Дужки та інші розділові знаки. Лапки та інші розділові знаки. Факультативні розділові знаки. Авторські розділові знаки.

Культура мови 1ч.

Мова та мова. Культура мови як розділ науки про мову, що вивчає правильність та чистоту мови. Правильність мови. Норма літературної мови. Норми літературної мови: орфоепічні, акцентологічні, словотвірні, лексичні, морфологічні, синтаксичні, стилістичні. Орфографічні та пунктуаційні норми. Мовна помилка. Якості хорошої мови: чистота, виразність, доречність, точність, багатство. Види та пологи ораторського красномовства. Ораторська мова та такт.

Стилістика 1ч.+2 к.р.

Стилістика як розділ науки про мову, що вивчає стилі мови та стилі мови, а також образотворчі засоби. Стиль. Класифікація функціональних стилів. Науковий стиль. Офіційно-діловий стиль. Публіцистичний стиль. Розмовний стиль. Художній стиль. Текст. Основні ознаки тексту. Функціонально-смислові типи мови: оповідання, опис, міркування. Аналіз текстів різних стилів та жанрів.

З історії російського мовознавства 1 год.

М.В.Ломоносов, А.Х. Сходів, Ф.І. Буслаєв, В.І. Даль, Я.К. Грот, А.А.Шахматов, Л.В. Щерба, Д.М. Ушаков, В.В. Виноградов, С.І. Ожегів

Література Для учнів

Гольцова Н. Г. Російська мова. 10-11 класи: Навчальний посібник / Н. Г. Гольцова,І. В. Шамшин, М.А. Міщеріна – М.: Російське слово, 2014.

В.Ф.Греков, С.Е.Крючкова, Л.А.Чешко Посібник для занять з російської мови в 10-11 класах /М.: Просвітництво, 2008

Володимирська Г. Н. Тренажер для підготовки до іспиту. Російська мова. 10-11 кл./Р. Н. Володимирська, С. І. Райський. - М: Новий підручник, 2004.

3. Власенков А. І. Російська мова: Граматика. Текст. Стилі мови: Навч. для 10-11 кл.загальнообраз. учред. / А. І. Власенков, Л. М. Рибченкова. – 13-те видання. - М.: Просвітництво-ня, 2007.

Дейкіна А. Д. Російська мова. Роздатковий матеріал. 10 клас / А. Д. Дейкіна. -М: Дрофа, 2006.

Дейкіна А. Д. Російська мова: Підручник-практикум для старших класів / А. Д. Дейкіна,Т. М. Пахнова. - М: Вербум-М, 2002.

Ісерс О. С. Тести. Російська мова. 10-11 класи / О. С. Ісерс, Н. А. Кузьміна. -М: Дрофа, 2005.

Козловська М. Ст, Сівакова Ю.М. Російська мова: Аналіз тексту: Посібник для підготуваннятовки до єдиного державному екзамену/ М. В. Козловська, Ю. Н. Сівакова. - СПб: СА-ГА, Абетка-класика, 2005.

Культура мови. Тестові завдання для абітурієнтів та школярів / Дунєв А.І., Еф-ремов В.А., Черняк В.Д. – СПб: САГА, Азбука-класика, 2004.

Мазнєва О.А., Михайлова І.М. Практикум з стилістики російської. Тести тазавдання: Посібник для старшокласників. - М: Дрофа, 2006.

Малюшкін А.Б. Комплексний аналіз тексту. Робочий зошит. 10-11 кл. - М: ТЦ"Сфера", 2004.

Нікітіна Є.І. Російська мова: Розвиток мови. 10 клас: Навчальний посібник. - М: Дро-фа, 2006.

Пахнова Т.М. Російська мова. Роздатковий матеріал. 11 клас. - М: Дрофа, 2006.

Потапова Г.М. Російська мова: Орфографія. Синтаксис та пунктуація. Комплекснийаналіз тексту. 10-11 кл. Дидактичні матеріали. - М: Дрофа, 2002.

Пучкова Л.І., Гостєва Ю.М. Готуємося до єдиного державного іспиту зросійській мові: 10-11: Граматика. Мова. - М: Просвітництво, 2006.

Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуація без секретів: Посібник для старшокласників та абітурієнтів. - М: Дрофа, 2002.

Для вчителя

Н. Г. Гольцова, М.А. Міщеріна Російська мова 10-11 класи. Книжка для вчителя. - М: Російське слово, 2009.

М.А. Міщеріна, Н. Г. Гольцова Російська мова 10-11 класи. Поурочне планування. - М: Російське слово, 2007.

Власенков А.І., Рибченкова Л.М. Методичні рекомендації до навчального посібника «Російська мова: Граматика. Текст. Стилі мови. 10-11 класи». - М: Просвітництво, 2004.

Власенков А.І., Рибченкова Л.М. Дидактичні матеріали до підручника «Українськамова: Граматика. Текст. Стилі мови. 10-11 класи». - М: Просвітництво, 2004.

Дейкіна А.Д., Пахнова Т.М. Методичні рекомендації щодо використання навчально-ка «Російська мова: Підручник-практикум для старших класів» при вивченні предмета на базо-ном та профільному рівнях. - М: Вербум-М, 2004.

Іполитова Н.А., Князєва О.Ю., Саввова М.Р. Російська мова та культура мови: Курслекцій/За ред. Н.А. Іполитової. - М: ТК Вельбі, вид-во «Проспект», 2007.

Колокольцева Т.М. Практикум з стилістики російської: Навчальний посібник. – Вол-гоград: Вид-во ВДПУ «Зміна», 2006.

Москвин В.П. Стилістика російської. Теоретичний курс: Навчальний посібник. - Волгоград: Вид-во ВДПУ «Зміна», 2005.

Космарська І.В., Руденко О.К. Російська мова. Тести та завдання з культури мови. - М: Акваріум ЛТД, 2001.

Галлінгер І.В. Культура мови. Норми сучасної російської літературної мови. - М: Просвітництво, 1994.

Розенталь Д.Е., Голуб І.Б. Секрети стилістики. - М: Ральф, 1996.

Державна бюджетна загальноосвітня установа

міста Москви «Школа № 939»

на мо

Протокол №

від «___»__________2016р.

Керівник МО

_________Котова Є.А.

Розглянуто

на педагогічній раді

Протокол №1 від 30.08.2016

стверджую

Директор ДБОУ Школа

№ 939

_______Сухоносова О.М.

« »_____________2016р.

РОБОЧА ПРОГРАМА

з російської мови

для 10-11-х класів

Укладачі:

Котова Євгенія Олександрівна, вчитель російської мови та літератури (перша кваліфікаційна категорія, педагогічний стаж 22 роки)

Лобкова Валентина Миколаївна, вчитель російської мови та літератури (вища кваліфікаційна категорія, педагогічний стаж 20 років)

Пономарьова Вікторія Віталіївна, вчитель російської мови та літератури (перша кваліфікаційна категорія, педагогічний стаж 22 роки)

Калиничева Любов Михайлівна, вчитель російської мови та літератури (перша кваліфікаційна категорія, педагогічний стаж 30 років)

Робоча програма з російської мови для 10-11-х класів складена на основіФедерального державного освітнього стандарту загальної освіти (зі змінами від 31.12.2015) , прикладної програми основної загальної освіти з російської мови, програми Міносвіти РФ для загальноосвітніх шкіл

Заплановані результати освоєння навчального предмета.

Програма забезпечує досягнення випускниками середньої школи певних особистісних, метапредметних та предметних результатів.

Особистісні результати

Формування духовно-багатої, морально орієнтованої особистості з розвиненим почуттям самосвідомості та загальноросійської громадянської свідомості, людини, що любить свою Батьківщину, знає та поважає рідну мову, свідомо відноситься до неї як явища культури, що осмислює рідну мову як основний засіб спілкування, засіб отримання сферах людської діяльності, засіб освоєння морально-етичних норм, прийнятих у суспільстві;

Засвоєння знань про мову відповідно до Обов'язкового мінімуму змісту середньої (повної) загальної освіти

Оволодіння системою знань, мовними та мовними вміннями та навичками, розвиток готовності та здатності до мовної взаємодії та взаєморозуміння, потреби у мовленнєвому самовдосконаленні, а також найважливішими загальнонавчальними вміннями та універсальними навчальними діями; формування навичок самостійної навчальної діяльності, самоосвіти;

Придбання знань про влаштування мовної системи та закономірності її функціонування, розвиток здатності впізнавати, аналізувати, зіставляти, класифікувати та оцінювати мовні факти. Збагачення активного та потенційного словникового запасу, розширення обсягу використовуваних у мовленні граматичних засобів, удосконалення орфографічної та пунктуаційної грамотності, розвиток умінь стилістично коректного використання лексики та фразеології російської мови;

Розвиток інтелектуальних і творчих здібностей учнів, їх мовної культури, оволодіння правилами використання мови різних ситуаціяхспілкування, нормами мовного етикету, виховання прагнення мовленнєвому самовдосконалення, усвідомлення естетичної цінності рідної мови;

Удосконалення комунікативних здібностей, формування готовності до співробітництва, творчої діяльності, умінь вести діалог, шукати та знаходити змістовні компроміси.

Метапредметні результати

1.Оволодіння здатністю приймати та зберігати цілі та завдання навчальної діяльності, пошуку засобів її здійснення.

2. Формування вміння планувати, контролювати та оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання та умов її реалізації, визначати найбільш ефективні способи досягнення результату.

3. Використання знаково-символічних засобів представлення інформації.

4. Активне використання мовних засобів та засобів для вирішення комунікативних та пізнавальних завдань.

5.Використання різних способів пошуку (у довідкових джерелах), збору, обробки, аналізу, організації, передачі та інтерпретації інформації.

6. Оволодіння навичками смислового читання текстів різних стилівта жанрів відповідно до цілей та завдань: усвідомлено будувати мовленнєве висловлювання відповідно до завдань комунікації та складати тексти в усній та письмовій формах.

7. Оволодіння логічними діями порівняння, аналізу, синтезу, узагальнення, класифікації за родовидовими ознаками, встановлення аналогій та причинно-наслідкових зв'язків, побудови міркувань, віднесення до відомих понять.

8. Готовність слухати співрозмовника та вести діалог, визнавати можливість існування різних точок зору та права кожного мати свою, викладати свою думку та аргументувати свою точку зору та оцінки подій.

9.Визначення загальної мети та шляхів її досягнення; вміння домовлятися про розподіл функцій та ролей у спільній діяльності; здійснювати взаємний контроль у спільній діяльності, адекватно оцінювати власну поведінку та поведінку оточуючих.

10. Готовність конструктивно вирішувати конфлікти з урахуванням інтересів сторін та співробітництва.

11. Оволодіння відомостями про сутність та особливості об'єктів, процесів та явищ дійсності відповідно до змісту навчального предмета «Російська мова».

12. Оволодіння базовими предметними та міжпредметними поняттями, що відображають суттєві зв'язки та відносини між об'єктами та процесами.

13. Уміння працювати у матеріальному та інформаційному середовищі середньої (повної) загальної освіти (у тому числі з навчальними моделями) відповідно до змісту навчального предмета «Російська мова».

Предметні результати

Мовні вміння та навички;

Вміння виконувати різноманітні види розбору на основі наявних лінгвістичних знань;

Вміння відтворювати аудований текст із дотриманням орфографічних та пунктуаційних норм;

Вміння створювати текст того чи іншого функціонального стилю,

Формування повних уявлень про єдність та різноманіття мовного та культурного простору Росії, про мову як основу національної самосвідомості.

Розуміння учнями те, що мову є явище національної культури та основний засіб людського спілкування; усвідомлення значення російської як державної мови Російської Федерації, мови міжнаціонального спілкування.

Сформованість позитивного ставлення до правильного усного та писемного мовлення як показників загальної культури та громадянської позиції людини.

Опанування норм російської (орфоепічних, лексичних, граматичних, орфографічних, пунктуаційних) і правил мовного етикету.

Формування вміння орієнтуватися у цілях, завданнях, засобах та умовах спілкування, вибирати адекватні мовні засоби для успішного вирішення комунікативних завдань при складанні складних монологічних висловлювань та письмових текстів.

Усвідомлення безпомилкового листа як одного із проявів власного рівнякультури, застосування орфографічних правил і правил постановки розділових знаків при записі власних і запропонованих текстів. Володіння вмінням перевіряти написане.

Опанування навчальними діями з мовними одиницями та формування вміння використовувати знання для вирішення пізнавальних, практичних та комунікативних завдань.

Освоєння наукових уявлень про систему та структуру російської мови: фонетику та графіку, лексику, словотворення (морфеміку), морфологію та синтаксис; про основні одиниці мови, їх ознаки та особливості вживання в мові;

Формування умінь впізнавати та аналізувати основні одиниці мови, граматичні категорії мови, вживати мовні одиниці адекватно ситуації мовного спілкування.

Заплановані результати вивчення курсу "Російська мова" (10 клас)

ОСОБИСТІ РЕЗУЛЬТАТИ
Той, хто навчається, отримає можливість для формування наступних особистісних УУД:

оцінювати життєві ситуації з точки зору безпечного способу життя та збереження здоров'я;

базові вміння використання мови у всіх сферах спілкування .

МЕТАПРЕДМЕНТІ РЕЗУЛЬТАТИ
регулятивних УУД:

Той, хто навчається, отримає можливість для формуванняпізнавальних УУД:

Той, хто навчається, отримає можливість для формування наступнихкомунікативних УУД:

ПРЕДМЕТНІ РЕЗУЛЬТАТИ

Загальні предметні результати освоєння програми:

розуміти:

зв'язок мови та історії, культури російської та інших народів;

зміст понять: мовна ситуація та її компоненти, літературна мова, мовна норма, культура мови;

основні одиниці та рівні мови, їх ознаки та взаємозв'язок;

• орфоепічні, лексичні, граматичні, орфографічні та пунктуаційні норми сучасної російської літературної мови; норми мовного поведінки у соціально – культурної, навчально – наукової, офіційно – ділової сферах спілкування;

Предметні результати освоєння основних змістовних ліній програми

Учень повинен вміти:

здійснювати мовний самоконтроль; оцінювати усні та письмові висловлювання з погляду мовного оформлення, ефективності досягнення поставлених комунікативних завдань;

аналізувати мовні одиниці з погляду правильності, точності та доречності їх вживання;

проводити лінгвістичний аналіз текстів різних функціональних стилів та різновидів мови;

аудіювання та читання

використовувати основні види читання (ознайомчо – вивчаюче, ознайомчо – реферативне та ін.) залежно від комунікативного завдання;

видобувати необхідну інформацію з різних джерел: навчально – наукових текстів, довідкової літератури, засобів, у тому числі представлених в електронному вигляді на різних інформаційних носіях;

говоріння та лист

створювати усні та письмові монологічні та діалогічні висловлювання різних типів та жанрів у навчально – науковій (на матеріалі досліджуваних навчальних дисциплін), соціально – культурній та діловій сферах спілкування;

застосовувати у практиці мовного спілкування основні орфоепічні, лексичні, граматичні норми сучасної російської мови;

дотримуватись у практиці листа орфографічні та пунктуаційні норми сучасної російської літературної мови;

дотримуватись норм мовної поведінки в різних сферах та ситуаціях спілкування, у тому числі при обговоренні дискусійних проблем;

використовувати основні прийоми інформаційної переробки усного та письмового тексту;

усвідомлення російської як духовної, моральної та культурної цінності народу; залучення до цінностей національної та світової культури;

розвитку інтелектуальних та творчих здібностей, навичок самостійної діяльності; самореалізації, самовираження у різних галузях людської діяльності;

збільшення словникового запасу; розширення кола використовуваних мовних та мовних засобів; вдосконалення здатності до самооцінки на основі спостереження за своєю мовою;

вдосконалення комунікативних здібностей; розвитку готовності до мовленнєвої взаємодії, міжособистісного та міжкультурного спілкування, співробітництва;

самоосвіти та активної участі у виробничому, культурному та суспільному житті держави.

Заплановані результати вивчення курсу «Російська мова» (11 клас)

ОСОБИСТІ РЕЗУЛЬТАТИ

усвідомлювати єдність і цілісність навколишнього світу, можливості його пізнаваності та зрозумілості на основі досягнень науки;

поступово вибудовувати власний цілісний світогляд: усвідомлювати потребу та готовність до самоосвіти, у тому числі й у рамках самостійної діяльності поза школою;

оцінювати життєві ситуації з точки зору безпечного способу життя та збереження здоров'я; базові вміння використання мови у всіх сферах спілкування.

уявлення про свою етнічну приналежність;

розвиток почуття любові до батьківщини, почуття гордості за свою батьківщину, народ, велике надбання російського народу – російська мова;

МЕТАПРЕДМЕТНІ РЕЗУЛЬТАТИ

Регулятивні УУД

самостійно виявляти та формулювати навчальну проблему, визначати мету навчальної діяльності;

висувати версії вирішення проблеми, усвідомлювати кінцевий результат, вибирати із запропонованих та шукати самостійно засоби досягнення мети;

складати (індивідуально чи групі) план розв'язання проблеми;

працюючи за планом, звіряти свої дії з метою та, за необхідності, виправляти помилки самостійно;

у діалозі з учителем удосконалювати самостійно вироблені критерії оцінки.

приймати та зберігати мету та навчальне завдання;

висловлювати свої припущення щодо способу вирішення навчального завдання; у співпраці з учителем знаходити варіанти вирішення навчальної задачі;

виконувати навчальні дії в усному, писемному мовленні, у внутрішньому плані.

Пізнавальні УУД

аналізувати, порівнювати, класифікувати та узагальнювати факти та явища. Виявляти причини та наслідки простих явищ.

здійснювати порівняння, класифікацію, самостійно обираючи підстави та критерії для зазначених логічних операцій;

будувати логічне міркування, що включає встановлення причинно-наслідкових зв'язків.

створювати схематичні моделі із виділенням суттєвих характеристик об'єкта.

складати тези, різні види планів (простих, складних тощо).

перетворювати інформацію з одного виду в інший (таблицю в текст та ін.).

вміти визначати можливі джерела необхідних відомостей, шукати інформацію, аналізувати і оцінювати її достовірність.

Комунікативні УУД

Вміти використовувати мову у всіх сферах спілкування.

слухати співрозмовника та розуміти мову інших;

оформляти свої думки в усній та письмовій формах (на рівні речення чи невеликого тексту);

брати участь у діалозі, спільної розмові, виконуючи правила мовної поведінки (не перебивати, вислуховувати співрозмовника, прагнути зрозуміти його погляду та інших.);

визнавати існування різних точок зору; сприймати іншу думку та позицію;

формулювати власну думкута аргументувати його;

будувати монологічне висловлювання з урахуванням поставленого комунікативного завдання.

ПРЕДМЕТНІ РЕЗУЛЬТАТИ

Загальні предметні результати освоєння програми

мовні вміння та навички;

вміння виконувати різноманітні види розбору на основі наявних лінгвістичних знань;

вміння відтворювати аудований текст із дотриманням орфографічних та пунктуаційних норм;

вміння створювати текст того чи іншого функціонального стилю,усвідомлення російської як духовної, моральної та культурної цінності народу; залучення до цінностей національної та світової культури.

виховання поважного ставлення до російської мови як рідної мови російського народу, та мов, якими говорять інші народи

розуміння російської мови як великого надбання російського народу, як явища національної культури, як явища, що розвивається;

застосування орфографічних правил і правил постановки розділових знаків у процесі виконання письмових робіт (в обсязі курсу, що вивчається);

оволодіння навчальними діями з мовними одиницями, що вивчаються;

Предметні результати освоєння

основних змістовних ліній програми

В результаті вивчення російської мови на базовому рівні учень має

знати/розуміти:

слухати і чути один одного, з достатньою повнотою та точністю висловлювати свої думки відповідно до завдань та умов комунікації;

зв'язок мови та історії, культури російського народу;

обґрунтовувати свої відповіді, наводячи потрібні приклади

виявляти мовні дії;

добувати недостатню інформацію з допомогою питань, володіти монологічної і діалогічної формами промови.

адекватно розуміти зміст науково-технічного та художнього тексту, що сприймається на слух;

виділяти основну та додаткову інформацію тексту, визначати його належність до типу мови;

зіставляти план тексту, робити повний і стислий переказ;

виявляти помилки у змісті та мовному оформленні усного висловлювання однокласника;

диференціювати відому та невідому інформацію прочитаного тексту;

знаходити в тексті ключові слова та пояснювати їхнє лексичне значення;

складати тезовий план вихідного тексту;

зберігати при усному викладі, близькому до тексту, типологічну структуру та виразні мовні мовні засоби

створювати власні висловлювання, що відповідають вимогам точності, логічності та виразності мови.

Заплановані результати вивчення курсу "Російська мова" у випускників середньої (повної) школи.

Результати навчання представлені у Вимогах до рівня підготовки випускників, які містять такі компоненти: знати/розуміти – перелік необхідних для засвоєння кожним учням знань; вміти – перелік конкретних умінь та навичок з російської мови, основних видів мовної діяльності; виділено також групу знань та умінь, затребуваних у практичній діяльності учня та його повсякденному житті. Спрямованість курсу на інтенсивне мовленнєве та інтелектуальний розвитокстворює умови для реалізації надпредметної функції, яку російська мова виконує у системі шкільної освіти. У процесі навчання старшокласник отримує можливість удосконалювати загальнонавчальні вміння, навички, способи діяльності, що базуються на видах мовної діяльності та передбачають розвиток мовних здібностей.

У процесі вивчення російської мови на базовому рівні вдосконалюються та розвиваються такі загальнонавчальні вміння: комунікативні(володіння всіма видами мовної діяльності та основами культури усного та писемного мовлення, базовими вміннями та навичками використання мови у життєво важливих для учнів сферах та ситуаціях спілкування), інтелектуальні(порівняння та зіставлення, співвіднесення, синтез, узагальнення, абстрагування, оцінювання та класифікація), інформаційні (уміння здійснювати бібліографічний пошук, отримувати інформацію з різних джерел, уміння працювати з текстом), організаційні(уміння формулювати мету діяльності, планувати її, здійснювати самоконтроль, самооцінку, самокорекцію).

У внаслідок вивчення російської мови учень повинензнати/розуміти:

зв'язок мови та історії, культури російської та інших народів;

зміст понять: мовна ситуація та її компоненти, літературна мова, мовна норма, культура мови;

основні одиниці та рівні мови, їх ознаки та взаємозв'язок;

орфоепічні, лексичні, граматичні, орфографічні та пунктуаційні норми сучасної російської літературної мови; норми мовної поведінки у соціально-культурній, навчально-науковій, офіційно-діловій сферах спілкування;

вміти:

здійснювати мовний самоконтроль; оцінювати усні та письмові висловлювання з погляду мовного оформлення, ефективності досягнення поставлених комунікативних завдань;

аналізувати мовні одиниці з погляду правильності, точності та доречності їх вживання;

проводити лінгвістичний аналіз текстів різних функціональних стилів та різновидів мови;

аудіювання та читання:

використовувати основні види читання (ознайомчо-вивчаюче, ознайомлювально-реферативне та ін) залежно від комунікативної задачі;

говоріння та лист:

створювати усні та письмові монологічні та діалогічні висловлювання різних типів та жанрів у навчально-науковій (на матеріалі досліджуваних навчальних дисциплін), соціально-культурній та діловій сферах спілкування;

застосовувати у практиці мовного спілкування основні орфоепічні, лексичні, граматичні норми сучасної російської мови;

дотримуватись у практиці листа орфографічні та пунктуаційні норми сучасної російської літературної мови;

використовувати основні прийоми інформаційної переробки усного та письмового тексту;

використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті:

для усвідомлення російської як духовної, моральної та культурної цінності народу; залучення до цінностей національної та світової культури;

розвитку інтелектуальних та творчих здібностей, навичок самостійної діяльності; самореалізації, самовираження у різних галузях людської діяльності;

збільшення словникового запасу; розширення кола використовуваних мовних та мовних засобів; вдосконалення здатності до самооцінки на основі спостережень за своєю мовою;

функції мови; основні відомості про лінгвістику як науку, роль старослов'янської мовиу розвитку російської мови, формах існування російської національної мови, літературній мові та її ознаках;

системний устрій мови, взаємозв'язок її рівнів та одиниць;

поняття мовної норми, її функцій, сучасні тенденції у розвитку норм російської літературної мови;

компоненти мовної ситуації; основні умови ефективності мовного спілкування;

основні аспекти культури мови; вимоги до усних і письмових текстів різних жанрів у навчально-науковій, повсякденно-побутовій, соціально-культурній та діловій сферах спілкування;

вміти:

проводити різні види аналізу мовних одиниць; мовних явищ та фактів, що допускають неоднозначну інтерпретацію;

розмежовувати варіанти норм, навмисні та ненавмисні порушення мовної норми;

проводити лінгвістичний аналіз навчально-наукових, ділових, публіцистичних, розмовних та художніх текстів;

оцінювати усні та письмові висловлювання з погляду мовного оформлення, ефективності досягнення поставлених комунікативних завдань;

пояснювати взаємозв'язок фактів мови та історії, мови та культури російської та інших народів;

аудіювання та читання:

використовувати різні види читання (ознайомчо-вивчаюче, ознайомлювально-реферативне та ін) залежно від комунікативної задачі;

отримувати необхідну інформацію з різних джерел: навчально-наукових текстів, довідкової літератури, засобів масової інформації, у тому числі представлених в електронному вигляді на різних інформаційних носіях;

володіти основними прийомами інформаційної переробки усного та письмового тексту;

говоріння та лист:

створювати усні та письмові монологічні та діалогічні висловлювання різних типів та жанрів у соціально-культурній, навчально-науковій (на матеріалі досліджуваних навчальних дисциплін), діловій сферах спілкування; редагувати свій текст;

застосовувати у практиці мовного спілкування основні орфоепічні, лексичні, граматичні норми сучасної російської мови; використовувати у своїй мовної практиці синонімічні ресурси російської;

застосовувати у практиці листи орфографічні та пунктуаційні норми сучасної російської літературної мови;

дотримуватись норм мовної поведінки в різних сферах та ситуаціях спілкування, у тому числі при обговоренні дискусійних проблем;

використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному життідля:

усвідомлення російської як духовної, моральної та культурної цінності народу; залучення до цінностей національної та світової культури;

поглиблення лінгвістичних знань, розширення кругозору в галузі філологічних наук та здобуття вищої філологічної освіти;

вдосконалення комунікативних здібностей; розвитку готовності до мовленнєвої взаємодії, міжособистісного та міжкультурного спілкування, співробітництва;

збільшення продуктивного, рецептивного та потенційного словника; розширення кола використовуваних мовних та мовних засобів; вдосконалення здатності до самооцінки через спостереження за своєю мовою;

розвитку інтелектуальних та творчих здібностей, навичок самостійної діяльності, використання мови для самореалізації, самовираження у різних галузях людської діяльності;

задоволення пізнавальних інтересіву галузі гуманітарних наук;

самоосвіти та активної участі у виробничому, культурному та суспільному житті держави.

Випускник середньої повної школи має вміти:

писати тексти-роздуми на лінгвістичні, морально-етичні теми

аналізувати тексти з погляду їх відповідності вимогам точності та логічності мови.

визначати стиль мови, прямий та зворотний порядок слів у реченнях тексту.

проводити фонетичний та орфоепічний розбір слова;

правильно вимовляти службові частини мови, що широко вживаються;

визначати способи утворення слів різних частин мови;

дотримуватись лексичних норм;

проводити аналіз художнього тексту;

проводити морфологічний аналіз слів всіх частин мови;

володіти правильним способом застосування вивчених правил орфографії;

визначати синтаксичну рольвсіх самостійних елементівмови;

самостійно підбирати приклади на вивчені правила.

10 клас.

Введення (1 год)

Слово про російську мову. Російська мова як державна мова Російської Федерації та як мова міжнаціонального спілкування народів Росії.

Міжнародне значення російської.

Літературна мова та діалекти.

Основні багатофункціональні стилі.

2.Лексика. Фразеологія. Лексикографія (18 годин)

Поняття про лексику, фразеологію, лексикографію. Слово та його значення (номінативне та емоційно забарвлене).

Однозначні та багатозначні слова. Пряме та переносне значення слова. Зображувально-виразні засоби російської мови. Омоніми та інші різновиди омонімії. Їхнє вживання.

Пароніми, синоніми, антоніми та їх вживання у мові.

Походження лексики сучасної російської мови (споконвічно-російські та запозичені слова).

Загальновживаюча лексика та лексика, що має обмежену сферу вживання (діалектизми, жаргонізми, професіоналізми, терміни)

Застарілі слова(архаїзми, історизми) та неологізми.

Концепція фразеологічної одиниці. Джерела фразеології. Вживання фразеологізмів.

Лексикографія. Види лінгвістичних словників.

3. Фонетика. графіка. Орфоепія (5 годин)

Поняття про фонетику, графіку, орфоепію.

Звуки та літери. Звуко-літерний аналіз. Чергування звуків. Фонетичний аналіз.

Орфоепія та орфоепічні норми.

4. Морфеміка та словотворення (5 годин)

Концепція морфеми. Склад слова. Кореневі та афіксальні морфеми. Основа слова. Морфемний розбір.

Словотвір та формоутворення. Основні методи словотвори.

Словотвірні словники. Словотвірний аналіз.

5.Морфологія та орфографія – 64 годин, у тому числі:

Принципи російської орфографії (20 годин)

Поняття про морфологію та орфографію. Основні засади російської орфографії.

Правопис перевірених, неперевірених і гласних, що чергуються, в корені слова.

Вживання голосних після шиплячих і Ц

Правопис перевірених, невимовних та подвійних приголосних докорінно слова.

Правопис голосних І та І після приставок.

Правопис Ъ та Ь.

Вживання малих і великих літер.

Правила перенесення.

Іменник (7 годин)

Іменник як частина мови. Лексико-граматичні розряди, рід, число, відмінок і відмінювання іменників.

Несхильні іменники.

Морфологічний аналіз.

Правопис відмінкових закінчень.

Правопис голосних у суфіксах іменників.

Правопис складних іменників.

Прикметник (5 годин)

Прикметник як частина мови. Лексико-граматичні розряди. Ступінь порівняння. Повна та коротка форми. Перехід прикметників з одного розряду в інший.

Морфологічний аналіз.

Правопис закінчень.

Правопис суфіксів прикметників.

Правопис Н і ПН у суфіксах прикметників.

Правопис складних прикметників.

Числівник (3 години)

Числівник як частина мови.

Морфологічний аналіз.

Відмінювання імен числівників.

Правопис та вживання числівників.

Займенник (4 години)

Займенник як частину мови. Розряди займенників. Морфологічний аналіз.

Правопис займенників.

Дієслово, причастя, дієприслівник (8 годин )

Дієслово як частина мови. Інфінітив, вид, перехідність-неперехідність, повернення, спосіб, час, відмінювання. Морфологічний аналіз.

Причастя та дієприслівник.

Дійсні та пасивні дієприкметники. Утворення дієприкметників.

Н і ПН у суфіксах дієприкметників та віддієслівних прикметників.

Прислівник, слова категорії стану (5години)

Прислівник як частина мови. Морфологічний аналіз.

Злите, роздільне та дефісне написання прислівників.

Службові частини мови (12 годин)

Поняття службових частин промови, їхню відмінність від знаменних частин промови.

Прийменник як службова частина мови. Похідні та непохідні прийменники. Правопис прийменників

Спілка. Основні групи спілок, їх правопис.

Частинки, їх розряди

Частинки НЕ і НІ, їх значення та вживання, злите та роздільне написання з різними частинами мови.

Вигуки і звуконаслідувальні слова.

Підсумкове повторення (7годин)

11 клас.

Введення (1 год)

Російська мова серед мов світу. Багатство та виразність російської мови. Російські письменники про виразність російської.

Російська мова як Державна мова РФ та мова міжнаціонального спілкування народів Росії.

Російська мова як одна зі світових мов.

Літературна мова як найвища форма існування національної мови.

Поняття норми літературної мови. Типи норм літературної мови. Норма та культура мови.

Поняття про функціональні різновиди (стилі); основні функціональні стилі сучасної російської.

Тема 1. Повторення(15 год)

Фонетика. графіка. Орфоепія

Основні поняття фонетики, графіки, орфоепії.

Звуки та літери. Позиційні (фонетичні) та історичні чергування звуків.

Фонетичний аналіз.

Орфоепія. Основні правила вимови голосних та приголосних звуків. Наголос.

Лексика

Основні поняття та основні одиниці лексики. Слово та його значення. Однозначність та багатозначність слів. Зображувально-виразні засоби мови. Омоніми та їх вживання. Походження лексики сучасної російської. Омоніми та їх вживання. Пароніми та їх вживання. Синоніми та їх вживання. Антоніми та їх вживання.

Фразеологія

Основні поняття та основні одиниці фразеології. Фразеологічні одиниці та їх вживання.

Морфеміка та словотворення

Основні поняття морфеміки та словотвори. Склад слова. Морфеми кореневі та афіксальні. Основа слова. Основи похідні та непохідні.

Морфемний аналіз слова.

Словотвір. Морфологічні методи словотвори.

Словотвірний аналіз.

Морфологія та орфографія

Основні поняття морфології та орфографії. Взаємозв'язок морфології та орфографії.

Принципи російської орфографії.

Перевірені та неперевірені ненаголошені голосні докорінно слова.

Чергові голосні в корені слова.

Вживання голосних після шиплячих. Вживання голосних після Ц.

Правопис дзвінких та глухих приголосних. Правопис подвійних приголосних.

Правопис голосних та приголосних у приставках.

Приставки ПРЕ- та ПРИ-.

Голосні І та І після приставок.

Тема 2. Синтаксис та пунктуація (42ч.)

Основні поняття синтаксису та пунктуації.

Основні синтаксичні одиниці.

Основні одиниці російської пунктуації.

Пунктуаційний аналіз.

Словосполучення

Класифікація словосполучень. Види синтаксичної зв'язку. Синтаксичний аналіз словосполучення.

Пропозиція

Концепція пропозиції. Основні ознаки речення.

Класифікація речень. Пропозиції прості та складні.

Прості речення.

Види речень за метою висловлювання. Види пропозицій щодо емоційного забарвлення. Пропозиції ствердні та негативні.

Види пропозицій щодо структури. Подвійні та односкладові пропозиції. Головні члени речення. Тирі між підлеглим і присудком. Поширені та нерозповсюджені пропозиції. Другі члени речення. Повні та неповні пропозиції. Тире у неповній пропозиції. Сполучне тире. Інтонаційне тире.

Порядок слів у простій пропозиції. Інверсія

Прості ускладнені та неускладнені пропозиції.

Синтаксичний аналіз простої пропозиції.

Однорідні члени речення. Розділові знаки з однорідними членами. Розділові знаки при однорідних і неоднорідних визначеннях. Розділові знаки при однорідних і неоднорідних додатках.

Узагальнюючі слова за однорідних членів. Розділові знаки при узагальнюючих словах.

Відокремлені члени речення. Розділові знаки при відокремлених членах речення. Відокремлені та невідокремлені визначення. Відокремлені програми. Відокремлені обставини. Відокремлені доповнення. Уточнюючі, пояснювальні, приєднувальні члени речення. Розділові знаки при порівняльному обороті. Розділові знаки при зверненнях. Розділові знаки при вступних словах. Розділові знаки при вставних конструкціях.

Складне речення.

Поняття про складну пропозицію. Головне та підрядне речення. Типи придаткових речень. Розділові знаки в складносурядному реченні.

Складнопідрядні речення. Розділові знаки в складнопідрядному реченні з одним підрядним, з кількома підрядними.

Безспілкова складна пропозиція. Розділові знаки в безсполучниковій складній пропозиції. період. Розділові знаки в періоді. Складне синтаксичне ціле та абзац.

Пропозиції з чужою мовою.

Способи передачі чужої мови. Розділові знаки при прямій мові. Розділові знаки при діалозі. Розділові знаки при цитатах.

Тема 3. Культура мови. Стилістика.(40 год)

Мова та мова. Культура мови як розділ науки про мову, що вивчає правильність та чистоту мови.

Правильність мови.

Норма літературної мови. Орфографічні та пунктуаційні норми. Мовна помилка.

Якість хорошої мови: чистота, виразність, доречність, точність, багатство.

Стилістика

Стилістика як розділ науки про мову, що вивчає стилі мови та стилі мови, а також образотворчі засоби.

Стиль. Класифікація функціональних стилів. Науковий стиль. Офіційно-діловий стиль. Публіцистичний стиль. Розмовний стиль. Художній стиль.

Текст. Основні ознаки тексту. Функціонально-смислові типи мови: оповідання, опис, міркування. Аналіз текстів різних стилів та жанрів.

Тематичне планування із зазначенням кількості годин, що відводяться на освоєння кожної теми.

10 клас

Вчитель Котова О.О.

К/Д, соч, изл

Загальні відомості про мову

Роль мови у суспільстві.

"Мова кожного народу створено самим народом".

Історія розвитку російської.

Періоди історія розвитку російської.

Місце та призначення російської мови в сучасному світі

Стилістичні функції застарілих формслова

РР Стилі мови

Діагностична робота.

Одиниці мови.Рівні мовної системи

Рр Навчання написання викладу

Розклад з елементами твору.

Поняття норми літературної мови.

Лексика. Фразеологія. Лексикографія

Слово та його значення. Однозначність та багатозначність слів. Образово-виразні засоби російської мови

Омоніми та їх вживання. Пароніми та їх вживання. Синоніми та їх вживання. Антоніми та їх вживання

Лексика загальновживана та лексика, що має обмежену сферу вживання

Фразеологія. Фразеологічні одиниці та їх вживання. Лексикографія

Фонетика. Орфоепія. Орфографія.

Узагальнююче повторення фонетики, графіки, орфоепії, орфографії.

Основні норми сучасної літературної вимови та наголоси у російській мові.

Виразні засоби російської фонетики.

Звуки та літери. Чергування звуків

Принципи російської орфографії.

Фонетичний аналіз.

Контрольний диктант №1 на тему «Лексика. Фразеологія. Лексикографія»

Робота над помилками

Морфеміка та словотворення

Склад слова.

Словотвір. Формоутворення

Способи словотвору

Виразні словотвірні засоби

Контрольний диктант на тему «Фонетика. Морфеміка»

Робота над помилками

Морфологія та орфографія

Перевірені та неперевірені ненаголошені голосні докорінно слова. Чергові голосні в корені слова.

Вживання голосних після шиплячих і «ц»

Правопис приголосних у корінні слів

Правопис приставок. Голосні Ы і І після приставок. Вживання Ь та Ъ

РР Навчання твору у форматі ЄДІ

Самостійні частини мови

Іменник як частина мови. Морфологічний розбір іменника

Правопис суфіксів та закінчень іменників. Правопис складних іменників

Прикметник як частина мови. Морфологічний розбір прикметника

Контрольний диктант на тему «Орфографія»

Числівник як частина мови. Морфологічний аналіз імені чисельного

РР Навчання написання твору. Підготовка до ЄДІ

Займенник як частину мови. Морфологічний аналіз займенника

Дієслово як частина мови. Морфологічний розбір дієслова

Причастя як дієслівна форма. Морфологічний аналіз причастя

Дієприслівник як дієслівна форма. Морфологічний аналіз дієприслівника. Правопис дієприслівників. Морфологічні норми

Прислівник як частина мови. Морфологічний аналіз прислівника. Слова категорії стану

Службові частини мови. Прийменник. спілка

Частинки. Правопис часток. Вигук як особливий розряд слів. Звуконаслідувальні слова.

Контрольний диктант

Муніципальний загальноосвітній заклад

середня загальноосвітня школа №1

імені Івана Нечаєва

м.п. п. Чисті Бори Буйського муніципального району

Костромській області

_________________________

Протокол №___

«___»________201__ р.

Узгоджено

Зам. директора з УВР

___________ /

«___»________201__ р.

Затверджено

Наказ №

«___»________201__ р.

Робоча програма

з російської мови

ФГОС СОО

10-11 класи

Соколова Людмила Костянтинівна,

вчитель російської мови та літератури.

Пояснювальна записка

Робоча програма з російської мови у старшій школі складена відповідно:

з вимогами Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти (затверджений Міністерством освіти та науки РФ, наказ від 5 березня2004 року N 1089)

зразковою освітньою програмою з російської мови (Пр. від 08.04.2015 № 1/15)

• • • Положення про робочу програму навчального курсу, предмета, дисципліни (модуля) МОУ ЗОШ №1 м.п.п. Чисті Бори Буйського муніципального району (Наказ № 108 від «22» 12. 2011)

Обґрунтованість (актуальність, новизна, значимість).

Важливою особливістю пропонованої програми є принципова новизна підходів до реалізації викладання російської мови в 10-11 класах. На перший план висувається компетентніснийпідхід, на основі якого структурований зміст даної робочої програми, спрямований на розвиток та вдосконалення комунікативної, мовної, лінгвістичної (мовничознавчої) та культурознавчої компетенцій.

В основу робочої програми покладено актуальні в даний час ідеї особистісно-орієнтованого та діяльнісного підходівдо навчання російської. Особливістю такого навчання є синтез мовного, мовного та духовного розвитку учнів старшої школи, встановлення взаємозв'язку між процесами вивчення та використання мови.

Зміст програми спрямовано реалізацію єдності процесу засвоєння основ лінгвістики і формування комунікативних умінь, що передбачає як засвоєння учнями лінгвістичних знань, а й освоєння ними елементів сучасної теорії мовного спілкування з метою формування вони умінь доречного використання мовних засобів у різноманітних сферах спілкування.

Даний варіант робочої програми, що повністю базується на основі федерального компонента державного стандарту середньої (повної) загальної освіти, відрізняється від авторської програми А.І. Власенкова, Л.М. Рибченковій тим, що до неї додатково включені теми, запропоновані федеральним компонентом стандарту:

«Сфери та ситуації мовного спілкування»

«Компоненти мовної ситуації»

«Культура навчально-наукового та ділового спілкування»

«Культура розмовної мови»

«Культура публічної мови»

"Інформаційна переробка тексту"

«Форми існування російської національної мови (літературна мова, просторіччя, народні говірки, професійні різновиди, жаргон, арго»)

«Норми літературної мови, їх дотримання у мовній практиці» «Синонімія у системі російської»

«Словники російської мови та лінгвістичні довідники, їх використання»

«Взаємозбагачення мов як наслідок взаємодії національних культур» «Дотримання норм мовної поведінки у різних сферах спілкування».

Яскраво вираженою особливістю цієї програми є її практичнаспрямованість. На старшому ступені навчання (10-11 класи) підлітки виявляють інтерес до вибору процесії, професійної орієнтації, будують плани на майбутнє. У зв'язку з цим одним із завдань навчання на даному етапі є розвиток та вдосконалення здатності учнів до мовленнєвої взаємодії та соціальної адаптації. Запропонована робоча програма передбачає поглиблення та розширення знань про мовну норму та її різновиди, комунікативні якості мови, норми мовної поведінки в різних сферах спілкування.

Цільнавчального курсу - подальший розвиток та вдосконалення функціональної грамотності учнів на старшому ступені освіти, що передбачає поглиблення уявлень, учнів про систему мови та розвиток їх комунікативних, лінгвістичних та культурознавчих компетенцій.

Завданнявивчення російської мови у старшій школі:

оволодіння функціональною грамотністю, формування у понять, що навчаються, про систему стилів, образотворче-виразних можливостях і нормах російської літературної мови, а також умінь застосовувати знання про них у мовній практиці;

оволодіння вмінням у розгорнутих аргументованих усних та письмових висловлюваннях різних стилів та жанрів виражати особисту позицію та своє ставлення до прочитаних текстів;

оволодіння вміннями комплексного аналізу запропонованого тексту;

оволодіння можливостями мови як засобу комунікації та засоби пізнання у ступені, достатньому для здобуття професійної освіти та подальшої самоосвіти;

оволодіння навичками оцінювання власного та чужого мовлення з позиції відповідності мовним нормам, удосконалення власних комунікативних здібностей та мовної культури

виховання творчого, ініціативного компетентного громадянина Росії

виховання громадянина та патріота, формування уявлення про російську мову як духовну, моральну, культурну цінність народу, усвідомлення національної своєрідності російської мови;

формування в учнів функціональної грамотності широкому значенніслова, необхідної випускникам школи для успішної самореалізації та соціалізації, що виражається в успішному вирішенні комунікативно-пізнавальних завдань;

вивчення мови як засобу вираження думок, почуттів та переживань людини, що сприяє розвитку комунікативних умінь;

закріплення та розширення знань про текст, удосконалення умінь конструювання та складання текстів;

подальше оволодіння функціональними стилями мови з одночасним розширенням знань, учнів про стилі, їх ознаки, правила використання;

оволодіння вміннями розпізнавати, аналізувати, зіставляти, класифікувати мовні явища та факти з урахуванням їх різних інтерпретацій;

застосування отриманих знань та умінь у власній практиці;

розвиток та вдосконалення здатності учнів до мовної взаємодії та соціальної адаптації;

розвиток мови та мислення учнів на міжпредметній основі;

формування та вдосконалення основних інформаційних умінь та навичок: читання та інформаційна переробка текстів різних типів, стилів та жанрів, робота з різними інформаційними джерелами.

Оскільки у класах старшої школи навчаються діти з різним рівнем навченості з предмету, з індивідуальними особливостями розвитку, то у змісті навчального матеріалу, у формах організації навчальної діяльності закладено диференціацію, що стосується дітей з ОВЗ та обдарованих дітей.

Опис місця навчального предмета «Російська мова» у навчальному плані

Загальна кількість годин, відведена вивчення предмета:

за 2 роки (10, 11 клас) – 68 годин

за рік – 34 години (10 клас), 34 години (11 клас)

за триместрами (10, 11 клас) – 1 триместр – 24 години, 2 триместр – 22 години, 3 триместр – 22 години

10 клас - 1 триместр - 12 годин, 2 триместр - 11 годин, 3 триместр - 11 годин

11 клас - 1 триместр - 12 годин, 2 триместр - 11 годин, 3 триместр - 11 годин

на тиждень (10, 11 клас) – 2 години

10 клас – 1 година на тиждень

11 клас – 1 година на тиждень

Загальна характеристика навчального предмета "Російська мова"

Структура курсу

Російська мова представлена ​​в робочій програмі переліком не тільки тих дидактичних одиниць, які відображають устрій мови, але й тих, які забезпечують мовну діяльність. види навчальної діяльності, що відпрацьовуються у процесі вивчення даних понять.

У навчальному процесі указні блоки нерозривно взаємопов'язані чи інтегровані, оскільки процеси усвідомлення мовної системи та особистий досвід використання мови у певних умовах, ситуаціях спілкування виявляються нерозривно пов'язаними один з одним.

Виділяються три наскрізні змістовні лінії, що забезпечують формування зазначених компетенцій:

У навчальному процесі зазначені змістові лінії нерозривно взаємопов'язані та інтегровані. При вивченні кожного розділу курсу учні не тільки отримують відповідні знання та опановують необхідні вміння та навички, а й удосконалюють види мовної діяльності, розвивають різні комунікативні вміння, а також поглиблюють уявлення про рідну мову як національно-культурний феномен. При такому підході процес усвідомлення мовної системи та особистий досвід використання мови в певних ситуаціяхспілкування виявляються нерозривно пов'язаними. Саме тому послідовність розділів курсу і кількість годин, виділених на вивчення кожного з них має приблизний характер.

Викладання російської мови у 10 класі засноване на повторенні та закріпленні знань, отриманих за роки навчання у 5 – 9 класах, а в 11 клас вивчається систематичний курс російської мови з елементами практичної стилістики, систематизуються знання учнів з орфоепії, орфографії та пунктуації

Специфіка предмета, найважливіші поняття курсу

Основні напрямкирозвитку учнів засобами предмета «Російська мова»:

Мовна компетенція (тобто обізнаність школярів у системі рідної мови) реалізується в процесі

Формування у старшокласників мовної інтуїції;

Придбання та реалізація знань про рідну мову з метою

забезпечення орієнтування у системі мови, яка потрібна на формування мовних умінь і навиків.

Лінгвістична компетенція формується через знання про російську мову як науку, про методи цієї науки, про етапи її розвитку, про видатних вчених-лінгвістів. Комунікативна компетенція (тобто обізнаність школярів в особливостях функціонування рідної мови в усній та письмовій формах) реалізується у процесі

Опанування функціональної грамотності. (Під функціональною грамотністю розуміється здатність учня вільно використовувати навички читання та письма для цілей отримання інформації з тексту, тобто для його розуміння та перетворення та для мети передачі такої інформації в реальному спілкуванні. Функціональна грамотність - це й уміння користуватися різними видами читання: вивчаючим, переглядовим, ознайомлювальним; вміння переходити від однієї системи прийомів читання та розуміння тексту до іншої, адекватної даної мети читання та розуміння та даного виду тестів (гнучкість читання);

Подальшого оволодіння російською мовою (розширення активного та пасивного словникового запасу, повніше оволодіння граматичним ладом російської мови, оволодіння системою стилістичних різновидів мови, оволодіння нормами мови);

Опанування продуктивними навичками та вміннями різних видів усного та писемного мовлення: культурою публічної мови, розмовної мови, писемного мовлення;

Оволодіння орфографією та пунктуацією, подальшого розвиткувідносної орфографічної та пунктуаційної грамотності на основі передбаченого стандартом мінімуму орфограм та пунктуаційних правил та розвитку орфографічних та пунктуаційних умінь;

Розвитку можливості застосовувати орфографічні та пунктуаційні вміння у своїй письмовій промови;

Опанування вміннями розуміння та аналізу текстів різних видів і жанрів, орієнтування в тексті, серед яких найбільш актуальним є вміння адекватно сприймати художній текст.

Культурологічна компетенція формується через знання про культурологічне та виховному потенціаліросійської мови, про її тісний зв'язок з історією, духовною культурою, менталітетом російського народу, через знання історії мови та її місця серед інших мов світу, дотримання норм мовної поведінки у різних сферах спілкування.

В основу програми покладено такі принципи:

принцип розгляду та вивчення одиниць мови на синтаксичній основі.

Передбачає розгляд фактів мови як елементів речення, в якому реалізуються їх основні ознаки, виявляються нові значення та можливості у передачі сенсу, у виразі емоційного та стилістичного забарвлення;

принцип семантичного підходу до пропозиції як синтаксичної одиниці.

Передбачає визначення функції синтаксичних одиниць, яку вони виконують у тексті,

вимагає аналізу взаємодії різних одиниць мови – синтаксичних, лексичних,

морфологічні;

принцип комунікативного підходу навчання мови.

передбачає активізацію мовної діяльності учнів, навчання мови через спілкування та осмислення актуальних мовних жанрів, аналіз мовного матеріалу від функції до форми, виділення тексту як основної комунікативної одиниці;

принцип вивчення одиниць мови на текстовій основі

Передбачає розгляд мовних одиниць у структурі тексту з позицій їх функцій текстутворення. Під текстоутворюючою функцією розуміється здатність мовних одиниць брати участь у створенні тексту.

Реалізація заявлених вище підходів та принципів можлива за умови, що Основним засобом щодо російської мови у 10 - 11 класі є текст.

Загальнонавчальні вміння, навички, способи діяльності

Курс російської для середньої школи спрямовано вдосконалення мовної діяльності учнів з урахуванням оволодіння знаннями про влаштуванні російської мови та особливості його вживання у різних умовах спілкування, з урахуванням засвоєння основних норм російської, мовного етикету. Зміст навчання спрямовано розвиток особистості учня, виховання культурної людини, Що володіє нормами літературної мови, здатного висловлювати свої думки та почуття в усній та письмовій формі, дотримуватися етичних норм спілкування.

У процесі вивчення російської мови на базовому рівні вдосконалюються та розвиваються такі загальнонавчальні вміння:

Комунікативні (володіння всіма видами мовної діяльності та основою культури усного та писемного мовлення);

Інформаційні (уміння здійснювати бібліографічний пошук, отримувати інформацію, уміння працювати з текстом);

Організаційні (уміння формулювати мету діяльності, планувати та здійснювати її).

В результаті вивчення російської мови учень має

знати/розуміти

зв'язок мови та історії, культури російського народу;

зміст понять: мовна ситуація та її компоненти, літературна мова, мовна норма, культура мови;

основні одиниці мови, їх ознаки;

орфоепічні, лексичні, граматичні, орфографічні та пунктуаційні норми сучасної літературної мови, норми мовної поведінки;

вміти

здійснювати мовний самоконтроль, оцінювати усні та письмові висловлювання з погляду мовного оформлення;

проводити лінгвістичний аналіз текстів різних стилів; використовувати основні види читання;

витягувати необхідну інформацію з різних джерел

переробляти інформацію у різний спосіб (аналіз, узагальнення, класифікація, систематизація, порівняння);

перетворювати інформацію з однієї форми на іншу (текст, конспект, таблиця, схема, план та інших.) і вибирати зручну собі форму;

створювати усні та письмові монологічні та діалогічні висловлювання різних типів та жанрів;

застосовувати у практиці мовного спілкування основні орфоепічні, лексичні, граматичні норми сучасної російської;

дотримуватись у практиці листа орфографічні та пунктуаційні норми сучасної російської літературної мови;

дотримуватися норм мовної поведінки;

аналізувати та оцінювати свою та чужу мову з точки зору мовних норм;

вибирати вид читання залежно від мети читання та характеру викладу матеріалу.

конспектувати усні та письмові джерела, анотувати та реферувати навчальні, навчально-наукові та літературно-критичні статті;

використовувати основні прийоми інформаційної переробки усного та письмового тексту;

використовувати набуті прийоми інформаційної переробки усного та письмового тексту.

Опис ціннісних орієнтирів змісту навчального предмета «Російська мова»

Ціннісні орієнтири змісту навчального предмета «Російська мова»

Одним із результатів навчання російській мові є осмислення та інтеріоризація (присвоєння) учнями системи цінностей.

Цінність добра– усвідомлення себе, як частини світу, у якому люди пов'язані незліченними зв'язками, зокрема з допомогою мови; усвідомлення постулатів морального життя(будь милосердний, роби так, як ти хотів би, щоб чинили з тобою).

Цінність спілкування- розуміння важливості спілкування як значної складової життя суспільства, як одного з основних елементів культури.

Цінність природиґрунтується на загальнолюдській цінності життя, на усвідомленні себе частиною природного світу. Любов до природи – і дбайливе ставлення до неї як середовищі проживання людини, і переживання почуття її краси, гармонії, досконалості. Виховання любові та дбайливого ставлення до природи через тексти художніх та науково-популярних творів літератури.

Цінність краси та гармонії– усвідомлення краси та гармонійності російської мови, її виразних можливостей.

Цінність істини- усвідомлення цінності наукового пізнання як частини культури людства, проникнення в суть явищ, розуміння закономірностей, що лежать в основі соціальних явищ; пріоритетність знання, встановлення істини, самого пізнання як цінності.

Цінність сім'ї.розуміння важливості сім'ї в житті людини; усвідомлення свого коріння; формування емоційно-позитивного ставлення до сім'ї, близьких, взаємної відповідальності, повага до старших, їх моральних ідеалів.

Цінність праці та творчості– усвідомлення ролі праці житті людини, розвиток організованості, цілеспрямованості, відповідальності, самостійності, ціннісного ставлення до праці загалом і до літературної праці, творчості.

Цінність громадянськості та патріотизму- Усвідомлення себе як члена суспільства, народу, представника країни, держави; почуття відповідальності за сьогодення та майбутнє своєї мови; інтерес до своєї країни: її історії, мови, культури, її життя та її народу.

Цінність людства– усвідомлення себе як громадянином Росії, а й частиною світового співтовариства, існування та прогресу якого необхідні мир, співробітництво, толерантність, повагу до різноманіттю інших культур та мов.

Спрямованість кусу російської (рідної) мови на формування комунікативної, мовної та лінгвістичної (мовничознавчої) та культурознавчої компетенції знайшла відображення у структурі зразкової програми

клас

Загальні відомості про мову

Мова як система. Мова та суспільство. Мова та культура. Мова та історія народу. Російська мова в Російській Федерації та в сучасному світі: у міжнародному спілкуванні, у міжнаціональному спілкуванні. Форми існування російської національної мови (літературна мова, просторіччя, народні говірки, професійні різновиди, жаргон, арго).Роль мови у суспільстві. Історія розвитку російської. Періоди в історії розвитку російської мови. Місце та призначення російської мови в сучасному світі. Стилістичні функції застарілих форм слова Функції російської як навчального предмета. Активні процеси в російській мові на етапі. Проблеми екології мови. Одиниці мови. Їхній взаємозв'язок. Фонема, морфема, слово, частина мови, словосполучення, речення, текст. Культура мови як розділ лінгвістики.

Фонетика. Орфоепія. Орфографія

Одиниці мови. Їхній взаємозв'язок. Фонема, морфема, слово, частина мови, словосполучення, речення, текст. Поняття відкритого та закритого стилю. Особливості російського словесного наголосу. Логічне наголос. Роль наголосу у віршованій мові. Виразні засоби російської фонетики. Благозвучність мови. Звукопис як виразний засіб. Узагальнююче повторення фонетики, графіки, орфоепії, орфографії. Основні норми сучасної літературної вимови та наголоси у російській мові. Норми літературної мови. Принципи російської орфографії. Фонетичний аналіз.

Лексика та фразеологія

Лексична система російської. Багатозначність слова. Омоніми. Синоніми. Антоніми. Російська лексика з погляду її походження: споконвіку російські слова, старослов'янізми, запозичені слова. Російська лексика з погляду її сфери вживання: діалектизми, спеціальна лексика. Міжстильова лексика, розмовно – побутова та книжкова. Активний та пасивний словниковий запас. Сфери вживання російської лексики. Споконвічно російська і запозичена лексика. Російська фразеологія. Словники російської. Лексична та стилістична синонімія. Синонімія у системі російської. Образотворчі можливості синонімів, антонімів, паронімів, омонімів. Контекстуальні синоніми та антоніми. градація. Антитеза.

Морфеміка та словотворення

Способи словотвору. Виразні словотвірні засоби. Словотвірний аналіз.

Морфологія та орфографія

Важкі питання правопису н і нн у суфіксах іменників, прикметників та прислівників. Правопис н і нн у суфіксах дієприкметників та віддієслівних прикметників. Важкі питання правопису закінчень різних частин промови. Правопис не ні з різними частинами мови. Розрізнення частинок немає і ні. Правопис прислівників. М'який знак наприкінці слів після шипіння. Правопис дієслів. Правопис дієприкметників. Узагальнююче повторення. Злите, роздільне та дефісне написання. Принципи російської орфографії. Морфологічний аналіз частин мови.

Мова, мовне спілкування, функціональні стилі мовлення

Мова як діяльність. Види мовної діяльності: читання, аудіювання, говоріння, лист.

Мовленнєве спілкування та його основні елементи. Види мовного спілкування. Сфери та ситуації мовного спілкування. Компоненти мовної ситуації. Культура розмовної мови.

Монологічна та діалогічна мова.

Створення усних та письмових монологічних та діалогічних висловлювань різних типів та жанрів у науковій, соціально-культурній та діловій сферах спілкування. Оволодіння досвідом мовної поведінки в офіційних та неофіційних ситуаціяхспілкування, ситуаціях міжкультурного спілкування . Функціональні стилі (науковий, офіційно-діловий, публіцистичний), розмовна мова та мова художньої літератури як різновиду сучасної російської мови.

Основні види творів.

Текст. Ознаки тексту.

Види читання. Використання різних видів читання в залежності від комунікативного завдання та характеру тексту.

Інформаційна обробка тексту. Види перетворення тексту. Аналіз тексту з погляду наявності в ньому явної та прихованої, основної та другорядної інформації.

Лінгвістичний аналіз текстів різних функціональних різновидів мови. Мова та мова. Основні вимоги до мови: правильність, точність, виразність, доречність вживання мовних засобів. Аналіз художнього та науково – популярного тексту. Мовний аналіз тексту. Види скорочень тексту (план, тези, виписки).

Науковий стиль мови

Основні жанри наукового стилю: доповідь, анотація,стаття, тези, конспект, рецензія, виписки, реферат та ін Основні види творів.Удосконалення умінь та навичок створення текстів різних функціонально-смислових типів, стилів та жанрів.Лексичні та синтаксичні особливості наукового стилю. Нейтральна, загальнонаукова та спеціальна лексика. Термін та термінологія. Аналіз та класифікація термінів. Термінологічні словники, довідники та енциклопедії. Словники російської мови та лінгвістичні довідники. Використання засобів наукового стилю. Культура навчально – наукового та ділового спілкування.

клас

Синтаксис та пунктуація

Інтонація та її роль у реченні. Розділові знаки в кінці пропозиції. Деякі випадки узгодження серед присудка з підлягає. Називний і орудний відмінки в присудку. Тирі між підлеглим і присудком. Управління за словами, близьких за значенням. Однорідні члени речення та пунктуація при них. Розділові знаки при однорідних членах речення. Однорідні та неоднорідні визначення. Відокремлені визначення. Синоніміка простих речень з відокремленими визначеннями. Програми та їх відокремлення. Відокремлення обставин. Відокремлення доповнень. Уточнюючі члени речення. Пунктуація при вступних та вставних конструкціях. Пунктуація при зверненнях. Слова-пропозиції та виділення вигуків у мові. Порядок слів у реченні. Синтаксична синонімія як джерело багатства та виразності російської мови. Синтаксичний розбір словосполучення, простого та складного речень, речень з прямою мовою.

Публіцистичний стиль

Особливості публіцистичного іміджу. Особливості публіцистичного стилю та використовувані у ньому засоби емоційної виразності. Культура публіцистичної мови. Публічний виступ. Композиція громадського виступу. Культура наукового та ділового спілкування. Особливості мовного етикету в офіційно – діловій, науковій та публіцистичній сферах спілкування. Жанри публіцистичного стилю. Шляховий нарис, портретний нарис, проблемний нарис. Усний виступ. Доповідь. Дискусія. Виклад публіцистичного іміджу з елементами твору. Культура суспільної мови. Сфери та ситуації мовного спілкування. Компоненти мовної ситуації.

Художній стиль

Загальна характеристика мистецького стилю. Літературна мова та мова художньої літератури. Відмінності мови художньої літератури з інших різновидів сучасної російської. Основні ознаки художньої мови. Види тропів та стилістичних фігур. Урок-практикум. Аналіз ліричного добутку. Переказ за текстом художнього стилю. Джерела багатства та виразності російської мови. Форми існування російської (літературна мова, просторіччя, жаргон, арго). Образово – виразні можливості морфологічних форм та синтаксичних конструкцій. Стилістичні функції порядку слів. Основні види стежок, їх використання майстрами художнього слова.

Загальні відомості про мову

Мова як система. Основні рівні мови. Взаємозв'язок різних одиниць та рівнів мови. Норми сучасної російської мови, їх опис та закріплення у словниках, навчальних посібниках, довідниках. Роль майстрів художнього слова у становленні, розвитку та вдосконаленні мовних норм. Видатні вітчизняні вчені – лінгвісти. Інформаційна обробка тексту.

Повторення

Систематизація знань, умінь у розділі «Фонетика. графіка. Орфоепія». Повторення. Морфологія та орфографія. Повторення. Словотвір та орфографія. Зв'язні усні висловлювання, твори, реферати (їх підготовка та захист) з питань російської мови та літератури, про видатних вчених – русистів, на соціально – етичні теми. Культура розмовної мови.

Заплановані особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння предмета «Російська мова»

Особистісні результатиосвоєння випускниками основної школи програми з української (рідної) мови є:

Формування поваги до російської мови як державної мови Російської Федерації, що є основою російської ідентичності та головним чинником національного самовизначення;

Виховання поваги до культури, мов, традицій та звичаїв народів, що проживають у Російській Федерації;

Розвиток компетенцій співпраці з однолітками, дітьми молодшого віку,

до мовленнєвого самовдосконалення;

Дорослими в освітній, навчально-дослідницькій, проектній та інших видах діяльності;

Розуміння російської як однієї з основних національно- культурних цінностей російського народу, визначальною ролі рідної мови у розвитку інтелектуальних, творчих здібностей і моральних якостей особистості, його значення у процесі здобуття шкільної освіти;

як явища національної культури;

Прагнення до достатньому обсягу словникового запасу та засвоєних граматичних засобів для вільного вираження думок та почуттів у процесі мовного спілкування; здатність до самооцінки на основі спостереження за своєю мовою.

Метапредметні результати

Регулятивні УУД

Випускник навчиться:

Самостійно визначати цілі, задавати параметри та критерії, за якими можна визначити, що цілі досягнуті;

Вибирати шлях досягнення мети, планувати вирішення поставлених завдань;

Пізнавальні УУД

Випускник навчиться:

Виходити за рамки навчального предмета та здійснювати цілеспрямований пошук можливостей для широкого перенесення коштів та способів дії;

Вибудовувати індивідуальну освітню траєкторію;

Міняти та утримувати різні позиції у пізнавальній діяльності;

Застосовувати набуті знання, вміння та навички у повсякденному житті;

Володіти всіма видами мовної діяльності

Комунікативні УУД

Випускник навчиться:

При здійсненні групової роботи бути як керівником, і членом команди у різних ролях;

Розгорнуто, логічно, точно викладати свою точку зору з використанням адекватних

(усних та письмових) мовних засобів;

Доцільно взаємодіяти з оточуючими людьми у процесі мовного спілкування, спільного виконання будь-якого завдання, участі у суперечках, обговорення актуальних тем; - володіти національно-культурними нормами мовної поведінки у різних ситуаціях формального та неформального міжособистісного та міжкультурного спілкування.

використовувати основні нормативні словники та довідники для оцінки усних та письмових висловлювань з погляду відповідності мовним нормам.

Випускник на базовому рівні отримає можливість навчитися:

аналізувати при оцінці власного та чужого мовлення мовні засоби, використані в тексті, з точки зору правильності, точності та доречності їх вживання;

відрізняти мову художньої літератури з інших різновидів сучасної російської;

Випускник на поглибленому рівні навчиться:

сприймати лінгвістику як частину загальнолюдського гуманітарного знання;

розглядати мову як багатофункціональну систему, що розвивається;

розпізнавати рівні та одиниці мови у пред'явленому тексті та бачити взаємозв'язок між ними;

аналізувати мовні засоби, використані в тексті, з точки зору правильності, точності та доречності їх вживання при оцінці власної та чужої мови;

відзначати відмінності мови художньої літератури з інших різновидів сучасної російської;

використовувати синонімічні ресурси російської для більш точного вираження думки та посилення виразності мови;

мати уявлення про історичний розвиток російської мови та історію російського мовознавства;

висловлювати згоду чи незгоду з думкою співрозмовника відповідно до правил ведення діалогічного мовлення;

диференціювати головну та другорядну інформацію, відому та невідому інформацію у прослуханому тексті;

проводити самостійний пошук текстової та нетекстової інформації, відбирати та аналізувати отриману інформацію;

оцінювати стилістичні ресурси мови;

зберігати стильову єдність під час створення тексту заданого функціонального стилю;

володіти вміннями інформаційно переробляти прочитані та прослухані тексти та подавати їх у вигляді тез, конспектів, анотацій, рефератів;

створювати відгуки та рецензії на запропонований текст;

дотримуватись культури читання, говоріння, аудіювання та письма;

дотримуватись культури наукового та ділового спілкування в усній та письмовій формах, у тому числі при обговоренні дискусійних проблем;

дотримуватись норм мовної поведінки у розмовній мові, а також у навчально-науковій та офіційно-діловій сферах спілкування;

здійснювати мовний самоконтроль;

удосконалювати орфографічні та пунктуаційні вміння та навички на основі знань про норми російської літературної мови;

використовувати основні нормативні словники та довідники для розширення словникового запасу та спектру мовних засобів;

оцінювати естетичну сторону мовного висловлювання під час аналізу текстів (зокрема художньої літератури).

Випускник на поглибленому рівні отримає можливість навчитися:

проводити комплексний аналіз мовних одиниць у тексті;

виділяти та описувати соціальні функції російської мови;

проводити лінгвістичні експерименти, пов'язані з соціальними функціямимови, та використовувати його результати у практичній мовній діяльності;

аналізувати мовні явища та факти, що допускають неоднозначну інтерпретацію;

характеризувати роль форм російської мови у становленні та розвитку російської мови;

проводити аналіз прочитаних та прослуханих текстів та подавати їх у вигляді доповіді, статті, рецензії, резюме;

проводити комплексний лінгвістичний аналіз тексту відповідно до його функціонально-стильової та жанрової приналежності;

критично оцінювати усний монологічний текст та усний діалогічний текст;

виступати перед аудиторією з текстами різної жанрової власності;

здійснювати мовний самоконтроль, самооцінку, самокорекцію;

використовувати мовні засоби з урахуванням варіативності сучасної мови;

проводити аналіз комунікативних якостей та ефективності мови;

редагувати усні та письмові тексти різних стилів та жанрів на основі знань про норми російської літературної мови;

визначати шляхи вдосконалення власних комунікативних здібностей та культури мови.

Навчально – тематичний план на загальноосвітньому (базовому) рівні:

10 клас

Лексика та фразеологія (змістовна лінія: формування мовної та лінгвістичної компетенцій)

Склад слова та словотворення (змістовна лінія: формування мовної та лінгвістичної компетенцій)

Морфологія та орфографія (змістовна лінія: формування мовної та лінгвістичної компетенцій)

Мова. Мовленнєве спілкування. Функціональні стилі мови (змістовна лінія: формування культурознавчої компетенції)

Науковий стиль мовлення (формування комунікативної компетенції; культурознавчої компетенції)

Навчально-тематичний план на загальноосвітньому (базовому) рівні

11 клас

Повторення (формування мовної та лінгвістичної компетенцій)

10 клас

УУД

Метапредметні

Предметні

Дата

план

Дата факт

Загальні відомості про мову (7 год)

Роль мови у суспільстві. Історія розвитку мови. Періоди історія розвитку мови.

Розуміння російської як однієї з основних національно-культурних цінностей російського народу;

формування поваги до російської мови як державної мови Російської Федерації

Мати уявлення про основні функції мови, про роль російської мови як національної мови, про зв'язок мови та культури народу, про роль рідної мови у житті людини та суспільства;

Р.Р. Усні повідомлення про три періоди історія російської.

Шанобливе ставлення до російської мови та гордість за неї;

повага до культури, традицій та звичаїв народів, що проживають у Російській Федерації

Самостійно визначати цілі;

обирати шлях досягнення мети;

адекватно виражати своє ставлення до фактів та явищ навколишньої дійсності, до прочитаного, почутого; вміння виступати перед аудиторією однолітків із невеликими повідомленнями, доповіддю, рефератом; участь у спорах, обговореннях актуальних тем

засвоєння основ наукових знань про рідну мову; розуміння взаємозв'язку його рівнів та одиниць;

вміти оперувати термінами під час аналізу мовного явища;

мати уявлення про соціальну сутність мови.

Вміти дотримуватися норм російської літературної мови у своєму виступі

Робота з текстом К.Д.Ушинського

володіння різними видами читання (пошуковим, переглядовим, ознайомлювальним, вивчаючим) текстів різних стилів та жанрів

Вміти проводити багатоаспектний аналіз тексту з погляду його основних ознак та структури, належності до

певним функціональним різновидам мови, особливостей мовного оформлення, використання виразних

засобів мови;

Функції російської мови в шкільному навчанні(як предмета та засоби навчання)

Розуміння визначальної ролі рідної мови у розвитку інтелектуальних, творчих здібностей та моральних якостей особистості, її значення у процесі здобуття шкільної освіти

Порівнювати отриманий результат діяльності з поставленою наперед метою;

застосування набутих знань, умінь та навичок у повсякденному житті; здатність використовувати рідну мову як засіб отримання знань з інших навчальних предметів

Вміти оперувати термінами під час аналізу мовного явища;

мати уявлення про соціальну сутність мови

Мова та культура.

Культура російської мови.

повага до російської мови як державної мови Російської Федерації

Комунікативно доцільна взаємодія з оточуючими людьми у процесі мовного спілкування, спільного виконання будь-якого завдання, участі у суперечках, обговорення актуальних тем; оволодіння національно-культурними нормами мовної поведінки у різних ситуаціях

Російська мова у світі. Поняття «світова» мова. Функції російської як державної.

Поважне ставлення до російської мови та гордість за неї

Застосування отриманих знань, умінь та навичок аналізу мовних явищ на міжпредметному рівні (на уроках іноземної мови, літератури та ін.);

здатність отримувати інформацію з різних джерел, включаючи засоби масової інформації, компакт-диски навчального призначення, ресурси Інтернету;

Знати роль російської як національної мови російського народу, відбиток у мові культури та історії народу;

вміти пояснити за допомогою словника значення слів із національно-культурним компонентом

Активні процеси у сучасній російській мові. Проблеми екології мови.

Прагнення до мовного

самовдосконалення

вування;

змінювати та утримувати різні позиції у пізнавальній діяльності;

Знати роль російської як національної мови російського народу, відбиток у мові культури та історії народу;

вміти пояснити за допомогою словника значення слів із національно-культурним компонентом

Фонетика. Орфоепія. Орфографія. (4 години)

Узагальнююче повторення фонетики, графіки, орфоепії, орфографії.

Прагнення до мовного

самовдосконалення

вування;

розвиток компетенцій співпраці з однолітками;

Вміти дотримуватися у практиці листа основних правил орфографії і пунктуації, дотримуватися у практиці мовного спілкування основні вимовні, лексичні, граматичні норми сучасної російської; проводити орфографічний та фонетичний розбір

Основні норми сучасної літературної вимови та наголоси у російській мові. Норми літературної мови.

Прагнення до мовного

самовдосконалення

вування;

Дотримання у практиці мовного спілкування основних орфоепічних, лексичних, граматичних, стилістичних норм сучасної російської мови;

розгорнуто, логічно та точно викладати свою точку зору;

Вміти дотримуватися у практиці мовного спілкування основні вимовні, лексичні, граматичні норми сучасної російської; проводити орфографічний та фонетичний розбір

Принципи російської орфографії. Повторення: орфограми докорінно, фонетичний розбір.

Дотримання основних правил орфографії та пунктуації у процесі письмового спілкування;

Вміти оперувати термінами під час аналізу мовного явища. Мати уявлення про соціальну сутність мови

Контрольна тестова робота на тему «Повторення: фонетика, орфоепія, орфографія»

Здатність до самооцінки.

Знати теоретичний матеріалпо розділу, вміти застосовувати отримані знання практично.

Перевірити рівень засвоєння пройденого матеріалу.

Лексика та фразеологія (6 годин )

Повторення на тему «Лексика».

Синонімія у системі російської.

Прагнення до самовдосконалення своєї мови

вміти отримувати інформацію з різних джерел, вільно користуватися лінгвістичними словниками, довідковою літературою

Сфери вживання російської лексики (діалектизми, спеціальна лексика). Споконвічно російська і запозичена лексика.

Прагнення до мовного

самовдосконалення

вування;

повага до культури, традицій та звичаїв народів, що проживають у Російській Федерації

Здатність здійснювати мовленнєвий самоконтроль у процесі навчальної діяльності та у повсякденній практиці мовного спілкування; здатність оцінювати своє мовлення з погляду її змісту, мовного оформлення;

Вміти отримувати інформацію з різних джерел, вільно користуватися лінгвістичними словниками, довідковою літературою;

Активний та пасивний словниковий запас: архаїзми, історизми, неологізми.

Адекватно висловлювати своє ставлення до фактів та явищ навколишньої дійсності, до прочитаного, почутого, побаченого;

Знати сфери вживання російської лексики;

вміти отримувати інформацію з різних джерел, вільно користуватися лінгвістичними словниками, довідковою літературою,

Російська фразеологія. Лексичні та фразеологічні словники.

Усвідомлення естетичної цінності російської мови

Вміння зіставляти та порівнювати мовні висловлювання з погляду їх змісту, стилістичних особливостей та використаних мовних засобів

під час здійснення групової роботи бути як керівником, і членом команди у різних ролях;

Знати сфери вживання російської лексики, поняття фразеологізми;

Вміти отримувати інформацію з різних джерел, вільно користуватися лінгвістичними словниками, довідковою літературою, визначати фразеологізми (ідіоми) – стійкі поєднання слів

Р.Р. Підготовка до викладу із творчим завданням.

Р.Р. Контрольне виклад із творчим завданням.

Достатній обсяг словникового запасу та засвоєних граматичних засобів для вільного вираження думок та почуттів у процесі мовного спілкування

Порівнювати отриманий результат діяльності з поставленою наперед метою;

адекватне сприйняття на слух текстів різних стилів та жанрів; володіння різними видами аудіювання (вибірковим, ознайомчим, детальним);

Знаходити і виправляти мовні помилки у текстах і запропонованих для аналізу;

вміти дотримуватись у практиці листа основних правил орфографії та пунктуації

Морфеміка та словотворення (4 години)

Узагальнююче повторення раніше вивченого на тему

«Морфеміка та словотворення»

ню

Здатність до перетворення, збереження та передачі інформації, отриманої в результаті читання або аудіювання

Способи словотвору

Прагнення до мовленнєвого вдосконалення

ню

Оволодіння прийомами відбору та систематизації матеріалу на певну тему; вміння вести самостійний пошук інформації; здатність до перетворення, збереження та передачі інформації, отриманої в результаті читання або аудіювання

Знати види морфем: корінь, приставка, суфікс, закінчення, основа слова, чергування звуків у морфемах, основні способи утворення слів.

Вміти проводити морфемний та словотворчий аналіз слів

Р.Р . Виразні словотвірні засоби

Усвідомлення естетичної цінності російської;

поважне ставлення до російської мови як державної мови Російської Федерації

Здатність оцінювати своє мовлення з погляду її змісту, мовного оформлення;

Знати основні виразні засоби словотвору.

Вміти здійснювати вибір та організацію мовних засобів відповідно до теми, цілей, сфери та ситуації спілкування

Практичні вправи на тему «Морфеміка. Словотвір».

Дотримання у практиці мовного спілкування основних орфоепічних, лексичних, граматичних, стилістичних норм сучасної російської мови; дотримання основних правил орфографії та пунктуації у процесі письмового спілкування;

Знати види морфем: корінь, приставку, суфікс, закінчення, основу слова, чергування звуків у морфемах, основні способи утворення слів.

Вміти застосовувати знання з морфеміки та словотвору у практиці правопису

Морфологія та орфографія (6 годин)

Узагальнююче повторення частин мови. Систематизація знань про граматичні ознаки різних частин мови. Морфологічний аналіз знаменних і службових частин мови.

Знати мовні одиниці, проводити різні види їхнього аналізу, частини мови, їх морфологічні ознаки.

Вміти дотримуватись у практиці листа основних правил орфографії та пунктуації, розрізняти частини мови, їх морфологічні ознаки.

Важкі питання правопису суфіксів різних частин промови. Н і ПН у суфіксах іменників, прикметників, прислівників.

Розуміння визначальної ролі російської мови у розвитку інтелектуальних здібностей

Здатність визначати цілі майбутньої навчальної діяльності (індивідуальної та колективної), послідовність дій, оцінювати досягнуті результатиі адекватно формулювати їх у усній та письмовій формах;

Вміти дотримуватись у практиці листа основних правил орфографії та пунктуації, розрізняти частини мови, їх морфологічні ознаки.

Правопис Н і ПН у суфіксах дієприкметників, віддієслівних прикметників. Важкі питання правопису закінчень різних частин промови.

Розуміння визначальної ролі російської мови у розвитку інтелектуальних здібностей

Вміти дотримуватись у практиці листа основних правил орфографії та пунктуації, розрізняти частини мови, їх морфологічні ознаки.

Освіта прислівників і вживання в промови. Правопис прислівників. Злите, роздільне та дефісне написання різних частин мови.

Усвідомлення необхідності оволодіння російською мовою

Оволодіння прийомами відбору та систематизації матеріалу на певну тему; вміння вести самостійний пошук інформації; здатність до перетворення, збереження та передачі інформації, отриманої в результаті читання або аудіювання;

Вміти дотримуватися

у практиці листа основні правила орфографії та пунктуації;

Розрізнення частинок НЕ та НІ. Правопис м'якого знака після шиплячих у різних частинахпромови.

Усвідомлення необхідності оволодіння російською мовою

Застосування набутих знань, умінь та навичок у повсякденному житті;

Знати основні орфограми, вивчені раніше.

Вміти дотримуватися

у практиці листа основні правила орфографії та пунктуації

Диктант з граматичним завданнямпо розділу «Морфологія та орфографія»

Здатність до самооцінки.

Розуміння визначальної ролі російської мови у розвитку інтелектуальних здібностей

Порівнювати отриманий результат діяльності з поставленою наперед метою;

адекватне сприйняття на слух текстів різних стилів та жанрів; володіння різними видами аудіювання (вибірковим, ознайомчим, детальним);

Мова. Функціональні стилі мови (3 години)

Мова та мова. Текст, його будова, види перетворення. Тези, конспект, реферат, анотація.

Усвідомлення необхідності оволодіння російською мовою

Адекватне розуміння інформації усного та письмового повідомлення (комунікативної установки, теми тексту, основної думки; основний та додаткової інформації);

Володіння різними видами читання (пошуковим, переглядовим, ознайомлювальним, таким, що вивчає) текстів різних стилів і жанрів;

Знати поняття «мова» та «мова», основні вимоги до мови, особливості усного та писемного мовлення.

Вміти визначати тему, основну думку тексту, аналізувати структуру та мовні особливостітексту; здійснювати мовний самоконтроль; оцінювати свою мову з погляду її правильності

Функціональні стиль мовлення. Основні ознаки розмовного, наукового, офіційно – ділового стилю. Жанри офіційно – ділового стилю.

Знати поняття «мова» та «мова», основні вимоги до мовлення, особливості усного та письмового мовлення, типи мовлення, стилі мовлення, мовні ознаки стилів, поняття тексту, ознаки тексту.

Вміти отримувати необхідну інформацію з різних джерел,

Основні ознаки публіцистичного та художнього стилів.

Жанри публіцистичного стилю.

Ставити та формулювати власні завдання в освітній діяльності;

Знати сферу вживання публіцистичного та художнього стилю, завдання

для публіцистичного та художнього стилів, основні жанри.

Вміти розрізняти публіцистичний стиль мовлення, художній стиль мовлення, визначати їх жанри, складати самостійно тексти публіцистичного та художнього стилів

Науковий стиль мови (4 години)

Науковий стиль. Його лексичні, морфологічні та синтаксичні особливості.

Розуміння російської як однієї з основних національно-культурних цінностей російського народу,

Знати мовні ознаки наукового стилю.

Вміти складати тексти різних типів, визначати мовні ознаки наукового стилю мовлення.

Культура навчально – наукового та ділового спілкування. Словники російської мови та довідники.

Усвідомлення естетичної цінності російської мови

Вільно користуватися словниками різних типів, довідковою літературою, у тому числі і на електронних носіях;

Вміти отримувати інформацію з різних джерел, вільно користуватися лінгвістичними словниками, довідковою літературою. Лексичні та фразеологічні словники

Підсумкова контрольна тестова робота

Розуміння визначальної ролі російської мови у здобутті шкільної освіти

Порівнювати отриманий результат діяльності з поставленою наперед метою;

Удосконалювати та редагувати власні тексти;

Вміти застосовувати вивчені орфограми; дотримуватись основних правил орфографії.

Вміти знаходити граматичні та мовні помилки, недоліки, виправляти їх;

Знати основні орфограми, вивчені раніше.

Аналіз результатів тестової роботи. Систематизація та узагальнення вивченого протягом року.

Самостійно визначати цілі, ставити критерії, за якими можна визначити, що мети досягнуто;

застосування набутих знань, умінь та навичок у повсякденному житті; здатність використовувати рідну мову як отримання знань з інших навчальних предметів; застосування отриманих знань, умінь та навичок аналізу мовних явищ на міжпредметному рівні

Знати основні норми російської мови.

Вміти застосовувати вивчені орфограми; дотримуватися основних правил орфографії

Календарно – тематичне планування на предмет «Російська мова»

11 клас

Метапредметні

Предметні

Дата

План

Дата

факт

Синтаксис та пунктуація

(6:00)

Узагальнююче повторення (тире між підлягаючим і присудком, відокремлені визначення, відокремлення додатків, розділові знаки при однорідних членах речення)

прагнення до мовленнєвого самоздійснення;

формування поваги до російської мови як державної мови Російської Федерації;

Самостійно визначати цілі та обирати шлях їх досягнення; дотримання у практиці мовного спілкування основних орфоепічних, лексичних, граматичних стилістичних норм сучасної російської мови; дотримання основних правил пунктуації у процесі письмового спілкування;

Вміти складати речення з відокремленими визначеннями, виявляти в тексті речення з відокремленими визначеннями, ставити необхідні знакипунктуації в реченнях з відокремленими визначеннями та додатками.

Знати умови постановки тире між підметом і присудком.

Вміти ставити тире між підлеглим і присудком.

Вміти виявляти у реченні однорідні члени, розрізняти прості речення з однорідними членами та складні речення з безсоюзною чи творчим зв'язком.

Узагальнююче повторення (відокремлення обставин, доповнень, що уточнюють члени пропозиції). Нормативна побудова словосполучень та пропозицій різних типів.

Розуміння визначальної ролі російської мови у здобутті шкільної освіти;

прагнення до мовленнєвого самоздійснення; повага до російської мови як головного чинника національного самовизначення;

Дотримання основних правил пунктуації у процесі письмового спілкування;

планувати вирішення поставлених завдань;

Знати синтаксис і пунктуацію простої пропозиції, види пропозицій щодо наявності головних членів, пропозиції з відокремленими другорядними членами та постановку розділових знаків у них.

Вміти робити структурно-смисловий аналіз пропозицій.

Принципи та функції російської пунктуації. Змістові відносини між частинами складного речення. Безспілкова складна пропозиція.

Прагнення до мовленнєвого самовдосконалення;

розуміння визначальної ролі рідної мови у розвитку інтелектуальних, творчих здібностей

Оволодіння прийомами відбору та систематизації матеріалу на певну тему; вміння вести самостійний пошук інформації; здатність до перетворення, збереження та передачі інформації, отриманої в результаті читання або аудіювання;

Знати поняття «складне речення», види складних речень.

Вміти визначати вид складної пропозиції, дотримуватись пунктуаційних норм.

Синтаксична синонімія як джерело багатства та виразності російської мови. Перебудова складних пропозицій у прості ускладнені та навпаки, зіставлення ідентичних варіантів.

Усвідомлення естетичної цінності російської; поважне ставлення до рідної мови, гордість за неї; потреба зберегти чистоту російської мови

Самостійно визначати цілі, ставити критерії, за якими можна визначити, що мети досягнуто;

вміння створювати усні та письмові тексти різних типів, стилів мови та жанрів з урахуванням задуму, адресата та ситуації спілкування;

Знати поняття: «синтаксична синонімія», «СПП», «головна пропозиція», «додаткова частина», типи придаткових.

Вміти замінювати прості пропозиції з відокремленим визначенням пропозицією з підрядним визначальним, розрізняти пропозиції СПП з підрядним визначальним та прості пропозиції з відокремленим визначенням.

Види синтаксичного розбору(словосполучення, простого та складного речень, речення з прямою мовою)

Розуміння визначальної ролі рідної мови у розвитку інтелектуальних, творчих здібностей

Здатність визначати цілі майбутньої навчальної діяльності (індивідуальної та колективної), послідовність дій, оцінювати досягнуті результати та адекватно формулювати їх в усній та письмовій формах;

Вміти проводити структурно-смисловий аналіз пропозицій, розрізняти вивчені види простих пропозицій, складати схеми, розставляти розділові знаки, вміло користуватися синтаксичними синонімами

Контрольна роботапо розділу «Синтаксис та пунктуація» (тест)

Розуміння визначальної ролі російської мови у здобутті шкільної освіти

Здатність визначати цілі майбутньої навчальної діяльності, послідовність дій, оцінювати досягнуті результати

Знати засади російської пунктуації.

Вміти правильно розставляти розділові знаки в реченні

Публіцистичний стиль мови (6 годин)

Особливості публіцистичного іміджу. Аналіз публіцистичного тексту (виявлення лексичних, граматичних, композиційних ознак стилю, мовних засобів)

Усвідомлення естетичної цінності російської; поважне ставлення до рідної мови, гордість за неї; потреба зберегти чистоту російської;

повага до російської мови як державної мови Російської Федерації;

При здійсненні групової роботи бути як керівником, і членом команди у різних ролях;

оволодіння прийомами відбору та систематизації матеріалу на певну тему; вміння вести самостійний пошук інформації; здатність до перетворення, збереження та передачі інформації, отриманої в результаті читання

Знати сферу вживання публіцистичного стилю, завдання

мови, мовні засоби, характерні

для публіцистичного стилю; основні жанри.

Жанри публіцистичного стилю. Шляховий нарис, портретний нарис, проблемний нарис.

Усвідомлення естетичної цінності російської; поважне ставлення до рідної мови, гордість за неї; потреба зберегти чистоту російської мови

Вміння створювати усні та письмові тексти різних типів, стилів мови та жанрів з урахуванням задуму, адресата та ситуації спілкування;

Здатність вільно, правильно викладати свої думки в усній та письмовій формах, дотримуватися норм побудови тексту

Вміти розрізняти публіцистичний стиль мови, визначати його жанри, складати самостійно тексти публіцистичного стилю

Р.Р. Твір (вибір жанру публіцистичного стилю)

Розгорнуто, логічно та точно викладати свою точку зору з використанням адекватних письмових мовних засобів;

вміння створювати усні та письмові тексти різних типів, стилів мови та жанрів з урахуванням задуму, адресата та ситуації спілкування;

Здатність вільно, правильно викладати свої думки в усній та письмовій формах, дотримуватися норм побудови тексту

Вміти складати самостійно тексти публіцистичного стилю

Р.Р.Усний виступ. Доповідь. Дискусія.

Сфери та ситуації мовного спілкування. Компоненти мовної ситуації. Культура суспільної мови.

Здатність до самооцінки на основі спостереження за власною мовою.

Розгорнуто, логічно та точно викладати свою точку зору з використанням адекватних усних мовних засобів;

Знати особливості усного виступу, правила складання доповіді, правила дискусії на запропоновану тему.

Р.Р.Підготовка до викладу публіцистичного стилю з елементами твору

Достатній обсяг словникового запасу та засвоєних граматичних засобів для вільного вираження думок та почуттів у процесі мовного спілкування;

Здатність до перетворення, збереження та передачі інформації, отриманої в результаті читання або аудіювання

Р.Р.Виклад публіцистичного стилю з елементами твору

Достатній обсяг словникового запасу та засвоєних граматичних засобів для вільного вираження думок та почуттів у процесі мовного спілкування; здатність до самооцінки на основі спостереження за своєю мовою.

Порівнювати отриманий результат діяльності з поставленою наперед метою;

здатність до перетворення, збереження та передачі інформації, отриманої в результаті читання або аудіювання

Знати мовні риси публіцистичного стилю.

Вміти викладати по пам'яті запропонований текст, зберігаючи стилістичні особливості первісного тексту, застосовувати орфографічні та пунктуаційні правила

Художній стиль мови (6 годин)

Загальна характеристика художнього стилю

Усвідомлення естетичної цінності російської; поважне ставлення до рідної мови, гордість за неї; потреба зберегти чистоту російської як явища національної культури; прагнення до мовленнєвого самоздійснення;

Володіння різними видами читання (пошуковим, переглядовим, ознайомлювальним, таким, що вивчає) текстів різних стилів та жанрів

Вміти розрізняти художній стиль мови, визначати його жанри, знаходити засоби мовної виразності.

Види стежок та стилістичних фігур

Усвідомлення естетичної цінності російської; поважне ставлення до рідної мови, гордість за неї; прагнення до мовленнєвого самоздійснення;

Оволодіння прийомами відбору та систематизації матеріалу на певну тему; вміння вести самостійний пошук інформації;

Види тропів та стилістичних фігур (продовження)

Форми існування російської мови (літературна мова, просторіччя, народні говірки, жаргон, арго)

Шанобливе ставлення до рідної мови, гордість за неї; прагнення до мовленнєвого самоздійснення;

Оволодіння прийомами відбору та систематизації матеріалу на певну тему; вміння вести самостійний пошук інформації;

Вміти розрізняти художній стиль мови від інших стилів, визначати його жанри, знаходити засоби мовної виразності в тексті

Р.Р.Урок – практикум. Аналіз літературного твору

Достатній обсяг словникового запасу та засвоєних граматичних засобів для вільного вираження думок та почуттів у процесі мовного спілкування; здатність до самооцінки на основі спостереження за своєю мовою.

Вибирати шлях досягнення мети, планувати вирішення поставлених завдань;

адекватно виражати своє ставлення до фактів та явищ навколишньої дійсності, до прочитаного, почутого, побаченого;

Знати сферу вживання, завдання мови, мовні засоби, характерні

для художнього стилю; основні жанри.

Вміти розрізняти художній стиль мови, визначати його жанри, знаходити СРВ, складати самостійно тексти художнього стилю.

Р.Р.Підготовка до викладу художнього стилю.

Достатній обсяг словникового запасу та засвоєних граматичних засобів для вільного вираження думок та почуттів у процесі мовного спілкування;

Вміння відтворювати прослуханий або прочитаний текст із заданим ступенем згорнутості (план, переказ, конспект, інструкція);

Вміння створювати усні та письмові тексти різних типів, стилів мови та жанрів з урахуванням задуму, адресата та ситуації спілкування

Знати поняття "абзац", "тема тексту", "мікротеми"; роль абзацу у виразі авторської думки

Вміти членити текст на абзаци, формулювати мікротеми тексту, тему тексту

Р.Р.Виклад тексту художнього стилю з елементами твору

Достатній обсяг словникового запасу та засвоєних граматичних засобів для вільного вираження думок та почуттів у процесі мовного спілкування; здатність до самооцінки на основі спостереження за своєю мовою.

Ставити та формулювати власні завдання в освітній діяльності та життєвих ситуаціях;

вміння відтворювати прослуханий або прочитаний текст із заданим ступенем згорнутості (план, переказ, конспект, інструкція);

Вміння створювати усні та письмові тексти різних типів, стилів мови та жанрів з урахуванням задуму, адресата та ситуації спілкування

Знати мовні особливості мистецького стилю.

Вміти викладати по пам'яті запропонований текст, зберігаючи стилістичні особливості первісного тексту, застосовувати орфографічні та пунктуаційні правила

Загальні відомості про мову (4 години)

Норми сучасної літературної мови (орфоепічні, акцентологічні, лексико – фразеологічні)

Розуміння російської мови як однієї з основних національно-культурних цінностей російського народу, що визначає роль рідної мови у розвитку інтелектуальних, творчих здібностей

Здатність вільно, правильно викладати свої думки в усній та письмовій формі, дотримуватись норм побудови тексту (логічність, послідовність, зв'язність, відповідність темі та ін.); адекватно виражати своє ставлення до фактів та явищ навколишньої дійсності, до прочитаного, почутого, побаченого;

Норми сучасної літературної мови (граматичні, стилістичні, орфографічні, пунктуаційні)

Розуміння російської мови як однієї з основних національно-культурних цінностей російського народу, що визначає роль рідної мови у розвитку інтелектуальних, творчих здібностей

Здатність вільно, правильно викладати свої думки в усній та письмовій формі, дотримуватись норм побудови тексту (логічність, послідовність, зв'язковість, відповідність темі та ін.)

Вміти дотримуватись у практиці листа основних правил орфографії та пунктуації, у практиці мовного спілкування – основні вимовні, лексичні, граматичні норми сучасної російської мови

Тестова робота (підготовка до ЄДІ)

Розуміння визначальної ролі російської мови у здобутті шкільної освіти

Здатність визначати цілі майбутньої навчальної діяльності,

послідовність дій, оцінювати досягнуті результати;

зіставляти отриманий результат діяльності з поставленою наперед метою;

Р.Р.Видатні вчені – лінгвісти (повідомлення учнів)

Розуміння російської мови як однієї з основних національно-культурних цінностей російського народу, що визначає роль рідної мови у розвитку інтелектуальних, творчих здібностей

Виходити за рамки навчального предмета та здійснювати цілеспрямований пошук можливостей для широкого перенесення коштів та способів дії;

вміння виступати перед аудиторією однолітків із невеликими повідомленнями, доповіддю, рефератом; участь у спорах, обговореннях актуальних тем із використанням різних засобів аргументації

Знати особливості усного виступу, правила складання доповіді на запропоновану тему.

Вміти складати доповідь, вести дискусію відповідно до правил.

Повторення (12 годин)

Систематизація знань у розділі «Фонетика. графіка. Орфографія»

Прагнення до мовного

самовдосконалення

вування

Дотримання у практиці мовного спілкування основних орфоепічних, лексичних, грамат-их, стилістичних норм сучасної російської мови; дотримання основних правил орфографії у процесі письмового спілкування;

Знати основні орфограми, вивчені раніше.

Вміти дотримуватися у практиці листа основних правил орфографії і пунктуації, дотримуючись у практиці мовного спілкування основні вимовні, лексичні, граматичні норми сучасної російської; проводити орфографічний та фонетичний розбір

Повторення. Морфологія Орфографія.

Розуміння визначальної ролі російської мови у здобутті шкільної освіти

Оволодіння прийомами відбору та систематизації матеріалу на певну тему; вміння вести самостійний пошук інформації; здатність до перетворення, збереження та передачі інформації, отриманої в результаті читання або аудіювання

Знати частини промови, їх морфологічні ознаки, морфологічний принцип орфографії.

Вміти визначати частини мови, застосовувати на листі орфографічні

Повторення. Словотвір. Орфографія.

Прагнення до мовного

самовдосконалення

вування;

повага до російської мови як державної мови Російської Федерації;

Оволодіння прийомами відбору та систематизації матеріалу на певну тему; вміння вести самостійний пошук інформації; здатність до перетворення, збереження та передачі інформації, отриманої в результаті читання або аудіювання

Знати способи словотвору, орфографічні правила, що регулюють написання морфем.

Вміти проводити словотвірний розбір слів, застосовувати на листі орфографічні правила

Повторення стилів мови (науково – популярного, публіцистичного, офіційно – ділового)

Розуміння російської мови як однієї з основних національно-культурних цінностей російського народу, що визначає роль рідної мови у розвитку інтелектуальних, творчих здібностей

Вміння створювати усні та письмові тексти різних типів, стилів мови та жанрів з урахуванням задуму, адресата та ситуації спілкування;

Знати сферу вживання, завдання мови, мовні засоби, притаманні науково – популярного, публіцистичного, офіційно – ділового стилю.

Повторення стилів мови (художнього, розмовного)

Розуміння російської як однієї з основних національно-культурних цінностей російського народу

Вміння створювати усні та письмові тексти різних типів, стилів мови та жанрів з урахуванням задуму, адресата та ситуації спілкування;

Знати сферу вживання, завдання мови, мовні засоби, притаманні художньому, розмовному стилю.

Вміти визначати елементи цих стилів.

Культура розмовної мови. Культура суспільної мови.

Потреба у збереженні чистоти російської;

повага до культури, мов, традицій та звичаїв народів, що проживають у Російській Федерації;

Комунікативно доцільна взаємодія з оточуючими людьми у процесі мовного спілкування, спільного виконання будь-якого завдання, участі у суперечках, обговорення актуальних тем; оволодіння національно-культурними нормами мовної поведінки у різних ситуаціях

Знати роль російської як національної мови російського народу, відбиток у мові культури та історії народу;

Вміти дотримуватись у практиці листа основних правил орфографії та пунктуації, у практиці мовного спілкування – основні вимовні, лексичні, граматичні норми сучасної російської мови

Підсумкова контрольна робота. Підготовка до ЄДІ (тест)

Розуміння визначальної ролі російської мови у здобутті шкільної освіти

Самостійно визначати цілі, обирати шлях досягнення мети, планувати вирішення поставлених завдань;

здатність здійснювати мовленнєвий самоконтроль у процесі навчальної діяльності та у повсякденній практиці мовного спілкування; здатність оцінювати своє мовлення з погляду її змісту, мовного оформлення; вміння знаходити граматичні та мовні помилки, недоліки, виправляти їх;

Знати орфоепічні, орфографічні, морфологічні, словотвірні, граматичні норми російської.

Вміти дотримуватися в усному та письмовому мовленні норми російської літературної мови

Підсумкова контрольна робота (продовження)

Розуміння визначальної ролі російської мови у здобутті шкільної освіти

Ставити та формулювати власні завдання в освітній діяльності та життєвих ситуаціях;

здатність здійснювати мовленнєвий самоконтроль у процесі навчальної діяльності та у повсякденній практиці мовного спілкування; здатність оцінювати своє мовлення з погляду її змісту, мовного оформлення; вміння знаходити граматичні та мовні помилки, недоліки, виправляти їх;

Вміти дотримуватись у практиці листа основних правил орфографії та пунктуації, лексичних, граматичних норм сучасної російської мови

Р.Р. Контрольнетвір за текстом

Поважне ставлення до російської мови, гордість за неї, потреба зберегти чистоту російської мови як явища національної культури

Ставити та формулювати власні завдання в освітній діяльності та життєвих ситуаціях;

здатність оцінювати своє мовлення з погляду її змісту, мовного оформлення; вміння знаходити граматичні та мовні помилки, недоліки, виправляти їх

Вміти здійснювати мовний самоконтроль; оцінювати свою мову з погляду її правильності, знаходити граматичні та мовні помилки, недоліки та виправляти їх; вдосконалювати та редагувати власні тексти

Інформаційна переробка тексту

Прагнення до мовного

самовдосконалення

вування

Оволодіння прийомами відбору та систематизації матеріалу на певну тему; вміння вести самостійний пошук інформації; здатність до перетворення, збереження та передачі інформації, отриманої в результаті читання або аудіювання

Знати види інформаційної переробки тексту:

план, тези, конспект, реферат, рецензія, анотація, виписки.

Знати прийоми скорочення тексту та вміти використовувати їх на практиці.

Аналіз контрольної роботи. Коригування знань.

Розуміння визначальної ролі російської мови у здобутті шкільної освіти

Здатність оцінювати своє мовлення з погляду її змісту, мовного оформлення; вміння знаходити граматичні та мовні помилки, недоліки, виправляти їх

Вміти знаходити граматичні та мовні помилки, недоліки та виправляти їх; вдосконалювати та редагувати власні тексти

Систематизація та узагальнення знань та умінь з російської мови

Поважне ставлення до російської мови, гордість за неї, потреба зберегти чистоту російської мови як явища національної культури

Дотримання у практиці мовного спілкування основних орфоепічних, лексичних, граматичних стилістичних норм сучасної російської мови; дотримання основних правил пунктуації у процесі письмового спілкування

Знати орфоепічні, орфографічні, морфологічні, словотвірні, граматичні норми російської.

Вміти дотримуватися в усному та письмовому мовленні норми російської літературної мови

Ресурсне забезпечення освітнього процесу

2. Федеральний базисний навчальний план та зразкові учбові планидля освітніх установ Російської Федерації, що реалізують програми основної загальної освіти.

Друковані посібники

1.С. І. Ожегов. Словник російської. -М: ОНІКС, 2008

2.К. С. Горбачевич. Норми сучасної російської літературної мови. - М: Просвітництво, 2001

3.В. П. Жуков. А. В. Жуков. Шкільний фразеологічний словник російської.- М.: Просвітництво, 1989

4.Д. Н. Ушаков, С. Є. Крючков. Орфографічний словник. - М: Просвітництво, 1988

5.Словник синонімів та антонімів російської мови. З – Петербург.: ТОВ Вікторія плюс, 2005

6.Л.Ю.Коміссарова, І.В.Текучова.Короткий довідник з російської мови для учнів 5-11 класів. - М: БАЛАС, 2005.

Екранно - звукові посібники

Аудіозаписи

Мультимедійні (цифрові) освітні ресурси:

Методичні матеріали у мережі : а ) Довідково-інформаційний портал "Російська мова" http://www.gramota.ru. Портал створений у 2000 р. і містить багато корисної інформації щодо російської мови
б) Видавничий дім «Перше вересня»,
http://rus.1september.ru - газета «Російська мова» та сайт для вчителя «Я йду на урок російської мови».
http://lit.1september.ru – газета «Література» та сайт для вчителя «Я йду на урок літератури».
в) Словник – http://www.slovesnik-oka.narod.ru. Сайт адресований усім, хто викладає російську мову. Знайомить з Інтернет-ресурсами у галузі викладання російської мови: є посилання на освітні сайти, адреси видавництв, які випускають навчальну літературу, бібліотеки. Спеціальний розділ присвячено проблемі дистанційного тестування.
г) http://www.rusedu.ru/- архів навчальних программістить безліч різних програм, презентацій, навчальних посібників, рефератів

Технічні коштинавчання (засоби ІКТ)

Проектор мультимедійний, екран для мультимедійного проектора, сканер, принтер

Контрольно – оціночні матеріали

Форми контролю:

Диктант

Твір

Тестові завдання

Комплексний аналіз тексту.

Кількість контрольно – оціночних робіт:

Загальноосвітній рівень

10 клас – 3 контрольно – оціночні роботи (тестова робота на тему «Повторення: фонетика, орфоепія, орфографія», контрольний виклад із творчим завданням, підсумкова тестова робота)

11клас – 2 контрольно – оціночні роботи + пробний іспит у рамках підготовки до ЄДІ

(тестова робота з розділу «Синтаксис та пунктуація», контрольний твір за текстом, підсумкова тестова контрольна робота: підготовка до ЄДІ)

Предметно – орієнтовані технології навчання

Загальною метою всіх технологійє, по-перше, досягнення гарантованих результатів у навчанні (чи вихованні); по-друге, їх повторюваність та відтворюваність. При цьому з найменшими витратами часу, коштів, фізичних та інтелектуальних сил. Але технології мають свої специфічні цілі. Зазначимо, що в даний час у рамках різних педагогічних теорій, концепцій, методик розробляються різні варіантиоднойменних педагогічних технологій. Відбувається так, що за назвою теорії чи концепції того чи іншого автора дається назва та технології.

Предметно-орієнтовані технології навчання

Технологіядиференційованого навчання

Диференціація здійснюється не за рахунок того, що одним учням дають менший обсяг матеріалу, а іншим більший, а за рахунок того, що, пропонуючи учням однаковий обсяг,

Вчитель орієнтує їх у різні рівні вимог щодо його засвоєння.

При диференціації учнів відповідно до того чи іншого рівня вчителю необхідно спиратися на таке:
– загальний рівень навченості, розвитку учня, окремі особливості психічного розвитку (пам'ять, мислення, пізнавальна діяльність);
- індивідуальні особливості учня (схильність до гуманітарним предметамчи точним наукам);
– нездатність учня засвоювати предмет із тих чи інших причин (крім розумового розвитку);
- Зацікавлення учня до того чи іншого предмета.

Диференційований підхіддозволяє за умов класно-урочної системи реалізовувати творчі можливості всіх учнів. При цьому робота з сильними учнями повинна йти не шляхом збільшення обсягу матеріалу, що вивчається, а шляхом різноманітності завдань. Наприклад:
1) складання текстів диктантів
2) складання карток-завдань з матеріалу, що вивчається
3) складання узагальнюючих таблиць для роботи на уроці
4) твір лінгвістичних казок (мініатюр)
5) робота з додатковою літературою
6) перевірка індивідуальних завдань, виконаних учнями, які мають більше низький рівеньпідготовки
7) виконання обов'язків консультанта з групової роботи
8) робота «вчителем» (проведення фрагмента уроку).
Діти, які мають труднощі у навчанні, навпаки, отримують посильні завдання. Таким чином, не відчуваючи стресу, вони досягають базового рівня навчання. Наприклад, якщо весь клас пише диктант, слабкі учні виконують завдання по картках.

Технологія концентрованого навчання

особлива технологія організації навчального процесу, коли він увагу педагогів і учнів зосереджується більш глибокому вивченні кожного предмета з допомогою об'єднання уроків у блоки.

Мета концентрованого навчання полягає у підвищенні якості навчання та виховання, учнів через створення оптимальної організаційної структуринавчального процесу, зближення навчання з природними психологічними особливостямилюдського сприйняття.

Виділяються основні засоби досягнення поставлених завдань під час використання концентрованого навчання.
1. Матеріал вивчається великими блоками.
2. Особливу роль грає багаторазовість варіативного повтору.
3. Успішному засвоєнню матеріалу допомагають опори, що застосовуються у навчанні постійно. При складанні опор використовуються символи, малюнки, здвоєний запис, особливу роль відіграють колір і шрифт.
4. При поясненні нового матеріалу обов'язково промовляння в парах: учні і слухають уважніше, бо їм треба буде це повторити, і мають змогу звернути увагу на те, що могло бути пропущено ними під час пояснення вчителем.
5. Найкращому засвоєнню матеріалу сприяє взаємонавчання, оскільки учні засвоюють 90% від того, чого навчають самі.
6. На заняттях використовуються дидактичні ігри, які дають можливість учням не лише успішніше засвоювати матеріал, а й відпочити.
7. Особливу роль оволодінні грамотним листом грає словникова робота.

ВНЗ технології навчання в школі

У викладанні російської мови в школі сьогодні знайшли своє місце і міцно утвердилися технології, засновані на системі навчання, що традиційно вважалася вузівською: уроки-лекції, уроки-семінари, уроки-практикуми, уроки-заліки та ін.

Використовуючи вузівську лекційну технологію навчання у старшій школі, найбільш успішно працюють вчителі, які поєднують читання лекцій з проведенням семінарських занять. Цю систему навчання називають лекційно-семінарською.

Семінар з переважанням самостійної роботи учнів учням чи групам пропонується вибір кілька різних за рівнем складності завдань. Робота триває близько 20 хвилин. Завершується семінар колективним обговоренням результатів діяльності груп та виконанням вправ, що закріплюють отримані знання та вміння.
У сучасній школі широке розповсюдженняотримали уроки-практикуми, або практичні уроки, у тому числі і з російської мови та літератури
Урок-практикум, як правило, проводиться наприкінці вивчення теми з метою систематизації та узагальнення знань.

Ще однією формою занять, яка прийшла з вишу до школи, є урок-залік. Цей урок проводиться тоді, коли потрібно повторити та узагальнити вивчений матеріал не лише з великої теми програми, а й за чверть або за весь навчальний рік, а також під час здійснення контролю за знаннями учнів.

Отже, розглянувши основні вузівські педагогічні технології, які використовуються в сучасній школі при викладанні російської мови та літератури – уроки-лекції, уроки-семінари, уроки-практикуми, уроки-заліки, – ми можемо зробити висновок про їхню безперечну цінність: забезпечують розумову активність кожного учня, що розвивають його самостійність, підвищують авторитет знань

Пріоритетні завдання особистісно-орієнтованих технологій у педагогіці – формувати та розвивати інтелект та мовлення учнів, розвивати критичне та творче мислення.
Технології особистісно-орієнтованої освіти
Педагогічні майстерні
Модульне навчання
Метод проектів
Навчання як дослідження

Ігрові технології

Для поєднання дидактичних (навчальних) та ігрових завдань необхідні правила гри. Вони організують поведінку гравців, забезпечують гравцям рівні умови.
Обов'язковим структурним елементомІгри є її результат. Результат може бути наочним (виграв, відгадав, виконав); менш помітним (отримав задоволення, зацікавився питанням). Серед різноманіття ігор, що використовуються в роботі з дітьми в школі, розрізняють: навчально-рольові (сюжетно-рольові) та дидактичні ігри.

Діалогові технології навчання російській мові

Основне призначення діалогової технології в процесі діалогічного спілкування на уроці учні шукають різні способи висловлювання своїх думок, для освоювання і відстоювання нових цінностей.
Діалог на уроці – це особлива дидактико-комунікативна атмосфера, яка допомагає учневі не тільки опанувати діалогічний спосіб мислення, але й забезпечує рефлексію, розвиває інтелектуальні та емоційні властивості особистості.

Комп'ютерні технології у навчанні російської мови

На початку XXI століття технології мультимедіа та Інтернету набули широкого поширення в нашому житті, що дозволяє використовувати їх як засіб навчання, у тому числі й навчання російській мові та літературі.
Інформаційні технології дозволяють будь-якому вчителеві досягати високих результатів навчання, використовуючи якийсь «пакет» дидактичних та технічних засобів.
В даний час програми, орієнтовані на використання комп'ютерних та інтернет-технологій, створені вченими та вчителями-предметниками, можна розділити на три великі групи:
-презентації
-інформаційно-навчальні
- Тестувальники.

За цією програмою можна також навчати учнів із затримкою психічного розвитку (ЗПР), з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ), індивідуально. Навчання ведеться в ті ж терміни, за таким самим тематичним планом. Обсяг навчального матеріалу та контроль його засвоєння коригується вчителем залежно від особливостей учнів. При організації уроку основний акцент робиться на корекційну роботу.